2026. — Т 14. — №1 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/31pdmn126.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 616.4 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Цветкова, А. В. Влияние педагогического дискурса на занятиях по иностранному языку в вузе на мотивацию студентов и эффективность обучения / А. В. Цветкова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2026. — Т 14. — №1. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/31PDMN126.pdf (дата обращения: 15.04.2026).

Влияние педагогического дискурса на занятиях по иностранному языку в вузе на мотивацию студентов и эффективность обучения

Цветкова Анна Валерьевна
ФГБОУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации» Москва, Россия
Старший преподаватель кафедры «Английского языка и профессиональной коммуникации»
E-mail: vichalise @mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=790925

Аннотация. В современной методике преподавания иностранных языков активно ведётся поиск эффективных подходов, способных повысить речевую активность и мотивацию обучающихся. Несмотря на обширный арсенал педагогических техник, в реальной практике сохраняется ряд проблем, а именно преобладание монологической речи преподавателя над диалогом со студентом; дефицит техник, стимулирующих конструирование смыслов, а не механическое заучивание; слабая связь между теоретическими моделями педагогического дискурса и их реализацией на уроке.

В статье исследуется влияние педагогического дискурса на эффективность обучения иностранному языку. Актуальность работы обусловлена необходимостью поиска речевых стратегий, способствующих повышению мотивации и развитию коммуникативной компетенции обучающихся. Цель исследования — выявить, как диалогическая природа педагогического дискурса влияет на когнитивные и мотивационные аспекты учебной деятельности, эмпирически подтвердить, что структурированный педагогический дискурс повышает эффективность усвоения языка за счёт вовлечения обучающихся в совместное конструирование знаний. Основу анализа определили теория сократического диалога как инструмента когнитивной активизации, психолингвистический подход о речевой деятельности как ядре языкового обучения, а также концепция о диалогичности педагогического дискурса. Методология исследования включала педагогический эксперимент с контрольной и экспериментальной группами. В экспериментальной группе систематически применялись сократические вопросы. Сбор и сравнение данных осуществлялись тремя взаимодополняющими методами: наблюдение, анализ аудиозаписей занятий, анкетирование. Результаты показывают, что использование диалогических стратегий приводит к росту инициативной речевой активности обучающихся; повышению внутренней мотивации, углублению рефлексии над языковыми явлениями. Проведённая автором аналитическая и экспериментальная работа является подтверждением результативности педагогического дискурса, ориентированного на диалогические техники, и вносит вклад в развитие эффективных коммуникативных обучающих методик.

Ключевые слова: педагогический дискурс; диалогические стратегии; сократические вопросы; инициативная речевая активность; коммуникативные компетенции; мотивация; обучение иностранному языку

Скачать