Елена Ватаман | Страница 232

Курзаева Любовь Викторовна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Доцент кафедры «Бизнес-информатики и информационных технологий»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: lkurzaeva@mail.ru

Барынина Марина Витальевна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Студент
E-mail: marina.barynina@mail.ru

Якунина Елизавета Константиновна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Студент
E-mail: FoxDieKrieger@mail.ru

Аннотация. Статья посвящена вопросу трансформации системы профессиональной подготовки учителей в условиях цифровой экономики на фоне внедрения «сквозных» технологий во все сферы жизни общества. Авторы рассматривают данный процесс на примере проникновения технологий виртуальной и дополненной реальности в систему образования. Приведен обзор исследований по применению технологий виртуальной и дополненной реальности как в качестве средств обучения, так и в качестве объекта изучения. Рассмотрены конкурсы и олимпиады для школьников, ориентированные на разработку актуальных прикладных решений с применением данных технологий. В результате данного обзора выделены характеристики конкурсных испытаний, важные для построения базы методической системы подготовки к ним: командная разработка и разделение ролей, работа над реальными кейсами, продуктовый результат. Намечены важнейшие направления исследований в рамках данной проблематики, а именно: разработка санитарных норм и здоровьесберегающих технологий при использовании технологий виртуальной и дополненной реальности в обучении, а также модернизации программ профессиональной подготовки педагогических кадров через усиление включение специальных дисциплин и разработку инновационных методик их преподавания. Приводятся результаты анкетирования учителей-практиков и студентов направления подготовки «Педагогическое образование» на предмет оценки влияния цифровизации и проникновение сквозных технологий в их профессиональную среду. Отмечена востребованность и готовность учителей-практиков и студентов изучения сквозных технологий в условиях формального и неформального образования. Статья может представлять интерес как исследователям, так и разработчикам образовательных программ высшего образования, повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.

Ключевые слова: педагогическое образование; цифровая экономики; цифровизация; сквозные технологии; виртуальная реальность; дополненная реальность

Петрова Светлана Михайловна
ФГБОУ ВО «Псковский государственный университет», Псков, Россия
Доцент кафедры «Психологии и сопровождения развития ребенка»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: psm17031963@gmail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=724907

Аннотация. Ранее автором обосновывалась диагностическая ценность пословиц как стимульного материала в психологических методиках, направленных на изучение интеллектуальной, мотивационной, нравственной и ценностной сферы личности. В данной статье рассматривается представление о пословицах как регуляторах жизни и деятельности современного человека с целью дальнейшего расширения диапазона их психодиагностических возможностей. Если паремиология – раздел филологии, посвященный изучению и классификации паремий, то нас интересует психопаремиология, которая рассматривает психологические функции паремий в жизни и деятельности личности, исследует паремии в качестве регуляторов сознания и поведения. Мы выделили следующие психологические функции пословиц, основываясь на потребностях личности: культурно-познавательную, жизненно-ориентационную, личностно-идентификационную, морально-нравственную, ценностно-смысловую, интеллектуально-творческую, коммуникативно-риторическую, психотерапевтическую и личностно-регулятивную.

Пословицы реализуют культурно-познавательную функцию, являясь базовыми компонентами традиционной культуры общества, наиболее ярким проявлением языковой самобытности народа, его вкладом в совокупное знание о человеке. Пословицы, как способ формализации человеческого опыта, выполняют жизненно-ориентационную функцию через житейскую психологию и жизненную мудрость, заключенную в их содержании. Пословицы учат правильному образу жизни и помогают в понимании человеческого поведения. Реализуя личностно-идентификационную функцию, пословицы обеспечивают человека пониманием традиционной русской картины мира, способствуют структурированию целостного мировоззрения, характерного для своего народа. Мысли народа, зафиксированные в пословицах, несут на себе печать народной нравственности, отражают моральные принципы общества, что позволяет выделить в них морально-нравственную функцию. Автор рассматривает ценностно-смысловую функцию пословиц. Важнейшая проблема психологического изучения пословиц – их кластеризация по базовым ценностям. Пословицы являются продуктивным материалом для интеллектуальных и творческих идиоматических преобразований, что обеспечивает их дальнейшее развитие. В межличностном общении и речевом дискурсе обнаруживает себя коммуникативно-риторическая функция пословиц. Свою терапевтическую функцию пословицы выполняют как защитные формулы механизма рационализации в интерперсональном дискурсе, как суггестивные формулы для выработки соответствующих жизненных установок. Пословицы подобно дидактическим инструментам выполняют личностно-регулятивную функцию, имеют педагогический эффект, содержат призывы к самовоспитанию и самообразованию.

