Switch to English languageБайгужин Павел Азифович
ФГАОУ ВО «Южно-Уральский государственный университет (национальный исследовательский университет)»
Челябинск, Россия
Институт спорта, туризма и сервиса
Ведущий научный сотрудник научно-исследовательского центра спортивной науки
Доктор биологических наук
E-mail: baiguzhinpa@susu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5092-0943
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=662642
Кудряшов Аркадий Александрович
ФГАОУ ВО «Южно-Уральский государственный университет (национальный исследовательский университет)»
Челябинск, Россия
Соискатель
E-mail: ark1975@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0625-5496
Аннотация. В статье представлены результаты сравнительного и корреляционного анализа психической устойчивости, агрессии, нейротизма, произвольной регуляции поведения и эмоционального интеллекта 52-х студенток педагогического университета, средний возраст которых 21,2 ± 1,6 год. Дифференциацию групп обследуемых – отличающихся чувствительностью к аффективному стимулу проводили на основании результатов методики «Индивидуальные различия в чувствительности к отвращению». Установлено, что у лиц, чувствительных к отвращению (n = 26) нейротизм, имея положительную взаимосвязь с нервно-психической устойчивостью и враждебностью, определяет личность, для которой характерны постоянные состояния эмоциональной неустойчивости, тревожности, возможных вегетативных расстройств. Взаимосвязь агрессии и чувствительности к отвращению указывает на вариант поведения основой которого является проявление агрессивности личности в ситуации неприятия кого- или чего-либо. Относительно высокие показатели саморегуляции поведения у таких лиц являются проявлением компенсаторного, сдерживающего агрессию механизма. Толерантные к отвращению лица (n = 26) в ситуации воздействия аффективного стимула демонстрирую достаточно жесткую связь трех компонентов: нейротизм, агрессия (враждебность) и нервно-психической устойчивости. Связь эмпатии с агрессией и чувствительностью к отвращению опосредованы нейротизмом, обеспечивая адекватную реакцию на воздействие раздражителя, запуская различные механизмы реагирования, как за счет деструктивных качеств (агрессии, враждебности), так и за счет эмпатии. Результат тестирования по методике «Чувствительность к отвращению» авторы рекомендуют рассматривать как маркер внутренних латентных механизмов, обеспечивающих ряд адаптивных реакций личности к условиям социально-профессиональной среды: а именно при оценке коммуникативных способностей (компетенций), конфликтности и агрессивности, а также эффективности в работе манипулятивного или симуляционного характера с биологическими объектами (например, при обучении в медицинском университете). Настоящая статья подготовлена в рамках диссертационного исследования.
Ключевые слова: взаимосвязь; эмоциональный интеллект; нервно-психическая устойчивость; психическая устойчивость; аффективный стимул; саморегуляция; агрессия; отвращение; студенты
Лукина Анна Андреевна
ФГАОУ ВО «Балтийский федеральный университет им. И. Канта», Калининград, Россия
Институт образования
Доцент
Кандидат психологических наук
E-mail: annlukina@gmail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=791912
Карась Инна Сергеевна
ФГАОУ ВО «Балтийский федеральный университет им. И. Канта», Калининград, Россия
Институт образования
Доцент
Кандидат психологических наук
E-mail: innakaras@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=932422
Аннотация. В статье представлены результаты исследования качества жизни и сексуальной сферы у женщин, имеющих склонность к нарушениям пищевого поведения. Цель проведенного исследования – выявить, существует ли взаимосвязь между феноменами сексуальности и удовлетворенности жизнью у молодых женщин, страдающих от нарушений пищевого поведения. Установлено, что если девушкам свойственна склонность к пищевому расстройству, то они получают низкие баллы по большинству шкал опросника качества жизни и сексуальной сферы. При этом чем выше склонность к расстройствам пищевого поведения, тем ниже у молодых девушек уверенность в себе, психологическое благополучие в интимных отношениях и сексуальная удовлетворенность. Наиболее тесная взаимосвязь определена между склонностью к расстройствам пищевого поведения и значимостью представлений о своем теле. Женщины, не имеющие склонности к расстройствам пищевого поведения, заявляют о важности своего здоровья и взаимоотношений с окружающими. Данные суждения были сделаны на основании проведенного корреляционного анализа с помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена.
