Елена Ватаман | Страница 222

Кольчик Елена Юрьевна
ГБОУ ВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова», Симферополь, Россия
Старший преподаватель кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: egyptshore@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6116-6053

Ушакова Владислава Романовна
ГБОУ ВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова», Симферополь, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: Vladislava.psyhologist@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8317-2518
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=915779

Аннотация. Статья посвящена изучению особенностей эмоциональных реакций у подростков с отклоняющимся поведением. В статье проанализированы позиции различных ученых и исследователей в отношении особенностей проявления эмоций подросткам в целом, а также подростками с девиантным поведением. Рассмотрены основные особенности эмоционально-аффективной сферы у подростков с отклоняющимся поведением, к которым относятся повышенная тревожность, агрессивность, раздражительность, низкие способности к эмпатии, вспыльчивость и депрессивные тенденции. Выдвинуто предположение о том, что у подростков, склонных к самоповреждению, преобладает рефрактерный тип эмоциональной реакции на стимулы внешней среды, а у подростков, склонных к проявлению агрессии и насилия, – дисфорический тип эмоциональной реакции. Проведено эмпирическое исследование, направленное на выявление особенностей эмоциональных реакций подростков с девиантным поведением. Эмпирической базой исследования стало МБОУ «Школа-гимназия №10» им. Э.К. Покровского МБОУ «Школа-лицей №3» им. А.С. Макаренко. В исследовании принимали участие ученики восьмых и девятых классов. В исследовании приняли участие 110 подростков (55 юношей и 55 девушек) в возрасте 13–14 лет. Испытуемые были разделены на две группы по результатам методики определения склонности к отклоняющемуся поведению, разработанную А.Н. Орлом. В первую группу вошли 33,6 % подростков с выраженной склонностью к аутодеструктивному поведению, а во вторую группу – 24,5 % подростков, склонных к агрессии и насилию. В результате проведенного исследования было выявлено, что подростки с выраженной склонностью к аутодеструктвному поведению характеризуются рефрактерной эмоциональной реакцией на воздействия окружающей среды. Подростки с выраженной склонностью к агрессии и насилию демонстрируют дисфорическую рефрактерную эмоциональную реакцию на воздействия внешней среды. Все выявленные различия были подтверждены статистически при помощи U-критерия Манна-Уитни.

Ключевые слова: подростки; аутодеструктивное поведение; агрессия; насилие; девиантное поведение; рефрактерная эмоциональная реакция; дисфорическая эмоциональная реакция

Меметов Айдер
ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского», Симферополь, Россия
Декан факультета «Крымскотатарской и восточной филологии»
Доктор филологических наук, профессор
E-mail: aydem44@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0306-0538
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=890133

Меметов Искандер Айдерович
ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского», Симферополь, Россия
Доцент кафедры «Восточной филологии»
Кандидат филологических наук, доцент
E-mail: isken25@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0417-1475
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=890581

Сухоруков Алексей Николаевич
ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского», Симферополь, Россия
Старший преподаватель
E-mail: sankafd2004@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9221-2240

Меджитова Эдибе Назимовна
ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского», Симферополь, Россия
Старший преподаватель кафедры «Крымскотатарской филологии»
E-mail: medzhitova-ydi2008@yandex.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6561-4324
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=827758

Аннотация. В данной работе исследуются вопросы развития народного образования крымских татар XIII–XVIII вв., т. е. начиная с золотоордынского периода и до присоединения Крыма к России. Материалы статьи базируются на архивных и малоизвестных печатных источниках. В ней, в значительной мере, впервые вводится в научный оборот новый фактический материал. Работа представляет собой первую попытку комплексного исследования процесса развития народного образования крымских татар и их учебных заведений в XIII–XVIII веках. В основу работы был положен проблемно-хронологический метод последовательности исторических фактов. Конкретный исторический материал был проанализирован, исходя из принципа объективности и историзма.
Помимо результатов археологических исследований, были изучены данные путевых заметок средневековых путешественников, оказавшихся в Крыму, а также сохранившиеся рукописи и старопечатные книги, которые представлены в архивах и библиотечных флондах Крыма и прежде могли служить в качестве учебников в образовательных учреждениях. Значительный массив данных получен из Камерального описания Крыма 1783 года, – подробной описи, в том числе учебных заведений различного типа на полуострове, сделанной сразу же после присоединения Крыма к Российской империи, которая предоставляет возможность восстановить картину не только относительно системы обучения, но и финансовых расходов на содержание учителей и ремонт школ. Для глубокого исследования истоков и корней этнопедагогических принципов крымских татар в работе дополнительно используется фольклорный материал.

