Switch to English languageВоронин Валерий Александрович
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Аспирант
E-mail: intvv77@gmail.com
Аннотация. Современные подходы к образованию обусловили формирование новых форм и методов проведения уроков на основе личностно-ориентированного подхода. Важной является атмосфера урока, а ее определяет не столько все вышеперечисленное, сколько методика обучения, взятая за основу при проведении занятий по иностранному языку.
Целью данного исследования стала систематизация и обобщение опыта, накопленного в течение более чем 10 лет в рамках реализации авторской методики обучения английского языку на основе песенного материала.
Задачи исследования заключаются в описании возможностей использования песенных учебных материалов и определении особенностей организации и проведения урока иностранного языка на основе текстов песен, включенных в методику обучения в качестве одного из основных средств обучения.
Методология исследования использует лично-ориентированный и смысло-деятельностный подходы к активизации познавательной деятельности обучающихся начальной школы. Использованные песенные материалы на уроках английского языка дали возможность повысить мотивацию обучающихся к изучению иностранного языка и обеспечить более эффективное усвоение учебного материала путем снижения дефицита игровой деятельности в процессе изучения иностранного языка. В ходе исследования были выявлены, описаны и проанализированы возможности использования песенного материала при обучении иностранному языку в школе. Проведенный ретроспективный анализ позволил определить особенности организации и проведения урока, а также разработать авторские учебные пособия обучения английскому языку школьников, содержащие песенный материал.
Выводы и рекомендации, сделанные в работе, могут найти практическое применение при организации занятий для групп разного возраста на начальном этапе обучения.
Ключевые слова: иноязычное обучение; культурная традиция; языковое сопоставление; песенные материалы; учебная мотивация
Мишанкина Наталья Анатольевна
БУ ВО «Сургутский государственный педагогический университет», Сургут, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук
E-mail: mishankina.natalya@mail.ru
Аннотация. В работе анализируется проблема личностных особенностей творческого мышления в младшем школьном возрасте. Показано, что существует определенная взаимосвязь между личностными характеристиками и творческими компонентами мышления младших школьников. Выявлены личностные факторы, помогающие и препятствующие развитию творческого мышления в младшем школьном возрасте.
Экспериментально доказано, что вербальное и невербальное творческое мышление в младшем школьном возрасте развиваются как отдельные процессы, не взаимосвязанные между собой. Показано, что у детей младшего школьного возраста лучше развиты невербальные компоненты творческого мышления, а вербальные компоненты отстают в развитии. Наличие высокого уровня невербального творческого мышления не гарантирует столь же высокого уровня вербального творческого мышления у учеников младших классов.
В исследовании выявлены особенности личностных проявлений, присущие младшим школьникам с высоким и низким уровнем вербального и невербального творческого мышления. Показано, что наиболее выраженные личностные качества младших школьников лежат в основном в области эмоционально-волевой регуляции поведения. В результате анализа выявлены личностные характеристики, положительно взаимосвязанные с творческим мышлением младших школьников. Это открытость к новому, доброжелательность, участливость, независимость от других, доминирование, уверенность в себе, спокойствие.
Рассмотрение личностных детерминант творческого мышления дает необходимую ориентацию для педагогов и психологов в характере личностных аспектов творческого развития ребенка младшего школьного возраста и позволяет целенаправленно строить учебно-воспитательный процесс.
