Switch to English languageГорбунова Дарья Владимировна
ФГБОУ ВО «Казанский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Казань, Россия
Старший преподаватель кафедры «Иностранных языков»
E-mail: darya.gorda@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0308-0141
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=879617
Аннотация. В статье автор обращается к вопросу формирования профессиональной толерантности у студентов медицинских специальностей средствами дисциплины «Иностранный язык». Отмечается, что ввиду социономической сущности профессии врача, нравственность, этичность и тактичность специалиста, выступают одними из важнейших аспектов в установлении корректных доверительных взаимоотношений в диаде «врач-пациент». При этом толерантность, деликатность, внимательность и эмпатичность являются профессионально-значимыми качествами личности врача, не только способствующими установлению эффективной межличностной коммуникации, но и оказывающими непосредственное влияние на качество оказания медицинской помощи. Профессиональная толерантность врача выражается в его беспристрастности и благорасположенности по отношению к своим пациентам вне зависимости от каких-либо внешних или внутренних факторов; регулятивная функция профессиональной толерантности определяет индивидуальную психологическую устойчивость и умение справляться с эмоциональными перегрузками. Тем самым, формирование профессиональной толерантности у будущих врачей является актуальной задачей воспитания в медицинских вузах. Автор замечает, что развитие профессиональной толерантности у студентов-медиков необходимо осуществлять параллельно с превенцией стигматизации пациентов по признаку заболевания путём повышения уровня осведомлённости. В статье представлен методический пример изучения темы «ВИЧ и СПИД» на занятиях по иностранному (английскому) языку. Отмечается, что особое внимание необходимо уделять отбору содержания аутентичного учебного материала, иллюстрирующего релевантный лексико-грамматический компонент, так и образовательную информационную составляющую. Предлагается использование следующих видов заданий: проверка осведомлённости в форме теста «Факт или Миф»; обсуждение заблуждений с опорой на аутентичные источники; просмотр и разбор видео; ознакомление с руководством по обсуждению ВИЧ-инфекции и текстом о стигме и дискриминации, связанными с ВИЧ-инфекцией, изданными Центрами по контролю и профилактике заболеваний США (ЦКЗ); аргументированное эссе по представленной цитате.
Ключевые слова: профессиональная толерантность; стигматизация; превенция стигматизации; иностранный язык; английский язык для медицинских целей; студенты медицинских специальностей
Смыковский Василий Васильевич
Управление Федеральной службы исполнения наказаний России по Архангельской области, Архангельск, Россия
Начальник организационно-аналитического отдела
E-mail: vvs-80@mail.ru
Лобанова Елена Сергеевна
ФКОУ ВО «Вологодский институт права и экономики Федеральной службы исполнения наказаний», Вологда, Россия
«Психологический» факультет
Доцент кафедры «Юридической психологии и педагогики»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: alenushka-248@yandex.ru
Аннотация. Готовность к действиям при возникновении чрезвычайных обстоятельств является одной из важных составляющих профессиональной компетентности сотрудников Федеральной службы исполнения наказаний, следовательно, вопрос о необходимости ее формирования является неоспоримым. Фактом, подчеркивающим актуальность заявленной темы, являются статистические данные о возникновении чрезвычайных обстоятельств в учреждениях уголовно-исполнительной системы, а также результаты анализа действий сотрудников в подобных условиях.
С учетом задач и необходимых ресурсов авторами определена педагогическая модель формирования указанной готовности, в структуру которой включено организационно-методическое обеспечение. В данной статье проанализированы основные проблемы организации обучения сотрудников исправительных учреждений, а также перспективы разработки проблемы организационно-методического обеспечения процесса подготовки сотрудников уголовно-исполнительной системы к действиям при чрезвычайных обстоятельствах.
Авторами статьи в качестве центральной обозначена проблема недостаточной педагогической подготовки руководителей учебных занятий в исправительных учреждениях, что снижает эффективность учебного процесса, негативно отражается на мотивации профессионального развития обучающихся сотрудников. В этой связи актуальным направлением становится повышение уровня педагогической компетентности сотрудников среднего и старшего начальствующего состава, реализующих обучение сотрудников в рамках тактико-специальных занятий, создание методических материалов, способствующих более успешной подготовке сотрудников к действиям при чрезвычайных обстоятельствах.
