Switch to English languageКузнецова Ольга Владимировна
ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет», Краснодар, Россия
E-mail: olgakuznetzova13@gmail.com
Хентонен Анна Геннадьевна
ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет», Краснодар, Россия
Доцент кафедры «Технологии и предпринимательства»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: hentonen@list.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7196-3160
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=589996
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57223203166
Сажина Наталья Михайловна
ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет», Краснодар, Россия
Заведующий кафедрой «Технологии и предпринимательства»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: sazhinanm@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3000-4462
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=427415
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57223187248
Аннотация. Актуальность темы исследования определяется тем, что в условиях активной трансформации образования возникает необходимость подготовки специалистов, ориентированных на формирование внутренней мотивации к самообучению и саморазвитию. Специфика подготовки педагогических кадров определена современной концепцией непрерывного практико-ориентированного образования, направленной на формирование универсальных компетенций и готовности к работе в высокотехнологичной цифровой среде. Создание условий, благодаря которым происходит формирование мотивации к обучению, играет ключевую роль в подготовке педагогических кадров. Цель исследования — определить влияние интерактивных технологий на повышение мотивации будущих педагогов к процессу обучения в условиях вуза. Для реализации цели определены следующие задачи: провести теоретический анализ исследуемой проблемы, определить уровень усвоения учебного материала и формирования профессиональных компетенций будущих педагогов. Интерактивные технологии позволяют организовать учебный процесс в гибкой и ориентированной на практику форме, что оказывает влияние на формирование мотивации студентов вуза. В современной науке и педагогической практике имеется большой опыт использования различных исследовательских и опытно-конструкторских проектов в области интерактивного обучения. Однако необходимость тщательного анализа потенциала использования интерактивных технологий сохраняется, так как не в полной мере реализованы возможности их применения. В ходе эмпирического исследования определено, что студенты, обучающиеся с использованием интерактивных методов, демонстрируют более высокий уровень мотивации и вовлеченность в учебный процесс с лучшим усвоением материала. Полученные результаты подтверждены статистическими данными. Результаты исследования могут быть использованы в деятельности педагогов вузов при создании эффективных и персонализированных стратегий обучения, выборе методов и форм проведения занятий, а также с целью совершенствования уже используемых образовательных технологий.
Ключевые слова: интерактивное обучение; цифровые технологии; мотивация обучающихся; инновационные технологии; искусственный интеллект
Алыджи Екатерина Иннокентьевна
ФГБОУ ВО «Красноярский государственный медицинский университет имени профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого»,
Красноярск, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: katya-chernova@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0259-0430
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=776073
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/AAM-9972-2020
Живаева Юлия Валерьяновна
ФГБОУ ВО «Красноярский государственный медицинский университет имени профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого»,
Красноярск, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: yul-zhivaeva@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2809-5817
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=612585
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/AHB-1989-2022
Казакова Татьяна Вячеславовна
ФГБОУ ВО «Красноярский государственный медицинский университет имени профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого»,
Красноярск, Россия
Профессор
Доктор медицинских наук, доцент
E-mail: kazak-tv@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7378-9709
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=334476
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/P-4205-2015
Потапова Екатерина Вадимовна
ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет», Красноярск, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: potapowa.catia2011@yandex.ru
Калиновская Ксения Сергеевна
ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет», Красноярск, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: kartashova@mail.ru
Лисняк Марина Анатольевна
ФГБОУ ВО «Красноярский государственный медицинский университет имени профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого»,
Красноярск, Россия
Доцент
Кандидат медицинских наук, доцент
E-mail: Lisnyakm@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5090-8779
Кононенко Ирина Олеговна
ФГБОУ ВО «Красноярский государственный медицинский университет имени профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого»,
Красноярск, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: Kio62@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9416-3040
Кембель Вера Родионовна
ФГБОУ ВО «Красноярский государственный медицинский университет имени профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого»,
Красноярск, Россия
Доцент
Кандидат медицинских наук
E-mail: vera.kembel@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=341120
Елисеева Лада Андреевна
ФГБОУ ВО «Красноярский государственный медицинский университет имени профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого»,
Красноярск, Россия
E-mail: eli5eevalad@yandex.ru
Аннотация. Нарушение когнитивных способностей является одной из важнейших угроз, ухудшающих качество жизни людей в зрелом возрасте. И сегодня вопросы старения как никогда являются актуальными в связи с увеличением продолжительности жизни человека и ростом распространенности возрастных нейродегенеративных заболеваний. В статье обсуждаются результаты исследования возможности взаимосвязи когнитивных способностей с рядом факторов: отношением к здоровью, характер межличностных отношений, насыщенность стрессоров и невротизация.
