Switch to English languageЖерновая Оксана Романовна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный университет имени Н.И. Лобачевского», Нижний Новгород, Россия
Институт международных отношений, истории и востоковедения
Заведующая кафедрой «Иностранных языков и лингвокультурологии»
Кандидат филологических наук, доцент
E-mail: kaflingvo@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=321552
Подгусков Владимир Николаевич
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный университет имени Н.И. Лобачевского», Нижний Новгород, Россия
Институт международных отношений, истории и востоковедения
Старший преподаватель кафедры «Иностранных языков и лингвокультурологии»
Кандидат политических наук
E-mail: vladimni@inbox.ru
Глазунова Надежда Алексеевна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный университет имени Н.И. Лобачевского», Нижний Новгород, Россия
Институт международных отношений, истории и востоковедения
Преподаватель кафедры «Иностранных языков и лингвокультурологии»
E-mail: glnaya@yandex.ru
Аннотация. В данной статье рассматривается опыт применения новостных материалов в развитии навыков письменной речи студентов-международников (на примере обучения студентов 3–4 курсов специальности «Международные отношения» Института международных отношений и мировой истории Нижегородского государственного университета имени Николая Ивановича Лобачевского). Авторами обосновывается важность формирования письменной речи будущих дипломатов в контексте развития как универсальных, так и общепрофессиональных компетенций, предусмотренных Федеральным государственным образовательным стандартом по специальности «Международные отношения». Авторы излагают методическую последовательность построения занятий с применением новостных материалов как печатного характера, так и в формате видео. Рассматриваются этапы подготовки к занятию, отбора материала, разработки глоссария и вопросов не только фактического, но и аналитического характера. Отписываются различные вспомогательные техники, направленные на облегчение понимания новостных материалов. Авторы отдельно останавливаются на различных видах заданий письменного характера в зависимости от уровня сформированности иноязычной компетенции обучающихся. Рассмотрено реферативное, аналитическое и синтезирующее (обобщающее) письменное изложение предъявленного материала. Авторами анализируются результаты опроса студентов, посвящённого их оценки востребованности и эффективности данного вида занятий для формирования навыков письменной речи на функциональном и оперативном уровнях обучения. Делается вывод о заинтересованности и вовлечённости студентов в данный вид речевой деятельности и о важности и практической значимости использования новостных печатных и видеоматериалов в формировании профессиональных навыков будущих специалистов в сфере международных отношений.
Ключевые слова: письменная речь; виды речевой деятельности; новостной контент; реферативное аналитическое изложение
Платонов Дмитрий Анатольевич
ФГКОУ ВО «Московский ордена Почета университет Министерства внутренних дел
Российской Федерации имени В.Я. Кикотя», Москва, Россия
Начальник учебно-научного комплекса специальной подготовки
Кандидат педагогических наук, доцент
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=694986
Аннотация. Работа посвящена совершенствованию служебно-прикладной физической подготовки курсантов в образовательных организациях высшего образования МВД России. Индивидуализация психофизического развития в условиях самостоятельной подготовки обучающихся образовательных организациях МВД России выступает важным аспектом формирования профессиональных и личностных качеств сотрудника. Этот процесс предполагает учет психофизиологических особенностей, темпа развития и индивидуальных потребностей при самостоятельной работе. В условиях самоподготовки человек становится активным участником своего обучения и развития, что является также фактором развития высокой самодисциплины, самопонимания и ответственности за процесс обучения, профессиональный и личностный рост.
В статье анализируется и обосновывается значимость и необходимость индивидуализации психофизического воспитания курсантов на занятиях по изучению дисциплины «Физическая подготовка» в рамках личностно-ориентированного подхода при формировании профессионально важных психических и физических качеств и способностей.
Совершенствованию физических качеств обучающихся способствует такие формы деятельности как самодиагностика, саморегуляция, индивидуальное целеполагание, выполнение различных методик физических упражнений, а также информационные технологии и средства обучения и др. Важным аспектом является развитие самодисциплины, умения планировать и анализировать свои достижения.
Важно помнить, что индивидуализация психофизического развития курсанта образовательных организаций МВД России посредством организации их самоподготовки — процесс непрерывный. Обеспечение эффективной диагностики собственных психофизических особенностей в условиях самоподготовки требует систематического подхода, анализа достижений и использования различных методов.
