Елена Ватаман

Шагбанова Юлия Борисовна
ФГБОУ ВО «Казанский национальный исследовательский технический университет
имени А. Н. Туполева — КАИ», Казань, Россия
Доцент кафедры «Социологии, политологии и менеджмента»
Кандидат исторических наук, доцент
E-mail: chagbanovajuli@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=476344

Аннотация. В статье автор отмечает, что учебная дисциплина «История России» является базой для формирования у студенческой молодежи исторических ценностей, культурных установок, мировоззренческих позиций. Также отмечается роль практических занятий: студентам предоставляется возможность самостоятельно осуществлять поиск информации; реализовывать практико-ориентированный подход к выполнению учебных и творческих заданий. Автор указывает проблемные зоны преподавания курса, в том числе, проведения практических занятий: организационные, содержательные, методические и воспитательные.

Работая над изложенными проблемами, автор уделяет внимание педагогическим разработкам (в их комбинации) для проведения практических занятий: творческий подход, неординарные задания, визуализация исторических материалов, диалоговая схема общения со студентами, проектные и проблемные педагогические приемы.

Автор статьи описал апробацию данных разработок: просмотр оценочных видео по историческим темам с последующем обсуждением по конкретным проблемным вопросам; прослушивание музыкальных фрагментов из произведений, которые связаны с историческими эпохами, деятелями или событиями.

Также было прописано практическое занятие на тему «Культурные ценности СССР через призму кино, праздников и музыки» для студентов Казанского национального исследовательского технического университета имени А. Н. Туполева — КАИ. Для его реализации, автор статьи провела онлайн-интервью с пианисткой Натальей Ермолаевой (март 2026 г.).

Комбинирование педагогических разработок позволило автору статьи описать практическое занятие для студентов-первокурсников по теме «Герой нашего времени». Познавательным стал студенческий проект, в котором «герой нашего времени» рассматривался через призму искусства: Рената Миронова — композитор, пианистка, художник, поэт. Студенты рассказали о ее музыкальной и благотворительной деятельности. Рената сделала видео-обращение для студентов, предоставила свои авторские музыкальные пьесы («Бесконечный поток и «Лето. После жаркого дня») для прослушивания на занятии.

Ключевые слова: История России; педагогические разработки; практические занятия; культурные ценности; музыкальные ценности; визуализация; проектные приемы

Кораблина Елена Павловна
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена»,
Санкт-Петербург, Россия
Профессор
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: lina-korablina@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1171-5904
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=350741
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/К-7759-2018
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=6506895150

Лукина Наталья Леонидовна
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет»,
Санкт-Петербург, Россия
Старший преподаватель
E-mail: lukina.nataly@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9427-0823
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=918418

Аннотация. В статье осуществлен анализ профессиональных интересов и интересов к профессии в детстве обучающихся средних профессиональных заведений, проживающих в разных по численности городах (мегаполис и малый город).

Респонденты — подростки в возрасте от 15 до 17 лет — 800 чел. Из них: 405 чел. — обучающиеся мегаполиса, 395 чел. — обучающиеся малого города. Сравниваются результаты, полученные в разные годы — 2014, 2021 и 2026. Учитываются две группы факторов: предметно-пространственное окружение (мегаполис — малый город) и временной фактор — изменения, произошедшие в обществе за 12 лет. Применен метод «исторического среза». Используются: (а) авторский опросник «Интерес к профессии в детстве», направленный на выявление воспоминаний о профессиях, интересовавших обучающимся в детские годы; (б) опросник «Карта интересов» А. Е. Голомштока для изучения круга профессиональных интересов и степени их выраженности.

На всем протяжении исследования: (а) у респондентов мегаполиса прослеживается усиление интереса в детстве к профессиям типа «Человек-Художественный образ» и «Человек-Человек», а у респондентов малого города — к профессиям типа «Человек-Техника»; (б) сферы деятельности, интересующие респондентов мегаполиса, разрозненны и далеки от избранной профессии технического направления. Выявлен неопределившийся интерес к будущей профессиональной деятельности. У респондентов малого города прослеживается стойкий интерес к профессиональным областям технического направления, физкультуре и спорту. Выявлено более четкое представление о своём профессиональном пути.

