Switch to English languageТихонина Дина Сергеевна
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Преподаватель
E-mail: d-tikhonina27@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2274-6829
Аннотация. В статье рассматривается актуальная проблема интеграции патриотического воспитания в процесс обучения иностранному (английскому) языку студентов неязыковых специальностей в контексте цифровой трансформации образования. Автор обосновывает теоретическую возможность и практическую целесообразность использования дисциплины «Иностранный язык» как площадки для формирования гражданской идентичности и патриотического сознания через критическое осмысление и презентацию национально-культурных ценностей на языке международного общения. В центре исследования — методологический потенциал российской цифровой видеоплатформы «Рутьюб» как инструмента, позволяющего сочетать задачи языковой подготовки и воспитания патриотизма. На основе анализа возможностей платформы предложена модель работы, включающая проектные задания, критический анализ контента и создание студенческих видеоматериалов. Делается вывод о том, что цифровизация создает новые, релевантные для современного поколения студентов возможности для мягкого, контекстуального и осознанного формирования патриотического настроения в рамках практико-ориентированного подхода к изучению английского языка. Проведённое исследование, которое включило в себя методы наблюдения и анализа показало, что на данном этапе развития российского образования современная молодёжь, которая поступает в высшее учебное заведение после школы нуждается в воспитании и сохранении правильных традиционных ценностей, таких как патриотизм, которые непосредственно могут повлиять на их жизненный ориентир и сознательную гражданскую позицию в обществе. Выводы данной работы могут быть полезны для преподавателей и администрации вузов, стремящихся к формированию патриотического сознания у молодого поколения.
Ключевые слова: патриотическое настроение; обучение английскому языку; cтуденты неязыкового вуза; цифровизация образования; российское образование; цифровые инструменты, платформа «Рутьюб»
Атякшева Дарья Александровна
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Старший преподаватель
E-mail: daatyaksheva@fa.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3320-7935
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1128790
Аннотация. Данная статья посвящена анализу долгосрочных эффектов участия в студенческих клубах, с фокусом на последующую академическую успеваемость и карьерное развитие. Актуальность работы подчеркивается данными рынка труда, где владение иностранным языком является ключевым требованием к молодым специалистам и напрямую влияет на уровень доходов. В статье студенческий клуб рассматривается как эффективная форма внеаудиторной работы, создающая искусственную языковую среду. Методологическую основу составляет анализ научной литературы и эмпирические данные опроса, проведенного среди участников клубов. Результаты демонстрируют значимое положительное влияние: 87 % респондентов отметили рост словарного запаса, 74 % — преодоление языкового барьера, а 89 % подтвердили, что клубная практика облегчила освоение основной учебной программы. Помимо лингвистических результатов, выявлено развитие критически важных «гибких навыков»: навыков ведения дискуссии (44 %), командной работы, публичных выступлений и межкультурной коммуникации (72 % указали на расширение лингвокультурных знаний). Автор детально рассматривает, как эти приобретенные компетенции транслируются в академическую и профессиональную сферы. Наблюдения показали повышенную активность участников клуба на семинарах, их способность к аргументированной дискуссии и продуктивной работе в группах. Автор приходит к выводу, что методически грамотно организованный студенческий клуб, учитывающий интересы участников и обеспечивающий разнообразие форматов взаимодействия, выступает мощным инструментом личностного и профессионального роста. Он не только компенсирует ограничения аудиторных занятий, но и целенаправленно готовит студентов к будущей карьере, повышая их конкурентоспособность и адаптивность к динамичным требованиям глобализированного рынка труда.