Основными методами исследования являются анализ научной литературы, посвященной возможности взаимозависимости когнитивных способностей от ряда факторов; а также диагностические методики, включающие наблюдение, описание, тестирование, методы статистической обработки данных. Для исследования коррелятов когнитивных способностей во взрослом возрасте авторы подобрали 3 диагностические методики: Краткий отборочный тест, Опросник «Профиль здорового образа жизни», Клинический опросник для выявления и оценки невротических состояний. В исследовании приняли участие 16 человек в возрасте
от 25 до 50 лет. В цели и задачи исследования не входило делать акцент на уровневых характеристиках способностей, в данном случае результаты интерпретируются относительно взаимосвязи способностей с другими факторами, которые могу влиять на уровень когнитивной сферы.
В ходе исследования определено, что существенной значимой положительной корреляции между интегральным показателем общих способностей и: ответственностью за здоровье, физической активностью, питанием, духовным ростом, межличностными отношениями, управлением стрессом, тревогой, депрессией, астенией, истерическим типом реагирования, обсессивно-фобическими нарушениями и вегетативными нарушениями не определено.
Ключевые слова: когнитивные способности; духовный рост; межличностные отношения; стресс; астения; ответственность за здоровье; тревога; депрессия
Карпов Денис Валерьевич
ФГАОУ ВО «Государственный университет просвещения», Москва, Россия
Аспирант, старший преподаватель кафедры «Дизайна и народных ремесел»
E-mail: k-denis1998@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2955-5387
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1117680
Аннотация. В статье рассматривается проблема формирования профессионально важных качеств специалистов по работе с молодежью в условиях трансформации государственной молодежной политики Российской Федерации. Актуальность исследования обусловлена введением нового профессионального стандарта и реализацией национального проекта «Молодежь и дети». Цель работы заключалась в выявлении ключевых профессионально важных качеств, обеспечивающих эффективность профессиональной деятельности в данной сфере.
В ходе исследования был проведен теоретический анализ научной литературы и нормативных документов, а также эмпирическое исследование с использованием авторского опросника, в котором приняли участие 173 специалиста из педагогических университетов. Результаты показали, что 65 % респондентов не соответствуют формальным требованиям профессионального стандарта в части базового образования, однако демонстрирует высокую профессиональную эффективность благодаря развитым надпрофессиональным компетенциям.
На основе сравнительного анализа трудовых функций и гибких навыков по классификации Шипилова была установлена система профессионально важных качеств, включающая коммуникативные способности, стрессоустойчивость, управленческие и лидерские качества. Выявлен выраженный запрос специалистов на развитие навыков саморегуляции и эффективности мышления. Теоретическая значимость работы заключается в обосновании приоритетной роли гибких навыков над формальными квалификационными характеристиками. Практическая ценность состоит в разработке рекомендаций по созданию специализированного психодиагностического инструментария и методик развития профессионально важных качеств для системы подготовки и адаптации специалистов сферы молодежной политики.
