Елена Ватаман | Страница 179

Нехорошева Инна Владимировна
ГОУ ВО МО «Московский государственный областной университет», Мытищи, Россия
Ассистент
Кандидат психологических наук
E-mail: i-vl-n@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=689724

Аннотация. Представлены психометрические показатели опросника Oxford Happiness Inventory, полученные на различных зарубежных выборках. Описаны особенности трех вариантов Оксфордского опросника счастья: Oxford Happiness Inventory, полной и короткой формы Oxford Happiness Questionnaire. Представлены психометрические показатели опросника Oxford Happiness Inventory по результатам авторского эмпирического исследования, проведенного на российской выборке. Коэффициент корреляции между Оксфордским опросником счастья и двумя прямыми вопросами о счастье шкалы счастья М. Фордиса r = 0,64 для всей выборки (n = 406), для разных возрастных групп: r = 0,68 для студентов 18–24 лет (n = 156), r = 0,69 для молодых людей 25–34 лет (n = 104), r = 0,63 для взрослых людей 35–69 лет (n = 82), r = 0,48 для старшеклассников 15–17 лет (n = 64). Показатели внутренней согласованности: коэффициент альфа Кронбаха 0,91 (n = 406), коэффициент корреляции между суммой баллов: по первой и второй половине опросника r = 0,74 (n = 406), по четным и нечетным вопросам r = 0,79 (n = 406). Показатель ретестовой надежности для интервала 6 месяцев составил r = 0,83 (n = 64). По результатам данного эмпирического исследования опросник в большей степени может быть рекомендован для диагностики субъективного психологического благополучия и счастья молодых людей в возрасте 18–35 лет, в меньшей степени — для более старших и младших возрастных категорий. Результаты исследования дополняют малочисленные данные по психометрическим показателям опросника Oxford Happiness Inventory, а также данные по опроснику Oxford Happiness Questionnaire, поскольку они имеют одинаковые по смыслу утверждения.

Ключевые слова: Оксфордский опросник счастья; субъективное благополучие; валидность; надежность; стабильность; внутренняя согласованность; факторная структура; школьники; студенты; молодые люди; взрослые люди

Паллотта Валентина Ивановна
АНО ВО «Московский международный университет», Москва, Россия
НАНО ВО «Институт мировых цивилизаций», Москва, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук
E-mail: pallotta@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6878-5065
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=970729
Researcher ID: https://www.researcherid.com/rid/O-4562-2017

Сичкарь Татьяна Валентиновна
НАНО ВО «Институт мировых цивилизаций», Москва, Россия
Декан факультета «Дизайна и цивилизационных коммуникаций»
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: Ditava1@mail.ru

Аннотация. В статье рассматриваются проблема полового воспитания школьников, как одна из самых острых проблем российского образования. Авторы приходят к выводу, что политика и программы полового воспитания должны разрабатываться на основе научно обоснованных теорий, связанных с современными теориями развития молодежи. Кроме того, существует настоятельная необходимость в обеспечении учителей, социальных работников, врачей, а также родителей навыками, необходимыми для повышения эффективности программ полового воспитания. Авторы считают, чтобы получить более обоснованное представление о том, какие факторы способствуют эффективности программ, следует использовать методологически строгие оценочные исследования с использованием как количественных, так и качественных методов. Для более эффективного распространения информированной практики должны быть созданы базы данных с эффективными программами и мерами. Наконец, чтобы способствовать сексуальному благополучию подростков в современном обществе, разработчики программ должны учитывать сложность сексуального развития в подростковом возрасте и включать такие темы, как пол, разнообразие отношений, права и возможности, повышение психосоциальной компетентности. В статье отмечено, что неотъемлемой частью воспитания является искусство. Воспитание искусством, необходимо для всестороннего и гармоничного развития личности. Через искусство человек раскрывает для себя мир художественных образов. Оно является одним из важнейших элементов эстетического восприятия окружающей̆ среды. Искусство способно формировать духовные интересы и потребности, моральные качества, идеалы.

