Switch to English languageЧупин Дмитрий Юрьевич
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный педагогический университет», Новосибирск, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: gemini_d@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0494-889X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=649847
Аннотация. Современная технологическая подготовка школьников в последние годы претерпевает значительные изменения, обусловленные в том числе тенденциями в мировой экономике и приоритетными целями в развитии нашей страны. В соответствии федеральной рабочей программой в содержание предметной области «Технология» внедрены такие инвариантные модули как «Робототехника», «3D-моделирование, прототипирование, макетирование», «Компьютерная графика. Черчение», ориентирующие школьников в цифровых компетенциях современных профессий и профессий будущего. В статье рассматриваются и анализируются затруднения, вызванные данными нововведениями у действующих учителей, прежде всего в части материально-технического оснащения подобной подготовки, а также наличия соответствующих компетенций для преподавания новых цифровых модулей. Исследование было направлено на выявление количественных показателей данных затруднений и динамики их изменения преимущественно на территории Новосибирской области. В качестве основного метода исследования выступило анкетирование учителей труда (технологии) на интернет-ресурсах в рамках проводимых в регионе мероприятий (ежегодно не менее 150 участников опроса), а также сравнительный анализ количественных данных по участникам регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по труду (технологии), заявленных в различных, в том числе цифровых видах практических работ за последние годы. Результаты исследования позволяют точнее оценить ситуацию в региональном образовании и продолжить работу, способствующую более продуктивному внедрению различных цифровых технологий в технологическое образование школьников в Новосибирской области.
Ключевые слова: цифровизация образования; цифровые технологии; современная технологическая подготовка школьников
Собянина Анастасия Александровна
ФГАОУ ВО «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта», Калининград, Россия
Соискатель
E-mail: 9009245352@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0009-6771-6242
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1135001
Аннотация. В статье представлены результаты эмпирического исследования, направленного на выявление развивающего потенциала мультипликационной анимации в отношении творческого потенциала младших школьников. Автором обоснована актуальность проблемы, связанная с наблюдаемым в современной образовательной практике снижением уровня креативности учащихся в процессе обучения и возрастающими требованиями к развитию дивергентного мышления. Проанализированы различные научные подходы к определению сущности творческого потенциала личности (Б.Д. Парыгин, П.Ф. Кравчук, С.В. Гани, О.Г. Волощенко и др.), на основе чего сформулировано авторское понимание данного конструкта.
Подробно описана методика и организация экспериментального исследования, проводившегося в период с сентября 2023 по апрель 2024 года на базе муниципального образовательного учреждения. Выборку составили 106 учащихся начальных классов, распределенных в экспериментальную (n = 52) и контрольную (n = 54) группы. Автором представлен диагностический инструментарий, включающий тест дивергентного мышления Ф. Вильямса в адаптации Е.Е. Туник, позволяющий оценивать беглость, гибкость, оригинальность и разработанность мышления, а также опросник для педагогов.
В статье приведены ключевые результаты, демонстрирующие положительную динамику развития творческого потенциала в экспериментальной группе после реализации программы занятий по мультипликационной анимации. Установлено статистически значимое увеличение общего балла креативности (tэмп = 5,2; p < 0,001), при этом наиболее выраженный прирост зафиксирован по параметрам разработанности и беглости мышления. В работе показано, что в контрольной группе, не получавшей специализированного воздействия, значимых изменений не выявлено (tкр = 2,66 при p ≤ 0,001). В заключении раскрывается роль мультипликационной анимации как эффективного инструмента психолого-педагогического сопровождения развития творческого потенциала в начальной школе.
