2023. — Т 11. — №5 | Страница 4

Андрияничева Майя Андреевна
ФГБОУ ВО «Тульский государственный университет», Тула, Россия
Института гуманитарных и социальных наук
Аспирант кафедры «Психологии»
E-mail: holeska@rambler.ru

Аннотация. Материалы статьи посвящены описанию разработки модели изучения материнской идентичности, характера проявления нормальной и проблемной беременности. Беременность представляет собой процесс вынашивания плода женщиной в совокупности с происходящими при этом в её организме изменениями; однако, вместе с этим, происходят важные трансформации и на психологическом уровне, поскольку женщина в этот период проходит особую стадию личностной и половой идентификации. Материнская идентичность — форма личностной идентичности, которая закладывается в детские годы. Принципы и правила поведения идентичности закладывают основу того, что любая девочка имеет возможность сохранить со своей мамой близкий контакт из-за половой принадлежности. В этой связи большое значение для них приобретает психологическая зрелость и готовность к материнству, представляющие собой стержень и ориентацию в отношении к появлению ребенка. В статье автором раскрывается основная модель и структура изучения материнской идентичности в период беременности и подготовки к родам.

Ключевые слова: материнская идентичность; компоненты материнской идентичности; модель материнской идентичности; готовность к материнству; принятие родительской позиции и адаптация к материнству

Вишняков Александр Иванович
ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет», Оренбург, Россия
Заведующий кафедрой «Социальной психологии»
Доктор биологических наук, доцент
E-mail: ferupin@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7246-9321
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=205798
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/E-9047-2015
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57212195557

Холодилина Екатерина Андреевна
ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет», Оренбург, Россия
E-mail: ekaterinakholodilina@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0000-1489-9385
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1217046

Аннотация. Все большую актуальность сейчас набирает такая психологическая проблема, как синдром самозванца. Это объясняется распространенностью синдрома самозванца среди множества различных специальностей. Данная статья написана с целью рассмотрения социально-психологических особенностей проявления синдрома самозванца у юношей. Авторами выполнен анализ современных исследовательских работ, как в отечественной, так и в зарубежной психологии, затрагивающих проблему изучения природы синдрома самозванца. Эмпирическая часть исследования посвящена изучению личностных характеристик студентов в зависимости от проявления синдрома самозванца, а также выявлению корреляционной взаимосвязи между ними. В ходе проведения исследования участниками выборки выступили юноши, обучающиеся на 1 и 2 курсах Оренбургского государственного университета в количестве 46 человек. Нами произведен подбор методик, направленных на выявление степени развития синдрома самозванца, структуры самоотношения личности и диагностику мотивации юношей к достижению успеха и избеганию неудач на разных уровнях квалификации высшего образования — бакалавриат и специалитет. Анализ количественных различий между выборками у студентов, обучающихся по программе бакалавриата и специалитета, в статье выполнен с помощью непараметрического U-критерия Манна-Уитни. Выявлены достоверно значимые различия в выраженности глобального самоотношения, самоуверенности, самоинтереса, проявления синдрома самозванца и мотивации к избеганию неудач. Для анализа качественных характеристик был использован метод ранговой корреляции Спирмена. Результаты исследования показали, что зависимости между исследуемыми показателями существуют в обеих выборках. В группе студентов, обучающихся по программе специалитета количество связей значительно больше, чем в группе студентов, обучающихся по программе бакалавриата. Исходя из этого, наиболее высокие показатели проявлений синдрома самозванца мы можем увидеть у студентов, обучающихся по программе специалитета.