Знания должны стать основой полового воспитания школьников во время их пубертатного процесса. И эти знания должны исходить из авторитетных для молодых людей источников. И это серьезная образовательная задача, которая должна решаться на государственном уровне.

Ключевые слова: половое воспитание; педагогика; школьники; гендерная социализация

Торабаева Малика Хальяровна
ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной
службы при президенте Российской Федерации», Москва, Россия
Аспирант
E-mail: m.torabaeva@gmail.com

Аннотация. Статья посвящена теме исследования социальной и экзистенциальной идентичности и установлению связи между ними посредством ценностных ориентаций. В ней представлено истолкование понятий «ценностные ориентации», «социальная идентичность», «экзистенциальная идентичность», а также обозначены их главные характеристики и функциональные особенности. Проанализированы основные положения теории социальной идентичности и раскрыта концепция экзистенциальной идентичности. Представлена эволюция взглядов на феномен ценностных ориентаций со времен античной философии до современных реалий психологии, так как ценностные ориентации невозможно изучить лишь в контексте одной науки, они опосредованно сосуществуют в философии, психологи и в социологии. Актуальность работы заключена в недостаточной освещенности темы, направленной на изучение соотношения экзистенциального, я в контексте социальной общности. В работе сформулирована теоретическая база, включающая в себя соответствующие исследованию концепции и подходы ученых. К тому же рассмотрены основные критерии становления и развития социальной и экзистенциальной идентичности, а также системы ценностных ориентаций для выявления динамики развития анализируемых феноменов с точки зрения психологии идентичности. Изучена самоидентификация человека на социальном и личностном уровне, обеспечивающая его приспособление к той или иной социальной группе. При этом формирование социальной и экзистенциальной идентичности во многом опосредуется системой ценностных ориентаций личности. Научная работа может послужить опорным теоретическим материалом для изучения проблематики, посвященной исследованию идентичности личности в контексте ее экзистенциального становления через осознание своей принадлежности к той или иной социальной группе.

Ключевые слова: ценностные ориентации; социальная идентичность; экзистенциальная идентичность; ценности; экзистенция; общество; социум; психология; идентичность; самоидентификация

Каверзина Дарья Евгеньевна
ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет», Красноярск, Россия
Ассистент кафедры «Прикладной математики и компьютерной безопасности»
E-mail: dkaverzina@sfu-kras.ru

Вайнштейн Юлия Владимировна
ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет», Красноярск, Россия
Доцент кафедры «Прикладной математики и компьютерной безопасности»
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: yweinstein@sfu-kras.ru; julia_ww@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8370-7970
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=165831

Аннотация. В условиях интенсивного внедрения цифровых технологий в образовательный процесс и цифровой трансформации образования активно развиваются подходы и методики онлайн обучения, интеграции онлайн и офлайн обучения, а также разрабатывается учебно-методическое обеспечение в электронной информационно-образовательной среде вуза. Лавинообразное нарастание объемов электронного образовательного контента актуализирует проблему его структурирования на основе создания новых подходов, включающих современные методы анализа и формализации данных.

В статье предложен подход к формализованному структурированию электронного обучающего контента на основе автоматизированного анализа глоссария с применением семантической модели данных. Особенностью предложенной семантической модели данных выступает включение в нее понятий предметной области дисциплины, индексируемых посредством их семантического содержания. В условиях возрастания объемов учебной деятельности, самостоятельно осуществляемой обучающимися в электронной среде, логически связанная структура предметного содержания ЭОК приобретает особую значимость. Преимуществом семантической модели данных перед другими моделями представления знаний выступает связывание близких понятий в единый пучок сети через установление связей между понятиями образовательного контента. Раскрыты особенности разработанного авторского программного обеспечения анализа глоссария, обеспечивающего автоматизированное построение иерархической структуры образовательного контента — дерева понятий.

