Switch to English languageЗылыгаева Светлана Александровна
ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет имени Л.Н. Толстого», Тула, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук
E-mail: cherkasova81@mail.ru
Шалагинова Ксения Сергеевна
ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет имени Л.Н. Толстого», Тула, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: shalaginvaksenija99@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=495547
Декина Елена Викторовна
ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет имени Л.Н. Толстого», Тула, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: kmppedagogika@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=583374
Аннотация. В статье рассматривается один из аспектов психологической подготовки выпускников к процедуре проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ) – формирование стрессоустойчивости старшеклассников. В теоретическом обосновании доказывается необходимость исследования стрессоучтойчивости старшеклассников, рассматриваются факторы, влияющие на эффективность сдачи ЕГЭ. В статье описывается экспериментальное исследование основных критериев стессоустойчивости старшеклассников в период подготовки к ЭГЭ. Выявлена необходимость специальной работы по формированию стрессоустойчивости и качеств, влияющих на ее проявление: адаптационные возможности, копинг-стратегии, саморегуляция и т. д. Для формирования стрессоустойчивости у старшеклассников при подготовке к ЕГЭ разработана специальная программа, включающая 3 блока. 1. Работа со старшеклассниками по формированию стрессоустойчивости при подготовке к ЕГЭ. Форма работы: групповые тренинговые занятия с элементами лекции, игр и рефлексии. Методы работы: дискуссия, беседа, мини-лекция, игры, упражнения. 2. Работа с родителями по созданию психолого-педагогических условий по формированию стрессоустойчивости старшеклассников. Форма работы: групповое консультирование, родительское собрание. Методы работы: беседа, упражнения, семинар, деловая игра. 3. Работа с педагогами по формированию стрессоустойчивости старшеклассника на момент подготовке к ЕГЭ. Цель: создание ситуации успеха старшеклассника на уроке как одно из условий психологической подготовки старшеклассников к ЕГЭ. Реализуемые задачи: научить распределять учебную нагрузку; сформировать умения обнаруживать психологическую напряженность старшеклассника; владеть приемами создания ситуации успеха. Результаты исследования показали целесообразность диагностики и формирования стрессоустойчивости старшеклассников для эффективности проведения и успешной сдачи единого гос. экзамена. Комплексный подход к решению проблемы подготовки выпускников к процедуре сдачи единого гос. экзамена, включающая психологическую готовность и формирование стрессоустойчивости позволит решить запрос школы, учащихся, их родителей и государства.
Ключевые слова: единый государственный экзамен (ЕГЭ); психологическая подготовка старшеклассников к ЕГЭ; стрессоустойчивость; копинг-стратегии; тревожность; адаптивные возможности
Журбенко Наталья Леонидовна
ФГБОУ ВО «Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет), Москва, Россия
Доцент кафедры И-14 «Иностранный язык для технологических специальностей»
Кандидат педагогических наук
E-mail: njurbenko@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=492742
Аннотация. Обучение иностранному языку в неязыковом техническом вузе должно обеспечить умение использовать иностранный язык как средство осуществления профессиональной деятельности, что подразумевает владение аналитическими умениями. Учитывая большой обучающий потенциал и прикладной характер реферирования, включение этого информационно-аналитического аспекта в программу отвечает задачам профессионализации обучения иностранным языкам в технических вузах. Традиционно в технических вузах большой объем учебного времени уделялся обучению научно-техническому переводу. В настоящее время письменный перевод, выполненный с помощью специальных программ, часто превосходит по качеству перевод, выполненный традиционным способом, и критерий времени, затраченного на выполнение, ставит под вопрос целесообразность обучения этому виду деятельности специалистов в неязыковых вузах. Задачу развития аналитических умений можно решать и с помощью обучения реферированию, созданию вторичных текстов. Традиционная модель обучения, которая активно используется в лингвистических вузах, предполагает, что научиться создавать вторичный текст можно, освоив чтение. Автором статьи предлагается модифицировать традиционную модель, предположив, что обучение «созданию» вторичных текстов должно строиться с акцентом на «создание» (письмо) вторичного текста. В статье представлена трехуровневая система обучения созданию рефератов и аннотаций и предлагаются упражнения для развития этого аналитического навыков в рамках проблемного обучения. Большинство упражнений в предлагаемом комплексе упражнений развивают не одно умение, а влияют на формирование сразу нескольких умений. Данная модель полностью реализуется в рамках индуктивного подхода (от формы к содержанию) к работе с текстом. Использование модифицированной модели обучения созданию вторичных текстов соответствует принципам личностно-ориентированного подхода и способствует решению задачи повышения эффективности профессионально-ориентированного обучения иностранным языкам в неязыковых технических вузах.