Обсуждение результатов исследования позволило прийти к выводу о том, что у испытуемых со склонностью к расстройствам пищевого поведения качество жизни ниже по всем основным сфера, причем девушки чувствуют себя неуверенно в сексуальных отношениях, испытывают негативные эмоции, связанные с их сексуальными возможностями. На основании полученных данных необходимо разработать специальную программу для практикующих психологов с возможностью ее использования в рамках психологического консультирования с целью коррекции самооценки и уверенности в себе у тех молодых женщин, которые имеют склонность к расстройству пищевого поведения, чтобы повлиять на их качество жизни, помочь им сформировать адекватное самовосприятие себя, рассмотреть спектр вопросов, связанных с женской сексуальностью.
Ключевые слова: пищевое поведение; расстройства пищевого поведения; качество жизни; оценка качества жизни; молодые женщины; сексуальная сфера; сексуальность; сексуальные отношения
Асонова Галина Анатольевна
ФГБОУ ВО «Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова», Москва, Россия
Старший преподаватель кафедры «Русского языка и культуры речи»
E-mail: asonova.galina@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=720360
Баранова Светлана Евгеньевна
ФГБОУ ВО «Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова», Москва, Россия
Старший преподаватель кафедры «Русского языка и культуры речи»
E-mail: Baranova.SE@rea.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=710078
Аннотация. Для анализа информации в различных науках используются последние разработки в области статистики и современные компьютерные технологии. Также и в методике преподавания русского языка как иностранного (РКИ) анализ информации проводится с помощью анализа количественных показателей определенных данных. В работе представлен анализ данных проведения онлайн-опросов с целью повышения качества образования на подготовительном факультете. Фокус-группой исследования явились иностранные учащиеся, приехавшие в Москву до пандемии с целью изучения русского языка как иностранного. В статье рассматривается роль социологии для проведения анализа данных на практике.
В исследовании приняло участие 150 студентов подготовительного факультета. Описаны научные результаты исследования. Предложены методы исследования и темы онлайн-опросов. Проанализирована роль проведения онлайн-опросов для современной системы образования. Рассмотрены факторы успешности проведения социологических опросов для иностранной аудитории и на русском языке. В статье проводится обсуждение качественного и количественного анализа данных по проведенным онлайн-опросам. Приведены шкалы результатов проведения онлайн-опросов в иностранной аудитории. Статья содержит такие разделы, как «Введение», «Особенности социологии как науки и роль социологических опросов», «Метод измерения данных», «Практические исследования на основании проведения онлайн-опросов для иностранной аудитории», «Анализ данных», «Заключение», «Список литературы». Авторами статьи рассмотрены социологические данные опросов как не просто группа данных, но данные, представляющие общественное мнение на ту или иную тему в целях получения ответов на вопросы и достижения научной ценности той или иной проблематики.
Ключевые слова: современное образование; онлайн-опросы; показатели; подготовительный факультет; методы измерения; русский как иностранный; фокус-группа
Мусийчук Мария Владимировна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Профессор кафедры «Психологии»
Доктор философских наук, доцент
Почётный работник сферы образования РФ
E-mail: mv-mus@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9686-6527
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=390247
Researcher ID: https://www.researcherid.com/rid/AAI-7929-2020
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=6504833157
Мусийчук Сергей Васильевич
ФГБОУ ВО «Сочинский государственный университет»
Филиал в г. Анапа, Анапа, Россия
Доцент кафедры «Управления, экономики и социально-гуманитарных дисциплин»
Кандидат философских наук, доцент
E-mail: sv-mus@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=390248
Researcher ID: https://www.researcherid.com/rid/AAB-8500-2020
Аннотация. Актуальность исследования специфики юмора, как эффективной стратеги совладения на самоизоляции в период пандемии обусловлена усилением психоэмоцианального напряжения, необходимости саморганизации поведения и регуляции эмоциональной сферы в ситуации риска и неопределенности. Наряду с этим возникают проблемы одиночества, это с одной стороны, с другой сильный дискомфорт от нахождения в течении всего времени суток (и не одних) на ограниченном пространстве совместно с домочадцами. В следствии распространения коронавирусной инфекции (COVID-19) врачи говорят о формировании ковидофобии.