Осуществлена апробация предложенного подхода при разработке электронного обучающего курса по дисциплине «Моделирование и формализация» для студентов направления 09.03.03 — «Прикладная информатика» Института космических и информационных технологий Сибирского федерального университета. Педагогический эксперимент подтвердил результативность образовательного процесса с применением электронного обучающего курса, контент которого структурирован на основе автоматизированного семантического анализа глоссария. Обозначены достоинства и перспективы развития предложенного подхода.

Ключевые слова: образовательный контент; дерево понятий; глоссарий электронного обучающего курса; онлайн обучение; семантическая модель данных

Безолюк Светлана Петровна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Аспирант кафедры «Общая и консультативная психология»
E-mail: sveta-ya7@ya.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4676-0676
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=1102021

Елдинов Олег Александрович
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Учитель истории и обществознания, специалист по учебно-методической работе
Кандидат исторических наук
E-mail: olegeldinov@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9425-1705
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=871664

Мацюк Елена Александровна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Аспирант кафедры «Общая и консультативная психология»
E-mail: elenamacjuk@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8575-5845

Аннотация. В статье представлено эмпирическое исследование применения технологии инфографики в образовательных школах Московской области и Ростова-на-Дону. Вскрывая противоречие, возникающее между особенностями психических функций современных школьников, связанных с цифровизацией социума с одной стороны и запросом современного общества на будущих специалистов, обладающих гибкостью и умением действовать в ситуации неопределённости с другой, авторы видят решение в пересмотре дидактических подходов к обучению современных старшеклассников. Новизна исследования заключается в смыслодидактическом подходе к характеристикам технологии инфографики, которая рассматривается не как способ визуализации графической информации, а как технология, обеспечивающая личностно-смысловое развитие обучающихся (по И.В. Абакумовой). Анализ изменений внутренней и внешней мотивации по методике Т.М. Дубовицкой позволил отметить повышение внутренней мотивации обучающихся при использовании данной технологии на уроках социально-гуманитарного цикла. Всего в выборке приняли участие 120 старшеклассников (девушки и юноши) в возрасте от 14 до 17 лет. Авторами раскрыты этапы исследования с представленными авторскими диаграммами, контент-анализом опросника «Для чего я изучаю историю в школе?» по методике “Незаконченные предложения”. Рассмотрены дидактические возможности использования инфографики на различных этапах урока (занятия) с примерами работ обучающихся и педагогов, выполненных в известных интерактивных программах на уроках социально-гуманитарного цикла с использованием технологии “Инфографика”. Полученные данные позволили сделать вывод о влиянии в том числе уровня цифровизации образовательного пространства на результативность применения технологии инфографики и об эффективности инфографики как смыслотехники, позволяющей влиять на процесс смыслообразования учащихся.

Ключевые слова: инфографика; самоактуализация; цифровая дидактика; субъектность; смыслообразование; смыслотехники; смыслообразование

Сорокина Мария Алексеевна
НОЧУ ВО «Московский институт психоанализа», Москва, Россия
Факультет «Психологии»
Магистрант кафедры «Социальной психологии»
E-mail: maasorokina@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0404-3115

Занин Дмитрий Сергеевич
НОЧУ ВО «Московский институт психоанализа», Москва, Россия
Руководитель магистерской программы «Практическая психология и коучинг»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: zanin_dm@mail.ru

Аннотация. Цель обзора: Наша цель — установить, как изменился баланс работы и личной жизни у женщин в период локдауна в целом и в сравнении с мужчинами, за счет каких факторов это произошло, и как повлияло на психическое состояние женщин. Статья является частью диссертационного исследования автора (Сорокиной М.А.).

Метод: В обзор включены 43 эмпирических исследования со всего мира, найденных систематическим поиском по ключевым словам в сервисах Google.Scholar и ELibrary на английском и русском языках за период с начала 2020 года. Выводы структурировались согласно единому списку вопросов, составленных в соответствии с целью обзора.