Ключевые слова: вторичные тексты; реферат; аннотация; аналитические умения; проблемное обучение; дифференцированное обучение; неязыковые вузы; личностно-ориентированный подход
Пригодина Анна Геннадьевна
ФГБОУ ВО «Кубанский государственный технологический университет», Краснодар, Россия
Старший преподаватель кафедры «Прикладной математики»
Кандидат педагогических наук
E-mail: Zvezdochka_11.01@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=662032
Архипова Алевтина Ивановна
ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет», Краснодар, Россия
Институт переподготовки и повышения квалификации специалистов
Профессор кафедры «Информационных систем и технологий в образовании»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: aiam@bk.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=263024
Пичкуренко Елена Андреевна
ФГБОУ ВО «Российский государственный университет правосудия»
Северо-Кавказский филиал, Краснодар, Россия
Доцент кафедры «Социально-гуманитарных и естественнонаучных дисциплин»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: apelena1961@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=728377
Данович Лариса Михайловна
ФГБОУ ВО «Кубанский государственный технологический университет», Краснодар, Россия
Зав. кафедрой «Прикладной математики»
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: dlm59@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=572672
Аннотация. В статье изложена задача эксперимента – подтвердить исходную гипотезу исследования о педагогической эффективности методики применения технологий инновационной компьютерной дидактики, базирующейся на герменевтическом подходе. Эксперимент выполнялся на предметной области математики в группах студентов первого курса инженерного вуза. Описан алгоритм проведения педагогического эксперимента, основанный на статистических методах, использованы критерии Фишера и Вилкоксона. Его результаты представлены в числовой и наглядной формах. Гипотеза убедительно была подтверждена, на основании чего сделан вывод о методической целесообразности использования в преподавании математики в вузе инновационных технологий компьютерной дидактики, построенных в русле герменевтического подхода, нацеливающего на организацию рефлексивной умственной деятельности студентов. В центре внимания на первом этапе эксперимента находилась проблема понимания, как центральная в дидактической герменевтике. При этом процесс понимания в философской и педагогической герменевтиках рассматривается как «организованность рефлексии», поэтому в структуру эксперимента были включены учебные технологии, стимулирующие рефлексивную умственную деятельность студентов. Эксперимент показал, что высокий герменевтический потенциал характерен для теоретических математических тестов, что явно недостаточно используется в практике преподавания этой дисциплины, где главное внимание уделяется обычно практико-ориентированным вопросам. Важен также вывод о том, что использование технологий формально-логической и семантической обработки научных текстов в условиях электронного обучения создаёт основу для развития системных знаний студентов, а, следовательно, системного и гуманитарного стиля мышления, что особенно актуально в современных условиях ускорения темпов научно-технического прогресса.
Ключевые слова: математика; инновационная компьютерная дидактика; технологии обучения; герменевтический подход; рефлексивная умственная деятельность; педагогический эксперимент; статистические методы
Покатиловская Елизавета Николаевна
БУ «Сургутский государственный педагогический университет», Сургут, Россия
Аспирант кафедры «Психологии»
E-mail: elizabet3462@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-9582-8788
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1029113
Аннотация. В статье представлено исследование профессионально-личностного развития студентов, принимающих решение о месте постоянного проживания после завершения учебы. Представлены данные анкетирования о различиях в решении горожанами проблемы постоянного проживания в северном городе, результаты, которого позволили выделить группы горожан, в разной мере определившихся в выборе города для постоянного проживания. Студенты, выпускники городского университета, выделены как контингент, который нуждается в преодолении затруднений в решении этой проблемы. Представлены результаты формирующего исследования, направленного на изменение ориентиров студентов к оценке города как места творческой, профессиональной самореализации и апробации себя в роли авторов социокультурных проектов, которые позволили бы им реализовать свою позицию активного субъекта городского сообщества. Представлено описание принципов организации развивающего факультатива для студентов выпускных курсов, который позволил бы им разработать авторские социокультурные проекты, адресованные определенным слоям горожан. Участие в разработке проектов предоставляла возможность студентам освоить позицию инициативных социокультурных лидеров, ответственных за позитивные изменения в городском сообществе с ориентировкой на многослойность субкультур разных слоев населения города. Раскрыта характеристика содержания и процедур организации курса развивающих занятий. На занятиях создавались условия для формирования у студентов ориентировки на существенные характеристики городской среды, и, благодаря этому, на изменение «образ города». Изменение ориентиров основывалось на овладение студентами таких понятий как: «культурный ландшафт города», «миграционные потоки населения», «культурно-образовательный потенциал», «ментальность» жителей и «историко-культурные традиции». Показано, что такие условия оказывают влияние на показатели глубины и адресности создаваемых студентами продуктов деятельности – социокультурных проектов. Приведены данные об эмпирических критериях изменения таких продуктов деятельности студентов и проинтерпретирована их обусловленность содержанием освоенных студентами понятий для оценки состояния городского сообщества и обоснования направлений позитивного влияния на его состояние.