Ключевые слова: профессиональное образование; индивидуализация; служебно-прикладная физическая подготовка; личностно-ориентированный подход; самообразование
Белоконь Ольга Владимировна
ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет», Шадринск, Россия
Заведующая кафедрой «Профессионально-технологического образования»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: passionflower@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8961-5153
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=523997
Аннотация. Потребность в безопасности является одной из базовых, а обеспечение безопасности в целом и образовательной среды в частности — одно из важнейших условий развития и самореализации обучающихся. В современном мире происходят стремительные изменения в различных сферах жизни — социальной, политической, экономической, что в совокупности является негативным фактором в восприятии безопасности, в том числе психологической. Цель исследования: проанализировать существующие положения, обеспечивающие психологическую безопасность образовательной среды колледжа, и разработать модель психологически безопасной образовательной среды. Исследование выполнено в университетском колледже федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Шадринский государственный педагогический университет». Автором проведены анализ локальных нормативных документов университета и колледжа, психодиагностика по методике И.А. Баевой «Психологическая диагностика безопасности образовательной среды». Определили, что у подавляющего большинства студентов колледжа позитивное отношение к образовательной среде. Две трети студентов имеют высокий уровень удовлетворённости характеристиками образовательной среды и высокий уровень защищённости от психологического насилия. Остальные обучающиеся имеют средний и низкий уровень удовлетворённости и защищённости. В статье представлено сравнение полученных результатов с планом работы психологической службы университета и разработанная модель психологически безопасной образовательной среды колледжа. Результаты проведённого исследования и модель психологически безопасной образовательной среды позволяют определить основные направления работы психологической службы университета и университетского колледжа.
Ключевые слова: психологическая безопасность; образовательная среда; колледж; студент; модель психологически безопасной образовательной среды
Клепикова Наталья Михайловна
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный педагогический университет», Новосибирск, Россия
Доцент кафедры «Теории и методики дошкольного образования»
Кандидат психологических наук
E-mail: nataliaklepikova@ya.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1398-8295
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=509425
Малков Александр Владимирович
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный педагогический университет», Новосибирск, Россия
Директор Технопарка универсальных педагогических компетенций имени Ю.В. Кондратюка
E-mail: malkov3.15@ya.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0000-6973-2021
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1184170
Старков Сергей Владимирович
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный педагогический университет», Новосибирск, Россия
Руководитель педагогического технопарка «Кванториум» имени Ю.Б. Румера
E-mail: s@starkow.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0002-4272-3779
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=979679
Фоминых Людмила Игоревна
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный педагогический университет», Новосибирск, Россия
Старший преподаватель
E-mail: pli-b@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0007-2085-255X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1299701
Аннотация. Современная система целевой подготовки педагогических кадров требует механизмов, формирующих у будущих учителей компетенции для работы в высокотехнологичной образовательной среде. Профильные психолого-педагогические классы призваны решить эту задачу, однако их эффективность зависит от практик, выходящих за рамки традиционной профориентации. Основное внимание в статье уделено роли проектно-исследовательской деятельности обучающихся профильных психолого-педагогических (инженерных) классов в конструировании индивидуальной образовательной траектории «школа — вуз — профессия» на основе формирования предметных и универсальных компетенций. Исследование проведено на базе ФГБОУ ВО «НГПУ» в рамках регионального проекта «Город будущего», выборка составила 150 школьников из образовательных организаций города Новосибирска и Новосибирской области. Исследование проводилось посредством анкетирования, результаты анализировались качественно и количественно, посредством критерия углового преобразования φ-Фишера. Выявлено, что участие в проекте «Город будущего» влияет на формирование предметных и универсальных компетенций, актуальных в профессиональной деятельности педагога. Подтверждено, что участие в проекте способствует углублению и уточнению представлений о педагогической профессии (делает его целостным), осознанию творческой составляющей в ней, интернализации мотивации, формированию готовности к выбору педагогической деятельности в качестве профессиональной. Выявлено, что для учащихся профильных психолого-педагогических классов инженерной направленности сложнее всего из репертуара педагогических ролей становиться координаторами проекта и презентаторами результатов исследования. Школьникам свойственно недооценивать роль коммуникативной компетенции и компетенции, связанной с саморазвитием и самоорганизацией в проектно-исследовательской деятельности.
