Switch to English languageЯцкова Ирина Дмитриевна
АНО «Институт развития новых образовательных технологий», Москва, Россия
Исполняющий обязанности заведующего кафедрой «Педагогики дополнительного
образования и ранней профориентации»
E-mail: info@anoirnot.ru
Аннотация. Субъективная успешность человека на современном рынке труда зависит в большей степени от его образовательного потенциала, личностных способностей и стремления найти собственную «рабочую нишу», где должным образом будут востребованы его профессиональные знания и готовность к качественному выполнению своих должностных обязанностей.
Подготовка компетентностных специалистов всегда являлось одной из наиболее важных задач социально-экономической сферы российского государства, выбравшего путь инновационного развития. Сегодня обществом осознается, что от правильного выбора профессии выигрывает не только сама личность, но и все общество, т. к. получает мобильные и конкурентоспособные трудовые кадры, так необходимые современному рынку труда.
Получить профессию — это не просто, но это всё-таки вторично по сравнению с подготовкой подрастающего поколения в профессиональной деятельности в условиях больших внешних вызовов к российской экономике, что предполагает развитие у них профессиоведческой компетентности, способствующей успешному профессиональному становлению.
В педагогической науке и практике к настоящему времени разработано множество теорий и методик профориентационной работы с подрастающим поколением, внедрены профессионально-развивающие и просветительские программы, включающие вопросы личностного, социального и профессионального самоопределения, реализуемые в контексте компетентностного подхода.
В статье обоснованы сущность и содержание профессиоведческой компетентности с позиций системно-деятельностного подхода. Обоснованы ее структурные компоненты и факторы, позволяющие разработать диагностический инструментарий оценки.
Ключевые слова: профориентация; профориентология; профессиональный выбор; профессиональное самоопределение; профессиоведческая
Кочетова Юлия Андреевна
ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет», Москва, Россия
Доцент кафедры «Возрастная психология имени профессора Л.Ф. Обуховой»
Кандидат психологических наук
E-mail: kochetovayua@mgppu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9853-569X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=710058
Климакова Мария Вячеславовна
ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет», Москва, Россия
Преподаватель кафедры «Возрастная психология имени профессора Л.Ф. Обуховой»
E-mail: klimakovamv@mgppu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2048-3105
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1029673
Голованова Ирина Александровна
ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет», Москва, Россия
Заместитель декана по учебной работе,
преподаватель кафедры «Возрастной психологии имени профессора Л.Ф. Обуховой»
E-mail: golovanovaia@mgppu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6115-5095
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1054190
Аннотация. Представленная тема является достаточно актуальной, поскольку в современном мире увеличивается количество семей, имеющих проблемы, связанные с созависимостью. К тому же, к настоящему времени в этой области имеется недостаточное количество исследований. Проблема проведённого исследования состоит в определении того уровня самооценки, который показывают дети старшего подросткового возраста, воспитывающиеся в созависимых семьях. Гипотеза исследования: существует связь между созависимыми отношениями внутри семьи и низким уровнем самооценки детей старшего подросткового возраста; и наличием гипопротекции, дефицитом обязанностей, запретов и санкций, используемых родителями по отношению к старшему подростку. В данном исследовании приняли участие 36 подростков 16–17 лет (14 мальчиков, 22 девочки). Также для участия в исследовании были задействованы 33 матери и 3 отца. В исследовании применялись такие методики, как методика Дембо-Рубинштейн в модификация А.М. Прихожан и шкала созависимости, разработанная Б. и Дж. Уайнхолд. Также был использован опросник «Анализ семейных взаимоотношений» в разработке Э.Г. Эйдемиллера и В.В. Юстицкис. Математическая обработка данных была реализована посредством программы SPSS Statistics, использовался ранговый коэффициент корреляции Спирмена. В результате исследования было выявлено, что у подростков, воспитывающихся в семьях с созависимыми формами поведения, имеются искажённые, неадекватные представления о себе.
Ключевые слова: самооценка; старшие подростки; созависимая семья; семейное воспитание; гипопротекция; созависимость; контрзависимость
Ван Ци
ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», Москва, Россия
Аспирант
E-mail: Mertyk2006@yandex.ru
Аннотация. Автором обобщаются инновационные тенденции в развитии высшего художественного образования в Китае в условиях цифровой трансформации образования на рубеже ХХ–XXI веков. Описываются цифровые педагогические технологии и мультимедийные средства обучения, применяющиеся при подготовке будущих педагогов-художников в творческих вузах КНР. Цифровизация художественного образования рассматривается как актуальная задача в контексте цифровизации всех сторон жизнедеятельности китайского общества в русле развития цифровой экономики и общегосударственной задачи построения цифрового Китая. Перечислены проблемы и перспективы обновления системы художественного образования в КНР в условиях информационного общества, включая необходимость обновления методологических оснований педагогики искусства. Представлен обзор научной литературы по теме исследования. Сформулированы ключевые принципы педагогики цифровых искусств в условиях цифровизации китайского общества. Делается вывод о преобладании междисциплинарного и интегративного подходов в методике художественного образования КНР и педагогике искусства, в целом, в том числе об интеграции информационных технологий в учебный процесс, необходимости сочетании принципов традиционной национальной культуры и инновационных веяний в искусстве Китая в новую эру.