При организации и разработке содержания методического обеспечения важным является вопрос сотрудничества научно-педагогических кадров образовательных учреждений и практических работников с целью создания методических материалов, способствующих максимально эффективной реализации задач обучения сотрудников.
В статье отражены результаты диссертационного исследования В.В. Смыковского, посвященного анализу проблемы формирования готовности сотрудников уголовно-исполнительной системы к действиям при возникновении чрезвычайных обстоятельств.
Ключевые слова: чрезвычайные обстоятельства; готовность к действиям; педагогическая компетентность; экстремальная психология; организационно-методическое обеспечение; педагогическая модель; средства обучения
Кузина Дарья Владимировна
ФГБОУ ВО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева», Красноярск, Россия
Доцент кафедры «Социальной педагогики и социальной работы»
Кандидат педагогических наук
E-mail: dar603@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2661-572X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=778771
Кайзер Яна Романовна
ФГБОУ ВО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева», Красноярск, Россия
Магистр кафедры «Социальной педагогики и социальной работы»
E-mail: yana.kayzer@bk.ru
Аннотация. В данной статье представлен краткий обзор работ по проблеме развития познавательной мотивации у обучающихся средней школы. При обучении в образовательном учреждении для родителей и специалистов, работающих с детьми, важно, создать условия для стремления обучающихся к учебной деятельности. Традиционная парадигма обучения не всегда предусматривает приемы, способы и методы развития внутренних мотивов обучения, вследствие чего широко развиваются внешние мотивы учебной деятельности. Проблема развития познавательной мотивации актуальна на любой ступени обучения, однако в средней школе данный вопрос стоит особенно остро в связи с возрастным переходом, который переживает большинство обучающихся. Поэтому в процессе подготовки будущих специалистов в сфере образования, работающих в компетентностном подходе, необходимым становится поиск новых форм и методов развития познавательной мотивации у обучающихся среднего звена.
В статье авторами разводятся понятия «познавательная мотивация», «мотивация учения», «учебная мотивация». Авторами представлены различные классификации типов познавательной мотивации, уточнены возрастные и психологические особенности мотивационной сферы обучающихся средней школы.
В статье выделяются и описываются особенности процесса развития познавательной мотивации у обучающихся средней школы, а также рассмотрены два пути развития познавательной мотивации обучающихся. Авторами представлены результаты анализа проведенного анкетирования будущих специалистов в сфере образования, посвященного выявлению проблем при организации процесса развития познавательной мотивации у обучающихся средней школы. В статье приводятся результаты исследования взаимосвязи выделенных проблем с переходом на дистанционные формы обучения.
Ключевые слова: познавательная мотивация; обучающиеся средней школы; развитие
Балакшина Елена Владимировна
ФГБОУ ВО «Тверской государственный технический университет», Тверь, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: balakshina79@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5710-3009
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=267855
Аннотация. В статье представлены результаты теоретического анализа проблемы психологического обеспечения современной инженерной деятельности на уровне структуры профессионально значимых качеств, что приобретает особую значимость в контексте ее различной спецификации. Актуальность поддерживается непрерывной модернизацией промышленных комплексов и активным развитием предприятий в различных сферах рынка труда. Целью исследования стало изучение психологического содержания деятельности инженера на основе определения ее ведущих компонентов. В качестве методологической основы представленного исследования выступили подходы отечественных ученых А.А. Деркач, Е.П. Ермолаева, СЛ. Леньков, Н.Е. Рубцова, В.Д. Шадриков. Общая направленность трудов приведенных нами авторов указывает на необходимость разработки единого подхода к установлению психологических критериев эффективности и надежности инженерного труда с учетом его специфики, а также этапов профессионального становления.
