2025. — Т 13. — №6 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/12psmn625.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: Файл не найден)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Дунаевская, Э. Б. Особенности рабочей памяти обучающихся с интеллектуальными нарушениями / Э. Б. Дунаевская // Мир науки. Педагогика и психология. — 2025. — Т 13. — №6. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/12PSMN625.pdf (дата обращения: 14.01.2026).

Особенности рабочей памяти обучающихся с интеллектуальными нарушениями

Дунаевская Эльвира Брониславовна
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена»,
Санкт-Петербург, Россия
Доцент кафедры «Возрастной психологии и педагогики семьи»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: doroga2elvira@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9794-8284
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=533121
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/AAO-9385-2021
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57224219845

Аннотация. В статье представлены результаты исследования рабочей памяти обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Нормативные документы системы образования обращают внимание педагогов, работающих с такими детьми формировать у них построение учебных задач, сохранение концентрации на их достижение, соблюдение последовательности собственных этапов учебной задачи и реалистическую самооценку результатов своего труда. Автор обращает внимание, что усложнения действий могут быть связаны напрямую с развитием и увеличением объема рабочей памяти. Исследование психологических механизмов забывания и обучения у детей остается ключевым направлением когнитивной психологии и специальной психологии, объединяя теории кодирования, мотивации, регуляции внимания и возрастные особенности. К четырем годам компоненты рабочей памяти у детей нормотипичных относительно сформированы, ее увеличение происходит с возрастом, но ее относительная емкость остается постоянной. Возникает необходимость определения возрастных границ формирования от части постоянного объема рабочей памяти обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Исследование было проведено в одной из школ города Санкт-Петербурга, которая реализует адаптированную образовательную программу для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В исследовании приняли участие 99 обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Все испытуемые были разделены по возрастам: первая группа 7–9 лет, вторая группа 10–13 лет, третья группа старших подростков 14–19 лет. Изучение работы механизмов рабочей памяти проходило на компьютерной программе для определения характеристик систем зрительно-пространственной памяти. В результате исследования автором было выявлено, что у обучающихся с интеллектуальными нарушениями относительное постоянство объема рабочей памяти формируется от 10 до 13 лет.

Ключевые слова: дети с интеллектуальными нарушениями; школа; рабочая память; объем рабочей памяти

Скачать