Ключевые слова: подростковый возраст; интересы; мегаполис; малый город; предметно-пространственной окружение; временной фактор; «Карта интересов» А. Е. Голомштока

Фоменко Наталья Васильевна
ФГБОУ ВО «Ростовский государственный экономический университет (РИНХ)», Таганрог, Россия
Таганрогский институт имени А. П. Чехова
Доцент кафедры «Психолого-педагогического образования и медиакоммуникации»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: nataliaevseeva1901@rambler.ru

Илларионова Екатерина Михайловна
ФГБОУ ВО «Ростовский государственный экономический университет (РИНХ)», Таганрог, Россия
Аспирант кафедры «Экономической теории и социально-педагогического образования»
E-mail: korneichuk_09@mail.ru

Аннотация. Статья посвящена исследованию эффективности применения арт-терапевтических техник для преодоления стресса у старших подростков. Авторы обосновывают актуальность темы ростом психоэмоционального напряжения в обществе и уязвимостью подросткового возраста, сопряженного с кризисом идентичности и учебными перегрузками. В качестве инструмента психокоррекции рассматривается метод коллажирования, позволяющий осуществлять невербальное самовыражение и переработку внутренних переживаний. В работе проанализированы теоретические подходы к понятию стресса и описана структура программы занятий. Эмпирическое исследование, проведенное на базе выборки из 25 учащихся в возрасте 15–17 лет, включало первичную диагностику уровня стресса и его причин, реализацию цикла из десяти арт-терапевтических сессий и контрольный замер. Результаты показали, что до начала работы большинство учащихся испытывали выраженное психоэмоциональное напряжение, а доминирующими стрессорами выступали учебная деятельность и страхи. По завершении программы была отмечена устойчивая положительная динамика: значительно увеличилось число подростков с благоприятным эмоциональным фоном, а показатели высокого стресса существенно снизились. Также снизилась интенсивность воздействия повседневных стрессоров. Сделан вывод о выраженном психокоррекционном потенциале метода коллажирования и возможности его использования в практике психологического сопровождения для профилактики и коррекции дезадаптации.

Ключевые слова: старший подросток; стресс; психокоррекция; арт-терапевтические техники; метод коллажирования

Куан Исинь
ФГБОУ ВО «Российский университет спорта «ГЦОЛИФК», Москва, Россия
Аспирант
E-mail: 479336797@qq.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0187-8344

Аннотация. В статье представлено содержание методики обучения игре в теннис студентов вузов Китайской Народной Республики, основанной на использовании цифровых технологий. Цель исследования — систематизировать принципы построения методики, раскрыть содержание её компонентов и условия применения цифровых технологий. В работе использовались следующие методы исследования: анализ научной и научно-методической литературы, педагогическое наблюдение и моделирование. Показано, что целостность методики определяется взаимосвязью целевого, содержательного, методического, организационного, процессуального и оценочного компонентов. Цифровые технологии включается при недостаточности непосредственного наблюдения и используется как источник дополнительной информации для педагогической интерпретации и коррекции двигательных действий. Структурно-функциональная модель методики обучения игре в теннис студентов вузов Китайской Народной Республики предполагает, что цифровые технологии не выделены в отдельный компонент и применяются в соответствии с педагогической задачей. Преподаватель анализирует полученные данные, использует их для дополнительных заданий, исправлений ошибок. Результаты внедрения данной методики показали, что она позволяет сохранять моторную плотность занятия, соблюдать технику безопасности и оставлять возможность решить задачу традиционными средствами.

Ключевые слова: физическое воспитание студентов; студенты вузов Китайской Народной Республики; средства тенниса; цифровые технологии; структурно-функциональная модель методики; педагогическая целесообразность; цифровая поддержка; педагогическая обратная связь

Жукова Елена Сергеевна
ФГБОУ ВО «Сибирский государственный университет физической культуры и спорта», Омск, Россия
Доцент кафедры «Теории и методики водных видов спорта»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: eskafedraswim@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1153-5444

Лазаренко Константин Валерьевич
БУ ОО ДО «Спортивная школа олимпийского резерва «Сибирский нефтяник», Омск, Россия
Тренер-преподаватель
E-mail: Lkv97@yandex.ru

Сайбель Марина Николаевна
ФГБОУ ВО «Сибирский государственный университет физической культуры и спорта», Омск, Россия
Старший преподаватель кафедры «Теории и методики физической культуры и спорта»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: saybelm@yandex.ru

Аннотация. Современный этап развития спортивного плавания характеризуется значительным ростом конкуренции на международной арене и постоянным повышением требований к уровню подготовленности спортсменов.

