Switch to English languageМикляева Анастасия Владимировна
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена»,
Санкт-Петербург, Россия
Профессор кафедры «Общей и социальной психологии»
Доктор психологических наук, доцент
E-mail: a.miklyaeva@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8389-2275
Дорохина Елена Николаевна
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена»,
Санкт-Петербург, Россия
E-mail: alenkin92@mail.ru
Аннотация. В статье исследуется роль активности в чате учебно-электронного курса как фактора эффективности онлайн-обучения у взрослых с разными стилевыми особенностями учебной деятельности. Цель — выявить особенности взаимодействия участников в закрытом Telegram-чате в зависимости от их стиля обучения по модели Хани и Мамфорда, а также определить связь между активностью в чате и объективными и субъективными показателями академической успешности.
В выборку вошли 51 слушательница онлайн-курса по самомассажу лица — взрослые женщины с высоким уровнем образования и опытом онлайн-обучения. Для диагностики применялись тест Хани и Мамфорда, методика полезависимости и поленезависимости Г. Уиткина, а также поведенческий анализ активности в чате (количество сообщений, вопросов, реакций, участие в опросах, отправка фото- и видеоматериалов).
Академическая успешность оценивалась по результатам итогового теста, факту прохождения всех уроков и субъективной самооценке по 10-балльной шкале.
Результаты показали, что стилевые особенности не влияют на объективные учебные результаты, но определяют характер коммуникации в чате и субъективное восприятие эффективности обучения. Участники со стилем «деятель» проявляли наибольшую активность и выше оценивали свой прогресс, тогда как «теоретики» были пассивны и считали общение в чате менее полезным.
Высокая активность в чате напрямую связана с удовлетворённостью курсом и готовностью рекомендовать его другим. Таким образом, чат в онлайн-курсе выполняет преимущественно мотивационную и поддерживающую функцию, а его ценность определяется благоприятным субъективным опытом обучающегося.
Ключевые слова: онлайн-обучение; учебный чат; стили обучения; модель Хани и Мамфорда; коммуникативная активность; академическая успешность; субъективная оценка эффективности; полезависимость/поленезависимость; взрослые обучающиеся; цифровая образовательная среда
Пиманова Наталья Анатольевна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»,
Нижний Новгород, Россия
Заведующий кафедрой
Кандидат наук, доцент
E-mail: chem-vsem@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1284-8765
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=57556
Дружкова Ольга Николаевна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»,
Нижний Новгород, Россия
Доцент
Кандидат наук, доцент
E-mail: olgadruzh@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5078-6134
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=53225
Дыдыкина Марина Анатольевна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»,
Нижний Новгород, Россия
Доцент
Кандидат наук
E-mail: dydykinamarina@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6385-903X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=737212
Аннотация. В условиях стремительного развития науки, технологий и трансформации образовательных стандартов обеспечение высокого качества естественно-научного образования становится одной из приоритетных задач современной школы. Ключевую роль в решении этой задачи играет непрерывное профессиональное развитие педагогических кадров.
Цель исследования заключается в анализе практики организации и реализации дополнительной профессиональной программы (повышение квалификации) (ДПП ПК) для учителей химии Приволжского федерального округа.
В статье описан опыт реализации курсов повышения квалификации для учителей химии по дополнительной профессиональной программе (повышение квалификации) «Прикладные аспекты преподавания учебного предмета “Химия”». Особое внимание в программе курса отводится региональному и прикладному характеру предмета химия, что должно способствовать решению региональных кадровых инженерных проблем. Авторами обосновывается эффективность дополнительного образования учителей как инструмента повышения качества естественно-научного образования, который способствует актуализации предметных знаний педагогов и освоению инновационных методик. На основе анализа современных практик показано, что системный, практико-ориентированный и междисциплинарный характер курсов повышения квалификации позволяет не только обновить профессиональные компетенции учителей, но и, как следствие, повысить мотивацию школьников к изучению естественных наук. Авторы подчеркивают, что целенаправленное включение регионального компонента в содержание дисциплин естественно-научной направленности усиливает социальную значимость школы, укрепляет образовательный потенциал территорий и способствует сдерживанию утечки молодежи из регионов.
