Switch to English languageИсаченкова Марина Леонидовна
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена», Санкт-Петербург, Россия
Аспирантка кафедры «Возрастной психологии и педагогики семьи»
E-mail: isachenkova@bk.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4286-9970
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1128536
Николаева Елена Ивановна
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена», Санкт-Петербург, Россия
Заведующая кафедрой «Возрастной психологии и педагогики семьи»
Доктор биологических наук, профессор
E-mail: klemtina@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8363-8496
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=73661
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/Q-9001-2016
Аннотация. За последние годы такие компьютерные технологии, как смартфоны, планшеты и другие гаджеты прочно вошли в нашу повседневную жизнь, превратившись из предметов роскоши в совершенно обыденные вещи. Сегодня, трудно себе представить семью, в которой не было бы ни одного гаджета.
Авторами статьи была поставлена задача изучить самооценку детей от пяти до одиннадцати лет относительно того, насколько глубоко они погружены во взаимодействие с цифровой средой. В статье представлены данные онлайн-опроса детей. Были опрошены только те дети, родители которых были заинтересованы в понимании, насколько полезно или неполезно использование гаджетов и какие ограничения относительно их использования могут быть. Дети школьного возраста сами заполняли онлайн-опросник, дошкольникам помогали родители.
Было выявлено, что в пять лет дети имеют свой гаджет и свой аккаунт в социальных сетях в единичных случаях (но активно пользуются гаджетами других членов семьи). Тогда, как в одиннадцать лет гаджеты, есть у каждого опрошенного ребенка, а больше половины из них имеет свой собственный аккаунт в какой-либо из социальных сетей. На вопрос «Если у тебя будет свободное время, что ты выберешь?» половина детей ответили, что выберут провести время с каким-либо из гаджетов (игры, просмотр мультфильмов и т. д.). Регрессионный анализ показал, что на желание читать книгу влияет только переменная «Пол». Было показано, что опрошенные мальчики с большим желанием читают книги, чем девочки, которые предпочитают активность в социальных сетях.
Ключевые слова: гаджет; цифровая среда; социальные сети; аккаунт; дети; чтение
Шевелёва Анна Максимилиановна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Доцент кафедры «Организационной и прикладной психологии образования»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: amsheveleva@sfedu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2868-0859
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=479454
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/AAP-1941-2021
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57191876171
Аннотация. В статье описаны результаты исследования выборки из 83 школьных учителей женского пола и разного семейного статуса (по состоянию в браке и наличию несовершеннолетних детей). Диагностическими показателями выступили внутриличностная конфликтность и показатели психологической вовлечённости в работу: мотивы профессиональной деятельности, увлечённость работой, ургентная зависимость. Были применены следующие психодиагностические методики: опросник диагностики ургентной зависимости (О.Л. Шибко), тест по выявлению уровня внутриличностной конфликтности (А.И. Шипилов), методика «Мотивация профессиональной деятельности» (К. Замфир, модификация А.А. Реана), опросник «Утрехтская шкала увлеченности» (UWES, авторы У. Шауфели, А. Беккер, адаптация Д.А. Кутузовой). Обработка эмпирических данных осуществлялась при помощи методов математической статистики: коэффициент корреляции Спирмена, критерий Фридмана, критерий Крускала-Уоллиса, критерий Манна-Уитни. Проверялись гипотезы о наличии взаимосвязей психологической вовлечённости в работу с внутриличностной конфликтностью и наличии особенностей данных показателей у женщин-педагогов с разным семейным статусом. Обнаружено, что факторами риска повышения внутриличностной конфликтности являются повышенный темп жизни, работоголизм, внешняя мотивация (положительная и отрицательная), энергичность. Наибольшие значения внутренней конфликтности свойственны замужним женщинам с детьми, так же как и проявление ургентной зависимости в сфере межличностных отношений. Наиболее высокие значения работоголизма у замужних женщин, не имеющих несовершеннолетних детей. Высокие значения внутриличностной конфликтности свойственны женщинам-педагогам, вовлечённым в уход за родственниками с ограниченной дееспособностью. Наименьшие значения внутриличностной конфликтности и работоголизма свойственны незамужним и не имеющим несовершеннолетних детей женщинам-педагогам.