На основе юмора решается значительный круг вопросов жизнедеятельности. Психология совладания может и должна внести свой вклад в решение некоторых психологических проблем, вызванных и усиленных пандемией. С этой целью может быть рассмотрен юмор как эффективный копинг-ресурс поведения субъекта в социальном контексте Интернета. В статье представлено понимание совладания в различных психологических теориях. Так же сделан обзор работ, представляющих юмор, как копинг. В статье поставлена и решена проблема особенностей копинг-стратегий на основе когнитивно-аффективных механизмов юмора, бытийствующих в приемах остроумия.
В результате анализа шуток в сети Internet на основе выявления приемов остроумия, послуживших основополагающей формой для осмысления в форме комического (остроумия) некоторых проблем, возникших в период пандемии коронавируса и самоизоляции на уровне индивидуального копинг-поведения на основе юмора выявлено, что копинг-стратегии представлены на основе таких приемов остроумия как: «ирония» в форме намеренной утонченности речи, смешение стилей, ирония в форме жестокой насмешки – сарказма; ложное усиление», на основе формы удвоение с уточнением; «намек» в форме приписывания черт.
Предметно-тематические группы каких коснулись пользователи Internet представлены следующим образом: ограничение социальных контактов; пугающие новости; антисептик; туалетная бумага и греча; избыточные калории в период самоизоляции; проблемы малого бизнеса; онлайн обучение; изменения в планах на летний отпуск; россияне, застрявшие заграницей; вакцина от коронавируса и др. По форме реализации копинг-ресурса – это креализованные тексты, стишки-пирожки, мемы. Юмор (остроумие) является эффективным средством воздействия на оценки людей и их поведение, являясь стратегией совладания формирует эмоциональное отношение к обсуждаемым событиям, лицам или предметам.
Ключевые слова: юмор; совладание; копинг-стратегия; самоизоляция; пандемия коронавируса; приемы остроумия; комическое; ирония; намек
Гнедых Дарья Сергеевна
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет», Санкт-Петербург, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук
E-mail: d.gnedyh@spbu.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=771083
Красильников Андрей Михайлович
ЧОУ «Санкт-Петербургская гимназия «Альма Матер», Санкт-Петербург, Россия
Педагог-психолог
E-mail: krasilnikov2007am@yandex.ru
Щур Анна Дмитриевна
ЧОУ «Санкт-Петербургская гимназия «Альма Матер», Санкт-Петербург, Россия
Педагог-психолог
E-mail: njoki@yandex.ru
Лоик Александр Николаевич
ЧОУ «Санкт-Петербургская гимназия «Альма Матер», Санкт-Петербург, Россия
Педагог-психолог
E-mail: loik.alexander@gmail.com
Добрянская Алина Олеговна
ЧОУ «Санкт-Петербургская гимназия «Альма Матер», Санкт-Петербург, Россия
Педагог-психолог
E-mail: alina-dobr@mail.ru
Белоусова Татьяна Михайловна
ЧОУ «Санкт-Петербургская гимназия «Альма Матер», Санкт-Петербург, Россия
Педагог-психолог
E-mail: tatiana.belousova18@gmail.com
Аннотация. Авторами статьи поднимается вопрос о контроле факторов, способных повлиять на результаты компьютерной психодиагностики, предлагается способ их выявления на этапе создания компьютерного психодиагностического инструментария с целью повышения его эффективности. Представлены результаты исследования, посвященного изучению влияния режима администрирования психологического тестирования (с помощью бланков или компьютера) на возникновение тревожности, мотивацию к выполнению заданий, понимание инструкции у респондентов. Учащиеся 2–6-х классов заполняли психологические методики на диагностику когнитивной сферы в бумажном форме и на компьютере с интервалом в две недели. Во время заполнения методик было организовано наблюдение за поведением респондентов, в ходе которого фиксировались признаки эмоционального напряжения, снижения заинтересованности в прохождении тестов, непонимания того, как выполнять задания, а также особенности работы за компьютером и с программой предъявления тестов. Полученные результаты позволили сделать следующие выводы: новизна ситуации и специфика стимульного материала методик в большей степени влияют на появление тревожности и непонимания инструкции, чем режим администрирования; для учащихся начальной школы в силу наиболее высокой вероятности возникновения затруднений при работе за компьютером рекомендуется уменьшить время проведения тестирования и предоставить тренировочные задания. В ходе создания компьютерных психодиагностических методик наблюдение за процессом тестирования дает специалистам возможность в зависимости от зафиксированных реакций респондента скорректировать процедуру тестирования или форму подачи стимульного материала. Разработанная карта наблюдения, а также результаты исследования, могут быть использованы при организации компьютерной психодиагностики.