Пословицы соответствуют потребностям общества и человека в культурной и языковой идентичности, в формировании картины мира с учетом национальной специфики и отношения к правильной и моральной социальной жизни, обеспечивают сохранение национальных ценностей и преемственность поколений.

Ключевые слова: обыденное сознание; житейская психология; паремиология; психопаремиология; психологические функции пословиц

Денисенко Виктор Иванович
ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет», Краснодар, Россия
Факультет «Художественно-графический»
Профессор кафедры «Живописи и композиции»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: denisenkovit@yandex.ru

Цырульник Алла Николаевна
ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет», Краснодар, Россия
Факультет «Художественно-графический»
Студентка магистратуры направления «Педагогическое образование»
E-mail: alla.czyrulnik@mail.ru

Аннотация. В статье излагаются основные итоги исследования по обозначенной в заголовке проблеме. Авторами дается краткий исторический очерк появления и развития живописного портрета на пленэре, в творчестве известных зарубежных художников: Д. Констебля, Г. Курбе, Э. Делакруа, Э. Мане, К. Моне, Э. Дега, А. Цорна. А также, выдающихся русских и советских живописцев К.П. Брюллова, А.А. Иванова, А.Г. Венецианова, В.Г. Перова, И.Н. Крамского, В.А. Серова, И.Е. Репина, В.Е. Маковского, К.А. Коровина, В.Э. Борисова-Мусатова, К.С. Петрова-Водкина, А.А. Осмеркина, И.Г. Грабаря и др. Описывается актуальность теоретического и методического обоснования обучения студентов бакалавриата высших художественно-педагогических учебных организаций направления 44.03.05 «Педагогическое образование» профилей «Изобразительное искусство и компьютерная графика», живописи человека на природе.

В статье дается анализ развития методики обучения пленэрной живописи в высших художественных и особенно художественно-педагогических учебных заведениях, а также достижения ведущих художников педагогов России исследовавших эту проблему: Г.В. Беды, А.А. Васильева, Н.Я. Маслова и других ученых по обозначенной проблеме. Излагаются результаты проведенного эксперимента по апробации разработанных дополнений и изменений в программы обучения живописи портрета в условиях пленэра.

Эти результаты убедительно свидетельствуют о том, что качество профессиональной подготовки студентов по живописи портрета в условиях пленэра значительно возрастает, если применяется специально разработанная система заданий и методов, учитывающая компетентностные требования и достижения современной художественной педагогики.

Применение методики разработанной нами для обучения живописи человека на пленэре позволило выделить психолого-педагогические условия реализации разработанной авторской программы:

а) поощрение творческого саморазвития обучающихся, многовариантности и свободы выбора композиционного и цветового решения живописных заданий;

б) стимуляция развития творческой активности обучающихся в процессе выполнения учебных аудиторных и особенно самостоятельных работ;

в) психолого-педагогическая поддержка самостоятельной творческой деятельности студентов, особенно в живописи портрета на пленэре.