Ключевые слова: творческое мышление; младший школьный возраст; личностное развитие младшего школьника; творческие способности в младшем школьном возрасте; вербальное творческое мышление; невербальное творческое мышление; личностные особенности творческого мышления
Кольчик Елена Юрьевна
ГБОУ ВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова», Симферополь, Россия
Старший преподаватель кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: egyptshore@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6116-6053
Ушакова Владислава Романовна
ГБОУ ВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова», Симферополь, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: Vladislava.psyhologist@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8317-2518
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=915779
Аннотация. Статья посвящена изучению проблемы отклоняющегося поведения в подростковом возрасте. В статье проанализированы различные подходы к пониманию отклоняющегося поведения в структуре девиантного поведения. Рассмотрены основные причины отклоняющегося поведения, среди которых особенности нервной системы, особенности социального взаимодействия в пубертатном возрасте, акцентуации характера, изменения в эмоционально-волевой сфере (в частности, повышенная тревожность). Выдвинуто предположение о влиянии гендерного фактора на особенности проявления отклоняющегося поведения подростков. Проведено эмпирическое исследование, направленное на выявление гендерных особенностей отклоняющегося поведения подростков. В исследовании приняли участие 54 подростка в возрасте 12–13 лет. Испытуемые являются учащимися седьмых и восьмых классов МБОУ «школы-гимназии №10» им. Э.К. Покровского. Все испытуемые были разделены на 3 группы по результатам методики «Маскулинность-фемининность» С. Бем. В первую группу вошли испытуемые с ведущим гендерным типом «маскулинность» (22,20 %), во вторую группу вошли испытуемые с ведущим полоролевым типом «андрогинность» (51,80 %) и в третью группу вошли испытуемые с ведущим полоролевым типом «фемининность» (26 %). В результате проведенного исследования были выявлены формы отклоняющегося поведения, характерные для каждого гендерного типа. Для подростков с маскулинными чертами более характерна склонность к агрессии и насилию, а также склонность к преодолению норм и правил. Для подростков с фемининными чертами более характерна склонность к аддиктивному поведению и склонность к самоповреждающему поведению. Для подростков с андрогинными чертами в незначительной степени характерна склонность к аддиктивному поведению. Все выявленные различия были подтверждены статистически при помощи φ-критерия углового преобразования Фишера и Н-критерия Крускала-Уоллиса.
Ключевые слова: подростки; отклоняющееся поведение; гендерные особенности; девиантное поведение; нарушение адаптации; самоповреждающее поведение
Гончарова Елена Викторовна
ФГБОУ ВО «Тихоокеанский государственный университет», Хабаровск, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: Gelvic_777@mail.ru; blond_765@mail.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=300462
Аннотация. Статья рассматривает типологию зависти, механизм ее функционирования, взаимосвязь и взаимообусловленность с стратегиями совладающего поведения в трудной ситуации у мужчин разного возраста.
В исследовании приняли участие 50 мужчин, ожидающих наказание в СИЗО в возрасте от 18 до 35 лет, совершивших разные и повторные преступления. Автор отталкивался от предположения о связи определенного типа зависти с определенными преступлениями, возрастом осужденных и стратегиями совладания. Респонденты отбиралась на основании статей УК РФ. Результаты исследования доказывают взаимосвязь и взаимообусловленность типов зависти со стратегиями совладания. Было выявлено, существует тесная взаимосвязь зависти и стратегий совладания у осужденных мужчин. Установлено, разные виды зависти характерны для разных преступлений. Неприязнь как проявление зависти сильнее выражена у лиц, осужденных за насильственные действия, хранение наркотиков. У осужденных за неуплату алиментов и мошенничество сильнее выражена зависть-уныние. У осужденных в 20, 25 и 28 лет сильнее выражена зависть-уныние, в 27, 33 и 35 проявляется зависть-неприязнь. Зависть-неприязнь имеет положительную умеренную связь с дезадаптивными пассивными стратегиями совладания и отрицательную с конструктивными стратегиями. Зависть-уныние взаимосвязана и взаимообусловлена с адаптивным совладанием. Наиболее тесная связь выявлена с производными зависти и поиском социальной поддержки как активного адаптивного копинга в ситуации совладания со стрессом. Планирование решения проблемы не имеет взаимосвязи с типами зависти. Дальнейшее исследование зависти автор планирует связать с разработкой диагностического инструментария.