Ключевые слова: художественное образование в Китае; цифровизация; цифровая трансформация образования; цифровое искусство; педагогика искусства; интегративный подход
Мусийчук Сергей Васильевич
ФГБОУ ВО «Сочинский государственный университет», Анапа, Россия
Доцент кафедры «Управления, экономики и социально-гуманитарных дисциплин»
Кандидат философских наук, доцент
E-mail: sv-mus@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=390248
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/AAB-8500-2020
Аннотация. Статья посвящена вопросу формирования профессиональной культуры специалистов технологии и организации общественного питания в соответствии с педагогическим условием «креативность и инновации». Актуальность обусловлена необходимостью навыков и знаний как компетенций, которые позволят быстро адаптироваться будущим специалистам к изменяющимися требованиям работодателей. Одним из важных направлений подготовки кадров актуализируется проблема развития креативности и навыков инновационной деятельности обучающихся.
Большую роль играет создание инновационной экосистемы вуза, предполагающее необходимость осуществления совместной деятельности ее элементов, и тем самым способствующее формированию интеллектуального и социального капитала участников процесса (М.В. Богуславский, Н.С. Ладыжец, Е.В. Неборский, О.В. Санникова), предпринимательской, профессиональной и инновационной культуры. Инновациям отводится ключевая роль в экосистеме развития посредством трансформации интеллектуальной активности (Д.Б. Богоявленская) и обеспечения движения экономики в сторону достижения устойчивости развития.
Методы исследования: теоретический анализ, тестирование, формирующий эксперимент, метод математической статистики (непараметрический критерий X2). Для достижения целей по экспериментальной проверке педагогической концепции формирования профессиональной культуры будущих специалистов технологии продукции и организации общественного питания в инновационной экосистеме вуза применялись критерии: любознательность, сложность и склонность к риску, толерантность к неопределенности. Новизна решения проблемы заключается в разработке технологии формирования профессиональной культуры специалиста на базе условия «креативность и инновации». Теоретическая и практическая значимость: заключается в разработке содержания условия формирования профессиональной культуры специалистов технологии и организации общественного питания. Данные формирующего эксперимента доказали эффективность разработанной программы.
Ключевые слова: креативность; экосистема вуза; инновационная экосистема вуза; профессиональная культура; специалисты сферы общественного питания; метод кейсов; толерантность к неопределенности; интеллектуальная активность
Горбачева Диана Александровна
ФГБОУ ВО «Краснодарский государственный институт культуры», Краснодар, Россия
Профессор кафедры «Социально-культурной деятельности»
Доктор педагогических наук
E-mail: gordiana1@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4062-1023
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=300743
Ван Сиянь
ФГБОУ ВО «Краснодарский государственный институт культуры», Краснодар, Россия
Аспирант
E-mail: 156577467@qq.com
ORCID: https://orcid.org/0009-0009-8426-2297
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/JMB-2785-2023
Аннотация. Данная статья посвящена изучению стратегий духовно-нравственного развития в профессиональном образовании студентов в высших учебных заведениях. На примере Краснодарского государственного института культуры и Саньминского университета, в исследовании проводится опосредованный анализ и сравнение стратегий духовно-нравственного развития в рамках образовательного процесса высших учебных заведений двух стран.
Авторы утверждают, что постоянное развитие образовательных практик в области формирования духовных и моральных оснований студентов является краеугольным камнем для воспитания граждан, способных эффективно функционировать и жить на благо родной страны. Университеты и институты, стоящие на передовом крае нравственного воспитания молодых граждан, должны быть сосредоточены на создании оптимальных стратегий, способных интегрировать духовно-нравственные ценности в поле образовательной среды. В этой связи статья посвящается рассмотрению интегрированного подхода к решению воспитательных задач, включающих в себя грамотную организацию коллективной деятельности учащихся и умелое сочетание различных стратегий.
Опираясь на исследования Арзамасцевой Н.Г., Виханского О.С., Дробницкого О. Г., Чалдышкиной Н.Н., Яновой М.Г. и законодательную базу, авторами выделяются основные стратегии духовно-нравственного развития в рамках образовательного процесса в высших учебных заведениях Китая и России; выявляются результаты и эффективность реализации стратегий духовно-нравственного развития в профессиональном образовании студентов в высших учебных заведениях двух стран.
