2023. — Т 11. — №5 | Страница 8

Нагаева Ксения Эдуардовна
ФГБОУ ВО «Московский государственный лингвистический университет», Москва, Россия
Доцент
Кандидат филологических наук, доцент
E-mail: zlobovsky@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=391654

Аннотация. Статья посвящена изучению и обобщению опыта преподавания элементов истории на занятиях по французскому языку студентам политических специальностей

17–22 лет в Московском государственном лингвистическом университете за последние 12 лет. Автор отмечает важность получения исторических знаний в ходе обучения иностранному языку в ходе формирования профессиональной межкультурной коммуникативной компетенции. При этом в статье рассматривается вопрос соотношения межкультурной, социокультурной и профессиональной коммуникативной компетенцией.

В статье также описывается историческая тематика, изучаемая в ходе занятий по иностранному языку студентами политических специальностей МГЛУ с помощью текстов по истории на иностранном языке и соответствующей лексики. Автор также отмечает значение энциклопедических текстов и текстов толковых словарей на иностранном языке как источников исторического знания, а также лингвокультурологических исследований и, в частности концептологии, для изучения профессионально ориентированной тематики курса иностранного языка студентами политических специальностей.

По свидетельству автора, в ходе формирования исторического компонента профессиональной межкультурной коммуникативной компетенции применяются следующие методы: лингвострановедческий комментарий, метод проектов и метод изучения общественно-политических концептов.

Отмечая важность междисциплинарного подхода к изучению иностранных языков, автор подчеркивает, что изучение истории стран изучаемого языка через этот язык помогает как пополнить лексический и фразеологический запас обучающихся на данных специальностях, так и сознать отношения между странами на современном этапе. Это позволяет сделать вывод о неотъемлемости исторического компонента знаний в ходе формирования профессиональной межкультурной коммуникативной компетенции.

Ключевые слова: межкультурная коммуникативная компетенция; профессиональная коммуникативная компетенция; социокультурная компетенция; межкультурная профессиональная компетенция; исторические знания; историческая тематика; лингвострановедческий комментарий; метод проектов; метод изучения общественно-политических концептов

Федотова Ольга Дмитриевна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Заведующая кафедрой «Образование и педагогические науки»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: fod1953@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1731-7154
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=460681
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/A-4639-2016
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=55857403900

Платонова Елена Дмитриевна
ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», Москва, Россия
Заведующая кафедрой «Экономической теории и менеджмента»
Доктор экономических наук, профессор
E-mail: platonova.e@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=625753
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/A-6742-2016
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57221196410

Аннотация. Статья посвящена проблеме самоорганизации деятельности человека в аспекте подготовки специалистов к реализации концепции повышения собственной эффективности на основе освоения принципов управления временем. Данная тема приобрела новые грани актуальности применительно к вузовской практике в связи с введением в ФГОС ВО универсальной компетентности, направленной формирование осознанных усилий обучающихся в области саморазвития и здоровьесбережения. На основе использования потенциала web-ресурса Google Trends, позволяющего анализировать поисковые запросы пользователей по всеми миру, авторы определяют мировые тенденции в проявлении интереса к данной тематике, которые характеризуются нисходящей динамикой, выявляют лидирующие территориальные области, а также устанавливают локализацию российских субрегиональных запросов. Анализируется опыт реализации учебной дисциплины «Тайм-менеджмент» в рамках программы повышения квалификации при выполнении проекта Erasmus+ «Engineering Educators pedagogical training» (2021–2022). Объектом рассмотрения являются тематические постеры как креолизованные тексты, в которые являлись отчётными документами и разрабатывались слушателями после завершения учебного курса. В результате анализа 27 постеров, выполненных слушателями как единолично, так и в составе малой группы, установлено, что концептуальной метафорой времени для большинства авторов явились часы, изображения которых были дополнены авторскими элементами оформления и параграфематикой. Ведущей смысловой категорией являлось понятие «успех», которое было отражено в символической форме в виде лестницы и лабиринта. На основе кластерного анализа выделены три тематические группы, характеризующие сентенции, девизы и рекомендации, обращённые к себе и другим людям как акторам, желающим повысить свою личную эффективность.

Ключевые слова: образование; дополнительное образование; культура управления; тайм-менеджмент; креолизованный текст; постер; эффективность