Елена Ватаман | Страница 331

Поленова Анна Юрьевна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Доцент кафедры «Английского языка гуманитарных факультетов»
Кандидат педагогических наук
E-mail: polenova_a@list.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0001-9473-2066
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=634933
Researcher ID: http://www.researcherid.com/rid/J-6755-2017

Аннотация. В статье рассматриваются возможности использования тандем-метода в образовательном пространстве неязыкового вуза. Автор раскрывает суть тандемного обучения и поясняет основополагающие принципы организации и особенности обучения языку с использованием тандем-метода, опираясь на ретроспективный анализ исследований по данной проблематике. В исследовании отмечаются основные преимущества тандемного метода, такие как гибкость, развитие учебной автономии учащихся, индивидуальный подход, развитие межкультурной компетенции, повышение самомотивации, наличие аутентичной языковой среды, что повышает уверенность обучаемых, обеспечивает лучшее восприятие обучения и способствует разрушению языковых барьеров. Представлена классификация основных тандемных видов с опорой на исследовательскую базу по данной проблеме и рассмотрено взаимодействие преподавателя –предметника и преподавателя иностранного языка как самое слабо исследованное тандемное поле. Автором сформулированы некоторые положения обучения иноязычному научному дискурсу на основе преподавательского тандема, в котором участвуют как преподаватель английского языка, так и преподаватель специальной дисциплины; обозначены обязанности и сферы деятельности тандем- партнеров, основанные на содержании обучения. Особо важным для организации тандемного партнерства в вузе является языковая компетенция преподавательского состава и методически разработанные алгоритмы предметного содержания курсов. В заключении автор приходит к выводу о том, что тандемное обучение может быть организовано в формате индивидуального партнерства или интегрироваться вузовский курс иностранного языка, а также иной внеучебной деятельности студентов под эгидой учебных заведений в разных формах и вариациях при соблюдении ряда условий.

Ключевые слова: тандем-метод; тандемное обучение; тандем-партнер; тандемный принцип; цели обучения иностранному языку; иноязычный научный дискурс; коммуникативная компетенция

Cкопинцева-Седаш Олеся Юрьевна
ФГБОУ ВО «Гжельского государственного университета», пос. Электроизолятор, Россия
Преподаватель
Аспирант
E-mail: zyablik.sedash@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=919368

Аннотация. В статье содержится разработанная автором модель дистанционного курса «Статистика», предназначенная для студентов колледжей. Представлены основные положения концепции дистанционного обучения студентов дисциплине «Статистика». Определены четыре фундаментальные составляющие курса – контент, административный, коммуникационный и коррекционно-контрольный блоки, обозначена сущность и основные составляющие каждого из них. Автор говорит о том, что контент-блок представлен непосредственно программой курса, электронными учебниками, гипертекстовым материалом, Интернет-ресурсами, а также дополнительными вспомогательными материалами. Административный блок предполагает описание курса, содержит в себе графики обучения, схемы образовательного процесса, а также перечисление всех лекторов и слушателей, разработчиков курса. Главной составляющей коммуникационного блока является программная оболочка – Moodle. По мнению автора коррекционно-контрольный блок должен обязательно быть представлен следующими элементами: практикумами, семинарами, промежуточным контролем, поточным контролем, модульным контролем, а также соответствующей системой идентификации. Подробно раскрываются отдельные аспекты предложенной модели дистанционного курса «Статистика». Выделены основные структурные единицы контента, одним из которых является модуль, предусматривающий перечень своих составляющих. Обозначены требования, предъявляемые к модулю. Раскрыт состав коррекционно-контрольного блока разработанной автором модели дистанционного курса «Статистика». Перечислены факторы, которые оказывают непосредственное влияние на выбор форт контроля обучения. Теоретическую основу построения такой модели составили принципы модульного обучения, интерактивности, коммуникативности и системности. Предложенная автором модель дистанционного курса «Статистика» в системе профессионального образования разработана с учетом психолого-педагогических, методических и организационных требований к дистанционному курсу, как таковому.

Ключевые слова: дистанционное обучение; дистанционное образование; модель; учебный курс; статистика; математический профиль обучения