Ключевые слова: синдром самозванца; самоотношение; мотивация к достижению успеха и избеганию неудач

Ворона Анастасия Александровна
ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной
службы при Президенте Российской Федерации»
Северо-Западный институт управления, Санкт-Петербург, Россия
Доцент кафедры «Менеджмента»
Кандидат экономических наук
E-mail: anastasiya_o@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7601-2671
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=767969

Виноградов Андрей Сергеевич
ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной
службы при Президенте Российской Федерации»
Северо-Западный институт управления, Санкт-Петербург, Россия
Доцент кафедры «Таможенного администрирования»
Кандидат юридических наук, доцент
E-mail: vinogradov-as@ranepa.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2401-8251
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=781374

Аннотация. В современных условиях вопросы подготовки кадров приобретают все большую значимость. Статья посвящена перспективам развития системы высшего образования в Российской Федерации в связи с официально объявленным в июне 2022 года выходом страны из Болонской системы. С учетом этого возникает вопрос о том, как должно выглядеть российское высшее образование в будущем. Авторы анализируют достоинства и недостатки двуступенчатого Болонского формата «бакалавриат-магистратура», а также моносистемы советского типа в виде специалитета. На основе проведенного анализа сделаны выводы о том, что Россия не должна отдавать «на слом» лучшие традиции европейской системы, а модернизировать ее под отечественные реалии. Необходимо сохранить как двуступенчатую, так и одноступенчатую системы при преобладании первой. Также целесообразно проведение детального мониторинга учебных планов с целью исключения дублирующих дисциплин, переориентировав высвободившиеся часы на увеличение практик у работодателя. Кроме того, следует установить гибкие сроки обучения на всех ступенях в зависимости от избранной специальности, тем самым наилучшим образом адаптировав обновленную систему высшего образования к запросам рынка.

Ключевые слова: высшее образование; бакалавриат; магистратура; специалитет; перспективы развития; система обучения; подготовка кадров

Ткачева Юлия Геннадиевна
ФГБОУ ВО «Луганский государственный педагогический университет», Луганск, Россия
Доцент кафедры «Теории и практики перевода»
Кандидат педагогических наук
E-mail: yulia23255@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8535-7150

Зинченко Виктория Олеговна
ФГБОУ ВО «Луганский государственный педагогический университет», Луганск, Россия
Профессор кафедры «Педагогики»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: metelskayvika@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4469-525X

Аннотация. В статье проведены результаты исследования проблемы формирования готовности к материнству у студенток в высшем образовательном учреждении, обусловленной существующим демографическим кризисом, трансформацией образов матери и ребенка в сознании современной молодежи, девальвацией семейных ценностей и репродуктивных установок. Авторами акцентировано внимание на низкой эффективности психологических воздействий при решении данной проблемы и необходимости ее разработки в педагогической науке и практике.

Методологической основой исследования выбран комплекс методологических подходов (аксиологический, личностно ориентированный, деятельностный и системный) и поддерживающих их принципов, а именно: социального соответствия, междисциплинарности, гуманизации, комплексности, эмоциональной открытости, иерархичности, учета индивидуальных и возрастных особенностей.

Понятийно-терминологическая идентификация стержневых дефиниций «материнство», «готовность», «ценность», «ценность материнства», «ценностное отношение», «ценностное отношение к материнству», «образ матери», «идентичность личности», «материнская идентичность» позволила разработать содержание базового понятия исследования — «готовность к материнству» — с выделением в нем психолого-педагогических признаков и разработкой структуры как единства мотивационно-ценностного, эмоционально-личностного, когнитивного и операционного компонентов.

С целью формирования у студенток высшего образовательного учреждения готовности к материнству теоретически обоснована и разработана структурно-функциональная модель как система взаимосвязанных компонентов (концептуально-целевой, содержательно-деятельностный и оценочно-результативный), которая позволяет согласовать цели, задачи, содержание, механизмы и инструменты формирования готовности к материнству у студенток с процессом их профессиональной подготовки и духовно-нравственного развития личности в рамках воспитательного процесса.

Оценка эффективности формирования готовности к материнству осуществляется посредством разработанной на основе компонентного подхода критериально-диагностической базы исследования с выделением ценностно-мотивационного, эмоционально-личностного, знаниевого и поведенческо-деятельностного критериев, которые характеризуют готовность к материнству у студенток на низком, среднем, достаточном и высоком уровнях при помощи подобранных и разработанных диагностических методик.