К другим, не менее значимым результатам исследования можно отнести экспериментально апробированное учебно-методическое пособие в печатном и электроном виде, а также разработанное авторское наглядное пособие по методике обучения длительному и краткосрочному этюдам человека на природе.
Ключевые слова: пленэрная живопись; портрет на природе; колорит; методика обучения; бакалавриат

Золотых Наталья Владимировна
ФГБОУ ВО «Волгоградский государственный аграрный университет», Волгоград, Россия
Заведующий кафедрой «Педагогики и методики профессионального обучения»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: pedagogika25@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=732203

Максютова Надежда Николаевна
ФГБОУ ВО «Волгоградский государственный аграрный университет», Волгоград, Россия
Аспирант кафедры «Педагогики и методики профессионального обучения»
E-mail: maksyutovann@inbox.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=845388

Аннотация. В статье проводится анализ готовности педагогов среднего профессионального образования к цифровизации, в частности внедрению дистанционного обучения. Рассматриваются достоинства и недостатки использования дистанционных форм обучения, возможности их применения в учебных заведения различного уровня (школы, профессиональные образовательные организации, вузы). Авторами анализируются результаты всероссийского мониторинга готовности учреждений и педагогов среднего профессионального образования к переходу на дистанционное обучение. Педагоги в целом готовы к работе в новых условиях, но имеется ряд негативных тенденций, обусловленных особенностями новых форм обучения.

Также описывается опыт дистанционного обучения в профессиональных образовательных организациях ряда зарубежных стран (Румыния, Чехия, Испания, Нигерия, Великобритания). Наиболее эффективной для отечественной системы среднего профессионального образования можно считать технологию смешанного обучения – построение цифрового образовательного процесса на основе цифровой дидактики, совмещение обучения в ходе личного общения с обучением в дистанционном режиме. Последствием перехода является уменьшение роли педагога в образовательном процессе, что может рассматриваться как двойственный результат: как способ повышения самостоятельности студентов и как причина снижения межличностной коммуникации и социализации молодежи в целом. Несмотря на средний уровень готовности педагогов среднего профессионального образования к использованию электронных форм обучения, на практике дистанционное или смешанное обучение могут быть использованы при реализации отдельных учебных дисциплин, частично при организации междисциплинарных курсов, учебной и производственной практики. Это обусловлено высокой практико-ориентированностью программ подготовки специалистов среднего звена и программ обучения квалифицированных рабочих, служащих.

Ключевые слова: среднее профессиональное образование; цифровизация; цифровая трансформация; информационные технологии; дистанционное обучение; смешанное обучение; цифровое обучение

Аршинник Сергей Павлович
ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма», Краснодар, Россия
Доцент кафедры «Теории и методики легкой атлетики»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: arschinnik_fk@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3788-0422
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=752617

Лысенко Вадим Васильевич
ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма», Краснодар, Россия
Профессор кафедры «Биохимии, биомеханики и естественнонаучных дисциплин»
Кандидат биологических наук, профессор
E-mail: v-v-lysenko@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8089-9807
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=98349

Костенко Елена Геннадьевна
ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма», Краснодар, Россия
Кандидат педагогических наук
E-mail: kostenko_e_g@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0902-348X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=673320

Толстых Ольга Сергеевна
ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма», Краснодар, Россия
Старший преподаватель кафедры «Биохимии, биомеханики и естественнонаучных дисциплин»
E-mail: olga.srv@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8063-9714
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=677272

Аннотация. Процесс формирования физической культуры личности подрастающего поколения является одной из основной задачей реализации стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации.

Требуется создание современной и эффективной государственной системы физического воспитания населения. Во многом данную задачу решает реализация Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне». Изучение приоритетов при выборе испытаний Комплекса ГТО различных категорий детей школьного возраста, методика их поиска и на этой основе формирование целесообразных программ физического воспитания позволит повысить уровень подготовки, организации и качество сдачи испытаний ГТО.

Для решения поставленных задач нами применялись следующие методы научных исследований: анкетирование, педагогическое тестирование, педагогический эксперимент и математико-статистическая обработка. Полученные в ходе проведенной работы данные позволили выявить наиболее популярные виды испытаний комплекса ГТО у школьников и специалистов физической культуры, предложить несколько путей для дальнейшего совершенствования организации процесса физкультурно-оздоровительной работы, путем выбора и реализации приоритетных тестирующих комплексов, позволяющих повысить уровень физической подготовки различных возрастных групп школьников. На этой основе выдвинуты следующие практические рекомендации:

• для рационального планирования физического развития и подготовки школьников к испытаниям ГТО необходимо проводить соответствующие социологические исследования;
• испытания, наиболее популярные у конкретного контингента испытуемых рекомендуется применять в качестве альтернативных тестов ГТО;
• в организации физкультурно-оздоровительной работы и подготовке к испытаниям ГТО целесообразно использовать предлагаемый алгоритм разработки и оценки региональных испытаний (тестов) и нормативов ВФСК ГТО.