Ключевые слова: специалист по работе с молодежью; профессионально важные качества; гибкие навыки; молодежная политика; профессиональный стандарт; психодиагностический инструментарий; надпрофессиональные компетенции
Краско Анастасия Сергеевна
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет», Санкт-Петербург, Россия
Ассистент
E-mail: krskanastasia@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3985-5060
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1039468
Михайлова Надежда Федоровна
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет», Санкт-Петербург, Россия
Доцент
Доцент, кандидат психологических наук
E-mail: mail.mikhailova@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4183-8171
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=385725
Одинцова Галина Вячеславовна
ФГБУ «Национальный медицинский исследовательский центр имени В.А. Алмазова»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Санкт-Петербург, Россия
Российский научно-исследовательский нейрохирургический институт имени профессора А.Л. Поленова
Заведующая научно-исследовательской лабораторией эпилептологии, ведущий научный сотрудник,
невролог, эпилептолог
Кандидат медицинских наук
E-mail: ajo@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7186-0054
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=633836
Аннотация. В статье представлена часть результатов комплексного исследования, посвящённая оценке долгосрочных эффектов перенесенного раннего и позднего токсикоза на психическое развитие и адаптацию детей, рождённых матерями с эпилепсией. Поскольку токсикоз у этих матерей нередко сопровождается эпилептическими приступами и приёмом противоэпилептических препаратов, риски нейроповеденческого тератогенеза у детей повышаются. Целью исследования стало изучение влияния пренатальных факторов — в частности токсикоза у матерей, страдающих эпилепсией, на дальнейшее нейрокогнитивное развитие и психическую адаптацию их детей.
В исследовании приняли участие 88 детей в возрасте 3-9 лет и их матери, больные эпилепсией. Для оценки психического развития и адаптации были использованы батареи нейропсихологических тестов А.Р. Лурии в адаптации Ж.М. Глозман, тест Векслера и заполняемые родителями контрольный лист поведения ребенка (CBCL) Т. Ахенбаха и Анкета симптомов СДВГ и других поведенческих расстройств (Н.Н. Заваденко). Были предоставлены данные клинического анамнеза матерей, включающие особенности протекания заболевания, беременности, родов и раннего развития ребенка.
Токсикоз является значимым предиктором формирования у детей в дальнейшем экстернализационных и интернализационных проблем, нарушений внимания, мышления, моторики, праксиса и слухоречевой памяти. У этих детей чаще отмечались нарушения социализации, агрессивное поведение, церебрастенические симптомы, эмоционально-волевые расстройства, страхи, тревожность, дефицит внимания, моторная неловкость и нарушения поведения.
Проведение прегравидарной подготовки матерей, страдающих токсикозом, может снижать риски нейроповеденческого тератогенеза и проявления в дальнейшем нарушений психической адаптации у их детей.
Вывод: токсикоз во время беременности следует рассматривать как важный прогностический фактор риска появления нарушений психического развития и адаптации у ребенка, а прегравидарную подготовку матери — в качестве модератора, снижающего эти риски.
Ключевые слова: эпилепсия; токсикоз; нейропсихологическая диагностика; психическое развитие; тератогенные факторы; гестоз; пренатальное развитие
Ардашев Роман Георгиевич
ФГКОУ ВО «Восточно-Сибирский институт Министерства внутренних дел Российской Федерации»,
Иркутск, Россия
Начальник кафедры «Философии и социально-гуманитарных дисциплин»
ФГБОУ ВО «Иркутский государственный университет», Иркутск, Россия
Профессор кафедры «Государственного и муниципального управления»
Доктор философских наук, кандидат юридических наук
E-mail: ardashevrg@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2286-8711
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=868414
Аннотация. В статье проводится анализ социально-психологических условий и особенностей распространения экстремизма и кибер-экстремизма в среде молодежи. Цифровое пространство создает новые возможности для кибер-экстремизма, привлекая молодых людей склонных к экстремистской деятельности к активности в виртуальном пространстве. Цифровые технологии расширяют возможности экстремистской идеологии и организованных экстремистских сообществ в реальном и виртуальном пространстве по усилению количества инструментов, технологий и условий организации деструктивной деятельности, привлекая новых молодых людей в свои ряды, опираясь на их личные особенности и негативные социальных условия социализации. В результате опроса 120 молодых людей, состоящих в виртуальных экстремистских сообществах, опираясь на «Шкалу склонности к экстремизму» (Давыдов Д.Г., Хломов К.Д.), мы выделил три группы молодежи: с высоким, средним и низким риском экстремистских настроений, особенностей и мотивов их поведения в виртуальном пространстве и проявления кибер-экстремистских идей и действий, а также основных подходов к разработке мер профилактики каждого направления (акцентом на просветительскую, социально-психологическую или правовую подготовку). Достоверность результатов подтверждается альфой Кронбаха и корреляцией Спирмена. Выделенные группы, описанные особенности и механизмы взаимодействия внутри сообществ и отдельно с каждым членом экстремистских сообществ выявляют общую модель профилактики кибер-экстремизма в условиях развития цифрового общества. А также могут служить механизмом социальной диагностики общественного напряжения или социальной стабильности.