Основное внимание в статье уделено ряду важных вопросов образования крымских татар, раскрываются принципы функционирования конфессиональных крымскотатарских школ, устанавливается, что для исламского образования в средние века было характерно деление на два уровня: мектебы и медресе, рассматривается структура учебного процесса в них и отдельные вопросы методики обучения.

Ключевые слова: Крым; Золотая орда; Крымское ханство; крымские татары; образование; мектеб; медресе

Ляхова Елена Георгиевна
ГАОУ ВО «Московский государственный институт физической культуры,
спорта и туризма имени Ю.А. Сенкевича», Москва, Россия
ФГБОУ ВО «Московский государственный лингвистический университет», Москва, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук
E-mail: liakhoval@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=916790

Душина Ирина Владимировна
ГАОУ ВО «Московский государственный институт физической культуры,
спорта и туризма имени Ю.А. Сенкевича», Москва, Россия
Старший преподаватель
E-mail: irina_dushina@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=926699

Данилова Валентина Ивановна
ГАОУ ВО «Московский государственный институт физической культуры,
спорта и туризма имени Ю.А. Сенкевича», Москва, Россия
Старший преподаватель
E-mail: tinadanilova@mail.ru

Кунтина Елена Игоревна
ГАОУ ВО «Московский государственный институт физической культуры,
спорта и туризма имени Ю.А. Сенкевича», Москва, Россия
Старший преподаватель
E-mail: Elena.kuntina@mail.ru

Аннотация. Для улучшения подготовки по иностранному языку специальности студентов неязыковых вузов необходимо уделять внимание повышению эффективности формирования у них профессионально-ориентированной межкультурной компетенции. В качестве цели исследования авторы рассматривают обучение будущих специалистов индустрии гостеприимства и туризма английскому языку профессии с точки зрения овладения ими умением начать и поддержать светскую беседу, умением распознать эмоциональный настрой гостя и сделать его пребывание в заведении общественного питания максимально комфортным, умением выражения эмпатии в случаях, когда клиенту нужна помощь или эмоциональная поддержка, умением пользоваться такими выразительными средствами английского языка, как идиоматика и фразеология, в ситуациях повседневного и профессионального общения. Эти умения являются составляющими профессионально-ориентированной межкультурной компетенции и необходимы для эффективного ведения бизнеса, формирования и поддержания положительного имиджа страны на международном рынке. В связи с глобализацией мировой экономики подобные умения и навыки являются востребованными среди молодых специалистов, что определяет актуальность исследования. Новизна исследования состоит в том, что впервые для обучения английскому языку студентов по направлениям гостеприимство и туризм предлагается использовать учебную деловую игру «Английский паб». Авторы статьи рассматривают эту учебную деловую игру как эффективный инструмент формирования межкультурной коммуникативной компетенции, что является основным требованием рабочих программ по иностранному языку высших учебных заведений. Особенностью учебной деловой игры является активизация употребления в речи студентов на английском языке фразеологических и идиоматических оборотов, используемых в англоязычной культуре. Результаты, полученные в процессе педагогического эксперимента, показали, что обучение иностранному языку специальности с использованием учебной деловой игры «Английский паб» позволяет применить междисциплинарный подход, обеспечивая профессиональную направленность обучения и повышая его эффективность.