Ключевые слова: компьютерная психодиагностика; компьютерное психологическое тестирование; метод наблюдения; тестовая тревожность; мотивация к тестированию; эквивалентность двух форм теста; психологическая безопасность компьютерного тестирования
Гейбука Светлана Васильевна
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный педагогический университет», Новосибирск, Россия
Доцент кафедры «Алгебры и математического анализа»
Кандидат педагогических наук
E-mail: geybukasv@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=296238
Ковшова Юлия Николаевна
ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный педагогический университет», Новосибирск, Россия
Доцент кафедры «Геометрии и методики обучения математике»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: santulan@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=345789
Аннотация. В статье рассматриваются проблемы, возникающие при организации самостоятельной работы студентов в процессе дистанционного обучения математическим дисциплинам. Актуальность их обусловлена тем, что в связи с экстренным переходом на дистанционную форму обучения в образовательных учреждениях выявилась необходимость совершенствования процесса обучения, учебных и контролирующих материалов. Важным этот аспект является и для организации обучения в педагогических вузах. В работе указаны положительные и отрицательные стороны дистанционной и традиционной формы проведения занятий. Вопросы организации самостоятельной работы студентов в условиях информационно-образовательной среды являются важными и требуют решения, так как активное развитие цифровой техники продолжается, происходит быстрое устаревание информации и цифровых ресурсов, как следствие, присутствует постоянная потребность в изменении средств обучения. В процессе дистанционного обучения математическим дисциплинам студентов педагогического университета нами был выявлен ряд проблем, негативно влияющих на эффективность самостоятельной работы (большой объем самостоятельной работы, недостаточная адаптация некоторых материалов для самостоятельной работы, недостаточная адаптация контролирующих материалов для дистанционного обучения и т. д.). В данной статье приводится анализ выявленных проблем и возможные способы их устранения, частично апробированные авторами. Делается вывод о том, в каких направлениях и с учетом каких факторов стоит совершенствовать учебные материалы и образовательные платформы для дистанционного обучения, а также намечены перспективы дальнейших исследований по повышению эффективности самостоятельной работы в условиях дистанционного обучения, в том числе, и при обучении математическим дисциплинам.