Результаты: Локдаун спровоцировал возрастание объема неоплачиваемого домашнего труда (хозяйство, уход за детьми, их домашнее обучение и др.) и эмоционального труда (управление атмосферой в доме), которые в большей степени легли на плечи женщин. В результате, баланс работы и личной жизни у женщин пострадал сильнее, чем у мужчин. Особенно сильно — у работающих матерей с детьми дошкольного возраста и многодетных. Они столкнулись со снижением рабочей продуктивности, удовлетворенности работой и учащенными конфликтами в семье. Испытывали высокий уровень стресса, связанный с конфликтом ролей, чувство вины по отношению к детям, фрустрацию, эмоциональное истощение, усталость, гнев, раздражение и тревогу.

Выводы: Работающие женщины с детьми являются целевой группой для разработки программ психологической поддержки, а также мер поддержки со стороны работодателей и государства. При этом, измерений, проведенных именно в России, недостаточно, чтобы сделать по стране детальные выводы. Интерпретация выводов имеющихся исследований по России затруднена в связи с дизайном исследования или подходом к анализу данных (малой выборкой, отсутствием анализа по гендеру или наличию детей).

Ключевые слова: баланс работы и личной жизни; баланс семья-работа; локдаун; пандемия; covid-19; женщины; матери; обзор

Мальцева Галина Александровна
ФГАОУ ВО «Сибирский государственный университет науки и технологий имени М.Ф. Решетнева», Красноярск, Россия
Доцент кафедры «Инженерная графика»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: Malseva57@mail.ru

Бразговка Ольга Владимировна
ФГАОУ ВО «Сибирский государственный университет науки и технологий имени М.Ф. Решетнева», Красноярск, Россия
Доцент кафедры «Инженерная графика»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: Brazgovka@mail.ru

Кнапнугель Наталья Владимировна
ФГАОУ ВО «Сибирский государственный университет науки и технологий имени М.Ф. Решетнева», Красноярск, Россия
Старший преподаватель кафедры «Инженерная графика»
E-mail: Knapnugel@mail.ru

Аннотация. В представленной авторами статье говориться о том, что черчение не является обязательным предметом, но навыки работы с чертежами, получаемые в школе, необходимы учащимся, поступающим в технические вузы. Не маловажным является и то, что черчение способствует лучшему усвоению математических дисциплин. Цель обучения графическим дисциплинам заключается в том, чтобы обучить школьников конструктивно-геометрическому мышлению, присущему данному предмету, видеть образы, мысленно преобразовывая плоский чертеж в пространственный и наоборот. В статье рассказывается о опыте работы преподавателей кафедры «Инженерная графика» СибГУ в школах города Красноярска. Необходимость повышения качества обучения требует повышения учебно-познавательной активности учащихся. Многие исследователи (Л.И. Божович, Л.С. Выгодский, А.Н. Леонтьев, В.С. Мерлин и др.) считают, что «движущим» мотивом учебной деятельности является познавательный интерес. Под влиянием интереса изменяется характер деятельности, которая становится активной, творческой, успешной. Чтобы повысить интерес к черчению, а также учебно-познавательную активность учащихся, в учебные программы включены задачи с творческим содержанием. Работая над такими задачами, школьники развивают исследовательские умения, пространственное воображение. Использование творческих задач при преподавании дисциплины «черчение» помогает сделать обучение более содержательным и интересным для учащихся. В заключение говорится, что задачи с творческим содержанием создают реальные условия для развития творческих способностей школьников, повышают учебно-познавательную активность, развивают и углубляют знания. Доказательством этому являются победы учащихся в городских и региональных олимпиадах по графическим дисциплинам.