Ключевые слова: виртуальность; экстремизм; кибер-экстремизм; экстремистские сообщества; виртуальные экстремистские сообщества
Мальцева Галина Александровна
ФГАОУ ВО «Сибирский государственный университет науки и технологий имени М.Ф. Решетнева»,
Красноярск, Россия
Доцент кафедры «Инженерная графика»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: Malseva57@mail.ru
Бразговка Ольга Владимировна
ФГАОУ ВО «Сибирский государственный университет науки и технологий имени М.Ф. Решетнева»,
Красноярск, Россия
Доцент кафедры «Инженерная графика»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: Brazgovka@mail.ru
Кнапнугель Наталья Владимировна
ФГАОУ ВО «Сибирский государственный университет науки и технологий имени М.Ф. Решетнева»,
Красноярск, Россия
Старший преподаватель кафедры «Инженерная графика»
E-mail: Knapnugel@mail.ru
Сорокин Дмитрий Владимирович
ФГАОУ ВО «Сибирский государственный университет науки и технологий имени М.Ф. Решетнева»,
Красноярск, Россия
Заведующий кафедрой «Инженерной графики»
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: sdv@sibsau.ru
Аннотация. В статье говорится об особенностях обучения студентов графическим дисциплинам в первом семестре первого курса, о трудностях, которые встречаются в период адаптации к учебному процессу и методах, позволяющих их преодолеть.
Изучение графических дисциплин начинается в период адаптации вчерашних школьников к учебному процессу в вузе. Периодом адаптации мы считаем первый семестр первого курса. Очевидно, что период адаптации студентов к условиям вуза является одним из ведущих факторов, влияющих на успешность учебы, профессиональное становление, отношение к получаемой профессии.
Низкая психологическая готовность студентов к изучению графических дисциплин ставит перед коллективом преподавателей кафедры инженерной графики важную педагогическую задачу: помочь первокурснику в период его адаптации к учебному процессу сформировать готовность к учебной деятельности. Кафедра «Инженерная графика» Сибирского государственного университета науки и технологий имени академика М.Ф. Решетнева на протяжении ряда лет занимается поиском путей и средств «мягкой» адаптации студентов к учебно-познавательной деятельности при изучении графических дисциплин.
Авторами было предложено проводить программированный контроль, по дисциплине «Начертательная геометрия», на каждом практическом занятии. Контрольные мероприятия с помощью программированного контроля, состоящего из заданий в тестовой форме проводимого на каждом практическом занятии, превращает их из стрессовых ситуаций в позитивно-активизирующие мероприятия. Работа с заданиями в тестовой форме проходит на положительном эмоциональном уровне, позволяет активизировать память, работоспособность, мышление, внимание первокурсников, вызывает интерес к изучаемому предмету. Программированный контроль, проводимый на каждом практическом занятии, способствует тому, что студенты к нему начинают готовиться, что положительно сказывается на качестве успеваемости.
Ключевые слова: период адаптации; психологическая готовность; графические дисциплины; контрольные меро мероприятия; учебный процесс; программированный контроль; качество успеваемости
Тишуков Максим Юрьевич
АНОВО «Славяно-Греко-Латинская академия», Москва, Россия
Аспирант программы «Общая психология, психология личности, история психологии»
E-mail: tmax@inbox.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7220-960X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1247473
Аннотация. Введение: в условиях стремительного роста использования социальных сетей усиливаются опасения относительно их влияния на психическое здоровье, в частности на развитие тревожности. Несмотря на широкое распространение социальных сетей, исследования, посвящённые тревожности, возникающей непосредственно в процессе их использования, остаются ограниченными.
Цель: определить наличие тревожности, связанной с использованием социальных сетей, а также выявить её связь с социально-демографическими характеристиками и особенностями использования социальных сетей.
