2021. — Т 9. — №1 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/22psmn121.html

DOI: 10.15862/22PSMN121 (https://doi.org/10.15862/22PSMN121)

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 553.3 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Володина, С. А. Психологическая готовность к обучению в дистанционном формате в условиях пандемии студентов педагогического вуза / С. А. Володина, Л. В. Корнева // Мир науки. Педагогика и психология. — 2021. — Т 9. — №1. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/22PSMN121.pdf. — DOI: 10.15862/22PSMN121. (дата обращения: 20.04.2024).

Психологическая готовность к обучению в дистанционном формате в условиях пандемии студентов педагогического вуза

Володина Светлана Алексеевна
ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», Москва, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук
E-mail: s-volodina@list.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=752984

Корнева Людмила Валентиновна
ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», Москва, Россия
доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: Lvkorneva@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=351208

Аннотация. В статье представлены данные эмпирического исследования психологической готовности студентов первых-третьих курсов московского педагогического государственного университета к обучению в дистанционном формате в условиях пандемии. Авторами рассмотрены такие показатели психического состояния будущих педагогов, как эмоциональный тонус и психическое напряжение, а также определен индекс их жизненной удовлетворенности в новых условиях обучения. В настоящей статье представлен сравнительный анализ эмоционального состояния обучающихся, исследуемого на двух этапах: в апреле 2020 года, когда студенты впервые полностью перешли на дистанционный формат обучения, и в октябре 2020 года, когда к данному формату вернулись в условиях нарастания новой волны пандемии. Полученные результаты первого этапа исследования выявили, что резкие изменения условий образовательного процесса, а именно перевод его на дистанционное обучение, а также технические сложности с оборудованием и скоростью работы интернета, оказали негативное влияние на эмоциональное состояние многих студентов. Данные второго этапа исследования показали, что в большинстве своем будущие педагоги адаптировались к дистанционной форме обучения и не испытывают высокого психоэмоционального напряжения в учебном процессе. Об этом в частности свидетельствуют такие факты, как увеличение числа обучающихся, участвующих на занятиях с включенной камерой, в отличие от первого этапа дистанционного обучения, когда почти все студенты на лекциях и на практических занятиях испытывали проблемы, связанные с «эффектом камеры». В целом студенты-педагоги стали намного активнее в учебной деятельности, чем в первые месяцы перехода в онлайн-обучение.

Ключевые слова: дистанционное обучение; психологическая готовность; жизненная удовлетворенность; психическая активация; эмоциональный тонус; студенты- педагоги; пандемия

Скачать