Ключевые слова: вовлечённость; увлечённость работой; ургентная зависимость; внутриличностная конфликтность; мотивы профессиональной деятельности; учителя; педагоги; женщины; семейный статус
Милованов Константин Юрьевич
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования», Москва, Россия
Старший научный сотрудник Лаборатории сравнительного образования и истории педагогики
Кандидат исторических наук
E-mail: milkonst82@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=500547
Никитина Екатерина Евгеньевна
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования», Москва, Россия
Старший научный сотрудник Лаборатории начального общего образования
Кандидат педагогических наук
E-mail: katya5030@rambler.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=550655
Аннотация. Научная статья посвящена изучению перспективных теоретических и практических проблем функционирования системы российского образования в контексте модернизационного процесса первой половины ХХ века. Целью исследования является анализ модернизационного, политического и педагогического аспектов ретроспективного процесса развития отечественного сегмента общего образования. Рассмотрены концептуальные взгляды ведущих представителей знаковых направлений российской и советской педагогической мысли данного исторического периода: социально-реформаторского, философско-идеалистического, индивидуально-гуманистического, общественно-педагогического, религиозного, культурно-антропологического. Охарактеризованы приоритетные проблемы ретроспективного анализа и тенденции развития духовно-нравственного, гражданско-патриотического, семейного, школьного, трудового, социального воспитания. Выявлено, что социально-педагогическое направление сыграло исключительно важную роль при разработке теоретических и стратегических оснований государственной политики в области общего образования, принятии решений, научно-практическом сопровождении и методическом обеспечении реализации модернизационных мероприятий, реформ и иных сущностных преобразований. Связующим звеном научных исследований представителей идеалистического направления отечественной педагогической мысли было изучение традиционных духовно-нравственных ценностей. Определено, что духовно-нравственное воспитание в понимании представителей религиозной педагогики носило комплексный и всеобъемлющий характер. Таким образом, религиозная педагогика выстраивала свою особую стратегическую идейную траекторию и оппонировала другим течениям отечественной педагогической мысли. Представлен исторический анализ деятельности центрального государственного органа исполнительной власти в области образования, науки и культуры — Народного комиссариата просвещения. Охарактеризованы функционал и работа Государственного ученого совета и его ведущего подразделения — научно-педагогической секции. Сделан вывод о недопустимости форсированных непродуманных реформ и модернизационных мероприятий в системе школьного обучения и воспитания.
Ключевые слова: модернизация образования; образовательная политика; единая трудовая школа; советская педагогика; история образования; история педагогики
Соколова Елена Евгеньевна
ФГАОУ ВО «Московский физико-технический институт (национальный исследовательский университет)», Москва, Россия
Доцент Департамента иностранных языков
Кандидат филологических наук
E-mail: selena12@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1467-3455
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=726403
Заболотских Анна Владимировна
ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов», Москва, Россия
Старший преподаватель кафедры «Иностранных языков»
E-mail: zabolotskikh_av@pfur.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5253-2733
Academia: https://rudn.academia.edu/AnnaZabolotskikh
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=613773
Google Академия: https://scholar.google.com/citations?user=LAbV4rcAAAAJ
Аветисян Татевик Акобовна
ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов», Москва, Россия
Лаборант кафедры «Иностранных языков»
E-mail: avetisyan_ta@pfur.ru
Аннотация. В данной статье рассматривается подход к обучению способам выражения категории эпистемической модальности на материале научно-популярного дискурса.
Научно-популярный дискурс актуален для обучающихся неязыковых вузов, которые работают в рамках своей дисциплины, а применение разнообразных оттенков модальных значений позволит им верно донести информацию до различной аудитории. Авторы останавливаются на теоретических вопросах, связанных с интерпретацией маркеров эпистемической модальности, а также приводят практические примеры для сопоставительного анализа выражения модальности в английском языке и в переводе.