Методы: проведён анонимный поперечный онлайн-опрос в Google Forms среди жителей Ростовской области и Республики Крым. Для оценки тревожности были использованы вопросы, адаптированные из шкалы тревожности Спилбергера — Ханина под контекст использования социальных сетей. Статистический анализ включал χ²-критерий, расчёт скорректированных остатков и V-коэффициент ассоциации Крамера.
Результаты: в исследовании приняли участие 314 человек. Наличие тревожности при использовании социальных сетей выявлено у 84,3 % респондентов. Женщины демонстрировали наличие тревожности статистически значимо чаще мужчин (88,3 % против 74,7 %, p < 0,05). Связь между полом и тревожностью оказалась умеренной (V = 0,17). Для остальных параметров — возраста, образования, семейного положения, профессионального статуса, трудового стажа, дохода, типа населённого пункта и частоты использования социальных сетей — значимых различий установлено не было.
Заключение: результаты указывают на высокую распространённость тревожности при использовании социальных сетей. Тревожность, связанная с использованием социальных сетей, имеет многофакторный характер и в меньшей степени обусловлена социально-демографическими факторами.
Ключевые слова: тревожность; социальные сети; шкала Спилбергера — Ханина; социально-демографические параметры; Россия
Фахрутдинова Лилия Раифовна
ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет», Казань, Россия
Институт психологии и образования
Профессор кафедры «Общей психологии»
E-mail: liliarf@mail.ru
Сабиров Тимур Наилевич
ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет», Казань, Россия
Институт психологии и образования
Ассистент кафедры «Педагогической психологии»
E-mail: vivger@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1260141
Хаматвалеева Динара Гумаровна
ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет», Казань, Россия
Институт психологии и образования
Старший преподаватель кафедры «Педагогической психологии»
E-mail: gal.dinara@rambler.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7516-6676
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1153188
Аннотация. В наше время рыночных отношений все большую значимость приобретают исследования просоциального поведения, особенно представителей педагогических и медицинских профессий. Просоциальные качества личности рассматриваются в современной отечественной психологии как часть межличностных компетенций. В данной статье изучается влияние переживаемых впечатлений, связанных с усвоением знаний, на просоциальную направленность личности. Цель исследования: изучить особенности просоциальной направленности личности и эмоционально-когнитивных характеристик переживаний учебной деятельности студентов педагогических и медицинских специальностей. Исследования показали, что показатели академической мотивации статистически значимо различаются для студентов педагогических специальностей с различными значениями социального интереса. Испытуемые с низким социальным интересом на учебных занятиях показали более высокую мотивацию развития, самоуважения, экстернальной мотивации, чем те респонденты, которые показали средний и высокий уровень просоциальной направленности. Для студентов педагогических специальностей наиболее важными являются ценности семейных отношений и ценности здоровья, здорового образа жизни. Для испытуемых с ценностями семейных отношений показаны более высокие показатели мотивации развития, чем для тех респондентов, которые выявили высокий уровень ценности здоровья. У студентов медицинских специальностей обнаружен высокий уровень социального интереса, у студентов педагогических специальностей низко-средний уровень социального интереса. Студенты медицинских специальностей показали средний уровень, а студенты педагогических специальностей низкий уровень когнитивной составляющей переживания в учебной деятельности. Корреляционный анализ показал наличие отрицательных связей между показателями социального интереса и мотивации саморазвития студентов педагогических специальностей, отсутствие корреляционных связей между показателями переживания учебной деятельности и показателями просоциальной направленности личности студентов педагогических и медицинских специальностей.
Ключевые слова: просоциальная направленность личности; социальный интерес; ценности; академическая мотивация; переживание; впечатление; учебная деятельность; усвоение знаний; студенческая молодежь; медицинские и педагогические специальности
Медведев Александр Михайлович
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия
Институт урбанистики и глобального образования
Лаборатория проектирования деятельностного содержания образования
Ведущий научный сотрудник
Кандидат психологических наук
E-mail: al.medvedeff2009@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0009-7908-8650
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=642349
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=36802216800
Жуланова Ирина Викторовна
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия
Дирекция образовательных программ
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: irina.julanova2010@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0003-2309-1865
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=322649
Аннотация. В статье дан краткий анализ переходной ситуации, в которой находится российское образование. Это ситуация «конфликта норм», сосуществования прежней парадигмы эпохи СССР и нового разнообразия теорий и практик обучения. В этих условиях важно формирование ориентировки студентов в ситуации неопределенности. Такая ориентировка должна опираться на надежные, оправдавшие себя научные основания.