Ключевые слова: материнство; готовность к материнству; ценность материнства; ценностное отношение к материнству; материнская идентичность; высшее образовательное учреждение; модель формирования готовности к материнству у студенток в высшем образовательном учреждении

Юй Сунпин
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена»,
Санкт-Петербург, Россия
Аспирант кафедры «Искусствоведения и педагогики искусства»
E-mail: Sunyanpc@outlook.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1175938

Аннотация. Данная статья рассматривает теоретические и методические аспекты дополнительного образования. китайской живописи в ГБОУ школа № 507. В первых трех параграфах описывается историческое развитие китайской живописи, подчеркивая дуальность развития на «профессиональное» и «непрофессиональное» направления, закрепившиеся в виде «северной» и «южной» школ. Подробно анализируется период сунской эпохи, формирование Академии живописи и школы Вэньжэньхуа. В последующих параграфах рассматриваются характеристики северной и южной школ, начиная с их происхождения от Ли Сы-сюня и Ван Вэя соответственно. Выделены ключевые черты каждой школы, такие как полихромность и детализация для северной, и свободная манера и эскизность для южной. Также представлены крупные художники и временные рамки различных школ китайской живописи. Третий блок фокусируется на методах рисования китайской живописи, в частности, на «шести законах» Се Хэ, включая одухотворенный ритм и соответствие изображения роду вещей. Рассматривается их актуальность и аналоги в европейской живописи. В последних двух параграфах статьи анализируются трудности, с которыми сталкиваются российские студенты при изучении китайской живописи, такие как расплывчатое восприятие объекта и недостаточное владение техникой. Предлагаются методы и подходы для их преодоления, такие как принцип повторения и постепенного усложнения, метод обучения на основе имитации и акцент на понимании культурного контекста. Описываются практические уроки, например, рисование золотой рыбки, как способ развития навыков. В целом, статья предлагает комплексный подход к обучению китайской живописи в российских университетах.

Ключевые слова: традиционная китайская живопись; российское художественное образование; методы обучения; китайские живописные жанры; живопись мастихином; исторические техники живописи; культурный обмен и влияние

Теплова Ольга Александровна
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена», Санкт-Петербург, Россия
Соискатель
E-mail: o.a.teplova@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0009-0005-2896-2556

Аннотация. Одной из самых важных тем в детской практической психологии является изучение исполнительных функций, их влияние на развитие ребенка, его успешное академическое обучение в школе. Основные виды исполнительных функций: тормозный контроль (самоконтроль своего поведения), рабочая память и когнитивная гибкость. Феномен интерференции — это снижение показателей эффективности после выполнения задачи. Он является популярным предметом исследований в области экспериментальной психологии на протяжении многих лет. Рабочая память участвует в развитии познавательных процессов, и является одной из важных когнитивных функций. Исследование психологических механизмов забывания и обучения детей является важным вопросом в практической детской психологии. Цель данного исследования — сравнительный анализ механизмов рабочей памяти у детей в возрасте от 3-х до 12 лет. В исследовании приняли участие 79 детей в возрасте от 3-х до 12 лет. Мы разделили их по возрастным группам: 1-я группа от 3-х до 5 лет, 2-я группа от 6 до 7 лет, 3-я группа от 8 до 9 лет, 4-я группа от 10 до 12 лет. Нами был проведен сравнительный анализ объема рабочей памяти у детей (в единицах запомненного материала) и сравнительный анализ механизмов забывания и обучения детей в возрасте от 3-х до 12 лет. Для оценки механизмов рабочей памяти была использована компьютеризированная методика запоминания зрительно предъявленных стимулов (О.М. Разумникова). Наши результаты говорят о том, что у всех возрастных групп присутствует забывание, у группы старших детей (от 10 до 12 лет) существенно растет обучение.

