Switch to English languageНауменко Марина Владимировна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Доцент
Кандидат социологических наук, доцент
E-mail: mvnaumenko@sfedu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1714-6869
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=550421
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57191876515
Жолудева Светлана Васильевна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Доцент, заведующий кафедрой
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: eerogova@sfedu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6948-2306
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=611307
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57212431818
Аннотация. Статья посвящена выявлению уровня депрессивных состояний у педагогов и анализу применяемых ими копинг-стратегий. Рассматриваются и сопоставляются подходы к пониманию копинг-стратегий, как способов совладающего поведения, приводится определение, описываются компоненты, анализируются классификации копинг-стратегий. С психологической точки зрения раскрывается понятие депрессивного расстройства. Актуализируется проблема переживания депрессии работниками профессий типа человек-человек и опасности подобного состояния для педагогической профессии, объектом деятельности в которой является обучающийся. Даётся подробная характеристика исследуемой выборки, перечисляются базы исследования и методики, применявшиеся для сбора и анализа данных: Опросник «Способы совладающего поведения» Р. Лазаруса (в адаптации Т.Л. Крюковой, Е.В. Куфтяк, М.С. Замышляевой), Шкала депрессии А.Т. Бекка, U-критерий Манна-Уитни, метод качественного сравнения. По результатам диагностики уровня депрессии респонденты дифференцируются на две группы: учителя с лёгкими симптомами и отсутствием таковых составляют первую исследуемую группу, учителя с выраженной и тяжёлой депрессией входят во вторую исследуемую группу. Далее происходит сопоставление копинг-стратегий, присущих каждой из исследуемых групп: приводится анализ средних значений, визуализированных на диаграмме, а также данные статистического анализа, согласно которым значимые различия фиксируются по шкалам (копинг-стратегиям): конфронтация, избегание и положительная переоценка. Формулируются выводы, согласно которым стратегии совладающего поведения у учителей, переживающих депрессию в выраженной и тяжёлой форме во многом схожи с их коллегами, не находящимися в состоянии депрессии или испытывающими лёгкие симптомы, в месте с тем обращается внимание на выявленные различия по некоторым шкалам и проблему выраженной депрессии среди педагогов.
Ключевые слова: депрессия; избегание; конфронтация; копинг-стратегия; педагоги; положительная переоценка; психологическая защита; совладающее поведение
Лю Цзянэ
ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», Москва, Россия
Аспирантура
E-mail: dzleaf@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0007-8607-4711
Аннотация. Статья посвящена анализу организации образовательного процесса для талантливых учащихся в неполной средней школе КНР на фоне обновления учебных программ и трансформации школьной практики. На основе методов анализа, сравнительно‑сопоставительного подхода и синтеза систематизируются применяемые решения: кейс‑обучение как форма внутришкольной учебно‑исследовательской работы учителя; метод обсуждения для развития уже проявившихся учебных способностей; оценивание тестовых работ по модели «взгляд вперёд — взгляд назад» (предварительная самопроверка, адресный разбор проблемных зон на уроке, последующая коррекционная практика); комплексная организация деятельности учащихся и создание мультимедийных классов. Показано, что обозначенные методы различаются по эффективности в зависимости от контекста, но при их целенаправленном сочетании повышаются качество урока и инициативность школьников, а также ускоряется профессиональное развитие учителя. Отдельно подчёркивается роль совместной подготовки уроков и методических объединений (включая сопровождение со стороны руководителей учебно‑исследовательских групп) в обеспечении внедрения кейс‑обучения и повышении качества обратной связи. В работе фиксируется ряд характерных проблем традиционной модели: чрезмерная ориентация на отметки и дисциплину, монотонность урока, слабое общение «учитель — ученик», неясность целевых ориентиров по отдельным предметным областям и несоответствие учебной среды требованиям физического и умственного развития подростков. На этой основе предложена система дидактических условий: углубление содержания урока; следование стандартам при обеспечении преемственности учебного материала; обучение приёмам анализа и осмысленного запоминания; перенос знаний в практику и укрепление связи теории с реальными задачами; признание субъектной роли школьника и расширение его самостоятельности на уроке.