Ключевые слова: зависть; зависть-неприязнь; зависть-уныние; преступление; совладающее поведение; конфронтация; поиск социальной поддержки
Миронов Алексей Геннадьевич
ФГБОУ ВО «Красноярский государственный аграрный университет», Красноярск, Россия
Доцент кафедры «Психологии, педагогики и экологии человека»
Кандидат сельскохозяйственных наук, доцент
E-mail: lexamir13@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4076-493X
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=236213
Литке Светлана Геннадьевна
ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет», Челябинск, Россия
Доцент кафедры «Подготовки педагогов профессионального обучения и предметных методик»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: postbox@cspu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0382-9856
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=368869
Царапкина Юлия Михайловна
ФГБОУ ВО «Российский аграрный университет – МСХА им. К.А. Тимирязева», Москва, Россия
Доцент кафедры «Педагогики и психологии профессионального образования»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: julia_carapkina@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3807-4211
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=707224
Анисимова Алёна Вячеславовна
ГБПОУ МО «Волоколамский аграрный техникум «Холомогорка», Волоколамск, Россия
Преподаватель кафедры «Социально-экономических дисциплин»
E-mail: av_anisimova@bk.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0567-0842
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=1056202
Researcher ID: https://www.researcherid.com/rid/AAK-1953-2020
Аннотация. Исследование посвящено актуальному в настоящее время вопросу организации профориентационной деятельности. Современные абитуриенты получают большую часть информации о рынке популярных и востребованных профессий из цифровых источников. Интерес к сельскохозяйственным специальностям в среде абитуриентов значительно ниже в сравнении с другими направлениями подготовки. Целью работы авторов является изучение эффективности применения научно-практических методов психолингвистики в рамках профориентационной деятельности образовательной организации. Работа выполнена при финансовой поддержке Красноярского краевого фонда поддержки научной и научно-технической деятельности в рамках конкурса по организации проведения мероприятий по профессиональной ориентации молодежи. Проект «Мой выбор – сельское хозяйство 2020». В Исследовании авторами представлен анализ научных работ зарубежных и отечественных ученых по вопросу применения контекстуальных синонимов, одного из методов психолингвистики в профориентационной деятельности. Выявленные особенности восприятия информации поколением Z (зет, зумеры) и А (альфа), основной целевой аудитории в среде абитуриентов позволили авторам сформулировать контекстуальные синонимы для последующего их использования в информационных сообщениях в процессе профориентационной деятельности. Результаты экспериментальной работа по оценке эффективности использования контекстуальных синонимов свидетельствуют о том, что применение данного психолингвистического метода положительно влияет на активность абитуриентов, увеличивает количество информационных запросов на сайт организации и количество звонков по вопросам подачи документов. Разработанные авторами материалы могут быть использованы аграрными образовательными организациями для увеличения количества заинтересованных абитуриентов. Применение данных методов в профориентационной деятельности представляется перспективным в контексте формирования интереса к сельскохозяйственной отрасли в целом.
Ключевые слова: контекстуальный синоним; поколение Z и А; профориентационная деятельность; психолингвистика; сельское хозяйство; цифровая среда; цифровизация
Павлович Даниил Александрович
Управление образования Администрации Тюменского муниципального района, Тюмень, Россия
Заместитель начальника
E-mail: d224789@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3885-3039
Селиванова Ольга Антиевна
ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет», Россия, Тюмень
Профессор кафедры «Общей и социальной педагогики»
Доктор педагогических наук
E-mail: towerred1966@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3138-0651
Аннотация. В статье представлен практический опыт по организации подготовки педагогов к проведению организованного каникулярного отдыха для сельских детей на базе муниципальных школ.
В рамках исследовательского проекта автором проведено изучение готовности педагогических кадров к проведению различных форм организованного детского отдыха в каникулярный период. В ходе проведения исследования было выделено четыре основных этапа работы, включающие в себя анкетирование педагогов, организацию двухнедельных семинарских занятий на основе анализа результатов анкет, а также с учетом выявленных автором проблемных зон в существующей практике организации каникулярного отдыха для детей в условиях работы в сельских поселениях, повторное анкетирование педагогов после проведенных занятий и создание условий для обмена опытом (дни «открытых дверей») в ходе проведения смен детских оздоровительных лагерей.
В исследовании приняли участие 351 педагог, работающий в летних оздоровительных лагерях с дневным пребыванием, организованных на базе школ Тюменского муниципального района Тюменской области.
В ходе анализа полученных данных отмечается недостаточная подготовленность педагогов к работе с детьми подросткового возраста в пришкольных лагерях дневного пребывания, наличие затруднений в организации развивающего воспитательного пространства досугового времяпрепровождения детей.
Особое внимание в статье уделено востребованности организации комбинированных форм летнего отдыха, связанных с туристическим направлением (лагеря с дневным пребыванием с элементами палаточного лагеря, лагеря с дневным пребыванием с элементами походной деятельности).
По итогам проекта автором определены дальнейшие направления совершенствования кадрового потенциала педагогических работников в части проведения организованных форм детского каникулярного отдыха, являющихся востребованными для детей различных возрастов.
Работа выполнена в рамках диссертационного исследования автора.