Ключевые слова: исполнительные функции; дети младшего школьного возраста; рабочая память; проактивная интерференция

Вергунов Евгений Геннадьевич
ФГБНУ «Научно-исследовательский институт нейронаук и медицины», Новосибирск, Россия
Старший научный сотрудник
Кандидат психологических наук
E-mail: vergounov@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8352-5368
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=166057
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/N-7962-2014
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57191523873

Зинченко Маргарита Ивановна
ФГБНУ «Научно-исследовательский институт нейронаук и медицины», Новосибирск, Россия
Научный сотрудник
Кандидат медицинских наук
E-mail: zinchenkomi@neuronm.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3107-0493
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=573215
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/Q-1471-2017
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=25032268500

Гультяева Валентина Владимировна
ФГБНУ «Научно-исследовательский институт нейронаук и медицины», Новосибирск, Россия
Ведущий научный сотрудник
Кандидат биологических наук
E-mail: gultyaevavv@neuronm.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9981-2452
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=92708
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/K-2986-2018
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=6507537759

Барабаш Екатерина Владимировна
ФГБНУ «Научно-исследовательский институт нейронаук и медицины», Новосибирск, Россия
Научный сотрудник
Кандидат биологических наук
E-mail: barabashev@neuronm.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8172-5959
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1121042

Урюмцев Дмитрий Юрьевич
ФГБНУ «Научно-исследовательский институт нейронаук и медицины», Новосибирск, Россия
Научный сотрудник
Кандидат медицинских наук
E-mail: uryumcevdy@neuronm.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6434-8220
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=688984
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/K-2987-2018
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=55344443400

Балиоз Наталья Владимировна
ФГБНУ «Научно-исследовательский институт нейронаук и медицины», Новосибирск, Россия
Научный сотрудник
Кандидат биологических наук
E-mail: balioznv@neuronm.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5482-5986
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=690607
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=55252515400

Кривощёков Сергей Георгиевич
ФГБНУ «Научно-исследовательский институт нейронаук и медицины», Новосибирск, Россия
Главный научный сотрудник, заведующий Лабораторией функциональных резервов организма
Доктор медицинских наук, профессор
E-mail: krivoschokovsg@neuronm.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2306-829X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=78846
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/K-5106-2018
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=7004212395

Аннотация. Успешный профессиональный отбор играет значимую роль в повышении результативности спортивных команд, что обуславливает актуальность поиска новых методик отбора спортсменов. Ранее было показано, что подходы на основе психофизиологических методик по текущим функциональным параметрам могут обеспечить надёжные прогнозы состояния на отдалённый период. Целью данного исследования явилось определение психофизиологических типов, характерных для успешных спортсменов. Задача первой части исследования, представленной в данной статье — поиск характеристик темперамента и тревожности, наиболее свойственных для спортсменов высокого класса. Авторами были обследованы 28 спортсменов циклических видов спорта — лыжников и пловцов мужского пола (средний возраст 19,6 лет, SD 2,6) различных уровней спортивной квалификации. Использовались следующие методы: (1) методика диагностики темперамента (FCB-TI, Я. Стреляу), (2) тест на личностную тревожность Спилбергера — Ханина (STAI). С помощью подходов аппарата Data Mining для построения дерева решений авторами было выделено 3 подтипа комбинации личностных черт, характерных для кандидатов в мастера и мастеров спорта. В статье представлены следующие выводы: (1) выборка мужчин-спортсменов в среднем менее инерционна, даёт меньше негативных эмоций на стимулы и более работоспособна, чем популяционная выборка мужчин — неспортсменов; (2) низкая настойчивость по FCB-TI Я. Стреляу (как склонность продолжать реагировать на стимул, который уже завершен) и средняя реактивная тревожность (по опроснику STAI) — наиболее оптимальные показатели темперамента и тревожности для формирования навыков, характерных для высокого спортивного мастерства.

Ключевые слова: личностная тревожность; реактивная тревожность; темперамент; циклические виды спорта; спортивный отбор; лыжники; пловцы

Андросова Юлия Владимировна
Центр изучения, сохранения и развития родного языка Академии наук Республики Саха (Якутия), Якутск, Россия
Научный работник по гражданско-правовому договору
E-mail: androsova08@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1137-4000
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=721081

Аннотация. Дошкольные образовательные организации, функционирующие в условиях ограниченного функционирования родного языка воспитанников, нуждаются в научно-методической поддержке по реализации принципа учета этнокультурной ситуации развития ребенка, в том числе по созданию развивающей речевой среды. В связи с этим необходимо принятие научно обоснованных системных мер, направленных на повышение качества родной речи педагогов, создание необходимых базовых условий, в том числе цифровых ресурсов, развивающей речевой среды, специальной методики, раскрывающей речевой потенциал детей.