Ключевые слова: позиция субъекта городского сообщества; пассивные и активные горожане; проблема выбора места проживания; профессиональное и личностное самоопределение студентов; социокультурные проекты
Мухина Мария Вадимовна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина», Нижний Новгород, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук
E-mail: mariyamuhina@yandex.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-9219-349X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=737294
Каткова Ольга Владимировна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина», Нижний Новгород, Россия
Доцент кафедры «Технологий сервиса и технологического образования»
Кандидат педагогических наук
E-mail: katkova.ov@yandex.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-6730-280X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=340050
Цапина Татьяна Николаевна
ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский Нижегородский государственный
университет им. Н.И. Лобачевского», Нижний Новгород, Россия
Доцент кафедры «Экономики фирмы»
Кандидат экономических наук, доцент
E-mail: tsapina@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-5165-531X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=666077
Романов Вениамин Вячеславович
АНО ВО «Московский гуманитарно-экономического университет»
Филиал в г. Нижний Новгород, Нижний Новгород, Россия
Заведующий кафедрой «Общегуманитарных дисциплин»
Кандидат философских наук, доцент
E-mail: fool56@mail.ru
Аннотация. В статье исследуются мотивационные предпочтения студентов к получению высшего образования. Так как мотивация является целенаправленной движущей силой – изучение мотивационных стимулов в условиях дефицита абитуриентов является актуальной проблемой для вузов. В статье анализируются мотивационные предпочтения студентов заочной формы обучения Нижегородского государственного университета им.
К. Минина г. Нижнего Новгорода. Проведено исследование, целью которого являлось выявление структуры мотивационных предпочтений студентов к получению высшего образования. Исследование проводилось в виде опроса респондентов с использованием интернет-платформы для организации маркетинговых исследований, опросов и т. д., которая позволяет быстро и качественно собрать, обработать информацию и представить ее в обработанном и удобном для исследователя, виде. На основании полученных в работе данных были выявлены мотивирующие факторы, которые целесообразно использовать в профориентационной работе вуза. Полученные результаты послужили ориентиром для разработки рекомендации для организации и проведения профориентационных мероприятий в НГПУ им. К. Минина. Полученные данные позволят обратиться к процессуальным аспектам мотивации обучающихся, что будет способствовать повышению эффективности привлечения абитуриентов в вуз. Подобная методика может быть использована и в других вузах.
Ключевые слова: мотивация; структура мотивационных предпочтений; студенты заочной формы обучения; исследование; профориентационная работа
Олиндер Марина Владимировна
ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет», Оренбург, Россия
Аспирант
E-mail: olinder@yandex.ru
Аннотация. В статье обоснована проблема организации профориентационной работы во взаимодействии с вузами, которое актуализировано за счет изменений структуры, характера, уровня подготовки будущего специалиста, появления новых профессий, динамичного характера конъюнктуры рынка труда, расширения спектра специальностей, массификации высшего образования. На основе современных требований к подготовке специалистов в статье предлагаются новая направленность профориентации и ее совершенствование в аспекте тесного сотрудничества высшей школы с образовательными организациями. Описываются результаты теоретического осмысления профориентационной работы, довузовского образования, их связующих. В статье представлены основные направления и противоречия системы довузовской подготовки, содержание которой обеспечивает эффективную профориентационную работу со старшеклассником. Раскрываются результаты практико-ориентированной деятельности по выявлению и обоснованию возможностей довузовской подготовки в профориентационной работы. Автор вводит три группы возможностей: социально-личностные, профессиональные, организационно-технологические. Описывается опыт организации профориентационной работы со старшеклассниками в университете. Приводятся результаты опроса старшеклассников по наиболее успешным способам профессиональной ориентации будущего абитуриента в мире профессий, профессиональной сфере и деятельности. В результате проведенного исследования автор делает обоснованные выводы о необходимости модернизации способов профориентации старшеклассника, реализации сетевых форм профориентационной работы, обновления содержания и технологий довузовской подготовки. Автор предлагает понимать довузовский этап системы непрерывного образования как важный фактор и условие повышения уровня профессиональной направленности старшеклассника на поступление по программам профессиональной подготовки в вуз на основе сформированной мотивационной и ценностной ориентации старшеклассника к выбранной профессии и будущей области профессиональной деятельности.