Ключевые слова: иностранный язык; внеаудиторная деятельность; искусственная языковая среда; коммуникативные умения; рынок труда; языковой клуб; студенческий клуб
Варламова Алла Игоревна
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Доцент кафедры «Английского языка и профессиональной коммуникации»
Кандидат педагогических наук
E-mail: varlamovaalla@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9339-2872
Аннотация. В данной статье рассматривается необходимость поиска решений по подготовке конкурентоспособного специалиста в области управления со знанием иностранного языка через организацию системы упражнений в высшем учебном заведении. Целью данного исследования является выявление наиболее эффективной системы упражнений в рамках изучения профессионального иностранного языка в вузе. Методологическую основу работы составляют различные подходы и концепции, разработанные зарубежными и отечественными авторами. Автор исследования использует анализ и обобщение научно-методической литературы зарубежных и отечественных авторов, сравнение, наблюдение и синтез в качестве методов исследования. Данная статья подчеркивает практическую значимость исследования, которая заключается в описании и примерах использования различных типов заданий: некоммуникативных, условно-коммуникативных и коммуникативно-ориентированных, среди которых два последних можно назвать наиболее эффективными и значимыми, так как они наиболее глубоко погружают студентов в их профессиональную среду. Большое внимание автор статьи уделяет вопросу мотивации студентов при выполнении различного вида упражнений, а также диагностики профессиональных дефицитов. В заключении работы делается вывод о том, что огромную роль играет мотивация, которую студенты получают в процессе изучения профессионального иностранного языка, в конечном итоге, от преподавателя. Более того, автор утверждает, что информационно-образовательная среда вуза является не только важным элементом при обучении языку специальности, но и помогает решать многие педагогические задачи.
Ключевые слова: язык специальности; упражнение; иноязычная подготовка; будущие специалисты
Кочелаев Андрей Александрович
ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет», Пенза, Россия
Ассистент кафедры «Русский язык и методика преподавания русского языка»,
аспирант кафедры «Педагогика и психология»
E-mail: 051019980@mail.ru
Аннотация. Современное общество — это постоянно меняющаяся динамическая система, которая предъявляет различные требования ко многим профессиям, но особое внимание всегда сосредоточено на педагогах. В статье рассматривается актуальная проблема формирования готовности будущих педагогов к профессиональной самоорганизации в условиях нынешней образовательной среды. Автор отмечает, что высшая школа должно готовить специалистов, способных адаптироваться к требованиям рынка труда, быть конкурентоспособными и гибкими в своей деятельности. Исходя из этого целью статьи является представление модели формирования данной готовности в образовательном процессе вуза, основанной на идеях антропопрактики.
В соответствии первой и второй задачами исследования анализируются различные подходы к определению понятий «готовность» и «профессиональная самоорганизация» в трудах отечественных ученых.
Кроме того, рассматриваются основные идеи антропопрактики и их связь с принципами формирования готовности к профессиональной самоорганизации. Отмечается важность применения этих идей, которые способствуют эффективной подготовке компетентных, социально ответственных и уверенных в себе педагогов, стремящихся к постоянному профессиональному росту.
Также в статье представлена структурно-содержательная модель формирования готовности будущих педагогов к профессиональной самоорганизации. Модель включает в себя четыре блока: целевой, методологический, содержательно-инструментальный и оценочно-результативный. Описываются этапы формирования профессиональной самоорганизации, содержание программы учебной дисциплины, формы и методы работы, а также критерии оценки результатов.
Представленная модель является комплексным инструментом, позволяющим целенаправленно и системно формировать необходимые компетенции у будущих педагогов, и может быть использована в практике профессиональной подготовки педагогов для повышения эффективности образовательного процесса. В качестве направлений дальнейших исследований предлагается экспериментальная проверка эффективности модели и разработка методических рекомендаций по ее применению.
Ключевые слова: модель; самоорганизация; профессиональная самоорганизация; будущие педагоги; антропопрактика; образовательный процесс; высшая школа
Сурдина Евгения Владимировна
ФГБОУ ВО «Алтайский государственный медицинский университет», Барнаул, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: Belier-999@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7730-1854
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=836946
Дашкевич Лилия Федоровна
ФГБОУ ВО «Алтайский государственный медицинский университет», Барнаул, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук
E-mail: dashke.witch@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=782242
Голощапова Екатерина Владимировна
ФГБОУ ВО «Алтайский государственный медицинский университет», Барнаул, Россия
Старший преподаватель
E-mail: katyaptik@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=705680
Аннотация. В статье анализируются превалирующие перспективы реализации коммуникативного подхода при обучении иностранному языку студентов медицинских вузов. Целью работы является теоретическое обоснование эффективности коммуникативно-ориентированных методик для формирования профессиональной иноязычной компетенции будущих врачей.