Ключевые слова: профессионально-ориентированная межкультурная компетенция; фразеологические и идиоматические обороты; английский паб; преподавание/изучение английского языка; неязыковой вуз; английский для индустрии гостеприимства и туризма; повышение эффективности обучения иностранным языкам

Сучкова Елизавета Львовна
ФКОУ ВО «Вологодский институт права и экономики Федеральной службы исполнения наказаний», Вологда, Россия
Профессор кафедры «Организации психологической службы в уголовно-исполнительной системе»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: elizavetasuchkova@yandex.ru

Аннотация. В статье представлены результаты эмпирического исследования ролевого напряжения у женщин, проходящих службу в уголовно-исполнительной системе. Служебная деятельность дает возможность женщинам реализовать свой потенциал в сфере социальной значимой деятельности, обеспечивает финансовую независимость, но при этом существенно сокращает временные ресурсы для реализации семейных ролей, что приводит к перегрузке и ролевому напряжению. Проблема совмещения женщинами сотрудницами «внесемейных» и «семейных ролей» усугубляется специфическими особенностями профессиональной деятельности, при осуществлении которой гендерные характеристики часто не учитываются.

В эмпирическом исследовании приняли участие 30 женщин сотрудниц, проходящих службу в исправительном учреждении УФСИН России по г. Санкт-Петербургу и Ленинградской области. Для его проведения был разработан план интервью, также для сбора эмпирических данных использовалась методика «Колесо жизненного баланса». Результаты исследования показали, что все респондентки испытывают сложности при совмещении ролей, связанных со служебной деятельностью и личной жизнью. Наиболее высокое напряжение вызывают роли «мать» и «жена», что обусловлено нехваткой времени и жизненных сил для их выполнения. Ролевое напряжение сопровождается чувством вины перед детьми и супругом из-за дефицита внимания и заботы. Сотрудницы высоко оценивают степень своей включенности в выполняемые роли («матери», «сотрудника», «жены», «дочери»). Рассматривая роли, в которых им хотелось бы большей реализованности, подавляющее большинство женщин указали на то, что это в первую очередь те функции, которые связаны со сферой личной жизни. На оценку желаемой реализации роли в будущем оказывает влияние степень испытываемого напряжения при ее осуществлении.

Ключевые слова: роль; ролевой конфликт; ролевое напряжение; сотрудники уголовно-исполнительной системы

Штефан Евгений Фаддеевич
ФКОУ ВО «Вологодский институт права и экономики Федеральной службы исполнения наказаний», Вологда, Россия
Старший преподаватель кафедры «Организации психологической службы в уголовно-исполнительной системе»
Кандидат психологических наук
E-mail: evg-shtefan@yandex.ru

Аннотация. Длительное нахождение в социальной среде мест лишения свободы оказывает деформирующее влияние на психику и поведение осужденных женщин. Они постепенно утрачивают социальные связи, перестают чувствовать себя полноценными членами общества. Все это деформирует жизненные планы осужденных женщин, затрудняет процесс ресоциализации и адаптации после освобождения. Отсутствие умений и навыков в области прогнозирования своей жизни негативным образом сказывается на преставлении себя и своего будущего. Целью проведенного исследования явилось изучение особенностей жизненных планов на период после освобождения у осужденных женщин, отбывших длительные сроки лишения свободы. В нем приняли участие 60 осужденных женщин, отбывающие наказание в исправительном учреждении УФСИН России по Удмуртской Республике. В экспериментальную группу были включены 30 женщин, отбывших наказание в виде лишения свободы более 10 лет, в контрольную группу вошли 30 женщин, отбывающих наказание менее 4 лет.