Ключевые слова: профориентационная работа; довузовская подготовка; профориентация старшеклассников; профессиональное самоопределение; профессиональная направленность; взаимодействие «школа-вуз»
Варинов Владислав Владимирович
ФКОУ ВО «Кузбасский институт Федеральной службы исполнения наказаний России», Новокузнецк, Россия
Начальник кафедры «Боевой, тактико-специальной и физической подготовки»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: Vladvarin@mail.ru
Аннотация. Каждый курсант, обучающийся по специальности «Правоохранительная деятельность» должен быть способен эффективно и правомерно отражать нападения, осуществлять действия по силовому пресечению правонарушений, задержанию и сопровождению правонарушителей. Не смотря на то, что многие аспекты этой способности изучаются курсантами в ведомственных вузах Федеральной службы исполнения наказаний России на различных дисциплинах анализ допущенных в исправительных учреждениях территориальных органов Федеральной службы исполнения наказаний России чрезвычайных происшествий показал, что сотрудники не применяют физическую силу, даже тогда когда имеется непосредственная угроза их жизни и здоровью. Это противоречие определило цель нашего исследования – выявить упущения в подготовке курсантов к выполнению служебных задач, связанных с пресечением правонарушений, задержанием и сопровождением правонарушителей с помощью физической силы и определить способы их устранения.
Для достижения цели было проанализировано качество подготовленности курсантов ведомственных вузов Федеральной службы исполнения наказаний России к выполнению служебных задач, связанных с пресечением правонарушений, задержанием и сопровождением правонарушителей с помощью физической силы. В исследовании были использованы такие методы как анализ и обобщение научно-методической литературы, педагогическое тестирование и интервьюирование.
В результате исследования было установлено, что уровень физической подготовленности курсантов на выпускном курсе соответствует отметке «хорошо», а вот в вопросе соразмерности применения сотрудниками уголовно-исполнительной системы средств защиты и средств нападения при задержании невооруженного нарушителя они ориентируются слабо.
Для повышения качества подготовки курсантов ведомственных вузов Федеральной службы исполнения наказаний России к выполнению служебных задач, связанных с пресечением правонарушений, задержанием и сопровождением правонарушителей с помощью физической силы предлагается следующее. Во-первых, на занятиях по физической подготовке преподавателям следует указывать на возможные для здоровья нарушителя последствия, которые могут возникнуть вследствие применения боевых приёмов борьбы. Во-вторых, полученные знания необходимо закреплять в учебных поединках, либо специальных заданиях, имитирующих типовые ситуации задержания либо отражения нападения. В-третьих, при оценке действий курсантов в этих заданиях следует принимать во внимание не только технику выполнения боевых приёмов борьбы, но и на соразмерность средств защиты и средств нападения.
Ключевые слова: вузы Федеральной службы исполнения наказаний России; курсанты; правомерное и эффективное применение физической силы; отражение нападения; силовое пресечение правонарушений; задержание и сопровождение правонарушителей; соразмерность средств защиты и средств нападения
Семенова Елена Николаевна
ФГБОУ ВО «Дальневосточный государственный университет путей сообщения», Хабаровск, Россия
Аспирант, соискатель ученой степени кандидата педагогических наук
E-mail: e.semenova76@mail.ru
Аннотация. Повышенные требованиями современного общества к качеству профессиональной подготовки выпускников военного вуза позволяют говорить о необходимости фундаментальной подготовки в теоретической и практической направленности с целью реализации научно-исследовательской, информационно-аналитической и инновационной деятельности. Подготовка востребованного и конкурентоспособного специалиста, эффективно реализующего информационно-аналитическую деятельность, сопряжена с их готовностью к использованию современных информационных технологий и систем в профессиональной деятельности. Поэтому важно в учебном процессе выявить комплекс организационно-педагогических условий, обеспечивающих формирование готовности к информационно-аналитической деятельности курсантов, и повышение эффективности образовательного процесса. Автор статьи на основе понятия «информационно-аналитическая деятельность» дает своё определение готовность к информационно-аналитической деятельности и отмечает, что готовность к информационно-аналитической деятельности в значительной степени зависит от уровня сформированности у курсантов необходимых и достаточных информационно-аналитических умений; предлагает уровни и критерии для определения готовности курсантов военных вузов к информационно-аналитической деятельности. В статье показаны данные констатирующего этапа эксперимента по определению начального уровня готовности курсантов военного вуза к информационно-аналитической деятельности в ряде образовательных военных организаций, что позволяет говорить об актуальности рассматриваемой проблемы. Автором обозначены некоторые аспекты реализации организационно-педагогических условий формирования готовности курсантов к информационно-аналитической деятельности в образовательной практике военного вуза. В статье отражены данные о состоятельности внедрения организационно-педагогических условий по формированию готовности курсантов к информационно-аналитической деятельности в учебный процесс, на основании которых сделан вывод о положительной динамике роста уровня готовности курсантов военных вузов к информационно-аналитической деятельности по критериальным признакам.