Ключевые слова: черчение; чертеж; конструктивно-геометрическое мышление; учебно-познавательная активность учащихся; познавательный интерес; учебные программы; задачи с творческим содержанием; творческий процесс; творческие способности школьников; олимпиады по графическим дисциплинам

Лопатинская Виктория Валерьевна
ФГБОУ ВО «Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова», Москва, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: lvv187@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9710-5305
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=370234
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57211856471

Аннотация. В статье рассматриваются особенности цифрового чтения на этапе поиска, оценки релевантности и отбора информации родном и иностранном языках. Формирование умений ориентироваться в информационных потоках, понимать читаемую информацию на иностранном языке, использовать её для решения профессиональных задач является одной из целей обучения иностранным языкам на современном этапе развития высшей школы. Однако обилие источников информации в Интернете, порождает проблемы их выбора. Автор анализирует трудности, с которыми сталкиваются студенты в процессе поиска и отбора релевантной информации как на родном, так и на иностранном языках. При использовании иностранных источников студенты испытывают больше сложностей уже на этапе поиска информации, вызванных важными различиями между чтением на родном и иностранном языке. Отмечается, что большинство исследований в области особенностей поиска и отбора информации из цифровых источников ограничиваются одним языком, чаще всего родным, особенно ощущается дефицит работ на материале русского языка.

Целью настоящего исследования было определить, отличаются ли стратегии поиска и оценки релевантности источника информации на родном (русском) и иностранном (английском) языках у студентов 1–2 курсов неязыковых факультетов вузов.

В статье приводятся результаты опроса, проведенного среди студентов 1–2 курсов неязыковых факультетов. Результаты исследования указывают, что навыки, сформированные у студентов при работе с русскоязычными источниками, в целом переносятся на англоязычные, но студенты предпочитают работать с информацией на родном языке. В статье выявлены сходства и различия в процессе поиска учебной и/или профессиональной информации и делается вывод о недостаточной сформированности навыка оценки и верификации онлайн источников.

Ключевые слова: цифровое чтение; обучение иностранным языкам; поиск информации онлайн; надежность источника; верификация; чтение онлайн; иностранный язык; родной язык

Чекалина Елена Станиславовна
ФГБОУ ВО «Псковский государственный университет», Псков, Россия
Аспирант
Москва, Россия
Практикующий психолог
E-mail: elenachek2010@gmail.com
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=1081139

Аннотация. Оказание психологической помощи горюющим родителям является той сферой, в которой готовность психологов имеет особое значение. Рассматривая особенности современной психологической подготовки психологов, исследователи отмечают недостаточность их подготовки для работы с горем, утратой, в том числе со сложной утратой — ребенка. Цель данного пилотного исследования: разработка и апробирование программы обучения психологов групповой работе с горем и утратой, как одной из эффективных форм помощи людям с осложненным гореванием, направленной на достижение оптимального уровня психологической готовности к профессиональной деятельности. В статье описаны задачи программы, необходимые условия для ее реализации, учебно-методический план и содержание программы, а также представлена схема-иллюстрация, для понимания важности групповой работы в работе с клиентами, переживающими значимую утрату.

В апробации авторской программы участвовал 151 специалист, в основном это психологи, которые работают с темой смерти и оказывают психологическую помощь клиентам, находящимся в ситуации утраты, в том числе утраты ребенка. Получены существенные статистически подтвержденные данные, о том, что в результате обучения психологи стали более уверенными в своих знаниях по поводу ведения групп с людьми, переживающими утрату близких, в том числе утрату ребенка. Автором обращается внимание на то, что будущие программы повышения квалификации психологов, которые выбрали узкую специализацию помощи скорбящим людям, (в том числе с такой трудной утратой, как потеря ребенка) должны включать: когнитивную, эмоциональную компетентность, а также исследование взглядов на смерть, личной тревоги о смерти и личных потерь.

Ключевые слова: авторская программа; компетентность; психологи; программа обучения; групповая работа; смерть; утрата ребенка; горевание