Ключевые слова: повышение квалификации учителей; естественно-научное образование; профессиональное развитие педагогов; инновационные методики обучения; цифровые технологии в образовании; непрерывное педагогическое образование
Кузьмина Саргылана Семеновна
ФГАОУ ВО «Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова», Якутск, Россия
Доцент
Кандидат биологических наук, доцент
E-mail: sskuzmina@bk.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4687-4868
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=156229
Лыткин Федор Сергеевич
ФГАОУ ВО «Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова», Якутск, Россия
Институт математики и информатики
E-mail: flytkins@gmail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1265023
Аннотация. Целью исследования была сравнительная оценка эффективности специфических тестов для определения специальной выносливости борцов на основе динамики уровня лактата в крови. Исследование проведено среди студентов Чурапчинского института физической культуры и спорта, занимающихся разными видами спорта (вольная борьба, легкая атлетика, северное многоборье) (n = 45). Уровень лактата определяли портативным анализатором Accutrend Lactate после выполнения серии тестов: бег на 400 м, Гарвардский степ-тест для всех студентов и тест «схватка», комплексный тест по В.Ф. Бойко и разработанный тренерами комплексный тест специальной технической подготовленности для студентов-борцов. Статистическая обработка включала расчет t-критерия Стьюдента и корреляционный анализ по Пирсону. Сравнительный анализ показал, что все специфические тесты («схватка», тест Бойко, разработанный тренерами комплексный тест) вызывали значительный рост лактата (до 19,5 ммоль/л), доказывая их высокую анаэробную направленность. При этом разработанный тест продемонстрировал преимущества в виде более высокой стандартизации и метрической надежности по сравнению с тестом «схватка». Корреляционный анализ выявил умеренную связь между тестами «cхватка» и разработанным тестом (r = 0,55), подтверждая, что они измеряют схожие компоненты анаэробной производительности, но не являются дублирующими. После тренировочного сбора именно разработанный тест показал наибольшую чувствительность к изменениям, зафиксировав улучшение результата на 20 %. Проведенное сравнение тестов подтвердило, что мониторинг лактата является эффективным инструментом для валидации нагрузок. Для оперативного контроля специальной выносливости в тренировочном процессе борцов рекомендован разработанный тренерами тест, как обладающий наибольшей стандартизированностью и информативностью.
Ключевые слова: сравнительная оценка; специальная выносливость; борцы; лактат; тестирование; валидность тестов
Варганова Анна Михайловна
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
E-mail: amnesterova@fa.ru
Аннотация. В настоящее время как никогда созрела необходимость повышения эффективности обучения профессионально-ориентированному иностранному языку, что является важным аспектом подготовки современных специалистов. Проблема долговременного запоминания специализированной лексики остается актуальной, так как без регулярной практики значительная часть изученных терминов быстро забывается. Внедрение цифровых технологий, таких как интервальное повторение и генеративный искусственный интеллект, открывает новые возможности для оптимизации процесса обучения.
В статье представлено исследование эффективности обучения лексике (специализированным терминам сфер политики, аналитики и менеджмента) с использованием адаптивных карточек со встроенным контекстом, генерируемым искусственным интеллектом. Актуальность работы обусловлена потребностью повышения долгосрочного удержания терминологии у студентов направлений Political Science, Analytics, Management и смежных областей. В теоретической части обсуждаются феномен «кривой забывания» Эббингауза и эффект интервального повторения, модели оптимизации повторений (алгоритм Лейтнера, метод половинного времени запоминания) и роль контекста в запоминании лексики. Предложена методика продольного эксперимента: группа студентов обучалась новым английским терминам через адаптивную систему карточек с ИИ-генерированными контекстуальными предложениями, а контрольная группа — традиционными методами. Результаты, полученные в ходе полугодового наблюдения, продемонстрировали существенно более высокое долгосрочное удержание терминов в экспериментальной группе. В частности, период полуразрушения знаний (half-life of retention) специализированной лексики у студентов экспериментальной группы оказался вдвое больше, чем у контроля. Обсуждаются преимущества сочетания интервальных повторений и персонализированных ИИ-контекстов, отмечено повышение мотивации учащихся при использовании данных технологий. Сделан вывод о целесообразности внедрения адаптивных карточек с ИИ-контекстом в практику обучения языку для специальных целей (ESP) с целью укрепления долговременного запоминания терминологии.