В исследовании представлена аргументация роли иноязычной подготовки в формировании профессиональной траектории будущих специалистов сферы здравоохранения. Представлена систематизация концептуальных подходов к дефиниции сущностных характеристик понятия «коммуникативный подход» в образовательном процессе. Автором конкретизирован категориальный аппарат коммуникативного подхода в контексте медицинского образования и определены его базовые характеристики, к которым отнесены развитие коммуникативной компетентности и адаптация к профессиональным потребностям студентов медицинских специальностей. В статье автором определены ключевым отличия коммуникативного подхода в обучении студентов иностранному языку в сравнении с иными существующими подходами. Особое внимание автором уделено структурно-функциональному анализу учебной деятельности студентов, в рамках которого детально описаны этапы реализации коммуникативных технологий в их прикладном аспекте обучения студентов-медиков иностранному языку.
Новизна исследования заключается в обосновании применимости коммуникативных методов к специфике изучения студентами латинского языка, что позволяет повысить результативность освоения профессиональной терминологии будущими специалистами в сфере здравоохранения.
На основе проведенного анализа автор делает вывод о приоритетности коммуникативного подхода в обучении студентов медицинских вузов иностранному языку рассматривается как инструмент решения прикладных задач будущего практикующего врача, что требует полной корреляции учебного процесса с требованиями современной системы здравоохранения.
Ключевые слова: студенты; медицина; обучение; иностранный язык; коммуникативный подход; методика преподавания; практика общения
Цветкова Анна Валерьевна
ФГБОУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Старший преподаватель кафедры «Английского языка и профессиональной коммуникации»
E-mail: vichalise @mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=790925
Аннотация. В современной методике преподавания иностранных языков активно ведётся поиск эффективных подходов, способных повысить речевую активность и мотивацию обучающихся. Несмотря на обширный арсенал педагогических техник, в реальной практике сохраняется ряд проблем, а именно преобладание монологической речи преподавателя над диалогом со студентом; дефицит техник, стимулирующих конструирование смыслов, а не механическое заучивание; слабая связь между теоретическими моделями педагогического дискурса и их реализацией на уроке.
В статье исследуется влияние педагогического дискурса на эффективность обучения иностранному языку. Актуальность работы обусловлена необходимостью поиска речевых стратегий, способствующих повышению мотивации и развитию коммуникативной компетенции обучающихся. Цель исследования — выявить, как диалогическая природа педагогического дискурса влияет на когнитивные и мотивационные аспекты учебной деятельности, эмпирически подтвердить, что структурированный педагогический дискурс повышает эффективность усвоения языка за счёт вовлечения обучающихся в совместное конструирование знаний. Основу анализа определили теория сократического диалога как инструмента когнитивной активизации, психолингвистический подход о речевой деятельности как ядре языкового обучения, а также концепция о диалогичности педагогического дискурса. Методология исследования включала педагогический эксперимент с контрольной и экспериментальной группами. В экспериментальной группе систематически применялись сократические вопросы. Сбор и сравнение данных осуществлялись тремя взаимодополняющими методами: наблюдение, анализ аудиозаписей занятий, анкетирование. Результаты показывают, что использование диалогических стратегий приводит к росту инициативной речевой активности обучающихся; повышению внутренней мотивации, углублению рефлексии над языковыми явлениями. Проведённая автором аналитическая и экспериментальная работа является подтверждением результативности педагогического дискурса, ориентированного на диалогические техники, и вносит вклад в развитие эффективных коммуникативных обучающих методик.