Следует отметить, что многочисленные инновации, внедряемые в технологический процесс для обеспечения его безопасности на психологическом уровне и роста эффективности, способствуют образованию новых специальностей в инженерном деле. Данные тенденции дают возможность: для трудоустройства молодых профессионалов с техническим образованием в более престижных его направлениях, для реализации творческого потенциала в трудовой деятельности, для продвижения по карьерной «лестнице». В связи с этим, высокая значимость открытий инженерной мысли, ее результатов для жизни социума постоянно поднимают вопросы о подготовке инженеров высокого класса, подтверждающих свой уровень на практике. Возможность учета психологических тенденций в процессе профессионального становления инженера посредством дифференциации ведущих профессионально значимых качеств и выделения структуры качеств инженера на основе теоретического анализа становится важной основой, которая в дальнейшем будет способствовать реализации трудовых функций на надежном уровне.
Ключевые слова: инженер; инженерная деятельность; надежность; профессиональная деятельность; психограмма; профессионально важные качества; профессиональное становление
Белянкова Елена Ивановна
ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого», Тула, Россия
Заведующая кафедрой «Правовых дисциплин»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: helena-2106@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9514-9742
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=593700
Аннотация. Одним из направлений реформирования современного российского государства является развитие институтов гражданского общества, государственно-некоммерческого партнерства во всех сферах жизни, в том числе в области профилактики преступности несовершеннолетних.
В современных условиях во многих субъектах РФ (республика Татарстан, Удмуртская республика, Липецкая обл. и др.) возрождается институт общественных воспитателей. В статье рассматривается исторический опыт деятельности общественных воспитателей в области профилактики преступности несовершеннолетних. Автором проведен анализ исторических источников по исследуемой проблеме, опубликованные в начале ХХ века, в том числе включающие методические рекомендации, инструкции для общественных воспитателей того времени. Рассмотрен опыт работы попечителей (вторая половина XIX века – начало ХХ века), обследователей воспитателей (1917 г. – 30-е гг. XX века), который может быть учитываться в современных условиях, когда во многих субъектах развивается институт общественных воспитателей.
Автор описывает содержание такого метода педагогического воздействия как надзор попечителя / присмотр обследователя-воспитателя, их функциональные обязанности, требования к лицам, выполняющим данную работу. Надзор попечителя, как мера воспитательного воздействия, заключался в регулярных встречах со своим подопечным, которые проходили в заранее определенное время. Кроме того, попечители/обследователи-воспитатели проводили педагогическую диагностику, собирали подробную информацию о несовершеннолетних, допускающими отклонения в поведении, которую предоставляли специализированным органам (судам для малолетних, комиссиям по делам несовершеннолетним).
История развития педагогической профилактики преступности несовершеннолетних показывает, что инициативная общественность играла большую роль в работе с детьми, допускающими отклонения в поведении.
Ключевые слова: профилактика преступности несовершеннолетних; педагогическая профилактика; общественные воспитатели; суд для малолетних; комиссия по делам несовершеннолетних; попечители; обследователи-воспитатели
Коновалова Лилия Павловна
Университет Ящар, Измир, Турция
Преподаватель русского языка как иностранного
E-mail: lildance@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2661-5567
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=722646
Аннотация. Данная статья является частью диссертационного исследования и содержит описание процесса проведения опытно-экспериментальной работы, направленной на проверку эффективности разработанного автором учебного материала в виде комплекса коммуникативных упражнений по русскому языку как иностранному на элементарном этапе обучения в высшем учебном заведении нелингвистического профиля для туркоговорящей аудитории. В статье подробно рассматривается структурный состав осуществленного экспериментального обучения через описание его компонентов: лингвистического, психологического, социолингвистического и социокультурного. Далее в статье дано описание поэтапного хода опытно-экспериментальной работы, представленного формирующей и контролирующей стадиями. Кроме того, автор обосновывает отсутствие диагностической стадии в проделанном педагогическом эксперименте. Далее в статье представлена логика проведения контрольной диагностической процедуры, в рамках которой предложена система из шести критериев. Данная система позволяет всесторонне оценивать качество и уровень развития устных речевых навыков и умений учащихся. Результаты исследования в виде оцененных по указанным критериям ответов респондентов были преобразованы статистически и представлены в виде диаграммы. Данная диаграмма наглядным образом демонстрирует и позволяет сопоставить уровень развития устных речевых навыков и умений учащихся в контрольной и экспериментальной группах после проведения пробного обучения. Таким образом, проведенная автором исследования опытно-экспериментальная работа и полученные в ходе нее статистические данные позволяют прийти к выводу об эффективности составленного учебного материала. В заключении статьи автор рассуждает о путях дальнейшей разработки проблемы поиска эффективных форм работы на уроке и предлагает один из вариантов практического решения этой задачи.