Ключевые слова: словарный запас; иностранный язык для специальных целей; интервальное повторение; карточки Лейтнера; искусственный интеллект; контекстуальное обучение; половина срока удержания; продольное исследование
Полишкене Йолита
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Доцент кафедры «Физическое воспитание»
E-mail: JPolishkene@fa.ru
Аннотация. Современный спорт предъявляет высокие требования к системе подготовки спортсменов. Ключевую роль в этом процессе играет тренер-педагог. Его деятельность выходит далеко за рамки обучения технике выполнения упражнений. Тренер становится воспитателем, психологом, наставником. Статья посвящена анализу роли тренера-педагога в формировании личности спортсмена. В современных условиях развития спорта тренер выступает не только как специалист по технической и физической подготовке. Он становится ключевой фигурой в личностном развитии юного атлета. Исследование базируется на анализе современных научных подходов к педагогической деятельности в спорте. Рассматриваются основные функции тренера: управленческая, формирующая, воспитательная, психологическая. Анализируются компоненты профессиональной компетентности тренера. Особое внимание уделено психологическим аспектам взаимодействия тренера и спортсмена. Исследуются механизмы формирования мотивации к занятиям спортом. Рассмотрены различные стили педагогического общения в спорте. Представлен анализ влияния личностных качеств тренера на эффективность воспитательного процесса. Выявлены критические факторы успешности педагогической деятельности тренера. Проанализированы современные методы спортивной тренировки. Исследованы инновационные подходы к подготовке спортсменов. Рассмотрена российская специфика развития детско-юношеского спорта. Представлены статистические данные о состоянии системы подготовки спортивного резерва в России. Разработаны практические рекомендации по оптимизации педагогического процесса в спорте. Научная новизна исследования заключается в комплексном анализе педагогических, психологических и социальных аспектов деятельности тренера. Практическая значимость работы определяется возможностью применения полученных результатов в системе подготовки тренерских кадров.
Ключевые слова: тренер-педагог; формирование личности; спортсмен; воспитание; психологическая подготовка; мотивация; педагогическое общение; детско-юношеский спорт; профессиональная компетентность; спортивная тренировка
Гончаров Андрей Витальевич
ФГБОУ ВО «Московский государственный университет технологий и управления имени К.Г. Разумовского (Первый казачий университет)», Москва, Россия
Заведующий кафедрой «Систем автоматизированного управления»
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: a.goncharov@mgutm.ru
Антипова Татьяна Владимировна
ФГБОУ ВО «Московский государственный университет технологий и управления имени К.Г. Разумовского (Первый казачий университет)», Москва, Россия
Аспирант кафедры «Систем автоматизированного управления»
E-mail: t.anohina@mgutm.ru
Кремлёв Михаил Семёнович
ФГБОУ ВО «Московский государственный университет технологий и управления имени К.Г. Разумовского (Первый казачий университет)», Москва, Россия
E-mail: 3290@mail.ru
Аннотация. Современная кондитерская промышленность России демонстрирует устойчивую динамику развития, при чем согласно данным Ассоциации предприятий кондитерской промышленности «АСКОНД», объем производства кондитерской продукции в России по итогам 2024 года достиг 4,321 миллиона тонн, показав рост на 3,9 % относительно предыдущего года. Трансформация промышленного производства в рамках концепции Индустрии 4.0 требует кардинального пересмотра подходов к подготовке специалистов в области автоматизации технологических процессов, особенно в пищевой промышленности, характеризующейся специфическими требованиями к безопасности, качеству продукции и непрерывности производственных процессов. Предметом исследования выступают современные методики обучения проектированию автоматизированных систем управления технологическими процессами в кондитерском производстве, включающие применение виртуальных лабораторий, цифровых двойников, проектного обучения и междисциплинарных подходов. Анализируется эволюция образовательных технологий от традиционных лабораторных практикумов к комплексным симуляционным средам, позволяющим моделировать реальные производственные процессы кондитерских предприятий. Выявлены ключевые компетенции современного инженера АСУ ТП в пищевой промышленности, включающие навыки работы с SCADA-системами, программирование промышленных контроллеров, проектирование распределенных систем управления и применение технологий искусственного интеллекта для предиктивной аналитики. Научная новизна заключается в систематизации педагогических подходов к обучению проектированию АСУ ТП с учетом специфики кондитерского производства, выявлении эффективных методик интеграции цифровых технологий в учебный процесс и разработке модели компетенций, отвечающей требованиям цифровой трансформации пищевой промышленности. Практическая значимость определяется возможностью применения предложенных подходов для модернизации образовательных программ подготовки инженеров-автоматизаторов, создания современных учебно-методических комплексов и формирования эффективной системы практико-ориентированного обучения в партнерстве с предприятиями кондитерской отрасли.