Ключевые слова: самостоятельная работа; дистанционное обучение; математические дисциплины; педагогический университет; цифровизация образования
Мухаметзянова Фарида Шамилевна
ФГБОУ ВО «Казанский государственный институт культуры», Казань, Россия
Главный научный сотрудник
Доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования
E-mail: us-ipppo-rao@mail.ru
Исланова Нина Николаевна
ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан», Казань, Россия
Ведущий научный сотрудник
Кандидат философских наук
E-mail: ninacentr@mail.ru
Аннотация. В статье авторы рассматривают проблему профессионального развития педагога в образовательных организациях. Особое место в этом процессе занимает наставничество. Потребность в наставничестве сегодня встает особенно остро, так как современный педагог должен моментально реагировать на все изменения, происходящие в системе образования. И не просто реагировать, а менять содержание образование, внедрять новые методики и технологии преподавания, откликаться на метаморфозы в организационных процессах и образовательной среде. Наставничество позволяет органически соединить профессиональное развитие, его персонификацию и в то же время гарантирует комплексный подход к каждому работнику образования. Иными словами, мы считаем, что наставничество позволяет развивать прикладные профессиональные компетенции человека и заслуживает особого внимания, поскольку представляет собой одну из наиболее эффективных технологий обучения, проверенных временем и отработанных многими поколениями. В статье авторы представляют обобщенный опыт наставнической деятельности в образовательном пространстве и, в частности, рассматривают наставничество в повышении квалификации действующих педагогов. Особую роль в данном процессе играет проект Института развития образования Республики Татарстан, реализуемый совместно с Российской академией образования «Региональная система организации наставничества педагогических и руководящих кадров на основе сетевого взаимодействия». В рамках проекта планируется разработка программы подготовки педагогов-наставников в сетевой системе: сетевых и школьных наставников-тренеров; сетевых и школьных наставников-тьюторов, и соответственно наставников-супервизоров. Авторы считают главной задачей сетевых сообществ профессионалов-учителей развитие внутрисетевого обмена практическими знаниями, опытом творческой деятельности с целью совершенствования компетенций и саморазвития.
Ключевые слова: наставничество; педагог; профессиональное развитие; инновационный проект; дополнительное профессиональное образование
Халудорова Арюна Викторовна
ФГБОУ ВО «Бурятский государственный университет имени Доржи Банзарова», Улан-Удэ, Россия
Старший преподаватель кафедры «Общей и социальной психологии»
E-mail: khaludorovaav@mail.ru
Халудорова Любовь Енжаповна
ГАУ ДПО РБ «Бурятский республиканский институт образовательной политики», Улан-Удэ, Россия
Доцент кафедры «Гуманитарных дисциплин»
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: l.e.khaludorova@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4527-7460
Аннотация. Авторы статьи рассматривают особенности профессионального роста учителя как актуальной проблемы, которая обсуждается в российском образовательном пространстве с разных точек зрения. Эта проблема связана с тем, что разработаны и внедряются федеральные образовательные стандарты всех уровней обучения, профессиональный стандарт педагога, новые подходы к аттестации педагогических работников, национальная система учительского роста, принципы национальной системы профессионального роста педагогических работников. В статье раскрыты и сопоставлены понятия «учительский рост», «профессиональный рост педагога». Выявлена связь этих понятий с вопросами профессионального развития педагога, с профессиональной деятельностью педагога. Проанализированы имеющиеся возможности, которые могут способствовать построению национальной системы профессионального роста педагогических работников. Сделаны выводы о том, что в условиях модернизации российского образования важен теоретический аспект рассматриваемого вопроса, что содержание понятий «учительский рост» и «профессиональный рост педагога» имеют одно и то же смысловое значение. В результате всестороннего анализа автором предложены некоторые механизмы разработки региональной системы профессионального роста педагогов с учетом новой педагогической реальности, изменения подходов к образовательной деятельности, выбора образовательных моделей и технологий в новых условиях, обучения педагогов «навыкам будущего».