Ключевые слова: педагогический дискурс; диалогические стратегии; сократические вопросы; инициативная речевая активность; коммуникативные компетенции; мотивация; обучение иностранному языку
Уточкина Елена Александровна
ФГБОУ ВО «Амурская государственная медицинская академия»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Благовещенск, Россия
Доцент кафедры «Химии»
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: elenautochkina@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7311-7013
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=664284
Плащевая Елена Викторовна
ФГБОУ ВО «Амурская государственная медицинская академия»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Благовещенск, Россия
Заведующая кафедрой «Медицинской физики»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: elena-plashhevaja@rambler.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5492-037X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=664798
Аннотация. В статье отражены результаты исследований ученых, методистов и преподавателей по формированию ключевых компетенций у школьников и универсальных компетенций у первокурсников медицинского вуза при изучении естественнонаучных дисциплин. Представлена схема ключевых общеобразовательных компетенций личности с их описанием по каждой категории и разработанная анкета для самооценки уровня сформированности ключевых компетенций. Подробно рассмотрены результаты диагностического анкетирования, оценивающие начальный уровень ключевых компетенций студентов. Определен алгоритм учебно-методических действий формирования универсальных компетенций у студентов при изучении естественнонаучных дисциплин. Разработана комплексная схема, объединяющая категории универсальных компетенций и список разработанных индикаторов достижения целей обучения. В статье показано, что формирование универсальных компетенций достигается путем объединения ключевых элементов в единую систему, учебный процесс осуществляется в определенных организационно-педагогических условиях, соответствующих установленным нормам, гарантирующим достижение учебных целей и развитие необходимых студентам навыков и умений. Авторами предложена междисциплинарная модель, предназначенная для формирования универсальных компетенций у первокурсников медицинского вуза при изучении фундаментальных наук: химии, физики и математики. Все блоки предложенной модели детально описаны и охарактеризованы. Проанализирован качественный показатель приобретённых навыков и умений у студентов, определенных посредством разработанной анкеты для самооценки уровня сформированности универсальных компетенций. Внедрение модели на занятиях естественнонаучных дисциплин оказало позитивное влияние на показатель уровня универсальных компетенций студентов, и способствовало у них развитию критического мышления, умения решать комплексные проблемы и эффективно взаимодействовать в командах различных сфер деятельности.
Ключевые слова: универсальные компетенции; ключевые компетенции; междисциплинарная модель; естественнонаучные дисциплины
Кондрашихина Оксана Александровна
ФГАОУ ВО «Севастопольский государственный университет», Севастополь, Россия
Доцент кафедры «Психология»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: okskon66@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6582-0582
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=806635
Колесова Елена Николаевна
ФГАОУ ВО «Севастопольский государственный университет», Севастополь, Россия
Аспирант кафедры «Психология»
E-mail: sevkon@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0002-6402-6392
Аннотация. Авторами представлены результаты эмпирического исследования диагностики психологического благополучия и индивидуально-психологические особенности студентов и их взаимосвязи в условиях нестабильной ситуации (террористических угроз) выявлено, что у обследованных студентов преобладают средние и высокие уровни выраженности как общего показателя психологического благополучия, так и отдельных составляющих, причем на фоне достаточно интенсивных переживаний террористических угроз. Студенты с высоким и средним уровнями психологического благополучия имеют различия по выраженности некоторых личностных характеристик и стилей реагирования на опасность и неопределенность, а именно: студенты с высоким уровнем психологического благополучия более экстравертированны и экспрессивны, у них выше показатели образа «Я» и ниже уровень убежденности в доброжелательности мира, они в большей степени склонны рассматривать неопределенность как источник стресса по сравнению со студентами с невысоким уровнем благополучия. Однако у них менее выражено переживание террористических угроз.
Корреляционный анализ показателей психологического благополучия, индивидуально-личностных характеристик и выраженности стрессовых переживаний в том числе, переживаний террористических угроз, показал наличие значимых связей: прямой — между психологическим благополучием и выраженностью привязанности и игнорированием опасности, и обратной — между психологическим благополучием и показателями интолерантности к неопределенности (неспособность расслабиться, восприятие неопределенности как стрессовой ситуации). Кроме того, сама значимая корреляция выявлена между уровнем психологического благополучия и интенсивностью переживания террористических угроз.
Полученные в рамках данного исследования результаты могут явиться основанием для более углубленного исследования факторов риска и ресурсов устойчивости психологического благополучия личности студентов в условиях высокой террористических угроз.