Ключевые слова: автоматизация пищевого производства; кондитерская промышленность; АСУ ТП; инженерное образование; виртуальные лаборатории; SCADA-системы; проектное обучение; цифровые компетенции; Индустрия 4.0; профессиональные стандарты
Декина Елена Викторовна
ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет имени Л.Н. Толстого», Тула, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9037-449X
Шалагинова Ксения Сергеевна
ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет имени Л.Н. Толстого», Тула, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4995-9071
Аннотация. Статья посвящена проблеме развития личностного потенциала старшеклассников, что особенно актуально для молодых людей и девушек в связи с вопросами успешной адаптации к стремительно меняющимся условиям, необходимостью реализации своих возможностей и поддержания психологического здоровья Целью данного исследования является выявление особенностей развития личностного потенциала старшеклассников и возможностей его развития посредством социально-психологического тренинга. Диагностическая программа представлена 4 методиками в соответствии с критериями личностного потенциала и направлена на решение следующих задач — изучить уровень целеустремлённости, исследовать профессиональный тип личности, уровень жизнестойкости и саморегуляции поведения. Проведённое исследование личностного потенциала старшеклассников выявило ряд особенностей, которые отражают как сильные стороны, так и мишени воздействия. Старшеклассники проявляют выраженную творческую и социальную активность, но часть из них нуждается в развитии навыков стрессоустойчивости, самомотивации и системного подхода к решению задач. Для развития личностного потенциала старшеклассников нами была разработана программа, основу которой составляет тренинг. Программа тренинга, разработанная с учетом результатов, полученных в ходе диагностики, включает 20 занятий, структурированных по принципу постепенного усложнения задач: от знакомства с группой и базовых упражнений на сплочение до углублённой работы с эмоциональным интеллектом, профессиональным самоопределением и стратегиями преодоления стресса. При проведении занятий со старшеклассниками по развитию личностного потенциала сделан акцент на взаимоотношениях участников группы, применяются различные техники — методы групповой работы, дискуссионные, игровые, методы, направленные на развитие социальной перцепции, метод обратной связи, метод кейсов.
Ключевые слова: личностный потенциал; развитие; старшеклассники; социально-психологический тренинг; целеустремлённость; профессиональный тип личности; жизнестойкость; саморегуляция поведения
Кошелева Юлия Павловна
ФГБОУ ВО «Московский государственный лингвистический университет», Москва, Россия
ФГБНУ «Федеральный научный центр психологических и междисциплинарных исследований», Москва, Россия
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: yu.p.kosheleva@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5653-2143
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=664193
Фастова Дарья Алексеевна
ФГБОУ ВО «Московский государственный лингвистический университет», Москва, Россия
E-mail: fastdesh@gmail.com
Аннотация. В данной статье представлены результаты эмпирического исследования взаимосвязи показателей психологической сепарации молодежи от родителей (отдельно от отца и матери), достижения функциональной независимости и проявления субъективного ощущения зрелости в период ранней взрослости. Проведен теоретико-методологический анализ психоаналитического, системного семейного и экзистенциального подходов, выстроена концептуальная модель взаимосвязи указанных феноменов, операционализированы основные понятия. На выборке из 112 респондентов в возрасте от 18 до 25 лет (M = 21,50; SD = 2,34) с помощью стандартизированных психодиагностических методик и анкетирования выявлены особенности и характер связи между компонентами психологической сепарации от матери и отца, функциональной самостоятельности, личностной зрелости и психологического благополучия. Установлено преобладание среднего уровня личностной зрелости и психологического благополучия у большинства респондентов вне зависимости от характера психологического отделения от родителей. При этом тип психологической сепарации оказался значимо связан с уровнем психологического благополучия: конфликтная сепарация ассоциируется с низким благополучием, а функциональная — с высоким уровнем. Обнаружено, что трудоустроенные респонденты демонстрируют значимо более высокие показатели психологической сепарации, функциональной самостоятельности и личностной зрелости по сравнению с неработающими. Выявлены ключевые корреляты между аспектами личностной зрелости и типами сепарации, проиллюстрированные графически в виде корреляционных плеяд. Полученные данные обсуждаются в контексте прикладных задач психологического сопровождения молодежи и поддержки конструктивного процесса сепарации от родительской семьи.