В статье дано комплексное описание результатов исследования по созданию развивающей речевой среды на родном языке в дошкольных образовательных организациях. Представлены следующие результаты: (1) описание образовательных практик, построенных по принципу «одно лицо — один язык» и направленных на развитие у детей дошкольного возраста раннего двуязычия; (2) анализ основных проблем речевой среды в дошкольных образовательных организациях, функционирующих в билингвальной среде; (3) описание модели создания развивающей речевой среды на родном языке в дошкольных образовательных организациях на основе использования принципа «одно лицо — один язык» и понятия «развивающая речевая среда».

Модель развивающей речевой среды на родном языке предназначена для использования детскими садами, реализующими образовательную программу в условиях билингвального пространства. При построении и реализации модели следует ответственно относиться к разработке каждого её компонента: стремиться к максимальному обогащению предметно-пространственной среды, обеспечивать непрерывное обучение работников родному языку воспитанников, совершенствовать и развивать частные методики речевого развития на родных языках, обеспечивать вовлечение в работу по речевому развитию детей всех участников образовательных отношений, включая родителей воспитанников.

Ключевые слова: родной язык; детский билингвизм; сепарация языков; установка речи на втором языке; метод «языковое гнездо»; инпут; развивающая речевая среда

Потапов Александр Сергеевич
ФГБОУ ВО «Казанский государственный институт культуры», Казань, Россия
Аспирант
E-mail: potapov_alx@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1103150

Матуров Илдар Загирович
ФГБОУ ВО «Казанский государственный институт культуры», Казань, Россия
Аспирант
E-mail: asdo5@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=857511

Аннотация. В современном российском обществе к воспитанию подрастающего поколения предъявляются новые требования, вызванные преобразованием исторической субъектности граждан России. Новыми задачами воспитания становятся формирование личности гражданина и патриота, нивелирование деструктивных воздействий враждебной цифровой среды, создание системы правил поведения подростков, ориентированной на традиционные духовно-нравственные ценности. Статья содержит умозаключения авторов о понятиях гражданственности, патриотизма и их компонентов. В статье рассматриваются становление исторической субъектности граждан России через формирование гражданственности и патриотизма у подрастающего поколения.

Исследование рассматривает потенциал документального кино как формы гражданско-патриотического воспитания. Для эффективной реализации потенциала документального кино в гражданско-патриотическом воспитании подрастающего поколения нами была создана программа, в которой основой формой работы является показ документального кино, его обсуждение и реализация социальных проектов по мотивам просмотренных фильмов.
В статье анализируются возможности документального кино в гражданско-патриотическом воспитании на примере фильма «Помним и гордимся», созданного авторами при поддержке Президентского фонда культурных инициатив. Исследование проводилось с участниками киноклуба «Юные кинематографисты». Экспериментальными площадками для реализации программы стали: Исторический парк «Россия — Моя история» и МБОУ «Русско-татарская средняя общеобразовательная школа № 136» Приволжского района города Казани. На этих площадках состоялись заседания киноклуба, на которых была проведена диагностика сформированности гражданственности и патриотизма членов киноклуба в возрасте от 14 до 17 лет, осуществлен просмотр кинофильма «Помним и гордимся», обсуждение с подростками духовно-нравственных качеств, раскрытых в фильме. Результаты контрольной диагностики показали эффективность влияния документальных фильмов на формирование гражданственности и патриотизма у подрастающего поколения. У участников киноклуба повысились знания об истории своей Родины и ее героях. Увеличилось численность школьников, которые относят себя к числу патриотов своей страны, а также повысилась мотивация к активной гражданской и патриотической деятельности на пользу своей Родине и ее народу.

Ключевые слова: гражданственность; патриотизм; гражданско-патриотическое воспитание; историческая субъектность; документальное кино; киноклуб; подростки