Актуальность исследования обусловлена рядом факторов, а именно: сложностью и неоднозначностью трактовки категории эпистемической модальности в лингвистике, а также тем, что в русском языке меньше средств передачи модальных оттенков значения в функции предположения по сравнению с английским языком.
Целью данной статьи является изучение и выработка подходов к обучению разнообразным способам выражения эпистемической модальности в английском языке на материале научно-популярного дискурса.
Были сформулированы задачи: изучить научную и методическую литературу по обозначенным вопросам, выявить средства репрезентации эпистемической модальности в научно-популярном дискурсе для определения стратегии обучения при выборе необходимого модального маркера в процессе коммуникации.
Для решения поставленных задач были использованы метод научного описания, сопоставительный метод, а также метод интерпретации.
Выводы, к которым пришли авторы можно обозначить следующим образом: в научно-популярном дискурсе отмечается разнообразие модальных маркеров, передающих модальные оттенки предположения или вероятности. Применение сопоставительного анализа при обучении использованию эпистемической модальности позволяет выявить разницу в степени уверенности на англоязычных и русскоязычных примерах.
Ключевые слова: научно-популярный дискурс; эпистемическая модальность; модальные глаголы; маркеры модальности; семантика модальных глаголов; сопоставительный анализ; степень уверенности
Гагарина Мария Анатольевна
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Институт гуманитарных технологий и социального инжиниринга
Ведущий научный сотрудник факультета «Социальных наук и массовых коммуникаций»,
доцент Департамента психологии и развития человеческого капитала
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: MGagarina224@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7812-7875
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=691608
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/AAD-3036-2019
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57213596411
Викентьева Ева Николаевна
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Доцент Департамента психологии и развития человеческого капитала
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: Vikentieva@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5531-1912
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=288106
Аннотация. В статье приводятся результаты теоретического анализа и эмпирического исследования системы психологических отношений руководителей государственных микрофинансовых организаций (далее ГосМФО). В качестве методологической основы исследования выступили теория психологических отношений и индивидуальная управленческая концепция. Система психологических отношений руководителей ГосМФО включает отношение к своей деятельности, отношение к партнерам и отношение к регуляторам. В контексте индивидуальной управленческой деятельности учитывается еще и отношение к времени и планированию. Выборка составила 44 руководителя государственных МФО, отвечающие за стратегические и операционные вопросы, работающих на всей территории Российской Федерации и имеющие значимость для экономики региона в части охвата услугами субъектов МСП и самозанятых региона нахождения организации. Использовались метод анкетирования и метод семантического дифференциала. Обработка осуществлялась в пакете программ SPSS-22.0, применялись непараметрические методы обработки данных. Согласно результатам исследования, можно констатировать, что руководители воспринимают бизнес-среду (клиентов/партнеров и регулирующие инстанции) государственных МФО как дружественную, свою сферу деятельности — как социально-значимую и престижную, а потребителей услуг — как трудолюбивых, деятельных и ответственных. Регуляторы оцениваются как профессиональные и заинтересованные в развитии бизнеса партнеры. В статье сделан вывод о том, что в индивидуальной управленческой концепции руководителей, принявших участие в исследовании, преобладает позитивная и созидательная система представлений о внешней бизнес-среде и роли их организаций в ней. При этом горизонт планирования руководителей соответствует описанному на российской выборке, а в долгосрочной ориентации личности преобладает ориентация на учет будущих последствий.