Представлена методика выявления ориентировки и оценки студентами учебных ситуаций (кейсов). Кейсы содержат краткие описания методических приемов и действий учителя. Каждый из кейсов представляет определенную идею, принцип обучения. Это идея перевернутого урока, идея программированного обучения, идея систематизации свойств, идея дифференцированного подхода и, наконец, идея деятельностного подхода к введению понятий. Студентам предлагается оценить эти ситуации по критериям «положительно», «отрицательно», «нейтрально», «непонятно» и дать комментарии своим оценкам. Получены распределения оценок для каждого кейса и массив комментариев.
Студенты соотносили кейсы с опытом своего обучения в школе. Отмечалось, что их учили лучше и поэтому они поступили в вуз. В оценках студенты использовали понятия из разных теоретических контекстов: критическое мышление, креативность, субъект деятельности, память, ассоциативная связь, наглядность. Большинство критических оценок респондентов связаны с опасением, что нарушения привычной структуры урока и ослабление контроля со стороны учителя приведут к негативным последствиям: у учеников сформируются неправильные, искаженные представления. Такие аргументы соотносятся с устаревшим пониманием механизмов обучения времен дисциплинарной педагогики XVII–XVIII столетий.
Ключевые слова: педагогическая реальность; студенты; оценка; кейс; термины; понятия; критическое мышление; креативность; тема урока
Чербиева Саидат Висрадиевна
ФГБОУ ВО «Карачаево-Черкесский государственный университет имени У.Д. Алиева», Карачаевск, Россия
Аспирант кафедры «Общей и педагогической психологии»
E-mail: cherbiyeva@inbox.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5741-2127
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1101515
Накохова Рида Рашидовна
ФГБОУ ВО «Северо-Кавказская государственная академия», Черкесск, Россия
Профессор кафедры «Гуманитарных дисциплин»
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: rid.r_nakoh@list.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1599-5296
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=392587
Аннотация. В статье рассматриваются внутренние и внешние детерминанты реакции личности студента на стрессор и на формирование стрессоустойчивости. Проводится анализ проблемы личности в стрессовых ситуациях и особенности развития стрессоустойчивости личности. Определяются индивидуальные психологические компетенции личности студента, которые организуют ее внутренние возможности: как систему персоналистических, самобытных, ментальных, высокопрофессиональных и физического потенциала личности.
Раскрываются различные когнитивно-обусловленные механизмы совладания со стрессом (копинг-механизмы) и механизмы психологической защиты. Приводятся виды копинг-стратегий, включающих характерологические, паттерновые, сензитивные и экспрессивные маневры, применяемые человеком в целях преодоления стресса или совладания с ним.
Приводится описание авторской экспериментальной программы по формированию стрессоустойчивости личности на период обучения в ВУЗе. «Стрессоустойчивость личности: возможности развития».
В программу включено три блока: первый блок: «Стресс и личность», второй блок: «Формирование стрессоустойчивости»; третий блок «Копинг-стратегии и стрессоустойчивость личности». Экспериментальная программа рассчитана на 72 часа. В программу психологического сопровождения стрессоустойчивости личности включены диагностирование, консультирование, психологические тренинги, психологические технологии формирования внутреннего потенциала личности, сюжетно-ролевые игры, музыкотерапия, практикумы, круглые столы, встречи и т. д., целью которой является способность адаптироваться в социуме, поддерживать содержательные межличностные отношения, успешное профессиональное обучение, способность добиваться самореализации и сформированной стрессоустойчивости. Определена динамика стрессоустойчивости студентов. Показаны результаты психологического исследования: сформированность стрессоустойчивости до и после внедрения экспериментальной программы.
Ключевые слова: стресс; стрессоустойчивость; адаптация; личность; психологические процессы; копинг-механизмы; механизмы совладания со стрессом; тренинг; структурные компоненты личности