Ключевые слова: комплекс; приоритетные испытания; возрастная ступень; анкетирование; тестирование; анализ данных

Аристова Ирина Леонидовна
ФГАОУ ВО «Дальневосточный федеральный университет», Владивосток, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: aristova.il@dvfu.ru

Венгеренко Мария Сергеевна
ФГАОУ ВО «Дальневосточный федеральный университет», Владивосток, Россия
Магистрант
E-mail: vengerenko.ms@students.dvfu.ru

Аннотация. Статья посвящена проблеме киберкоммуникативной зависимости, как вида интернет-зависимости, но обладающей определенной спецификой. Изучение киберкоммуникативной зависимости в подростковом возрасте представляется значимым в силу определенных возрастных задач, поскольку социальные сети выступают в качестве института, через который осуществляется процесс социализации. Социальные сети могут выступать как источник дополнительных возможностей, так и как благотворная среда для возникновения деструктивных элементов в жизни человека.

В статье рассматриваются социальные сети в контексте киберкоммуникативной зависимости, описываются основные показатели киберкоммуникативной зависимости, в том числе в подростковом возрасте. В статье представлен краткий обзор исследований проблемы киберкоммуникативной зависимости, причин и последствий ее возникновения. Киберкоммуникативная зависимость рассматривается авторами как следствие нарушений в различных сферах жизни человека. Семейное воспитание рассматривается во взаимосвязи с киберкоммуникативной зависимостью и социальными факторами.

Статья является результатом эмпирического исследования киберкоммуникативной зависимости подростков и их восприятия стиля семейного воспитания со стороны матери. Эмпирическое исследование проводилось в рамках диссертационной работы. В статье представлены данные о наиболее используемых социальных сетях в подростковой среде. В результате проведенного корреляционного исследования выявлены взаимосвязи, отражающие особенности родительского воспитания со стороны матери. Авторами рассмотрены возможные причины возникновения элементов непоследовательности и враждебности со стороны матери во взаимосвязи с составом семьи, дана характеристика таким стилям воспитания. Авторами произведено сопоставление результатов настоящего исследования с результатами, полученными ранее. Определены дальнейшие перспективы исследований проблемы киберкоммуникативной зависимости.

Ключевые слова: интернет-зависимость; киберкоммуникативная зависимость; детско-родительские отношения; стиль семейного воспитания; враждебность; непоследовательность; социальные сети

Судьенков Игорь Вячеславович
ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский Мордовский
государственный университет им. Н.П. Огарёва», Саранск, Россия
Аспирант
E-mail: barsik41@mail.ru

Тарасова Татьяна Викторовна
ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский Мордовский
государственный университет им. Н.П. Огарёва», Саранск, Россия
Профессор
Доктор биологических наук, профессор
E-mail: 9023060@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=96588

Тарасов Роман Сергеевич
ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский Мордовский
государственный университет им. Н.П. Огарёва», Саранск, Россия
Доцент
Кандидат исторических наук, доцент
E-mail: 9023060@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=618170

Хайдар Далила Али
ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов», Москва, Россия
Ассистент
E-mail: dalila96-96@mail.ru

Виноградова Анна Николаевна
ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов», Москва, Россия
Ассистент
E-mail: anyl9@mail.ru

Щанкина Наталья Семеновна
ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский Мордовский
государственный университет им. Н.П. Огарёва», Саранск, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: superdent13@mail.ru