Ключевые слова: информационно-аналитическая деятельность; курсанты; военный вуз; готовность к информационно-аналитической деятельности; организационно-педагогические условия; критериальные уровни; внедрение; экспериментальная работа
Николаева Наиля Тагировна
ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет», Оренбург, Россия
Доцент кафедры «Иностранных языков»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: niknt76@mail.ru
Аннотация. В статье рассматриваются особенности обучения магистрантов с ограниченными возможностями здоровья в рамках учебного предмета «Деловой иностранный язык». Задача преподавателя иностранного языка в этом направлении связана таким образом не только с передачей магистрантам с ограниченными возможностями здоровья определённых знаний, умений и навыков в области ведения деловой корреспонденции на иностранном языке, но и на формирование у магистрантов с ограниченными возможностями здоровья опыта использования полученных знаний, умений и навыков в дальнейшей профессиональной деятельности. Ожидаемые результаты обучения магистрантов с ограниченными возможностями здоровья основам делового иностранного языка описаны в данной работе. Автором подробно описываются и анализируются педагогические условия обучения магистрантов с ограниченными возможностями здоровья дисциплине «Деловой иностранный язык», направленные не только на изучение основных правил написания делового письма и другой деловой корреспонденции на иностранном языке, но и на организацию делового общения магистрантов с ограниченными возможностями здоровья на иностранном языке. Кроме того, автор затрагивает вопросы организации доступной среды для магистрантов с ограниченными возможностями здоровья на занятиях по предмету «Деловой иностранный язык», приводит требования к оформлению презентаций для занятий, на которых присутствуют магистранты с ограниченными возможностями здоровья. Наибольший интерес представляют образцы заданий, разработанные в соответствии с вышеуказанными принципами и требованиями. Выводы использованы автором при составлении рабочей программы по дисциплине «Деловой иностранный язык» для магистров, обучающихся по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование.
Ключевые слова: магистрант; ограниченные возможности здоровья; деловой иностранный язык; деловое письмо; деловое общение
Лукина Сардаана Анатольевна
ФГАОУ ВО «Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова», Якутск, Россия
Старший преподаватель
E-mail: Lsabb@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0003-2800-6650
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=942128
Максимова Рада Андреевна
МБОУ «Вилюйская средняя общеобразовательная школа №1 им. Г.И. Чиряева», Вилюйск, Россия
Учитель биологии
E-mail: rad.maksimowa2015@yandex.ru
Аннотация. В данной статье авторами выдвигается проблема формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта в практике теории и методики обучения школьной биологии. Для решения вышеуказанной проблемы авторы предлагают создать условия для формирования новой системы отношений к здоровью и трансформации существующей иерархии ценностей у учащихся. В данной статье предлагается один из путей и условий решения вышеуказанной проблемы: введение региональных данных и этнографического материала о сохранении и оздоровлении организма человека. Учет специфики Республики Саха (Якутия) может приобщить учащихся к сохранению своего здоровья на основе эмоционального компонента содержания биологического образования. Принцип региональности в образовании открывает широкие возможности для решения задач в рамках учебных дисциплин. Сделана попытка обоснования введения в содержание биологического образования местного материала, основанного на экологической этике коренных народов республики, которая опирается а их многолетние навыки и умения в области рационального природопользования и здоровьесбережения в экстремальных природных условиях Крайнего Севера. В содержание биологического образования можно включить материал, связанный с региональными особенностями. При этом авторами подчеркивается, что речь идет не об ограниченном обособлении и формировании совершенно нового содержания школьного биологического образования, а скорее о более продуктивном и эффективном усвоении учебного предмета. В данной статье авторами приводится пример включения регионального компонента биологического образования в содержание темы «Кровь и кровообращение» при изучении раздела «Человек и его здоровье» и результаты экспериментальной проверки эффективности предлагаемой методики для развития ценностного отношения к здоровому образу жизни.
Ключевые слова: региональный компонент; школьное биологическое образование; ценности; здоровье; здоровый образ жизни; методика преподавания биологии; ценностное отношение к здоровому образу жизни