В статье рассматривается критически важный период в спортивной карьере пловцов (14-16 лет), когда закладываются основы специальной подготовленности и формируются базовые физиологические адаптации, определяющие дальнейший спортивный прогресс, а именно учебно-тренировочный этап. На данном этапе происходит переход от общей физической подготовки к более специализированной тренировочной работе, направленной на развитие качеств, специфичных для плавания.

Авторы выделяют факторы, обусловливающие современные требования к подготовке пловцов на учебно-тренировочном этапе.

Рассматривают аспекты, определяющие значение специальной выносливости в структуре подготовленности пловцов. В статье отмечается важность учета возрастных особенностей спортсменов 14–16 лет, на что не всегда обращено внимание в существующих подходах к развитию специальной выносливости в современной практике подготовки пловцов.

Исходя из этого целью статьи является теоретическое обоснование особенностей развития специальной выносливости пловцов на учебно-тренировочном этапе подготовки.

В соответствии с задачами исследования проведен теоретический анализ современных подходов к развитию специальной выносливости пловцов, выявлены возрастные особенности развития специальной выносливости у пловцов 14–16 лет, определены наиболее эффективные средства и методы развития специальной выносливости на учебно-тренировочном этапе.

На основе анализа данных современных исследований разработана методика развития специальной выносливости пловцов на учебно-тренировочном этапе.

В качестве направлений дальнейших исследований предлагается экспериментальная проверка эффективности методики и разработка практических рекомендаций по ее применению.

Ключевые слова: специальная выносливость; учебно-тренировочный этап; методика развития; возрастные особенности энергообеспечения; дифференцированный подход

Глинская Инесса Александровна
ФГБОУ ВО «Российский государственный университет туризма и сервиса», пгт. Черкизово, Россия
Высшая школа туризма и гостеприимства
Преподаватель
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия
Аспирантка
ООО «Инес тур», Москва, Россия
Генеральный директор
Музей городского хозяйства Москвы, Москва, Россия
Экскурсовод-медиатор
Магистр и специалист по туризму
E-mail: itikanova@inestour.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0002-5788-9333
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1355672

Трофимова Галина Ивановна
Ленинск-Кузнецкий, Россия
Кандидат геолого-минералогических наук
E-mail: itikanova@inestour.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0003-4333-6559
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=525770

Аннотация. В статье рассматриваются возможности и ресурсы кейс-технологии в процессе изучения объектов культурно-исторического наследия. Сделан акцент на интеграции понятий: духовность-нравственность-ценности-национальное сознание с позиции их многоаспектности.

Авторами статьи разработан концептуально новый подход, в рамках которого детям и молодёжи становится интересно знакомиться с храмами и монастырями. Методологическая научная новизна заключается в создании нового экскурсионного продукта, адаптированного под детей — квест-экскурсии по территории Новодевичьего монастыря и парка. Был проведён эксперимент, в рамках которого 10 экскурсионных групп посетили Новодевичий монастырь и его храмы с экскурсией. Влияние монастыря и храма на детей и молодёжь было определено методом наблюдения и интервью. В результате исследования выявлено, что монастыри и храмы оказывают умиротворяющее и вдохновляющее воздействие, позволяют чувствовать сопричастность к истории России, заряжаться энергетикой места, развивают в детях и молодёжи духовность, патриотизм, целеустремлённость, усиливают чувство ответственности, поддерживают психические факторы, такие как: эмоциональная саморегуляция, когнитивные факторы, личностные черты. Экскурсионные программы с применением кейс-технологии рекомендуется использовать в практике религиозного и паломнического туризма, а также в рамках образовательной и воспитательной работы для развития положительных качеств у детей и молодёжи. Для масштабного внедрения реализованной практики авторыпланируют провести обучение для экскурсоводов в разных регионах России в целях укрепления сотрудничествас образовательными организациями и музеями.