Результаты проведенного исследования показали, что женщины, отбывшие длительные сроки лишения свободы, избегают размышлений, связанных с конструированием жизненных планов. Неопределенность будущего и осознание неминуемых трудностей, которые возникнут на свободе, пугают их и вызывают отрицательные эмоции. Они боятся проблем, связанных с поиском жилья, отсутствием денег, трудностями с трудоустройством. Женщины, отбывшие длительные сроки лишения свободы, очень надеются на то, что после освобождения их примут дети и семья станет смыслом жизни, но боятся того, что будут отвергнуты своими близкими. Женщины, отбывшие длительный срок наказания, в отличие от женщин с небольшим сроком, значительно чаще отмечают, что будут решать свои проблемы на свободе разными способами, в том числе и криминальными средствами. На основании полученных данных автором статьи предлагается при проведении работы по подготовке осужденных женщин к жизни на свободе особое внимание уделить разработке реалистичных жизненных планов и способам их реализации. Очень важно, чтобы осужденные женщины оценили ресурсы, которые им понадобятся для реализации жизненных перспектив, и смогли продумать стратегии по развитию своего потенциала.

Ключевые слова: осужденные женщины; длительное лишение свободы; жизненные планы; жизненные цели; жизненные перспективы; биографическая рефлексия

Кузнецова Елена Андреевна
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет», Санкт-Петербург, Россия
Старший преподаватель
Кандидат психологических наук
E-mail: kuznetsova_2@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9359-9013
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=984584

Зиновьева Елена Викторовна
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет», Санкт-Петербург, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук
E-mail: e.zinovieva@spbu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1052-103X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=638295

Аннотация. Современное общество все больше погружается в цифровое пространство, а современная молодежь – так называемое поколение Z, считает его полноценной частью своего жизненного пространства. В связи с этим особенно важным становится исследование процессов формирования ценностно-смысловых установок и жизненных ориентиров молодежи в цифровой среде. В статье представлен обзор современных исследований, посвященных понятию цифрового лидерства мнений и фигуре лидера мнений в цифровой среде. Авторами последовательно раскрыты понятие и стратегии исследования личности «лидера мнений» в различных науках – социологии, маркетинге, психологии, при этом показана неоднозначность данного термина и отсутствие единого подхода к изучению феномена. Большое внимание уделяется понятию лидера мнений в цифровой среде – авторами представлен разносторонний анализ современных работ в области социологии, математических процессов, маркетинга, рекламы, экономики, филологии и психологии, дающих определение этому феномену. При этом в статье авторы разделяют понятия популярной персоны, «инфлюенсера» и лидера мнений. Представлены и классифицированы существующие подходы к выявлению лидеров мнений в цифровой среде, их сильные и слабые стороны. Рассмотрены социологические, маркетинговые и психологические исследования, посвященные исследованию механизмов влияния лидеров мнений на свою аудиторию. На основе проведенного анализа представлена теоретическая психологическая модель выявления лидеров мнений в цифровой среде, опирающаяся на известные механизмы влияния лидера мнений на свою аудиторию. В заключении в статье поднят вопрос о перспективах психологических исследований в данной области.

Ключевые слова: лидер мнений в цифровой среде; механизмы влияния; ценностно-смысловая сфера; поколение Z; подростки; цифровая среда; лидеры мнений; социальные сети

Яцык Геннадий Геннадьевич
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Академия психологии и педагогики
Аспирант
E-mail: oxiefree@mail.ru

Воробьева Елена Викторовна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Заведующая кафедрой «Психофизиология и клиническая психология»
факультета «Психология, педагогика и дефектология»
Профессор
E-mail: evorob2012@yandex.ru

Аннотация. В настоящей статье представлены результаты исследования взаимосвязи показателей интеллектуальной эффективности и гуморального ответа на стресс. Актуальность изучения особенностей поведения человека в условиях стресса с каждым годом увеличивается в силу высокого прикладного значения полученных результатов. Исследования показывают, что изучение глубинных механизмов регулирования поведения в условиях стресса способствуют более полному пониманию человеческой психики, а также повышают возможности предсказания поведения человека в условиях повышенной стрессогенной обстановки, что особенно актуально для психологов силовых структур. Изучение психофизиологических механизмов поведения человека в условиях стресса достаточно активно изучается в зарубежных исследованиях, отечественные исследования в большей степени сконцентрированы на теоретических аспектах поведения человека в условиях стресса. Изучение изменения интеллектуальной эффективности в условиях воздействия стресса, на сегодняшний день, является практически не изученной темой.