Ключевые слова: психологические отношения; индивидуальная управленческая концепция; доверие; учет будущих последствий; горизонт планирования; предприниматели; руководители государственных микрофинансовых организаций; семантический дифференциал
Искандарова Ольга Юрьевна
ФГБОУ ВО «Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)», Москва, Россия
Профессор кафедры «Иностранных языков И-11»
Доктор педагогических наук
E-mail: U2004ror@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6143-4043
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=332748
Аннотация. В статье обобщены и проанализированы результаты ряда зарубежных исследований вопроса взаимосвязи наличия высшего образования и формирования ценностей и убеждений. Выявлены две противоположные, но взаимосвязанные тенденции, такие как: ощутимое влияние глобализации и сохранение традиционных ценностей. Что отражает взаимодействие между социальными изменениями, связанными с модернизацией и глобализацией, влияющими на популярную культуру и традиционные ценности, характерные для конкретных стран. Подчеркивается, что увеличение числа людей с высшим образованием с новыми ценностями доминирует над уменьшающемся количеством людей с прежними ценностями. Были рассмотрены шесть базовых ценностей: семья, друзья, досуг, работа, политика и религия, и влияние высшего образования на воспринимаемую значимость каждой из них; степень значимости ценности в зависимости от пола, поколения и места проживания. Выявляется отсутствие статистических различий в оценке семьи и работы у лиц с высшим образованием и без него, а также статистически значимое положительное влияние на склонность выпускников вузов в оценке дружбы, досуга и политики, как и значимого понижения религиозности.
Ключевые слова: высшее образование; ценности; друзья; семья; работа; религия; политика; убеждения; научный обзор
Николаева Елена Ивановна
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена»,
Санкт-Петербург, Россия
Заведующий кафедрой «Возрастной психологии и педагогики семьи»
Доктор биологических наук, профессор
E-mail: klemtina@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8363-8496
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=73661
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/D-2869-2016
Соболева Нина Александровна
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена»,
Санкт-Петербург, Россия
Аспирант
E-mail: nina-soboleva@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1221-1449
Волкова Ирина Павловна
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена»,
Санкт-Петербург, Россия
Заведующий кафедрой «Основ дефектологии и реабилитологии»
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: volkova52@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8812-2832
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=290094
Буйнов Леонид Геннадьевич
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена»,
Санкт-Петербург, Россия
Заведующий кафедрой «Медико-валеологических дисциплин»
Доктор медицинских наук, профессор
E-mail: buynoff@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6203-4324
Аннотация. Актуальность. После двух лет пандемии коронавирусной инфекции обнаружилось, что у части людей болезнь оставляет последствия, порой весьма отдаленные. Наиболее частыми жалобами являются утомляемость и когнитивные изменения. Представляло значительный интерес изучить, какие особенности течения заболевания вызывают конкретные когнитивные изменения.
Цель исследования состояла в изучении влияния особенностей течения коронавирусной инфекции на вероятность долговременных изменений исполнительных функций. Мы предположили, что после перенесения ковида в наибольшей мере страдают исполнительные функции, а точнее, рабочая память и тормозный контроль.
Методы. В исследовании приняли участие 103 человека, из них у 30 человек была выявлена коронавирусная инфекция, а 73 человека не болели ковидом. Средний возраст обследуемых составил 16,6 ±10,7 года. Для оценки исполнительных функций использовали 2 метода: компьютерный вариант рефлексометрии с применением парадигм go/go и go/no-go и компьютерный метод оценки эффективности зрительной рабочей памяти (Разумникова, Николаева, 2019а). Для описания интеллекта использовалась методика «Прогрессивные матрицы Дж. Равена» (Raven et al., 2002). Математический анализ данных выполнен с помощью пакета программ SPSS.
Результаты. Было показано, что вероятность заболевания коронавирусной инфекцией растет с возрастом испытуемого. Отдаленным последствием, связанным с тяжестью течения заболевания и гипосмией является снижение эффективности рабочей памяти за счет механизма обучения в процессе воспроизведения.
Заключение. Обнаружена связь тяжести заболевания ковидом со снижением эффективности обучения в процессе воспроизведения. Связи между тяжестью заболевания ковидом и последующим изменением тормозного контроля обнаружено не было.