Ключевые слова: ранняя профориентация; профильные психолого-педагогические классы проектно-исследовательская деятельность; индивидуальная образовательная траектория; инженерно-техническое творчество; компетенции
Белоусова Алла Константиновна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Заведующий кафедрой «Психология образования и организационная психология»
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: akbelousova@donstu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7506-3749
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=180743
Белоусова Екатерина Евгеньевна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Доцент кафедры «Общая и консультативная психология»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: katy-belousova@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5662-4803
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=888247
Козедуб Анастасия Петровна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Старший преподаватель кафедры «Психология образования и организационная психология»
E-mail: yahoonastya95@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0001-3796-0836
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1284570
Долицкая Итамирель Сергеевна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Аспирант кафедры «Психология образования и организационная психология»
E-mail: itamirel@mail.ru
Аннотация. В условиях современных изменений в образовательной среде и новых подходов к представлению информации проблема формирования образа мира и интеллектуальной активности при обнаружении познавательных противоречий приобретает особую значимость. Целью данной статьи стало теоретико-экспериментальное исследование особенностей образа мира и интеллектуальной активности при обнаружении познавательных противоречий старших дошкольников. В исследовании приняли участие 122 ребенка старшего дошкольного возраста из двух детских садов г. Ростова-на-Дону. Исследование реализовано путем применения трех авторских методик: Методика изучения интеллектуальной активности Т.И. Чирковой, Проективная методика «Картина мира» О.Ф. Потемкиной и Е.С. Романовой, Методика В.Е. Клочко «Способность к обнаружению противоречий». При обработке результатов использовались методы математической статистики (описательные статистики и дисперсионный анализ). Результаты исследования свидетельствуют о том, что у старших дошкольников, изображающих пейзажную и планетарную картины мира, скоростные показатели интеллектуальной деятельности выше, чем у детей, изображающих непосредственное окружение, метафорическую и абстрактную картины мира. При этом дети с различным типом образа мира значимых различий в развитии эргических и вариативных показателей интеллектуальной активности не имеют. Было также выявлено, что у детей с планетарной картиной мира более развиты скоростные показатели интеллектуальной активности, чем у детей с абстрактной картиной мира, которые имеют низкие скоростные показатели. Подчеркивается, что результативностью исследования является определение связи образа мира и скоростных показателей интеллектуальной активности при обнаружении познавательных противоречий у старших дошкольников. В дальнейшем следует провести исследование с большей выборкой, чтобы подтвердить выявленные тенденции и более детально изучить влияние образа мира на интеллектуальную активность ребенка.
Ключевые слова: мышление; интеллектуальная активность; обнаружение противоречий; интеллектуальное развитие; образ мира; мировоззрение; старшие дошкольники
Дунаевская Эльвира Брониславовна
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена»,
Санкт-Петербург, Россия
Доцент кафедры «Возрастной психологии и педагогики семьи»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: doroga2elvira@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9794-8284
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=533121
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/AAO-9385-2021
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57224219845
Аннотация. В статье представлены результаты исследования рабочей памяти обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Нормативные документы системы образования обращают внимание педагогов, работающих с такими детьми формировать у них построение учебных задач, сохранение концентрации на их достижение, соблюдение последовательности собственных этапов учебной задачи и реалистическую самооценку результатов своего труда. Автор обращает внимание, что усложнения действий могут быть связаны напрямую с развитием и увеличением объема рабочей памяти. Исследование психологических механизмов забывания и обучения у детей остается ключевым направлением когнитивной психологии и специальной психологии, объединяя теории кодирования, мотивации, регуляции внимания и возрастные особенности. К четырем годам компоненты рабочей памяти у детей нормотипичных относительно сформированы, ее увеличение происходит с возрастом, но ее относительная емкость остается постоянной. Возникает необходимость определения возрастных границ формирования от части постоянного объема рабочей памяти обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Исследование было проведено в одной из школ города Санкт-Петербурга, которая реализует адаптированную образовательную программу для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В исследовании приняли участие 99 обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Все испытуемые были разделены по возрастам: первая группа 7–9 лет, вторая группа 10–13 лет, третья группа старших подростков 14–19 лет. Изучение работы механизмов рабочей памяти проходило на компьютерной программе для определения характеристик систем зрительно-пространственной памяти. В результате исследования автором было выявлено, что у обучающихся с интеллектуальными нарушениями относительное постоянство объема рабочей памяти формируется от 10 до 13 лет.