В настоящем исследовании испытуемым предлагалось решать интеллектуальные задания на невербальное конвергентное мышление и кратковременную память как в нейтральном состоянии, так и в условиях стрессового воздействия. Объективная оценка уровня стрессового воздействия производилась посредством биохимического иммуноферментного анализа слюны испытуемых на предмет уровня содержания свободного кортизола в слюне. Сбор слюны производился сразу после выполнения интеллектуальных задач в нейтральном и в стрессовом состояниях.

Таким образом, в результате настоящего исследования были получены данные об изменении интеллектуальной эффективности испытуемых в условиях стрессового воздействия, а также о связи интеллектуальной эффективности испытуемых с величиной изменения уровня содержания кортизола в организме. Полученные данные подтверждают и расширяют имеющиеся представления о механизмах регулирования поведения человека в условиях стрессового воздействия. Результаты исследованиях могут быть полезны практикующим психологам, которые сталкиваются с необходимостью прогнозирования поведения человека в условиях повышенных стрессовых нагрузок.

Ключевые слова: психология стресса; кратковременный стресс; психофизиология стресса; тревожность; кортизол; стресс; стрессоустойчивость; гуморальное регулирование; эндокринная система

Борисов Борис Юрьевич
ФГБОУ ВО «Псковский государственный университет», Псков, Россия
Доцент кафедры «Среднего общего образования и социального проектирования»
Кандидат педагогических наук
E-mail: borrisov@yandex.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=572269

Шакирова Назира Михайловна
ФГБОУ ВО «Псковский государственный университет», Псков, Россия
Доцент кафедры «Среднего общего образования и социального проектирования»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: shanm.2011@yandex.ru

Аннотация. Методологические проблемы познания педагогического прошлого требуют своей дальнейшей разработки в направлении достоверности получаемых знаний.

В статье рассматривается проблематика историко-педагогического исследования с опорой на исходное положение гносеологии истории образования как принципиальной возможности постижения прошлого. Авторы статьи исходят из того, что, действительное призвание истории, а также истории образования в том, чтобы, углубляясь в нее, в давний мировой и отечественный опыт развития типов школ, систем образования, характера отношений общества, государства и личности к образованию, попытаться ответить на самый острый вопрос сегодняшнего дня – куда мы идем, и где мы сейчас находимся. Позиция авторов в этом вопросе исходит из признания сложности механизма влияния на современное историческое исследование и на гносеологию истории в целом идеи множественности гуманитарного сознания и культуры. Признание этой идеи, как и проблемы творчества в истории, служит целям обоснования плюрализма и субъективизма исторического познания.

Плюрализм отражает правомерность наличия в исторической науке различных суждений по одному и тому же вопросу. Плюрализм исторических суждений объясняется самим предметом исследования, то есть множественностью исторической реальности во всех ее проявлениях. Под исторической реальностью авторы понимают некоторую данность, реконструируемую на основе источников. Современная историческая мысль при этом, сосредотачивается на раскрытии смысла событий, заключенных в текстах, выдвигая при этом принцип понимания.

Учитывая множественность интерпретации фактов, событий и явлений, зависящих от умственного инструментария исследователя, авторы пришли к убеждению, что стратегии и основные подходы, которые должны быть реализованы в историко-педагогическом исследовании, должны осуществляться в русле идей и методологии исторической антропологии. В свою очередь это предполагает особый интерес к психологической стороне исторического процесса.