Ключевые слова: мультипликационная анимация; творческий потенциал; творческое развитие; дивергентное мышление; креативность; тест Ф. Вильямса; младшие школьники
Нейман Власта Леонидовна
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Преподаватель кафедры «Английского языка и профессиональной коммуникации»
E-mail: vlastaneiman@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0009-0001-4909-3135
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=723419
Аннотация. В статье рассматриваются актуальные вопросы обучения студентов переводу фразеологизмов с английского на русский язык. Основное внимание в статье уделено различным способам и методам обучения переводу фразеологизмов. Важным аспектом исследования является рассмотрение роли контекста при воспроизведении значений различных устойчивых словосочетаний. В работе освещаются функции фразеологизмов с точки зрения придания устной и письменной речи эмоционально-экспрессивной окраски. Выделяются и описываются характерные особенности функционирования фразеологизмов в тексте. Автором предпринята попытка детально проанализировать понятие «устойчивость» в контексте перевода фразеологизмов с английского на русский язык с позиций их многозначности и стилистического разнообразия. В рамках данного исследования рассматривается необходимость изучения на семинарах влияния культурных национальных традиций на формирование и функционирование фразеологизмов в англоязычной речи. В работе подчеркивается важность акцентирования внимания студентов на роли фразеологизмов в англоязычной речи с точки зрения исторической и культурной специфики. В статье приведен анализ взглядов ряда исследователей на проблему перевода фразеологизмов, приведены различные доводы относительно техник и методик обучению переводу фразеологизмов английского языка, что, в свою очередь, демонстрирует релевантность рассматриваемой проблемы для специалистов в области образования. В заключение приводятся обоснования для успешного обучения переводу фразеологизмов английского языка, донесение до внимания студентов связи между единицами исходного и переводящего языков, принятие во внимание контекста, понимание уникальных культурных и национальных особенностей языка оригинала.
Ключевые слова: фразеологизм; обучение; студент; перевод; значение; английский язык; устойчивые выражения; контекст; культура
Коноплянский Дмитрий Алексеевич
ФГБОУ ВО «Томский государственный архитектурно-строительный университет», Ленинск-Кузнецк, Россия
Заведующий кафедрой «Базовая кафедра»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: lktgasu@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6974-0440
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=349959
Девятловский Дмитрий Николаевич
ФГБОУ ВО «Сибирский государственный университет науки и технологий имени академика М.Ф. Решетнева», Красноярск, Россия
Профессор кафедры «Психологии, педагогики и социальной работы»
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: devyatlovskiy@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0627-2720
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=676799
Аннотация. Статья посвящена актуальной проблеме подготовки конкурентоспособных специалистов. В статье обобщен новый материал по исследуемой теме в контексте цифровизации системы высшего образования и трансформации рынка труда. Обосновывается идея о том, что цифровизация высшего образования невозможна без использования современных образовательных технологий в педагогическом процессе вуза и, прежде всего, цифровых технологий. В статье анализируется влияние цифровых технологий на формирование конкурентоспособности выпускников, которое проявляется в их способности эффективно адаптироваться к изменяющимся условиям рынка труда, развивать личностные качества, включая критическое мышление, творчество и готовность к непрерывному обучению. Целью статьи является теоретическое обоснование имплементации цифровых технологий как инструмента подготовки конкурентоспособных выпускников вузов и разработке рекомендаций по их интеграции в образовательный процесс вуза. На основе изучения интеграции различных типов цифровых технологий, установлено, что существенно повышается эффективность обучения, развиваются компетенции, востребованные работодателями, целенаправленно формируются необходимые конкурентные личностные и профессиональные качества выпускников вуза. Значительное внимание уделяется комплексному подходу к использованию цифровых технологий для профессиональной подготовки конкурентоспособных выпускников вуза в условиях трансформации рынка труда. Статья подводит некоторые итоги изучения практического применения наиболее результативных форм цифровых технологий в образовательном процессе вуза и формулируется вывод о том, что современные цифровые технологии значительно трансформируют образовательный процесс, делая его более адаптивным, интерактивным и персонализированным. Авторами предлагается в перспективе внедрять и адаптировать соответствующие цифровые технологии в образование на всех уровнях подготовки конкурентоспособных специалистов в контексте трансформации современного рынка труда.