Ключевые слова: дети с интеллектуальными нарушениями; школа; рабочая память; объем рабочей памяти
Панкратова Ирина Анатольевна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Доцент кафедры «Организационной и прикладной психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: iapankratova@sfedu.ru; ckags_student@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=669137
Аннотация. Автором представлено эмпирическое исследование взаимосвязи копинг-стратегий и риска буллинга у подростков с разным уровнем тревожности. Актуальность темы обусловлена повышенной распространенностью проблемы биллинга в школе, что способствует росту тревожности у современных школьников. Автор отмечает, что крайне важно помочь найти современным школьникам наиболее эффективные копинг-стратегии. В исследовании приняли участие 90 подростков 16–17 лет (10–11 класс), разделённых на группы по уровню тревожности. Использованы три методики: тест школьной тревожности Филлипса; юношеская копинг-шкала (ACS) для оценки продуктивных, непродуктивных и социальных копинг-стратегий; и опросник риска буллинга (ORB) для оценки предикторов буллинга. Для анализа применялись критерий Краскела-Уоллиса и корреляционный анализ Спирмена в разрезе уровней тревожности; результаты представлены в виде рисунков и таблиц, с приложениями к статистическим выводам. В статье отмечается, что у подростков с низким уровнем тревожности преобладают продуктивные копинг-стратегии (решение проблем, упорная работа, позитив) и они демонстрируют меньшую восприимчивость к небезопасной и разобщённой атмосфере в классе; у подростков со средним уровнем тревожности заметна тенденция к обращению к внешним факторам и к непродуктивным стратегиям, что повышает восприятие небезопасности; у подростков с высоким уровнем тревожности наблюдаются выраженные непродуктивные копинг-стратегии и усиление восприятия агрессивной и враждебной атмосферы в классе. Корреляционный анализ выявил значимые связи между копингами и риском буллинга различного типа в каждой группе тревожности.
Ключевые слова: буллинг; тревожность; копинг-стратегии; подростки; взаимодействие; конфликтность; школьная среда
Карымова Оксана Сергеевна
ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет», Оренбург, Россия
Доцент кафедры «Общей психологии и психологии личности»
Кандидат психологических наук
E-mail: kasana83@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=671058
Хитрук Ангелина Александровна
ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет», Оренбург, Россия
E-mail: khitruk.aa@mail.ru
Ширяева Анастасия Александровна
ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет», Оренбург, Россия
E-mail: anarish.a@yandex.ru
Иванова Дарья Денисовна
ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет», Оренбург, Россия
E-mail: dariva56@gmail.com
Рахматуллина Яна Тахировна
ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет», Оренбург, Россия
E-mail: yana.0917@mail.ru
Никифоров Сергей Владимирович
ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет», Оренбург, Россия
E-mail: n1k1forov@mail.ru
Аннотация. В данной статье представлены результаты исследования, направленного на изучение учебной мотивации студентов первых курсов, поступивших на направление подготовки «Психология». Теоретической основой работы послужили концепции внутренней и внешней мотивации в рамках теории самоопределения Э. Деси и Р. Райана, а также исследования, проведённые Б.Г. Ананьевым, Н.В. Кузьминой, Ю.Н. Кулюткиной, Е.И. Степановой и другими учёными, посвящённые противоречиям между требованиями к компетенциям будущего специалиста и недостаточной сформированностью мотивационной сферы, а также многогранности мотивации как психологического явления. Методологическая база исследования включает опросник «Шкалы академической мотивации» Т.О. Гордеевой, О.А. Сычева, В.В. Гижицкого (в основе которого теория самодетермнации Э. Деси и Р. Райана, студенческий вариант теста Р. Валлеранда), а также опросник «Шкала локуса контроля» Дж. Роттера в адаптации К. Муздыбаева. Результаты подтверждены статистически: для выявления взаимосвязей между полученными результатами был использован метод парной корреляции Пирсона.