Ключевые слова: методология историко-педагогического исследования; философско-антропологический подход; благотворительность; попечительство; духовность; истина

Даричева Мария Вячеславовна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»
Нижний Новгород, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: maria.dar@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4903-9443
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=736165

Аннотация. Статья посвящена актуальной в настоящее время теме использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе, в частности в процессе обучения грамматической стороне речи на уроках иностранного языка в средней школе. Целью работы является изучение возможностей применения информационно-коммуникационных технологий как эффективного способа совершенствования грамматических навыков. В статье освящена актуальность данного вопроса и проведен теоретико-методологический обзор литературы по теме исследования. Рассмотрены цели обучения грамматической стороне речи в средней школе, определены требования к объему грамматического материала и описан грамматический минимум и стадии формирования грамматического навыка. В статье приведены виды упражнений для обучения учащихся речевой деятельности и раскрыты их характеристики. Автором изучены возможности информационно-коммуникационных технологий при обучении грамматике, выявлены преимущества данных технологий, способствующие оптимизации учебного процесса на уроках иностранного языка. Также выявлены некоторые недостатки внедрения информационных технологий в современный учебный процесс. В ходе работы автором были разработан и апробирован на занятиях в средней школе электронный комплекс заданий и упражнений, направленный на формирование, совершенствование и контроль грамматических навыков английского языка по теме «Gerund and Infinitive». В статье приведены фрагменты заданий, а также описан алгоритм работы с данным комплексом, типы упражнений и ход выполнения заданий. Результаты исследования показывают рост успеваемости обучающихся, что свидетельствует об эффективности информационно-коммуникационных технологий. Разработанные автором материалы могут быть использованы преподавателями образовательных организаций в процессе языковой подготовки.

Ключевые слова: грамматический навык; грамматический минимум; языковые и речевые упражнения; оптимизация обучения; информационно-коммуникационные технологии; цифровые образовательные ресурсы; электронный комплекс упражнений; эффективность образовательного процесса

Латун Владимир Владимирович
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Зав. кафедрой «Социально-экономической географии и природопользования»
Кандидат географических наук, доцент
E-mail: vlatun@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=365432
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=56712870800

Федотова Ольга Дмитриевна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Зав. кафедрой «Начальное образование»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: fod06@mail.ru; fod1953@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1731-7154
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=460681
Researcher ID: https://www.researcherid.com/rid/A-4639-2016
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=55857403900

Тлепцерищева Сюзанна Аслановна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Аспирант
E-mail: tsuzz@mail.ru

Аннотация. В статье рассматривается вопрос о том, как проблемы становления личности человека отражены в современном постмодернистском гуманитарном дискурсе. Эмпирическим объектом исследования избран роман лауреата Нобелевской премии по литературе 2006 года, турецкого писателя черкесского происхождения Орхана Памука «Музей невинности». В статье показано, что развитие сюжета, освещающего линии жизни молодых героев, неразрывно связано с их рефлексией о влиянии образования на их профессиональное самоопределение и обретение духовной определенности. Целью исследования является характеристика университетского образования как фактора, предопределившего судьбу действующих лиц в контексте культурной ситуации и временной перспективы их жизни. На первом этапе исследования определяются тематические кластеры, содержащие педагогические концепты, используемые автором романа. Установлено, что наиболее часто употребляемым термином является концепт «университетское образование». Данное понятие является стержневым, определяющим отношение к образованию в Турции, реформируемой президентом Кемалем Ататюрком. Текст романа свидетельствует о способности героев, получивших университетское образование, к социальной адаптивности, а также об их умении ставить и реализовывать цели своей жизни, внося коррективы в соответствии с обстоятельствами и проявляя настойчивость и внутреннюю дисциплинированность. В статье уделяется особое внимание анализу влияния университетского образования на судьбу турецких девушек. Подробно освещены самые разнообразные проблемы образовательной практики и педагогической теории, включающие воспитательные и дидактические аспекты. Выделенные в результате контент-анализа тематические кластеры свидетельствуют о том, что в описанных в романе процессах становления личности уровень образованности, а также способность к самостоятельному волевому преодолению когнитивных затруднений и связанных с ними жизненных ситуаций определяет, в конечном итоге, судьбу человека.

Ключевые слова: образование; университетское образование; педагогическая лексика; женское образование; процесс обучения; образованность; учитель; урок