Аннотация. В статье представлены результаты анализа существующих подходов к вопросу оценки соотношения осознанной саморегуляции и способности к самоуправлению в профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов, а также результаты эмпирически полученных данных сравнительного анализа показателей по методикам В.И. Моросановой и Н.М. Пейсахова. При анализе существующих подходов к оценке саморегуляции и самоуправления в профессиональной деятельности, было выявлено, что они существуют, как самостоятельные феномены. Однако, на определенном этапе формирования поведения в конкретных условиях они являются взаимозависимыми и обуславливают друг друга. В доступной литературе нет достаточных сведений о формировании рассматриваемых психологических феноменов, которые реализуются в профессиональной деятельности работников правоохранительных органов. Показано, что индивидуальные черты личности субъекта деятельности обусловливают уровень осознанной саморегуляции и способности к самоуправлению. При диагностике этих показателей в деятельности отдельных субъектов были выделены и обоснованы отдельные черты личности, которые влияют на принятие решения в структуре общего поведения человека при реализации саморегуляторных механизмов. В исследовании показано, что данный вид профессиональной деятельности требует формирования определенных черт у субъекта, через которые реализуется саморегуляторные и управленческие механизмы. Определенные черты напрямую определяют изучаемые психологические образования, а некоторые влияют на них опосредованно. Данные суждения были сделаны на основании проведения корреляционного анализа, в котором учитывались показатели личностных черт субъекта. На основании полученных статистических данных, выделены некоторые структурные и функциональные отличия исследуемых явлений, а также показана изменчивость корреляций в зависимости от выраженности одного из факторов.

Ключевые слова: осознанная саморегуляция; способность к самоуправлению; иерархия; правоохранительные органы; свойства личности; сравнительный анализ; корреляционный анализ; субординация; профессиональная деятельность

Сатторова Дарья Владиславовна
ФКОУ ВО «Академия права и управления Федеральной службы исполнения наказаний», Рязань, Россия
Адъюнкт факультета «Подготовки научно-педагогических кадров»
E-mail: rayan_brain@mail.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=920001

Аннотация. В статье отражается эмпирическое исследование адаптации осужденных инвалидов к условиям лишения свободы посредством применения психодиагностических методик, направленных на выявление психологических факторов, оказывающих влияние на исследуемый процесс. Раскрывается понятие адаптации и приведены ученые, занимающиеся изучением данного феномена в пенитенциарной психологии. Автором предпринята попытка доказать, что адаптация к условиям лишения свободы у осужденных инвалидов протекает медленнее, чем у осужденных, не имеющих инвалидности. Цель статьи заключается в усилении внимания к проблеме адаптации осужденных инвалидов. Это обусловлено спецификой данной категории осужденных. Инвалиды в местах лишения свободы находятся в той же социальной среде, что и остальные осужденные, но являются наиболее уязвимой категорией. Автор обосновывает трудности, с которыми сталкиваются осужденные с ограниченными возможностями здоровья при попадании в исправительное учреждение. В статье раскрываются результаты психодиагностического исследования двух групп осужденных – инвалидов и осужденных, не являющихся инвалидами. За основу взяты психодиагностические методики, выявляющие таки факторы как тревожность или стресс, адаптивные способности, нервно-психическая устойчивость. Результаты исследования отражены в таблицах, проведен сравнительный анализ. В целом, исследование позволило сделать вывод о положительной динамике в преодолении указанных факторов у обеих групп испытуемых, однако, у осужденных инвалидов эта динамика значительно ниже, чем у остальных. В качестве рекомендаций предложены мероприятия по повышению эффективности психологического и педагогического сопровождения процесса адаптации осужденных инвалидов к условиям лишения свободы.

Ключевые слова: адаптация; осужденный инвалид; условия лишения свободы; исправительное учреждение; тревожность; стресс; адаптивные способности; нервно-психическая устойчивость

Шамайло Ольга Николаевна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный технический университет», Астрахань, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук
E-mail: olgashamailo@yandex.ru

Скрипко Людмила Петровна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный технический университет», Астрахань, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: skripkoanastasia@mail.ru

Скрипко Анастасия Андреевна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный технический университет», Астрахань, Россия
Студент 2-го курса, направление подготовки 11.03.02 «Инфокоммуникационные технологии и системы связи»
E-mail: skripkoanastasia@mail.ru