Ключевые слова: русский язык как иностранный; коммуникативные упражнения; экспериментальное обучение; элементарный уровень
Данилова Анастасия Наильевна
ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет им. И.Н. Ульянова», Ульяновск, Россия
Ассистент
Аспирант
E-mail: Tjusha92@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1084687
Аннотация. В статье рассматривается проблема формирования региональной идентичности у подростков. Для полного понимания проблемы производится теоретический обзор подходов к формированию идентичности личности. Анализ литературы указывает на существование разных видов идентичности. Центральная проблема исследования заключается в необходимости использования краеведческого подхода в учебном процессе для формирования региональной идентичности у подрастающего поколения. С этой целью выявления уровня региональной идентичности проведено тестирование старшеклассников общеобразовательного учреждения. Анализ тестирования показал, что подростки обладают разным уровнем региональной идентичности и способом восприятия информации, что определяет главные задачи исследования. Дальнейшая работа строилась на взаимодействии с учениками, показавшими низкий уровень сформированности региональной идентичности. Для решения данной задачи разработана специальная программа занятий, ориентированная на получение знаний в области краеведения с учетом возрастных особенностей школьников. Программа содержит в себе рекомендации по организации учебных и внеурочных занятий для повышения уровня сформированности региональной идентичности у школьников экспериментальной через создание комплексного представления о регионе и позитивного отношения в трех направлениях: образ региона, процессы, происходящие в регионе и потребность в деятельности, направленная на развитие благополучия региона. По окончанию эксперимента проводились повторные замеры уровня региональной идентичности, которые указали на различия в динамике у экспериментальной и контрольной групп. Результаты исследования показывают на необходимость внедрения краеведческого компонента в целостный образовательный процесс с целью формирования позитивной региональной (локальной) идентичности, что в свою очередь влияет на процессы профессионального самоопределения подростков и развитие экономического потенциала региона.
Ключевые слова: региональная идентичность; идентичность; профессиональное самоопределение; краеведение; родной край; экономический потенциал
Рогова Евгения Евгеньевна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Академия психологии и педагогики
Профессор кафедры «Организационной и прикладной психологии образования»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: evgrogova@yandex.ru
Аннотация. В статье представлен краткий обзор понятий эмоциональное выгорание и одиночество. Эмоциональное выгорание наиболее часто наблюдается у представителей профессий, связанных с коммуникацией. Одной из таких профессий является работа на станции скорой медицинской помощи. Медицинский работник отличается наличием таких качеств, как высокая компетентность, стрессоустойчивость, ответственность. В своей работе медик должен обладать профессионализмом, самоотверженностью, доброжелательностью, состраданием, смелостью, уверенностью в себе, стойкостью. Работники скорой медицинской помощи практически постоянно переживают стресс при столкновении со страданиями людей и проистекающими негативными эмоциями, в следствии чего формируется синдром эмоционального выгорания. Для изучения взаимосвязь одиночества и эмоционального выгорания у сотрудников скорой медицинской помощи мы использовали комплексную методику исследования одиночества (Опросник «Одиночество» Е.Е. Роговой) и диагностику эмоционального выгорания личности В.В. Бойко. В нашем исследовании приняли участие 78 сотрудников оперативного отдела скорой медицинской помощи г. Ростова-на-Дону.
Как показало исследование, у большинства испытуемых наиболее выражена реакция сопротивления нарастающему стрессу. Респонденты стремятся к психологическому комфорту и поэтому стараются снизить давление внешних обстоятельств. У наименьшего количества респондентов проявляются предвестники и «запускающие» механизмы в формировании эмоционального выгорания. Проведённый анализ полученных результатов показал, что восприятие сотрудниками скорой медицинской помощи условий работы и профессиональных межличностных отношений как психотравмирующих, может привести к кратковременным приступам одиночества. Развитие тревожности в профессиональной деятельности, повышение нервности, депрессивные настроения так же могут повлечь за собой кратковременные приступы чувства одиночества.