Ключевые слова: психологическое благополучие; личность; студент; нестабильность; террористическая угроза; воспринимаемый стресс; фактор
Велиева Светлана Витальевна
ФГБУ ВО «Чувашский государственный педагогический университет имени И.Я. Яковлева», Чебоксары, Россия
Доцент кафедры «Дошкольной педагогики и психологии образования», руководитель научно-образовательного инновационного Центра педагогики и психологии личности
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: stlena70@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7343-4780
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=784544
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/AAE-2923-2019
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=6602979096
Соловьева Светлана Анатольевна
ФГБОУ ВО «Московский автомобильно-дорожный государственный технический университет (МАДИ)», Чебоксары, Россия
Приволжский институт
Доцент кафедры «Информатика и технологии транспортных процессов»
Кандидат психологических наук
E-mail: svetlanasol@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0009-7899-1784
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=845682
Степанова Анастасия Вениаминовна
МБДОУ «Детский сад № 23», Чебоксары, Россия
Педагог-психолог
E-mail: eowina@inbox.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1287044
Малов Евгений Сергеевич
ФГБУ ВО «Чувашский государственный педагогический университет имени И.Я. Яковлева», Чебоксары, Россия
E-mail: Evgeny.M-98@yandex.ru
Аннотация. Актуальность исследования обусловлена возрастающей необходимостью формирования оптимальных психических состояний у детей дошкольного возраста как фактора их гармоничного онтогенетического развития и успешной адаптации к образовательной среде. В статье рассматривается проблема формирования оптимальных психических состояний у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации. Цель исследования состояла в эмпирической проверке эффективности комплексной арт-терапевтической программы, направленной на снижение тревожности и психического напряжения и на повышение доли оптимального вегетативного тонуса как индикатора благополучия психического состояния. Материал исследования составили данные 50 воспитанников 5–7 лет «Детский сад № 23» г. Чебоксары, распределённых на экспериментальную и контрольную группы. В экспериментальной группе реализована программа (16 арт-занятий), включающая изотерапию, сказкотерапию, песочную терапию и элементы музыкально-двигательной импровизации. Методы исследования включали психодиагностику тревожности по методике «Выбери нужное лицо» (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен) и оценку степени напряжённости и коэффициента вегетативного тонуса по методике «Паровозик» (С.В. Велиева); статистическую обработку с применением углового критерия Фишера (φ) для анализа различий долей. Полученные результаты показали значимое снижение доли детей с высоким уровнем тревожности и очень высоким уровнем психического напряжения в экспериментальной группе при одновременном росте доли детей с низким напряжением и оптимальным вегетативным тонусом; в контрольной группе выраженной позитивной динамики не выявлено. Сделан вывод о результативности комплексного арт-терапевтического воздействия как средства оптимизации психических состояний дошкольников в образовательной среде.
Ключевые слова: дошкольники; психические состояния; тревожность; психическое напряжение; арттерапия; изотерапия; сказкотерапия; песочная терапия; музыкально-двигательная импровизация
Ковшова Анна Александровна
МБОУ Средняя общеобразовательная школа № 3, Сургут, Россия
Директор
E-mail: thebest65@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1848-2805
Аннотация. В работе проведено исследование, направленное на анализ содержательного аспекта формирования методической компетентности учителей в системе внутрикорпоративного обучения. Актуальность исследования обусловлена трансформацией образовательной среды, ростом требований к методической компетентности учителя и необходимостью обновления методического инструментария в условиях непрерывного образования. В статье рассматривается вопрос о том, каким образом согласование внешних и внутренних форм повышения квалификации влияет на качество методической подготовки учителей и их готовность к решению современных педагогических задач. В рамках настоящего исследования были проанализированы научные труды, посвященные вопросам методической компетентности, дополнительного профессионального образования и внутрикорпоративных моделей обучения в образовательных учреждениях. В ходе работы применялись методы теоретического анализа, систематизации и обобщения, а также элементы сравнительного анализа действующих практик профессионального развития педагогических кадров. В статье представлена авторская концепция содержания методической компетентности учителей, рассматриваемой как многокомпонентное образование, развивающееся в процессе целенаправленной интеграции формального и неформального обучения. В результате проведенного исследования было установлено, что внутрикорпоративное обучение способствует усилению практико-ориентированной составляющей методической подготовки, укреплению профессионального взаимодействия между педагогами и формированию устойчивой мотивации к саморазвитию. На основании полученных данных был сделан вывод о целесообразности создания единого образовательного пространства для развития методической компетентности учителей, ориентированного на конкретные потребности образовательной организации и индивидуальные запросы педагогов.
Ключевые слова: внутрикорпоративное обучение; содержательный аспект; методическая компетентность; учитель