Ключевые слова: образовательный процесс; неполная средняя школа; средние школы Китая; образовательная сфера; образовательная сфера Китая; методы; учебная программа
Галанина Николь Андреевна
ФГБУ «Национальный медицинский исследовательский центр психиатрии и наркологии имени В.П. Сербского», Москва, Россия
Младший научный сотрудник
E-mail: nicole.galanina@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0008-7169-8625
Шипкова Каринэ Маратовна
ФГБУ «Национальный медицинский исследовательский центр психиатрии и наркологии имени В.П. Сербского», Москва, Россия
Руководитель отделения психосоциальной и медицинской реабилитации, ведущий научный сотрудник
НОЧУ ВО «Московский институт психоанализа», Москва, Россия
Профессор
Доктор психологических наук, доцент
E-mail: karina.shipkova@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8235-6155
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=481674
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/ABH-4862-2020
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=58040463800
Аннотация. В связи с социально-демографическими изменениями, повышающими представленность лиц старших возрастов на рынке труда, необходимо изучение динамики когнитивного старения. С возрастом мозг подвергается ряду функциональных и структурных изменений, что оказывает влияние на профессиональную и социальную активность индивидуума. С целью выявления уязвимых когнитивных доменов, характерных для нормотипичной выборки среднего, зрелого, предпенсионного и пожилого возрастов, было проведено скрининговое обследование основных когнитивных функций с участием 187 человек: 70 мужчин (средний возраст 47,78 ±9,04 лет) и 117 женщин (средний возраст 47,43 ±8,62 лет). Все участники исследования были добровольцами, имели полную трудовую занятость. Выборка была разделена на четыре возрастные группы: 30–40 лет (средний возраст); 40–50 лет (зрелый возраст); 50–60 лет (предпенсионный возраст) и 60–68 лет (пожилой возраст). Диагностический комплекс включал: методику свободных ассоциаций, Монреальскую шкалу оценки когнитивных функций, Батарею лобной дисфункции. Результаты: процесс когнитивного старения характеризуется отсутствием гендерной специфичности, гетерохронностью и разнонаправленностью изменений. Наиболее уязвимым когнитивным доменом является память, возрастные изменения которой манифестируют в среднем возрасте в виде трудностей селективного выбора следа. С возрастом отмечается снижение беглости речи с нарастанием ее ригидности при выполнении ассоциативных задач. В ходе нормального старения ряд психических функций выявляет большую устойчивость. в сравнении с другими, к возрастной инволюции, а именно: зрительно-конструктивные, пространственные навыки, ориентировка в пространстве и времени. Высокий образовательный уровень выступает значимым фактором торможения возрастной когнитивной инволюции.
Ключевые слова: когнитивное старение; когнитивное функционирование; пожилой возраст; зрелый возраст; высшие психические функции; речевая беглость; когнитивный резерв
Куприна Нина Сергеевна
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный педагогический университет», Новосибирск, Россия
Аспирант, старший преподаватель кафедры «Анатомии, физиологии и безопасности жизнедеятельности»
ведущий инженер Регионального центра Сибирского федерального округа по развитию преподавания безопасности жизнедеятельности
E-mail: kuprina_nina@inbox.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0009-6179-0388
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1192753
Суботялов Михаил Альбертович
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный педагогический университет», Новосибирск, Россия
Научно-исследовательский институт здоровья и безопасности
Директор, профессор кафедры «Анатомии, физиологии и безопасности жизнедеятельности»
ФГАОУ ВО «Новосибирский национальный исследовательский государственный университет», Новосибирск, Россия
Профессор кафедры «Фундаментальной медицины»
Доктор медицинских наук, доцент
E-mail: subotyalov@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8633-1254
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=632699
Головин Михаил Сергеевич
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный педагогический университет», Новосибирск, Россия
Доцент кафедры «Анатомии, физиологии и безопасности жизнедеятельности»
Кандидат биологических наук
E-mail: golovin593@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8573-856X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=682024
Аннотация. Авторами представлены результаты исследования направленное на изучение кардиоваскулярной и вегетативной адаптации девочек в условиях профильного и специализированного обучения. В исследовании приняли добровольное участие 46 девочек в возрасте 14–15 лет. Сопоставление данных производилось между обучающимися одной параллели. Выбор данных параллелей обусловлен отсутствием дополнительных нагрузок, связанных с усиленной подготовкой и сдачей выпускных экзаменов. Особенностью обучения в профильных и специализированных классах является влияние повышенной учебной нагрузки на функциональное состояние и адаптационные возможности школьников. Проведена оценка морфофункциональных показателей длина тела, масса тела, обхват грудной клетки, обхват талии, обхват бедер. Рассчитаны: индекс Робинсона, индекс Кетле, пульсовое давление, среднединамическое давление, систолический объем крови, минутный объем кровообращения. Проведен анализ функциональных показателей путем измерения вариабельности ритма сердца методом кардиоинтервалографии с анализом индексов Баевского Романа Марковича и кардиоваскулярных индексов. У девочек специализированного класса в регуляции сердечной деятельности преобладает влияние симпатической нервной системы и напряжение сердечно-сосудистой системы, согласно показателям: амплитуда моды, индекс вегетативного равновесия, показатель адекватности процессов регуляции, вегетативный показатель ритма, индекс напряжения. У девочек в условиях специализированного обучения выявлено преобладание симпатических влияний в деятельности вегетативной нервной системы и напряжение сердечно-сосудистой системы, что является особенностью физиолого-гигиенической адаптации к повышенной учебной нагрузке.