Ключевые слова: монастыри; храмы; влияние на психику; патриотическое и духовное воспитание; архитектура

Миронова Антонина Анатольевна
ФГАОУ ВО «Северо-Восточный федеральный университет имени Максима Кировича Аммосова», Якутск, Россия
Аспирант, тренер
E-mail: mironova.ton@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0003-3692-2509
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1251103

Аннотация. Сохранение профессионального здоровья и психофизического благополучия преподавателей высшей школы является актуальной задачей в условиях высоких психоэмоциональных нагрузок и гиподинамии. Несмотря на многочисленные исследования в области оздоровительной физической культуры, комплексных программ, адаптированных для женщин-преподавателей старшей возрастной группы с учетом их психофизиологического статуса, недостаточно. Цель настоящего исследования — с помощью дельта-анализа и расчета d-критерия Коэна оценить эффективность авторской программы тайцзицюань (стиль Чэнь) для женщин-преподавателей 45–67 лет. В 16-недельном педагогическом эксперименте приняли участие 35 женщин-преподавателей (экспериментальная группа, n = 25, средний возраст 55,2 ±6,9 лет; контрольная группа, n = 10, средний возраст 56,0 ±5,8 лет). В исследовании использовались антропометрические измерения, функциональные пробы (проба Штанге, проба Генчи, тест Руфье, проба Ромберга, динамометрия). Статистическая обработка данных выполнена с применением t-критерия Стьюдента, U-критерия Манна — Уитни, T-критерия Вилкоксона, дельта-анализа и d-критерия Коэна. В результате исследования установлены достоверные положительные изменения в экспериментальной группе: проба Генчи улучшилась на 21,6 % (p < 0,01), проба Ромберга — на 63 % (p < 0,001), динамометрия правой кисти — на 13,7 % (p < 0,001). Дельта-анализ подтвердил статистически значимое превосходство экспериментальной группы над контрольной по пробам Генчи (p < 0,05, d = 0,69) и Штанге (p < 0,05, d = 0,72). Расчет d-критерия Коэна позволил оценить практическую значимость выявленных различий. Вклад автора заключается в разработке и научном обосновании эффективной программы тайцзицюань, которая может быть рекомендована для внедрения в систему оздоровительной физической культуры в образовательных учреждениях.

Ключевые слова: тайцзицюань; женщины-преподаватели; педагогический эксперимент; статокинетическая устойчивость; дельта-анализ; d-критерий Коэна; предпенсионный возраст

Пикалова Альбина Александровна
ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет», Красноярск, Россия
Доцент кафедры «Тепловых электрических станций»,
педагог-психолог Психологической службы Управления социально-воспитательной работы
Кандидат педагогических наук
E-mail: pikalova_albina@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=826902

Стельмах Анна Александровна
ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет», Красноярск, Россия
Начальник Психологической службы Управления социально-воспитательной работы
E-mail: astelmakh@sfu-kras.ru

Лаури Илья Игоревич
ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет», Красноярск, Россия
Институт нефти и газа
Заместитель директора по воспитательной работе
E-mail: ilauri@sfu-kras.ru

Аннотация. В условиях роста деструктивных проявлений в студенческой среде и возрастающей эмоциональной нагрузки на преподавателей высшей школы актуализируется проблема системной подготовки профессорско-преподавательского состава к эффективному реагированию на отклоняющееся поведение обучающихся. Недостаточная компетентность педагогических работников в вопросах выявления маркеров деструктивного поведения, организации профилактической работы и сохранения собственного психологического здоровья требует разработки и внедрения специализированных программ повышения квалификации. Цель статьи — представить комплекс программ повышения квалификации, разработанных и реализуемых в ФГУОУ ВО Сибирский федеральный университет, как элемент системной поддержки преподавателей в профилактике деструктивных форм поведения обучающихся. Методологическую основу исследования составили системный, компетентностный, андрагогический и акмеологический подходы. В статье представлен комплекс из трёх взаимосвязанных программ: «Профилактика деструктивных форм поведения обучающихся», «Профилактика и сохранение психологического здоровья сотрудников вуза» и «Развитие гибких навыков в цифровую эпоху». Раскрыто содержание каждой программы, включающее методологический аппарат профилактики деструктивного поведения, психологические и педагогические методы работы с обучающимися зоны риска, технологии самопомощи при профессиональном выгорании. Описаны маркеры отклоняющегося поведения, систематизированные по вербальным, внешним, соматическим и интегративным признакам. Показана роль Психологической службы университета как организатора и координатора программ повышения квалификации. Предложенный подход к формированию у слушателей компетенций по выявлению маркеров девиантного поведения, применению методов профилактики и использованию технологий самопомощи может быть адаптирован для реализации в других образовательных организациях высшего образования.