Ключевые слова: сепарация от родителей; функциональная независимость; личностная зрелость; психологическое благополучие; ранняя взрослость; конфликтологическая независимость; эмоциональная независимость; аттитюдная независимость; самодетерминация; молодежь
Полишкене Йолита
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Доцент кафедры «Физическое воспитание»
E-mail: JPolishkene@fa.ru
Аннотация. Современное российское общество характеризуется возрастающим вниманием к вопросам сохранения и укрепления здоровья нации, формирования культуры здорового образа жизни среди подрастающего поколения, что обусловлено комплексом факторов, включающих негативные тенденции в состоянии физического развития школьников, снижение двигательной активности детей и молодежи в условиях цифровизации общества, а также необходимость достижения стратегических целей по увеличению доли граждан, систематически занимающихся физической культурой и спортом, до 70 % к 2030 году согласно распоряжению Правительства Российской Федерации от 24 ноября 2020 года. Исследование посвящено комплексному анализу педагогических стратегий и методик формирования ценностного отношения к физической культуре у обучающихся общеобразовательных организаций через призму современных федеральных государственных образовательных стандартов, инновационных технологий физического воспитания и психолого-педагогических механизмов развития мотивационно-ценностной сферы личности. Рассматриваются классические концепции физического воспитания, современные теории мотивации и ценностных ориентаций личности, инновационные педагогические технологии, применяемые в практике преподавания физической культуры в образовательных организациях различного уровня. Анализируется эволюция подходов к организации физкультурно-оздоровительной деятельности от традиционных форм, основанных преимущественно на развитии физических качеств, к личностно-ориентированным моделям, интегрирующим технологические, организационные, психологические и социокультурные компоненты. Выявлены ключевые факторы успешного формирования ценностного отношения к физической культуре, включающие педагогические условия организации образовательного процесса, методические особенности применения различных средств и методов физического воспитания, психологические механизмы развития внутренней мотивации обучающихся, социальные аспекты создания здоровьесберегающей образовательной среды.
Ключевые слова: ценностное отношение; физическая культура; педагогические стратегии; мотивация; здоровый образ жизни; физическое воспитание; инновационные технологии; образовательный процесс; личностно-ориентированный подход; ценностные ориентации; двигательная активность
Жийяр Марина Владимировна
ФГБОУ ВО «Российский университет спорта «ГЦОЛИФК», Москва, Россия
Заведующий кафедрой «Теории и методики гандбола»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: doctorsahar2@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8909-5848
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=430827
Аннотация. В данной статье представлена интерпретация соревновательной деятельности в киберспортивной дисциплине «боевая арена» через призму анализа структуры игровой деятельности традиционных видов спорта. В качестве основного примера используется многопользовательская компьютерная игра «Dota 2», позволяющая продемонстрировать характерные для жанра механизмы и тактические особенности. Предложен оригинальный аналитический подход, основанный на выявлении и сравнении базовых игровых техник в виртуальной соревновательной среде со знакомыми спортивному сообществу компонентами традиционных игровых видов спорта.
В рамках исследования проводится комплексный анализ структурных и динамических компонентов компьютерной игры «Dota 2». Детально рассматриваются архитектура матча, включая систему драфта и ролевое распределение игроков, пространственную организацию игрового поля, поэтапное развитие игрового процесса от начальной к финальной стадии, а также механизмы получения и реализации экономического преимущества. Каждый из этих элементов последовательно сопоставляется с аналогичными по функциям компонентами традиционных спортивных дисциплин, таких как баскетбол, футбол, американский футбол и теннис.
Цель работы — выявить соответствие структурных и динамических компонентов компьютерной игры «Dota 2» «классическим» игровым видам спорта с перспективой использования методик спортивной подготовки для киберспортсменов. Для достижения поставленной цели были сформулированы задачи: (1) Определить структурные компоненты соревновательной деятельности в виртуальной соревновательной среде киберспортивной дисциплины (на примере компьютерной игры «Dota 2»). (2) Выявить фазовую структуру гейма в компьютерной игре «Dota 2». (3) Определить как традиционные спортивные концепции, такие как тактическое построение, распределение ролей, управление темпом игры и ресурсное превосходство — находят свое воплощение в виртуальной соревновательной среде.
Такой многоаспектный анализ позволяет не только преодолеть терминологические и концептуальные барьеры в понимании киберспорта, но и выявить его стратегическую сложность и соревновательную ценность, что способствует более глубокому осмыслению данного феномена в контексте современной спортивной парадигмы.
Ключевые слова: компьютерный спорт; соревновательная деятельность; «боевая арена»; «Dota 2»; игровая механика; драфт; игровая роль