Ключевые слова: covid-19; тяжесть заболевания; гипосмия; когнитивный контроль; тормозный контроль; возраст; рабочая память
Харланова Елена Михайловна
ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет», Челябинск, Россия
Профессор кафедры «Социальной работы, педагогики и психологии»
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: harlanovaem@cspu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7126-2134
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=465315
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/ABI-5558-2020
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57205260106
Черникова Елена Геннадьевна
ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет», Челябинск, Россия
Доцент кафедры «Социальной работы, педагогики и психологии»
Кандидат социологических наук, доцент
E-mail: chernikovaeg@cspu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8858-9790
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=726370
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57200854187
Лукичева Елизавета Андреевна
ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет», Челябинск, Россия
E-mail: liza.lukicheva.5@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0006-6243-2791
Пташко Татьяна Геннадьевна
ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет», Челябинск, Россия
Доцент кафедры «Социальной работы, педагогики и психологии»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: ptashkotg@cspu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0235-4190
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=416325
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57208860148
Аннотация. Современные субкультурные социальные группы отличаются нестабильностью и недолговечностью. Большинство подростков стремятся в них для общения, создания неформальных отношений и самопрезентации, они становятся частью образа жизни ее участников. Однако не все субкультуры оказывают положительное влияние на развитие детей. Среди них есть немало сообществ, имеющих негативное или даже криминальное воздействие на несформировавшуюся личность подростка. Для понимания роли современных субкультур в социализации современных детей родителям и педагогам важно знать, в какие субкультурные сообщества включаются подростки.
Цель статьи — раскрыть, с какими субкультурными сообществами идентифицируют себя подростки в возрасте от 12 до 18 лет в зависимости от пола, класса обучения и места проживания (село/город) в современных условиях.
Методы исследования. Онлайн-опрос, в котором приняли участие 2 995 обучающихся в возрасте от 12 до 18 лет. Обработка результатов проводилась с помощью программы Exel.
Результаты. Было установлено, что более половины (57,7 %) опрошенных школьников причастны к деятельности современных субкультур. Количество мальчиков значимо (в четыре раза) превышает численность девочек практически во всех представленных субкультурах. Выделены приоритетные у подростков субкультурные сообщества: анимешники, тик-токеры, стримеры, волонтеры, реперы. Они заняли первые 5 позиций по количеству приверженцев как у мальчиков, так и у девочек. Обнаружилась тенденция постепенного снижения числа подростков, указывающих на свою принадлежность к субкультурному сообществу от 7 класса к 10–11 классу, что проявляется в оценке наиболее популярных субкультур. Прямо противоположная тенденция к увеличению числа включенных в сообщество к старшим классам наблюдается в отношении субкультуры волонтеров. В 7 классе — 16,5 % к 10–11 классам — 25,4 %. Установлено, что сельские школьники чаще обращаются к просоциальным субкультурным сообществам.
Выбор сообществ подростками отражает тенденции культуры цифрового общества (многовариативность, активность в виртуальном пространстве, потребление контента), влияние молодежной политики (поддержка конструктивных социальных практик).
Полученные результаты исследования могут быть полезны педагогическим работникам, занимающимся воспитанием подростков; для организации воспитательной работы с подростками с опорой на развивающий конструктивный потенциал существующих подростковых субкультур и учетом их влияния на социализацию современных детей.