В работе описываются ключевые факторы формирования мотивации к обучению у студентов начальных курсов: интерес к будущей профессии, мотивы учебной деятельности и наличие личностного смысла. Проведенная работа позволила определить особенности мотивации будущих психологов и выявить необходимость баланса между теоретическими знаниями и развитием практических навыков для успешного профессионального становления.
Ключевые слова: мотивация; студенты-психологи; деятельность; психология; самоопределение; первокурсники
Рендакова Александра Вадимовна
ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет», Краснодар, Россия
Старший преподаватель кафедры «Социальной психологии и социологии управления»
E-mail: alexrendak@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0009-0002-0082-8417
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1099093
Демин Андрей Николаевич
ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет», Краснодар, Россия
Профессор кафедры «Социальной психологии и социологии управления»
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: andreydemin2014@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1420-1212
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=144376
Аннотация. В статье представлены результаты исследования взаимосвязи эмоциональной направленности и совладающего поведения личности. Методы исследования включали комплексный психодиагностический инструментарий: опросник «Тип общей эмоциональной направленности», методики «Индекс жизненного стиля», «Способы совладающего поведения» и «Опросник совладания со стрессом». Выборка исследования составила 318 человек (153 мужчины и 165 женщин) в возрасте от 18 до 55 лет. Полученные результаты по всем диагностическим методикам были подвергнуты компьютерной обработке методами математической статистики с использованием пакета статистических программ SPSS Statistics 22. Анализ эмпирических данных включал описательную статистику, корреляционный анализ (с применением критерия линейной корреляции Пирсона и критерия ранговой корреляции Спирмена). Для определения значимости различий исследуемых признаков были использованы U-критерий Манна–Уитни, t-критерий Стьюдента для связанных выборок. Основные результаты показали наличие значимых взаимосвязей между типами эмоциональной направленности и особенностями совладающего поведения личности. Установлено, что каждый тип общей эмоциональной направленности характеризуется специфическим набором копинг-стратегий и стилей совладания. Научная новизна заключается в выявлении закономерностей взаимосвязи эмоциональной направленности личности и её совладающего поведения в контексте трёх теоретических подходов: психоаналитического, транзакционального и диспозиционного. Практическая значимость результатов состоит в возможности их использования при разработке программ психологической помощи, направленных на формирование эффективных стратегий совладания со стрессом с учётом индивидуальных особенностей эмоциональной направленности личности.
Ключевые слова: общая эмоциональная направленность; Б.И. Додонов; тип общей эмоциональной направленности; совладание; эмоции; совладающее поведение; копинг
Джимиев Павел Русланович
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет», Санкт-Петербург, Россия
Аспирант
Магистр психологии
E-mail: dzhimiev-pavel@mail.ru; st110556@student.spbu.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0008-3415-9331
Аннотация. В статье изучались ценностные ориентация и особенности принятия управленческих решений менеджеров среднего звена. В исследовании приняли участие менеджеры (всего 100) среднего уровня в возрасте от 18–65 лет, проживающие и работающие в Санкт-Петербурге (РФ). Гипотеза исследования — наличие взаимосвязи между ценностными ориентациями и оценками моделей экономического поведения при принятии управленческих решений. Для осуществления цели исследования, решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы были использованы следующие методики: (1) Методика измерения ценностей индивидуального и культурного уровня (Ш. Шварц, перевод и адаптация Н.М. Лебедевой); (2) Методика сценариев экономического поведения (Н.М. Лебедевой, А.Н. Татарко); (3) Анкета, содержащая социо-демографические характеристики респондентов. Статистическая обработка данных была проведена с использованием программы SPSS 21. Были использованы: средние значения по используемым методикам, корреляционный анализ (r-Пирсона) между двумя выборками в зависимости от стажа работы, непараметрический критерий U-Манна-Уитни; регрессионный анализ; дисперсионный анализ: однофакторный, для изучения действия только одной переменной (например, пол) на исследуемый признак — ANOVA, и многофакторный анализ для изучения двух и более факторов — МANOVA. Результаты корреляционного анализа подтвердили теоретическую гипотезу о взаимосвязи между ценностями культуры и оценками ситуаций экономического поведения. Тем не менее, можно говорить лишь о тенденциях во взаимосвязях между ценностями и экономическим поведением: очевидно, что необходимо изучение других внешних факторов.
Ключевые слова: управленческие решения; ценностные ориентации; процесс принятия решений