Ключевые слова: высшее образование; цифровизация; цифровые технологии; подготовка кадров; личностные качества; компетенции; конкурентоспособный специалист; рынок труда; трансформация
Лучинин Иван Юрьевич
ФГБОУ ВО «Уральский государственный университет путей сообщения», Екатеринбург, Россия
Медицинский колледж
Директор
Соискатель ученой степени кандидата педагогических наук в
Уральском государственном педагогическом университете
E-mail: ILuchinin@usurt.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7401-4868
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1136405
Аннотация. Проблема дефицита среднего медицинского персонала не теряет своей актуальности. В современных условиях она обретает еще одну значимую характеристику: практически каждая пятая медицинская сестра увольняется в первый год профессиональной деятельности, около трети выпускников медицинских колледжей не приступают к работе в бюджетных медицинских учреждениях. Это свидетельствует о недостаточном уровне профессиональной готовности выпускников системы среднего профессионального образования к труду в значимой социальной сфере, динамично развивающейся в условиях цифровизации. Автор представляет результаты опытно-поисковой работы по выяснению факторов, оказывающих наиболее знаемое влияние на профессиональную готовность студентов к стабильной работе и закреплению на рабочих местах в организациях, находящихся в ведении Министерства здравоохранения РФ, органов исполнительной власти субъектов и муниципальных образований страны. Применение методологии непараметрических критериев для проверки автокорреляции полученных данных в процессе аналитических расчетов наглядно продемонстрировало, что на увеличение профессиональной готовности наиболее значимое влияние оказывает индивидуальный выбор сегмента профдеятельности до начала обучения и его закрепление в процессе волонтерской деятельности, учебных практик. В то же время остальные факторы, исключенные в процессе расчета (первичный уровень показателей учебных результатов и пр.), имеют высокий коэффициент корреляции, что может быть рассмотрено в перспективных исследованиях. Особое значение для обеспечения развития профессиональной готовности студентов приобретают формирование в педагогическом процессе инновационной образовательной среды, реализуемой как образовательная инфраструктура колледжа, в которой организованы и интегрированы передовые педагогические методики и инновационные медицинские техники, созданы условия безопасного и плодотворного освоения образовательной программы в соответствии с требованиями современного цифровизированного отраслевого рынка труда и индивидуальными потребностями обучаемых.
Ключевые слова: инновационная образовательная среда медицинского колледжа; профессиональная готовность выпускников; средний медицинский персонал; медицинская сестра
Башта Людмила Юрьевна
ФГБОУ ВО «Сибирский государственный университет физической культуры и спорта», Омск, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: liudmila.bashta@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3682-0903
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=665564
Айтанова Ширвани Халеддиновна
ФГБОУ ВО «Сибирский государственный университет физической культуры и спорта», Омск, Россия
Старший преподаватель
E-mail: sgochueva@inbox.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0004-5006-4528
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1251662
Аннотация. Статья раскрывает важность формирования прочной базы скоростно-силовых характеристик, обеспечивающих успешность дальнейшего прогресса юного спортсмена. Подчеркивается значимость целенаправленного подхода к построению тренировок, ориентированного на постепенное наращивание интенсивности и величины нагрузок с акцентом на качество выполнения технических элементов. В статье отражены результаты проведенного педагогического анализа, вся совокупность используемых упражнений была классифицирована в четыре группы, базируясь на характерных признаках воздействия на мышечные группы и специфике двигательного действия. Первая выделенная группа включала в себя горизонтальные упражнения, направленные на развитии скоростно-силовых качеств. Вторая группа включала вертикальные упражнения, ориентированные на развитие усилий в вертикальной плоскости, такие как прыжки на платформу. Третья группа объединила комплексные (вертикально-горизонтальные) упражнения, требующие одновременной активации мышц, участвующих в движениях как в горизонтальной, так и в вертикальной плоскостях. Четвертая группа была представлена горизонтальными упражнениями с отягощением, предназначенными для повышения абсолютной и относительной силы мышц. Анализ динамики скоростно-силовых показателей у юных спортсменов 12–13 лет выявил неоднородность прироста за шестимесячный тренировочный период. Зафиксированный прирост в диапазоне от 1 до 8 % свидетельствует о неудовлетворительном уровне развития данных двигательных качеств, согласно общепринятым критериям оценки физической подготовленности в данном возрастном диапазоне. Недостаточный прирост показателей скоростно-силовой подготовленности требует разработки и внедрения специализированных тренировочных программ, учитывающих индивидуальные особенности и физиологические закономерности развития юных спортсменов.
