2021 №2 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/39pdmn221.html

DOI: 10.15862/39PDMN221 (https://doi.org/10.15862/39PDMN221)

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 267.8 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Махаева Р.С. Дистанционные технологии в преподавании русского языка как иностранного на современном этапе развития иноязычного образования // Мир науки. Педагогика и психология, 2021 №2, https://mir-nauki.com/PDF/39PDMN221.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ. DOI: 10.15862/39PDMN221


Дистанционные технологии в преподавании русского языка как иностранного на современном этапе развития иноязычного образования

Махаева Роза Султановна
ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», Москва, Россия
Ассистент кафедры «Русского языка как иностранного в профессиональном обучении»
E-mail: rmakhaeva@mail.ru

Аннотация. Передача информации является одним из самых доступных путей распространения данных в современном мире. Для удобного распространения научных знаний достаточно воспользоваться виртуальной средой сети Интернет. Технологии настоящего времени позволяют свободно пользоваться компьютером и веб-пространством для обучения на любом уровне, будь то школьная или вузовская программа. Открытый доступ к обучению имеет важное значение для современного общества, которое стремится удовлетворить растущий спрос на образование, вне зависимости от места проведения образовательного процесса. Дистанционные технологии дают возможность охватить большие группы людей в отдаленных районах страны и мира, людей с разными формами инвалидности и тех, кто по каким-либо причинам не способен заниматься очно.

Обучение иностранным языкам, в частности русскому языку как иностранному, на сегодняшний день происходит при помощи современных программ, которые содействуют проведению занятий при непосредственном взаимодействии с преподавателем или самостоятельно. Поэтому очень важно при построении модели обучения русскому языку как иностранному с применением дистанционных технологий создать учебную языковую среду, которая включает учебные материалы, комплекс заданий, организацию общения учащихся не только в асинхронном, но и в синхронном, в том числе голосовом, режимах. В статье рассматривается использование дистанционных платформ для изучения иностранных языков, выделяются функции преподавателя в организации процесса обучения русскому языку как иностранному с применением дистанционных технологий.

В предложенной автором статье нашли отражение работы основоположников теории дистанционного обучения по русскому языку как иностранному Э.Г. Азимова, Л.А. Дунаевой, О.И. Руденко-Моргун, А.Н. Богомолова. Автором статьи определены критерии отбора лингводидактических материалов с использованием дистанционных технологий и специфика системы заданий. Исследование, проведенное в рамках данной статьи, позволяет сделать вывод о том, что дистанционное обучение не должно и не может заменить традиционное обучение. Использование дистанционных технологий может повысить мотивацию учащихся к обучению, их ответственность, уровень самореализации, а также сформировать навыки общения и культурную компетентность.

Ключевые слова: дистанционные технологии; дистанционное обучение; дистанционное образование; иностранный язык; русский язык как иностранный; интернет; онлайн обучение; офлайн обучение

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2658-6282 (Online)

Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.

Добавить комментарий