Ключевые слова: детский отдых; лагерь с дневным пребыванием; сельские подростки; воспитатель летнего лагеря; комбинированные формы отдыха; кадры летнего отдыха; учителя начальных классов; анкетирование; досуговая занятость
Неборский Егор Валентинович
ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», Москва, Россия
Профессор кафедры «Педагогики и психологии профессионального образования им. В.А. Сластенина»
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: neborskiy@list.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=624480
Богуславский Михаил Викторович
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования», Москва, Россия
Заведующий лабораторией истории педагогики и образования
Доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО
E-mail: hist2001@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=517311
Ладыжец Наталья Сергеевна
ФГБОУ ВО «Удмуртский государственный университет», Ижевск, Россия
Заведующий кафедрой «Социологии»
Доктор философских наук, профессор
E-mail: lns07@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=250926
Наумова Татьяна Альбертовна
ФГБОУ ВО «Удмуртский государственный университет», Ижевск, Россия
Доцент кафедры «Теории и методики технологического и профессионального образования»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: nta64@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=601380
Аннотация. Пандемия COVID-19, спровоцировавшая лавинообразный переход университетов в дистанционный формат работы, обозначила не только новые условия организации педагогического и административного процессов в университетах, но и актуализировала тему цифровых технологий в научно-исследовательских проектах и публикациях. Каркас модели «цифрового университета», на реализацию которой государством выделяются субсидии, состоит из четырех блоков: системы управления на основе данных; цифровые образовательные технологии; индивидуальные образовательные траектории; компетенции цифровой экономики. В общем виде разработка каркаса модели цифрового университета нацелена на решение конкретных задач, которые вполне обоснованы, а их решение представляется чрезвычайно необходимым, но в некотором смысле они могут представлять собой лишь первый этап развития цифрового университета как феномена новой эпохи. Внедрение технологических новшеств в ритуализированные практики университетов является, по сути, ответом на прошлые вызовы. Для переосмысления каркаса модели, ее обогащения и уточнения, была использована теория стейкхолдеров (заинтересованных сторон). В качестве основных стейкхолдеров выступают: государство; руководство университета; административно-хозяйственный персонал; профессорско-преподавательский состав; научные сотрудники и лаборанты; учебно-вспомогательный персонал; технический персонал; студенты; родители и законные представители студентов; абитуриенты; родители и законные представители абитуриентов; зарубежные университеты и их представители в университетской администрации; иностранный профессорско-преподавательский состав; иностранные студенты, аспиранты и докторанты; работодатели; инвесторы; средства массовой информации (прежде всего, региональные); общественные организации. Рассмотрены потребности стейкхолдеров, а также возможные цифровые решения. В статье обосновывается, что традиционное использование цифрового устройства без реального применения инновационных цифровых технологий не делает высшее образование цифровым в прямом смысле этого слова.
Ключевые слова: университет; цифровой университет; цифровое образование; цифровые образовательные технологии; дистанционное обучение; онлайн и офлайн образование; управление образовательными системами
Муссауи-Ульянищева Екатерина Викторовна
ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов», Москва, Россия
Кандидат исторических наук, доцент
E-mail: catalina37@yandex.ru
Ульянищева Людмила Викторовна
ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов», Москва, Россия
Доцент
E-mail: ludvik31@yandex.ru
Аннотация. Использование проблемного обучения иностранным языкам (ИЯ) в неязыковом вузе является актуальным, поскольку оно при определенных условиях способствует интенсификации профессионально ориентированного обучения.
Цель исследования – оценка эффективности методики развития языковой компетенции, включающей использование проблемных заданий в процессе обучения английскому языку студентов неязыковых вузов.
Данная работа носит экспериментальный характер и служит обоснованием эффективности предлагаемой к применению методики развития языковой компетенции.
В статье дано обоснование целесообразности системного использования проблемных заданий в процессе обучения английскому языку студентов неязыковых вузов. С использованием методов тестирования на предварительном и контрольном этапах, а также формирующего эксперимента, включающего выполнение проблемных заданий, осуществлено экспериментальное исследование эффективности методики развития языковой компетенции. Проанализирован опыт экспериментальной работы по развитию языковой компетенции, включающий использование проблемных заданий в процессе обучения английскому языку. Предложены образцы проблемных заданий, используемых в формировании языковой компетенции студентов, показана их роль в оптимизации процесса обучения. Сделаны выводы об эффективности использования проблемных заданий в процессе обучения английскому языку для формирования языковой компетенции студентов неязыкового вуза. Осуществлен анализ факторов, оказывающих влияние на формирование языковой компетенции студентов.
Вклад этого исследования заключается в предложении и апробации методики развития языковой компетенции, включающей использование проблемных заданий в процессе обучения английскому языку студентов неязыковых вузов.
Новизна исследования заключается в разработке проблемных заданий, используемых в формировании языковой компетенции студентов.