В заключении статьи авторы формулируют рекомендации по совершенствованию стратегий духовно-нравственного развития в профессиональном образовании студентов в высших учебных заведениях Китая и России с учетом современных требований и вызовов общества.
Ключевые слова: стратегии; высшие учебные заведения; воспитание; духовность; нравственность; подходы; Китай; Россия
Власюк Ирина Вячеславовна
ФГАОУ ВО «Волгоградский государственный университет», Волгоград, Россия
Директор Института истории, международных отношений и социальных технологий
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: vlasuk@volsu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7220-9602
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=289395
Гермогенова Елена Валерьевна
ФГАОУ ВО «Волгоградский государственный университет», Волгоград, Россия
Соискатель кафедры «Педагогики, психологии и социальной работы»
«Академическая гимназия № 56 имени М.Б. Пильдес» Санкт-Петербурга, Санкт-Петербург, Россия
Руководитель дошкольного отделения
E-mail: germogenova.lena2017@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1179990
Аннотация. В данной статье раскрывается педагогический потенциал методической службы дошкольной образовательной организации в контексте формировании корпоративной культуры. В статье впервые предпринята попытка вычленения гуманитарной системы нормативного, содержательного и коммуникативного ресурсов педагогического потенциала. Авторами определено содержание каждого ресурса. Поскольку корпоративная культура дошкольной образовательной организации являясь результатом системы управления руководителя, то ценностным ядром педагогического потенциала выступает сам руководитель как активный субъект, актуализирующий требуемые элементы разноуровневого субъект-субъектного корпоративного взаимодействия (педагог — ребенок, педагог — родители, педагог — коллеги, педагог — администрация). Таким образом, совокупностям ресурсов методического обеспечения дошкольной образовательной организации позволяет сформировать корпоративную культуру.
Ключевые слова: дошкольная образовательная организация; корпоративная культура; ресурс; педагогический потенциал; методическое обеспечение
Фомина Юлия Игоревна
ФГБОУ ВО «Тульский государственный университет», Тула, Россия
Доцент кафедры «Психиатрии, общей и клинической психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: yulia0514@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9271-0602
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=658982
Аннотация. В статье представлен содержательный анализ возрастных особенностей Я-концепции матерей-одиночек в сравнении с женщинами, воспитывающими детей в браке. В настоящее время продолжают происходить значительные изменения в сфере брачно-семейных отношений. Одним из следствий подобных изменений выступает рост количества неполных семей, представленных матерью и ребенком. В подобной ситуации женщина, с одной стороны, она становится более самостоятельной и инициативной; но, с другой стороны, она вынуждена сталкиваться с нетипичными для нее трудностями. В результате этого Я-концепция приобретает очевидную противоречивость, что создает препятствия на пути решения основных возрастно-психологических задач. Выборку исследования составили 100 человек в возрасте от 23 до 30 лет: 50 матерей-одиночек и 50 матерей, воспитывающих детей в браке. Все испытуемые являются работающими и имеющими одного ребенка в возрасте от 3 до 7 лет. Результаты показали, что у матерей-одиночек на первый план выходят аспекты идентичности, которые предполагают четкие ориентиры и критерии, а также очевидное принятие и поддержку со стороны значимого окружения. Самоуважение у них выражается противоречиво: с одной стороны, они ощущают себя достаточно уверенно и самостоятельно, но, с другой стороны, оказываются зависимыми от мнений и оценок окружающих. Аутосимпатия у матерей-одиночек принимает форму желаемых изменений; некоторые стороны собственной личности не принимаются и отторгаются. Также они отличаются значительной внутренней неустроенностью оценок и переживаний. В целом, Я-концепция матерей-одиночек демонстрирует признаки не только противоречивости, но и конфликтности. Полученные результаты можно применять на всех этапах психологического сопровождения по проработке психологических трудностей, возникающих у матерей-одиночек.