Ключевые слова: специализированные классы; профильные классы; вариабельность ритма сердца; педагогическая физиология; психофизиология; вегетативная адаптация; цена адаптации
Байрамова Гюльмира Низами-кызы
ФГБОУУ ВО «Луганский государственный педагогический университет», Луганск, Россия
Институт педагогики и психологии
Ведущий специалист отдела культуры и досуга
E-mail: bairamova2101@mail.ru
Аннотация. В условиях кризиса традиционных мировоззренческих систем, дегуманизации общественных отношений и доминирования технологического прагматизма, проблема формирования и развития эстетической культуры приобретает особую значимость. Комплексный анализ дефиниции «эстетических ценностей личности» с учетом многомерности данного концепта представляется критически важным для теоретического осмысления и практической реализации стратегий по гармонизации внутреннего мира человека и общества. Особенно важно вернуть внимание к эстетическим ценностям у будущих педагогов, поскольку именно они в дальнейшем станут ценностными ориентирами для подрастающего поколения.
Цель статьи автор видит в анализе сущности понятия «эстетические ценности личности» в научной литературе. Автор характеризует сущность понятия «эстетические ценности личности» как интегративное личностное образование, что выражается в представлении личности об эстетических формах (красота, гармония, возвышенное, трагическое, ужасное и др.), формируется в процессе взаимодействия с социокультурной средой и искусством, отражает духовно-нравственные ориентиры человека и регулирует его отношение к действительности.
Философско-аксиологический подход к проблеме позволяет рассмотреть эстетические ценности как часть универсальной системы ценностей, которая определяет вектор человеческого бытия и его аксиологические установки. С культурологической точки зрения, эстетические ценности являются ядром культурного кода, отражая специфику конкретной цивилизации, ее идеалы и представления о красоте, гармонии и совершенстве. Психолого-педагогический аспект актуальности исследования заключается в том, что эстетические ценности выступают в качестве системообразующего компонента личности, детерминирующего ее творческий потенциал, эмоциональный интеллект и способность к самореализации.
Ключевые слова: ценности; эстетические ценности; эстетические ценности личности; философско-аксиологический подход; культурологический подход; психолого-педагогический подход
Петров Александр Витальевич
МБУ ДО города Ростова-на-Дону «Спортивная школа № 4», Ростов-на-Дону, Россия
Тренер-преподаватель
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Преподаватель кафедры «Теория и практика физической культуры и спорта»
E-mail: apetrov.swim-sport4@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=892763
Бондин Виктор Иванович
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Академия физической культуры и спорта
Заведующий кафедрой «Теоретических основ физического воспитания»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: vibondin@sfedu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9019-2522
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=278283
Google Академия: https://scholar.google.ru/citations?user=8Yxxcu372MsC
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57193319472
Пономарев Алексей Евгеньевич
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук
E-mail: ae_ponomarev@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9647-9786
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=772978
Google RSCI: https://scholar.google.ru/citations?user=fZl4XgIAAAAJ
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57193266899
Гетьман Наталья Алексеевна
МБУ ДО «Спортивная школа № 7», Ростов-на-Дону, Россия
Инструктор-методист
Заслуженный тренер России, Мастер спорта СССР
Аннотация. Констатируемый в настоящее время сдвиг акцентов в сферах образования, воспитания, спорта и здоровья подразумевает, что основная задача спортивных занятий состоит в достижении целей, соответствующих национальным интересам России, используя потенциал физической культуры и спорта. Однако несмотря на значимость инструментов олимпийской педагогики в воспитании детей и молодёжи, в современной действительности часто нарушаются базовые этические принципы спорта, кроме того, отмечается недостаточная осведомленность школьников о возможностях активного спортивного стиля жизни, о механизмах спортивной подготовки и о потенциальных перспективах для самосовершенствования, что актуализирует поиск соответствующих вызовам времени эффективных механизмов для реализации задач олимпийской педагогики. Целью исследования явилось апробирование практических инструментов олимпийской педагогики в решении воспитательных, образовательных и оздоровительных задач у подростков, обучающихся в учебно-тренировочных группах отделения «плавание». В исследовании приняли участие 34 обучающихся 13–15 лет, представляющие спортивную команду «Акулы» (Ростов-на-Дону). Для реализации поставленной цели авторами было разработано положение и практически реализован конкурс «Лучший спортсмен сезона», направленный на формирование мотивации и осознанного подхода к спортивным и оздоровительным занятиям и включающий учёт таких критериев, как успешность тренировочных и учебных школьных занятий, соблюдение режима тренировок, сна, питания, правил и норм спортивного коллектива, ведение спортивного дневника, участие в командных мероприятиях и т. д. Выявлена высокая эффективность реализованных мероприятий, сопровождающихся повышением мотивации к занятиям, формированием осознанного отношения каждого занимающегося к построению режима, тренировок и выполнению упражнений, а также эффективной коммуникацией и взаимоподдержкой у юных пловцов; намечены пути дальнейших исследований в области механизмов реализации ценностей олимпийской педагогики у детей и молодёжи.