Ключевые слова: юные легкоатлеты; взаимосвязь показателей скоростно-силовых способностей; методика скоростно-силовой подготовки
Каменева Ирина Юрьевна
ФГБОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: iykameneva@sfedu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2326-3546
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=797896
Аннотация. Статья посвящена теоретическому исследованию изменения позиции средств массовой коммуникации как фактора социализации в современном мире в связи с цифровизацией. Фокус рассмотрения в статье направлен на реальную (не виртуальную) социализацию ребёнка (подростка, юноши) в условиях социальной среды, где всё больше сфер жизни гаджетизируются, что перестраивает доступ к средствам массовой коммуникации и расширяет их номенклатуру (помимо средств массовой информации к этой группе сегодня относят социальные сети, мессенджеры, видеохостинги и др.). Отмечено появление нового агента социализации — инфлюенсера. Он, формально являясь агентом вторичной социализации, фактически функционирует как агент первичной социализации. Это становится возможным за счёт прямого, неопосредованного контакта, который позволяют устанавливать с ребёнком цифровые средства массовой коммуникации посредством гаджетов. В статье констатируется, что при вхождении в цифровую эпоху средства массовой коммуникации приобретают характеристики, позволяющие причислить их к микрофакторам социализации, поставив в один ряд с семьёй. Выявляется проблема захвата цифровыми средствами массовой коммуникации больших территорий жизненного пространства самих родителей, ослабляя их связь с детьми, задавая детям образец распределения времени жизни, уменьшая время на совместную деятельность (особенно деятельность с реальными предметами в реальном мире) и общение; просматриваются риски делегирования родительской миссии гаджетам. Инфлюенсеры могут приобретать статус значимых других, соперничать по степени влияния на детей с родителями. В статье делается вывод о возрастании ответственности родителей и других значимых для ребёнка взрослых за социализацию ребёнка в изменившейся социальной среде.
Ключевые слова: факторы социализации; цифровые средства массовой коммуникации; первичная и вторичная социализация; агенты социализации; инфлюенсеры; значимые другие; гаджет
Морозова Анна Леонидовна
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Доцент кафедры
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: almorozova@fa.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2809-1130
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=534208
Аннотация. В статье автором рассматривается трансформация цифровой лингводидактики под влиянием чат-ботов на базе искусственного интеллекта. Анализируется лингводидактический потенциал данных технологий в контексте формирования иноязычной коммуникативной компетенции. На основе анализа теоретических трудов и эмпирических данных текущего педагогического опыта доказывается, что чат-боты способны выступать в роли интерактивного инструмента для развития речевых навыков, обеспечения ситуативно-контекстной практики и реализации принципа персонализации. В работе автором выделены ключевые направления интеграции чат-ботов (тренировка диалогической речи, генерация учебных материалов, имитация реальных коммуникативных ситуаций), а также обозначены дидактические и технические ограничения их использования. Научная новизна настоящего исследования заключается в анализе накопленного опыта применения потенциала чат-ботов в обучении английскому языку в высшей школе. Практическая значимость видится как в определение верифицировании способов интеграции чат-ботов в процесс преподавания английского языка, так и представления определенных лингводидактических рекомендаций по искомому вопросу. Целью исследования выступает комплексный анализ лингводидактического потенциала чат-ботов и выявление эффективных моделей их интеграции в учебный процесс в высшей школе. Автором делается вывод о целесообразности гибридной модели обучения, где чат-бот является не заменой преподавателя, а эффективным вспомогательным ресурсом в рамках личностно-деятельностного подхода. Автор приходит к выводу, что лингводидактический потенциал чат-ботов в обучении английскому языку в высшей школе позволяет реализовать гибридную модель обучения, где живое общение с преподавателем и одногруппниками используется для решения самых сложных и творческих задач.