Ключевые слова: матери-одиночки; матери; воспитывающие детей в браке; личностная идентичность; самоуважение; аутосимпатия; внутренняя неустроенность; самоотношение; степень ясности Я-концепции; молодежь
Петрова Лилия Сергеевна
ФГБОУ ВО «Омский государственный университет путей сообщения», Омск, Россия
Доцент кафедры «Высшая математика»
Кандидат педагогических наук, доцент по специальности «Математическое моделирование,
численные методы и комплексы программ»
E-mail: petrov.306@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0951-2582
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=687889
Аннотация. Обновление образовательных стандартов в контексте метапредметного подхода к обучению стимулирует поиск способов развития универсальных (метапредметных) компетенций у студентов инженерно-технических профилей и специализаций. В статье отмечается высокий потенциал предметной области специальных глав высшей математики для развития системного мышления в контексте формирования универсальных компетенций за счет раскрытия реальных системных моделей с использованием математического аппарата теории функций комплексного переменного, операционного исчисления и математической физики. Рассматривается комплексный подход к развитию системного мышления на основе принципов вариативности и интеграции при обучении специальным главам высшей математики. На основе анализа и адаптации методик развития системности мышления для диагностики уровня развития системного мышления у студентов при освоении специальных глав высшей математики определены минимальный, основной и творческий уровни. Представлены направления реализации принципа вариативности при отборе и систематизации содержания обучения. В соответствии с выделенными направлениями вариативности приведены примеры комплексных заданий с использованием классических аналитических и численных методов решения поставленных задач с применением системы MathCAD. Представлены результаты исследования системности мышления у студентов инженерно-технических профилей и специализаций, осваивающих специальные главы высшей математики на разных этапах обучения: начальном, ключевом и завершающем.
Ключевые слова: комплексный подход; универсальные компетенции; системное мышление; принцип вариативности; принцип интеграции; направления вариативности; комплексные задания
Моисеев Евгений Олегович
ФГБУ ВО «Московский педагогический государственный университет», Москва, Россия
Институт изящных искусств
Стажёр кафедры «Теории и истории искусств»
E-mail: masterofstyle89@mail.ru
Аннотация. В данной статье автор рассматривает проблему такого важного аспекта воспитания и развития подростков, как формирование у них социокультурной направленности интересов. Этот процесс автор исследует применительно к сфере музыкального образования. В статье дана описательная характеристика методов, инструментов и критериев для диагностики социокультурной направленности интересов подростков. В практической части статьи автор частично описывает педагогический эксперимент по формированию социокультурной направленности интересов подростков в процессе обучения эстрадному пению с применением электронных образовательных ресурсов, в котором принимали участие подростки от 10 до 18 лет, обучающиеся по программам дополнительного образования в Академии эстрады и телевидения в Останкино.
Цель данной работы является рассмотрение проблемы формирования социокультурной направленности интересов подростков в контексте музыкального образования. Автор изучает методы и средства для диагностики уровня социокультурной направленности интересов, а также описывает один из этапов педагогического эксперимента по формированию социокультурной направленности интересов подростков в процессе обучения эстрадному пению.
По итогам исследования автор делает выводы о том, что социокультурная направленность интересов подростков представляет собой ориентированность познавательной и практической активности личности на освоение, создание и трансляцию ценностей музыкальной культуры общества и проявляется в устойчивом стремлении учащихся к постижению музыкального искусства, развитию музыкальных способностей, творческой самореализации в различных видах музыкальной деятельности.
Ключевые слова: подростки; дополнительное образование; интересы; социокультурная направленность; социокультурная компетентность; эстрадный вокал; социокультурный феномен; музыкальное образование
Кукуляр Анна Михайловна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент ВАК, доцент РАО
E-mail: vetkina-anna@mail.ru
Аннотация. Изучив различные исследования по проблеме профессионального самоопределения, автором было отмечено, что в литературе не встречается однозначного понятия. Проанализировано, что профессиональное самоопределение включает в себя разные процессы такие как: выбор профессии, процесс освоения профессии и самореализации в нем, а также это новообразования в старшем школьном возрасте. Автором выявлено, что субъективная оценка профессии сложна для научных исследователей, поскольку практически невозможно выделить одинаковые для всех критерии, указывающие на удовлетворенность или неудовлетворенность работой. В ходе эмпирического исследования были применены методика «Удовлетворенность работой» (В.А. Розанова), модифицированная методика 16-PF Р. Кеттелла (форма С), методика «Профессионального самоопределения» Дж. Холланда (Модификация Г.В. Резапкиной), методика исследования профессиональной идентичности Л.Б. Шнейдер. Для обработки данных автором использовался программный пакет MS Excel и «StatPlus». Для статистической верификации гипотез использовался U-критерий Манна-Уитни и R-критерий Пирсона. В ходе исследования на уровне статистической значимости было выявлено, что удовлетворенные работой сотрудники банка ориентированы на работу с людьми и им нравится налаживать контакты с клиентами больше, чем сотрудникам неудовлетворенных работой. Сотрудники банка, неудовлетворенные работой, предпочитают работать с механизмами, несколько асоциальны, в тоже время у них развито творческое мышление. Чем больше служащие банка удовлетворены своей работы, тем больше они проявляют эмоциональную устойчивость, открыты к новым идеям и знакомствам, при взаимодействии с клиентами проявляют добросердечность и общительность, имеют богатое воображение, при этом практичны.
Ключевые слова: самоопределение; удовлетворённость работой; личностные особенности; сотрудники банка; банковская сфера