Ключевые слова: образовательное пространство; модернизация образования; учительский рост; профессиональный рост; личностный рост; профессиональное развитие; профессиональная деятельность; профессиональный стандарт; национальная система; региональная система; точка зрения
Махмутова Роза Кашифовна
ФГБОУ ВО «Удмуртский государственный университет», Ижевск, Россия
Доцент кафедры «Общей психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: marokach@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1247-6391
Кириллова Марина Кирамовна
ФГБОУ ВО «Удмуртский государственный университет», Ижевск, Россия
Доцент кафедры «Специальной психологии и коррекционной педагогики»
Кандидат психологических наук
E-mail: kiramovna@rambler.ru
Аннотация. Автором представлены результаты эмпирического сравнения структуры психологического благополучия сирот, социализирующихся в семье и в государственном учреждении. В исследовании использованы: адаптированный вариант опросника «The scales of psychological well-being» К. Рифф; адаптированный опросник Hardiness Survey С. Мадди; тест смысложизненных ориентаций Д.А. Леонтьева. Статистическая обработка результатов в двух группах опрошенных, показала достоверно более высокие значения показателей: «Позитивные отношения с окружающими», «Управление средой», «Личностный рост», «Цели в жизни» и «Самопринятие» у подростков, социализирующихся в условиях приемной семьи. По наибольшей выраженности средних показателей, основу субъективного благополучия подростков, воспитывающихся в приемной семье, составляет возможность развиваться, добиваться поставленных целей, поддерживая позитивные отношения с окружением. Отличие удовлетворенности собой и настоящей жизнью подростков, социализирующихся в интернате, состоит в большей степени в возможности быть независимым и самостоятельным. Более низкие показатели жизнестойкости подростков, социализирующихся в государственных учреждениях, включают в себя низкую вовлеченность, сниженного уровня контроль и принятие риска. В целом, результаты проведенного исследования позволяют говорить о более высоких показателях психологического благополучия юношей, социализирующихся в приемных семьях. Юноши, социализирующиеся в государственных учреждениях, имеют сниженный уровень жизнестойкости, самопринятия, стремления к осуществлению задуманного, менее позитивные отношения с окружающими, неудовлетворенность собой. Выявленные особенности психологического благополучия обследованных подростков указывают на необходимость построения специфической развивающей психическое благополучие среды не только в государственных учреждениях интернатного типа, но в том числе и разработки особой системы психолого-педагогической поддержки замещающей семьи в формировании таких взаимоотношений между ее членами, которые смогут оказать восстанавливающее воздействие на восприятие ребенком себя, значимых людей, жизни и мира в целом.
Ключевые слова: жизнестойкость; интернат; личностный рост и развитие; психологическое благополучие; социализация; приемная семья; сироты; самопринятие; смысложизненные ориентации
Летягина Светлана Константиновна
ФГБОУ ВО «Саратовская государственная юридическая академия», Саратов, Россия
Доцент
Кандидат социологических наук, доцент
E-mail: let71@mail.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=622438
Аннотация. В статье представлены результаты эмпирического исследования социально-психологических факторов социальной компетентности старших школьников. В исследовании приняли участие 80 учащихся старших классов в возрасте 13–17 лет. Диагностический инструментарий представлен опросниками: «Шкала социальной компетентности» А.М. Прихожан, «Опросник «автономности-зависимости» Г.С. Прыгина, «Методика диагностики уровня социальной фрустрированности» Л.И. Вассермана, «Диагностика уровня субъективного контроля» Е.Ф. Бажина, Е.Л. Голынкиной, А.М. Эткинда, «Диагностика межличностных отношений» Т. Лири.
Автором статьи статистически доказано, что оценка всех компонентов социальной компетентности повышается при склонности учащихся в различных ситуациях жизнедеятельности ориентироваться на мнение и помощь окружающих, их стремлении в процессе реального взаимодействия послушно и честно выполнять свои обязанности, ориентироваться на помощь другим и социальное одобрение. Показатели социальной компетентности во взаимосвязи с типами идеальных межличностных отношений свидетельствуют о том, что оценка учащимися социальной компетентности сопряжена с уверенностью в себе и независимостью, стремлением к доминированию и способностью брать на себя ответственность. Удовлетворенность взаимоотношениями с различными социальными группами, своим статусом и уровнем жизни, возможностями получения образования и дальнейшего профессионального развития выступает одним из факторов, детерминирующим развитие социальных способностей. Исследование поднимает вопрос о необходимости создания условий в системе школьного воспитания для личностного развития учащихся и формирования их социальной компетентности, что является особенно проблематичным в условиях дистанционного образования.
Ключевые слова: социальная компетентность; социальное взаимодействие; социальная адаптация; социально-психологические факторы социальной компетентности; интернальность; автономность; социальная фрустрированность