Ключевые слова: лингводидактика; искусственный интеллект; чат-бот; английский язык; коммуникативная компетенция; персонализация обучения; цифровизация образования
Рябов Павел Вячеславович
ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет имени
Н.И. Лобачевского», Нижний Новгород, Россия
Аспирант
E-mail: pryabov.1998@gmail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1077531
Семенова Лидия Эдуардовна
ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет имени
Н.И. Лобачевского», Нижний Новгород, Россия
Профессор кафедры «Возрастной и клинической психологии»
ФГБОУ ВО «Приволжский исследовательский медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Нижний Новгород, Россия
Профессор кафедры «Общей и клинической психологии»
Доктор психологических наук, доцент
E-mail: verunechka08@list.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5077-394X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=432745
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/O-6416-2017
Аннотация. В данной статье рассматривается проблема волонтерской деятельности современной учащейся молодежи в контексте ее роли в развитии общества и становления личности применительно к возрастному периоду юношества и молодости. Обосновывается возрастающая значимость волонтерской деятельности как формы просоциальной активности личности в условиях постоянного роста стресса и социальной нестабильности, ее возможности в реализации потребностей в заботе, поддержке и помощи наряду с деятельностью специалистов помогающих профессий. Показано историко-культурное своеобразие российского волонтерства, основанного на традициях соборности, коллективизма и духовно-нравственных ценностей. По результатам анализа ряда зарубежных и отечественных исследований рассмотрено позитивное влияние волонтерства учащейся молодежи на устойчивое развитие общества в плане обеспечения социальной стабильности и нравственного преобразования. Отмечается близость волонтерской деятельности с культурой достоинства. Констатируется факт ресурсности волонтерской деятельности для личностного развития в юношеском и молодом возрасте, в том числе для становления личностной зрелости на этапе вхождения во взрослость. Особый акцент делается на двойственной мотивации современных волонтеров юношеского и молодого возраста, сочетающей в себе альтруистические побуждения (моральный долг, сочувствие, стремление быть полезным) и различные прагматические интересы, соответствующие социальной ситуации развития в период юношества и молодости (стремление укрепить или повысить свой социальный статус и самооценку, получение нового опыта и навыков, расширение социальных связей и карьерных возможностей, профессиональный рост). Делается вывод о необходимости системной поддержки волонтерства учащейся молодежи со стороны образовательных учреждений и государства в целом для максимальной реализации его потенциала и предотвращения формального рекрутирования молодежи.
Ключевые слова: волонтерская деятельность; добровольческая активность; юношество; молодежь; развитие общества; развитие личности; личностная зрелость
Боязитова Ирина Валерьевна
ГБОУ ВО Республики Крым «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова», Симферополь, Россия
Симферопольский научный центр Российской академии образования
Главный научный сотрудник
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: boyazitova@list.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2545-479X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=279762
Саттарова Зера Мамбетовна
ГБОУ ВО Республики Крым «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова», Симферополь, Россия
Симферопольский научный центр Российской академии образования
Ведущий научный сотрудник
Кандидат филологических наук, доцент
E-mail: sattarova.zera@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0003-2455-2993
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=910761
Ганиева Эмине Сулеймановна
ГБОУ ВО Республики Крым «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова», Симферополь, Россия
Симферопольский научный центр Российской академии образования
Ведущий научный сотрудник
Кандидат филологических наук, доцент
E-mail: emine_gani@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0009-6962-9388
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=910252
Аннотация. Высокие требования современного общества к личности педагога, связанные с решением задач гуманизации образования, актуализируют проблему поиска новых методологических подходов к исследованию профессионального самосознания педагога. В статье на основе теоретического анализа зарубежных и отечественных исследований обосновывается необходимость в определении функциональной структуры профессионального самосознания педагога с позиций принципов системно-субъектного подхода, позволяющих представить структуру данного феномена в системе «субъект–личность», где согласованное взаимодействие когнитивной, регулятивной и коммуникативной функций личностного и субъектного уровней профессионального самосознания выступает показателем психологической зрелости педагога как профессионала. Руководствуясь положениями системно-субъектного подхода, в работе представлены результаты исследования коммуникативной функции профессионального самосознания педагога, основанные на целостном изучении его ведущих личностных и субъектных характеристик. Установлено, что коммуникативная функция личностного уровня профессионального самосознания педагога реализуется через педагогическую направленность, представляющую собой систему педагогических ценностей, определяющих иерархическую структуру доминирующих мотивов личности педагога; коммуникативная функция субъектного уровня профессионального самосознания педагога раскрывается через представление о субъект-субъектном/объектном взаимодействии участников образовательного процесса, что находит выражение в стиле педагогического взаимодействия; субъект-субъектное педагогическое взаимодействие происходит благодаря стилю общения, выстроенному по правилам фасилитации. Рассмотрение коммуникативной функции профессионального самосознания педагога через ведущие структурные образования личности и субъекта педагогической деятельности, расширяет научные представления о сущности, функциональной структуре и содержании профессионального самосознания, что представляет теоретическую значимость для психологической науки и определяет направления практической деятельности психологов образования.
Ключевые слова: профессиональное самосознание; педагог; коммуникативная функция; система «субъект-личность»; педагогическая направленность; субъект-субъектное/объектное педагогическое взаимодействие; стиль педагогического взаимодействия