Аннотация. В статье рассматривается композиция результатов обучения математическим и естественнонаучным дисциплинам в техническом вузе на примере анализа и решения задач-проектов. В конструировании образовательных программ технических и технологических направлений обучения бакалавриата, разработанных на основе ФГОС++, чётко прослеживается декомпозиция по различным основаниям: по срокам освоения, по уровням обучения, по дисциплинам (модулям), которые в свою очередь делятся на разделы, темы, учебные задачи. Требования к планируемым результатам освоения математики и дисциплин естественнонаучного цикла сформулированы в общепрофессиональной компетенции: «Способен использовать положения, законы и методы естественных наук и математики для решения задач инженерной деятельности», относящейся к категории «научное мышление». Формирование данной компетенции базируется на композиции результатов обучения по отдельным дисциплинам с элементами обучения исследовательской деятельности. Сформулированная проблема актуальна в дидактике высшей школы. Качество её решения зависит от использования в процессе обучения специального инструментария, позволяющего организовать планомерную деятельность студентов. На фоне всё большего сокращения аудиторных часов и значительного увеличения доли самостоятельной учебной работы студентов, авторы предлагают оптимизировать именно этот вид учебной деятельности. На завершающем этапе обучения математики и дисциплин естественнонаучного блока предложено в рамках самостоятельной работы выполнение системы заданий, сформулированных в формате небольших проектов, анализ и решение которых опирается на умение использовать положения, законы и методы каждой дисциплины и их композицию для описания математической модели, её исследования, формулировки выводов. В статье рассматривается методика обучения студентов планомерному решению задач-проектов, критерии оценивания, формы представления решений и организации деятельности студентов по совместному обсуждению результатов. Экспериментально подтверждена эффективность представленной методики.

Ключевые слова: обучение математике; обучение физике, технический вуз; учебная деятельность; композиция; результаты обучения; самостоятельная работа студентов; формирование компетенций

Репринцева Галина Анатольевна
ОГАОУ ДПО «Белгородский институт развития образования», Белгород, Россия
Доцент кафедры «Психологии и дефектологии»,
доцент кафедры «Менеджмента общего и профессионального образования»
Кандидат психологических наук
E-mail: reprinceva_ga@beliro.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=651155

Аннотация. Научный интерес к проблеме ценностных ориентаций личности и социальных групп не ослабевает. В рамках исследования профессионально-значимых личностных особенностей педагогов и студентов педагогических вузов накапливаются теоретические и эмпирические данные, обновление которых особенно актуально в эпоху перемен. Ценностные ориентации педагога детерминированы его субъективным восприятием социально-экономических условий жизнедеятельности; в свою очередь ценностные ориентации определяют отношение к педагога к профессиональной деятельности и характер профессионально-педагогических ценностей (их действенность или декларативность). В статье приводятся результаты эмпирического исследования ценностных ориентаций педагогов с использованием методики И.Г. Сенина «Опросник терминальных ценностей» (объем выборки – 107 респондентов, женщины, возраст от 23 до 70 лет), описываются уровневые и структурные характеристики терминальных ценностей педагогов. Показано, что для педагогов всех возрастных групп типичны высокие и средние уровни значимости терминальных ценностей и сфер жизнедеятельности, ценности «высокое материальное положение» и «достижения» занимают высшие уровни в иерархии ценностей, в то время как ценности, соотносимые с творческой индивидуальностью педагога («креативность», «развитие себя» и «духовное удовлетворение»), идеально укладываются в нормальное распределение указанных параметров недифференцированной по признаку профессиональной принадлежности женской выборки. Выявлено, что для 70 % педагогов характерно превышение уровня значимости ценности «высокое материальное положение» над «духовным удовлетворением», что становится фактором риска профессиональных деформаций; дисгармоничность ценностных ориентаций проявляется в устойчивом доминирующем уровне значимости ценности «высокое материальное положение» при слабой её корреляции со сферами самореализации педагогов.

Ключевые слова: ценности; ценностные ориентации; терминальные ценности; сферы жизнедеятельности; психологические особенности педагогов; дисгармоничность ценностных ориентаций; статистические данные