Ключевые слова: субкультура; подростковая субкультура; субкультурное сообщество подростков; цифровое поколение; социализация; просоциальные субкультурные сообщества; девиантные подростковые субкультуры
Худайбердина Сажида Раисовна
ФГБОУ ВО «Уфимский университет науки и технологий»,
Сибайский институт (филиал), Сибай, Россия
«Педагогический» факультет
Старший преподаватель кафедры «Педагогики и психологии»
E-mail: hudayberdina72@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5494-1039
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1102526
Романов Петр Юрьевич
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Профессор кафедры «Прикладной математики и информатики»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: romanov-magu@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4645-5441
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=679873
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/HMU-9350-2023
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57201742896
Ясючени Анастасия Вячеславовна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
E-mail: nastya_yasucheni@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1198655
Аннотация. В статье выделяются факторы актуальности проблемы современного профессионального образования — обеспечения эффективности управления инновационной деятельностью педагогов организаций профессионального образования, основным из которых является наличие и значительный рост потребности общества, организаций и предприятий в специалистах с высоким уровнем профессиональной квалификации, готовых к работе в современных условиях. Целью статьи является уточнение функциональных особенностей управления, как фактора совершенствования методов управления инновационной деятельностью педагогов в цифровой образовательной среде профессиональных образовательных организаций. Решение данной проблемы осуществляется авторами на методологической основе, суть которой заключается в закономерном характере разработки и реализации современных технологий управления деятельностью педагогов, выполнении законов развития информации и овладения ими, закономерностей образования личности, определяющих значимость построения системы инновационной деятельности педагогов профессиональной школы. При этом инновационная деятельность наиболее успешно осуществляется в цифровой образовательной среде профессиональных образовательных организаций. В результате авторами с учетом представленных факторов выделяются функции управления, уточняются особенности их реализации в процессе инновационной деятельности педагогов и предлагается авторская концепция решения поставленной проблемы. Основными положениями концепции являются обеспечение целостности и единства образовательного пространства, в рамках которого реализуется деятельность педагогов, содействие руководства образовательной организации инновационному характеру деятельности педагогов на основе оптимального сочетания потребностей общества, определенного региона и развития потенциала образовательной организации, полный учет требований государственных стандартов и реальных возможностей образовательного учреждения. Заключение. Цифровая образовательная среда образовательной организации рассматривается как основа эффективного управления инновационной деятельностью педагогов, в рамках которой реализуются соответствующие методы управления.
Ключевые слова: инновационная деятельность педагогов; управление инновационной деятельностью педагогов; комплекс методов управления инновационной деятельностью педагогов; цифровая образовательная среда
Абакумова Ирина Анатольевна
ФГБОУ ВПО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Доцент кафедры «Межкультурной коммуникации и методики преподавания иностранных языков»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: iaabakumova@sfedu.ru; mrs.abakumova@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3344-9547
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=252405
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/Y-4808-2018
Аннотация. Использование наглядных пособий в учебном процессе становится особенно актуальным в настоящее время, поскольку наблюдается значительное перенасыщение учащихся разнообразной информацией, что создает значительные трудности в процессе ее изучения и запоминания. Основные принципы дошкольного образования сводятся к использованию большого количества игровых методов, приемов и форм обучения. Данная работа посвящена рассмотрению особенностей применения методики ментальных карт на практике при обучении иностранному языку дошкольников. В ходе исследования были проанализированы теоретические основы данной методики и проведен эксперимент в одном из дошкольных учреждений Ростова-на-Дону. Результаты исследования показали необходимость внедрения технологии интеллект-карты в процесс обучения детей дошкольного возраста. Метод использования ментальных карт основан на образном и зрительном восприятии детей. Новый материал ребенок легче запоминает с помощью интеллект-карты благодаря работе обоих полушарий мозга, благодаря использованию, как зрительных образов, так и цвета. Автор подчеркивает тот факт, что ментальные карты помогают развивать как творческие, так и речевые способности детей, активизируют память и мышление. Результаты исследования продемонстрировали преимущества ментальной карты в обучении иностранному языку детей дошкольного возраста. Автор исследования подчеркивает, что интеллект-карты заставляют работать все виды памяти ребенка (зрительную, звуковую и механическую). Использование интеллект-карт побуждает детей представлять и постигать окружающий мир. Этот метод позволяет учителю четко и наглядно объяснять новую информацию. Кроме того, он стимулирует познавательную и творческую активность детей. Автор обращает внимание на эффективность использования таких карт при изучении иностранного языка в детском саду на различных этапах урока. Этот метод является эффективным инструментом, использование которого позволяет значительно повысить продуктивность изучения нового материала, в результате чего у дошкольников появляется мотивация к дальнейшему обучению.
Ключевые слова: дошкольная педагогика; обучение иностранному языку; современные образовательные технологии; интеллект-карты; методы преподавания; педагогический эксперимент; этапы работы; урок английского языка