Ключевые слова: повышение квалификации; деструктивное поведение; преподаватель вуза; психологическое здоровье; профессиональное выгорание

Тимофеев Иван Владимирович
ФГАОУ ВО «Государственный университет просвещения», Мытищи, Россия
Аспирант
E-mail: ivan.timofeev99@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1279298

Холина Светлана Александровна
ФГАОУ ВО «Государственный университет просвещения», Мытищи, Россия
Заведующий кафедрой «Фундаментальной физики и нанотехнологии»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: sa.kholina@guppros.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=805318

Аннотация. В статье представлена педагогическая модель формирования представлений о роли физики для развития техники и технологий у учащихся средней школы, а именно ее структура, содержание и возможности применения. В модели предлагается принцип первичности законов физики по отношению к технологии и первичность технологии по отношению к технике. Были использованы следующие методы: анализ учебной, научной, психолого-педагогической литературы и результатов проведенного нами ранее анкетирования; наблюдение за образовательным процессом; метод моделирования; разработка педагогической модели на основе обобщения результатов. На основе анализа литературы были сформулированы авторские определения понятий «технология» и «техника», имеющие уточняющий характер, которые будут использоваться в рамках исследования. Приведены примеры элементов содержания, на основе которых будет происходить формирование рассматриваемых представлений. Предложены критерии, показатели и уровня сформированности рассматриваемых представлений у учащихся средней школы. Для каждого критерия выделены индикаторы, соответствующие уровням сформированности. Разработаны методические рекомендации по организации деятельности обучающихся, на примере изучения темы «Закон электромагнитной индукции Фарадея». Предложенная педагогическая модель устраняет противоречие между запросом государства, прослеживаемым в нормативно-правовых документах, регламентирующих образование, и нехваткой учебного материала по физике, в которых рассматривались бы современные техника и технологии. Предложенная педагогическая модель позволяет комплексно начать решать данную задачу в системе российского образования.

Ключевые слова: педагогическая модель; курс физики средней школы; учебный процесс; формирование представлений; техника и технологии на уроке физики; современное образование

Ямалиева Айгуль Фарисовна
МБОУ ДО «Детская школа искусств № 1»
Альметьевского муниципального района Республики Татарстан, Альметьевск, Россия
Преподаватель
E-mail: Shaihutdinova.aigul@mail.ru

Каркина Светлана Владимировна
ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет», Казань, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, PhD, доцент
E-mail: s.karkina@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2176-5910
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=570343
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=56241955300

Аннотация. Данная статья направлена на исследование возможностей использования генеративных нейросетей для развития вокальных навыков у подростков на занятиях в учреждении дополнительного образования посредством использования композиций, созданных при помощи искусственного интеллекта. Актуальность исследования обусловлена значимостью вокальной культуры в развитии личности и необходимостью внедрения современных технологий в процесс обучения. Цель данного исследования — определить педагогические условия субъектно-ориентированного развития вокальных навыков у подростков на основе композиций, созданных при помощи нейросетей. В процессе проведения исследования были изучены существующие типы искусственных нейронных сетей, релевантных для музыкально-педагогической деятельности, и определен их дидактический потенциал для обучения в классе вокала. Экспериментальная работа была организована в Детской школе искусств № 1 Альметьевского района. Обучающиеся класса вокала экспериментальной группы занимались с использованием нейросетевых композиций, в то время как в контрольной группе занятия проходили по традиционной методике.

Диагностика двух критериев (творческо-деятельностному и субъектному) проводилась посредством двух методик (экспертная карточка и педагогическое наблюдение с фиксацией признаком проявления субъектности на специальном бланке). В результате положительной динамики по выделенным критериям в экспериментальной группе был сделан вывод, что современные технологии, такие как нейросети, позволяют создавать персонализированные музыкальные композиции, обеспечивающие субъектно-ориентированный подход к решению методических задач, таких как развитие вокальных навыков у подростков.

Ключевые слова: дополнительное образование; музыка; вокал; нейросети; обучение; методика; создание композиций