Ключевые слова: олимпийская педагогика; плавание; подростки; спортивная тренировка; учебно-тренировочный процесс; здоровье; конкурс; развитие личности
Маркова Ольга Александровна
ФГАОУ ВО «Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана
(национальный исследовательский университет)», Москва, Россия
Старший преподаватель
E-mail: markovaoa75@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0008-3113-1798
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=999016
Солдатенкова Олеся Александровна
ФГАОУ ВО «Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана
(национальный исследовательский университет)», Москва, Россия
Преподаватель
E-mail: olesyache@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0009-7695-5448
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1045430
Аннотация. В статье рассмотрена методика поэтапной подготовки студентов в рамках дисциплины «Физическая культура и спорт», основанная на принципах постепенности, адаптации функциональных систем организма и совершенствования двигательных навыков. Исследование проведено в соответствии с актуальными требованиями к организации физического воспитания в высших учебных заведениях, включая «Методические рекомендации для образовательных организаций высшего образования по организации деятельности кафедр физического воспитания» (утв. Минобрнауки России 01.12.2023, Минспортом России 05.12.2023, Минпросвещения России 06.12.2023). Особое внимание уделено структуре тренировочного процесса, включающего три ключевых этапа: набор бегового объема и общее укрепление организма, освоение рациональной техники бега, развитие скоростно-силовой выносливости. Проанализированы методы коррекции типичных технических ошибок, а также применение специальных беговых упражнений (СБУ) для улучшения биомеханики движений и профилактики травматизма. На основе экспериментальных данных представлена динамика показателей физической подготовленности студентов, демонстрирующая положительное влияние предложенной методики на уровень функционального состояния и мотивацию к регулярным занятиям. Подтверждена эффективность дифференцированного подхода к дозированию нагрузок и сочетанию аэробных и анаэробных режимов работы. Результаты исследования свидетельствуют о значительном улучшении показателей выносливости, укреплении опорно-двигательного аппарата и повышении интереса студентов к систематической физической активности. Полученные данные могут быть использованы для оптимизации учебного процесса по физическому воспитанию в вузах с целью достижения высокого уровня физической подготовленности, необходимого для успешной профессиональной деятельности и здорового образа жизни.
Ключевые слова: физическая культура и спорт; студенты; улучшение показателей; скоростно-силовая выносливость
Волохин Михаил Кириллович
ФГБОУ «Национальный государственный университет физической культуры,
спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург», Санкт-Петербург, Россия
Аспирант
E-mail: mikhailvolokhin@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1187727
Соловарова Елена Владимировна
ГБУ ДЮЦ Московского района Санкт-Петербурга «Центр физической культуры, спорта и здоровья»,
Санкт-Петербург, Россия
Тренер-преподаватель
E-mail: st.trener.spb@gmail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1188351
Аннотация. Статья рассматривает разработку классификации техники создания опор в скалолазании, а также дальнейшее использование ее в учебно-тренировочном процессе в рамках технической подготовки. Исследование показало, что единственная опубликованная классификация не охватывает все стороны техники создания опор и, соответственно, требует дополнения и уточнения. Проведенное исследование привело к созданию новой схемы классификации техники создания опор, приведенной в статье. Созданная классификация техники создания опор является частью общей классификации технических действий в скалолазании. Расширенная классификация составлена на основе опроса тренеров, анализа фото- и видеоматериалов, а также анализа русскоязычных и иностранных источников. Правильность расширенной и дополненной классификации подтверждена экспертными оценками. В настоящей статье предложена единая терминология для использования в обучении, что позволит облегчить понимание заданий, особенно на межрегиональных мероприятиях. Опрос тренеров показал, что они основываются на личном опыте при обучении техническим действиям. При этом в обучении используется только часть технических элементов, что может отрицательно повлиять на соревновательный результат. Исходя из вышесказанного, предлагается распределить технические действия из классификации по годам обучения в программе спортивной подготовки. Приведенные в статье описания с иллюстрациями отдельных видов техники создания опор призваны помочь в работе тренеров со спортсменами, улучшению технической подготовки на разных этапах учебно-тренировочного процесса.