Ключевые слова: языковая компетенция; английский язык; проблемные задания; системное использование
Костина Лариса Александровна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный медицинский университет» Минздрава России, Астрахань, Россия
Заведующая кафедрой «Психологии и педагогики»
Кандидат медицинских наук, доцент
E-mail: kostina_agma@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5283-4299
Сергеева Марина Анатольевна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный медицинский университет» Минздрава России, Астрахань, Россия
Доцент кафедры «Психологии и педагогики»
Кандидат психологических наук
E-mail: mari-s2010@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8549-6353
Кубекова Алия Салаватовна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный медицинский университет» Минздрава России, Астрахань, Россия
Старший преподаватель кафедры «Психологии и педагогики»
E-mail: alya_kubekova@mail
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1647-8039
Аннотация. В статье отражены результаты анализа психологического портрета студентов медицинского вуза, негативно относящихся к вакцинации от коронавируса. В исследование приняли участие студенты медицинского вуза в количестве 70 человек 2, 3, 5 курсов, обучающиеся по специальностям «Лечебное дело», «Педиатрия», «Клиническая психология». Средний возраст – 21,7 год. В анкете они отметили, что считают риск от вакцинации минимальным. Все респонденты из этой группы отметили, что соблюдают меры предосторожности: носят маску в общественных местах, придерживаются дистанции, моют руки и используют антисептик.
Для изучения психологических свойств личности студентов медицинского вуза были использованы психодиагностические методики: авторская анкета «Отношение студентов к вакцинации от COVID-19»; опросник «Шестнадцать личностных факторов» Р. Кеттелл (16 PF); методика исследование локуса контроля Дж. Роттера. Был использован метод обработки эмпирических данных – критерий Спирмена для корреляционного анализа, пакета прикладных программ SPSS-21.0, и Microsoft Office Excel 2010. Было установлено, что психологическими свойствами личности студентов медицинского вуза, негативно относящихся к вакцинации от коронавируса, являются завышенная самооценка, соблюдение норм и правил общества, мечтательное отношение к жизни, удовлетворенность и низкая мотивация достижения, открытость новому, недоверие авторитетам, беспечность и ориентированность на эмоциональные контакты с другими. Выявлены положительные корреляции c высоким уровнем значимости между негативным отношением к вакцинации от коронавируса и показателями MD (самооценка), фактором G (низкая нормативность поведения – высокая нормативность поведения) и фактором М (практичность – мечтательность). Полученные данные исследования могут быть использованы в работе практических психологов образовательных учреждений.
Ключевые слова: студенты медицинского вуза; локус контроля; COVID-19; вакционопрофилактика; коронавирусная инфекция; личностные факторы; экстернальность; интернальность
Носенко Анна Олеговна
ФГБОУ ВО «Тихоокеанский государственный университет», Хабаровск, Россия
Старший преподаватель кафедры «Иностранные языки»
E-mail: 008706@pnu.edu.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=684905
Аннотация. Перед преподавателями иностранного языка для инженерных специальностей стоит задача по формированию и развитию коммуникативных компетенций в рамках профессиональной направленности, что ведет к увеличению длительности усвоения материала у студентов на начальном этапе обучения (1 курс), так как профильные дисциплины преподаются на более старших курсах. В этой связи специфической целью преподавания иностранного языка в вузе является формирование общего представления об объектах профессиональной деятельности при решении конкретных инженерных задач. Следовательно, необходимо применять междисциплинарный подход и включать профессионально-значимый для студента материал. Содержание дисциплины «Иностранный язык» для инженерных специальностей определено содержанием лексической части учебного материала, которое включает общую лексику, междисциплинарный словарный запас и профессионально-ориентированную лексику. Особенностями преподавания дисциплины «Иностранный язык» для инженерных специальностей является активное применение терминологического, иллюстративного и видео материалов. Преподаватели иностранного языка для инженерных специальностей в настоящее время имеют возможность использовать аудиовизуальные ресурсы (позволяющие улучшить усвоение целевого языка) для мотивации студентов. В данной статье представлен анализ роли и эффективности видео как аутентичного материла для развития понимания профессионально-ориентированной лексики в ходе изучения иностранного языка для инженерных специальностей. Автором рассмотрены принципы отбора учебного видеоматериала и его организацию с учетом целей занятия по иностранному языку для студентов инженерных специальностей и студентов нефтегазового дела, также приведен примерный план занятия с применением аутентичного видеоматерила для студентов нефтегазового дела.
Ключевые слова: аутентичный видеоматериал; профессионально-ориентированная лексика; междисциплинарный; студенты инженерных специальностей; дидактические функции; английский язык для специальных целей; аудиовизуальный материал; предпросмотровая активность; просмотровая активность