Ключевые слова: скалолазание; техническая подготовка скалолаза; классификация технических действий в скалолазании; техника создания опор; техника преодоления щелей; техника распоров; распределение технических действий по этапам подготовки
Матвеева Инна Петровна
ОАНО ВО «Московский психолого-социальный университет», Москва, Россия
Доцент кафедры «Организационной психологии и психологии труда»
Кандидат социологических наук
E-mail: n-mazureu@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2438-5852
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=986537
Аннотация. Авторы рассматривают вопрос о сущности и значении профессионально-управленческой роли личности. Актуальность исследования обусловлена тем, что исполнение профессионально-управленческой роли в современном мире предполагает не только качественное осуществление управленческой миссии, но и включенность в социальные и психологические аспекты деятельности и жизни коллектива, то есть личность управленца рассматривается как многогранная. Цель данной работы — проведение социально-психологического анализа профессионально-управленческой роли личности с точки зрения внутренних и внешних требований, возникающих в условиях современного общества.
В статье представлены результаты анализа исследований современных авторов, которое показывает, что управление в рамках организации производится относительно различных явлений и процессов, которые составляют деятельность предприятия или оказывают воздействие на его судьбу. Установлено, что ключевыми профессионально-управленческими ролями личности являются руководитель, управленец, администратор, организатор, каждая из которых имеет свои особенности. Авторами приведены результаты анкетирования, респондентами которого стали студенты высших учебных заведений, которые считают, что эффективное управление в рамках организации требует наличия большого количества личностных и профессиональных качеств. Сделан вывод, что при реализации профессионально-управленческих ролей каждый сталкивается с рядом проблем и вызовов, которые обусловлены как социальными преобразованиями, так и спецификой работы с людьми, которые имеют персональные особенности, сформированный характер, что требует их учета и нахождения индивидуального подхода. Это дает понять, что профессионально-управленческая роль личности сложна, а потому справиться с ее исполнением способен лишь человек, обладающий необходимыми компетенциями и заинтересованностью в этом.
Ключевые слова: менеджер; управление; предприятие; актуальные вызовы; персонал; контроль; личностные и профессиональные качества; руководитель
Осипова Екатерина Васильевна
ФГАОУ ВО «Балтийский федеральный университет имени И. Канта», Калининград, Россия
Доцент высшей школы права
Кандидат юридических наук
E-mail: 39article@rambler.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1601-643X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=401624
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/U-2222-2017
Аннотация. Целью данного исследования стало выявление взаимосвязи степени внушаемости и склонности студентов к аффективному поведению как факторов риска вовлечения студентов в деструктивную идеологию экстремизма. Научный интерес педагогов к изучению данной проблемы обусловлен тем, что в ситуации высокой информационной нагрузки и социальных трансформаций способность критически осмысливать информацию и сопротивляться радикальным идеям не всегда формируется у студентов в полной степени, что определяет в качестве одного из важных направлений работы вуза педагогическую превенцию данных деструктивных проявлений и важность разработки эффективных профилактических программ, включающих в себя образовательные, психологические и социально-педагогические аспекты. Основными методами достижения поставленной цели стали: анализ и обобщение научных данных в аспекте изучения превенции экстремистских проявлений в образовательной среде вуза, эмпирическое исследование с применением диагностических методик, направленных на изучение степени внушаемости и склонности молодых людей к аффективному поведению. В статье делается вывод о том, что работа высших учебных заведений по профилактике экстремистских проявлений в студенческой среде должна стать важным вектором педагогической работы, формирующей устойчивый иммунитет молодых людей к радикальным идеям. Комплексный подход с применением образовательных и социально-психологических мер превентивного воздействия может снизить не только риски проявления экстремизма, но и создать условия для развития у студентов критического мышления, самоосознанности, информационной грамотности, социальной активности и гражданской позиции, укрепить способность молодых людей к самостоятельному выбору жизненного пути.
Ключевые слова: образовательная среда вуза; студенты; педагогическая превенция; склонность к аффективному поведению; внушаемость; деструктивные проявления; экстремистские проявления