Ключевые слова: одиночество; эмоциональное выгорание; скорая медицинская помощь; профессиональные деформации; стрессоустойчивость; напряжение; резистенция; истощение
Андриенко Анжела Сергеевна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет»
Институт управления в экономических, экологических и социальных системах, Таганрог, Россия
Доцент кафедры «Иностранных языков»
Кандидат педагогических наук
E-mail: andrienkoang@sfedu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8323-5152
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=549618
Арсалиев Шавади Мадов-Хажиевич
ФГБОУ ВО «Чеченский государственный педагогический университет», Грозный, Россия
Проректор по научной и международной деятельности
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: shavadiarsaliev@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6679-4312
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=262283
Аннотация. В статье рассмотрена важность развития этнокультурной компетентности как значимой составляющей профессиональной подготовки студентов вуза. Современное поликультурное пространство высшей школы характеризуется новыми тенденциями этнокультурного развития в условиях академической мобильности студентов, поэтому актуален поиск новых образовательных траекторий формирования этнокультурной личности.
Цель исследования – оценка эффективности реализации индивидуальных образовательных траекторий развития этнокультурной компетентности студентов на основе предложенного авторами онлайн-курса по выбору.
В работе уточнены определения «этнокультурная компетентность студентов» и «поликультурная среда вуза», определены уровни сформированности этнокультурной компетентности студентов. Новизна исследования состоит в том, что эффективность развития этнокультурной компетентности проанализирована в процессе применения разработанного курса по выбору и сопровождения обучения студентов с использованием индивидуальных образовательных траекторий. Исследование проводилось со студентами первого курса Южного федерального университета. Авторами предложен образец составления карты индивидуального развития студента в процессе изучения онлайн-курса.
На основе проведенных опросов, тестирований и анкетирования были определены уровни сформированности важных качеств этнокультурного общения с учетом мнения студентов. В исследовании также представлена значимая, на взгляд авторов, оценка студентами эффективности индивидуального сопровождения студента преподавателем.
Реализация предложенной методики позволит усилить интерес студентов к формированию этнокультурной компетентности, мотивировать к изучению быта, традиций и обычаев других народов на основе толерантного, эмпатичного и уважительного отношения к другой культуре. Сделаны выводы об эффективности реализации индивидуальных образовательных траекторий развития этнокультурной компетентности студентов на основе тематически направленного цифрового курса, содержащего банк материалов и заданий.
Ключевые слова: этнокультурная компетентность; индивидуальные образовательные траектории студентов; полиэтническая среда вуза; уровни сформированности качеств этнокультурного общения; онлайн-курс по выбору; образовательные Интернет-платформы; этнокультурная личность
Безбородова Мария Александровна
ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», Москва, Россия
Доцент кафедры «Теории и практики начального образования»
Кандидат психологических наук
E-mail: bezborodova.ma@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=713399
Аннотация. В статье автором представлены научно-практические вопросы изучения и развития психомоторных способностей у младших школьников в учебной деятельности, исследования их психомоторного развития. Особый акцент в статье сделан на развитии тонкой моторики ребенка при освоении письма, которое является одним из ведущих видов деятельности в системе учебной деятельности детей младшего школьного возраста. Развивающаяся учебная деятельность свойственна детям младшего школьного возраста, представляет собой совместную деятельность взрослого и ребенка.
Актуальность темы статьи обусловлена важностью выявления особенностей формирования двигательных действий и операций в структуре графического навыка письма. Автором ставится вопрос о важности исследования особенностей формирования двигательных действий и операций в структуре графического навыка письма как основы формирования нормативных сенсорно-перцептивных и моторных эталонов букв и их соединений.
В статье рассмотрены авторские определения понятий «психомоторные способности» и «психомоторика», а также комплекс психодиагностических методик, позволяющих изучать психомоторные способности по характеристикам продуктивности психомоторных процессов.
В статье автором определены показатели диагностики психомоторных способностей у обучающихся по характеристикам психомоторики детей, а также даны результаты диагностик: сформированности графического навыка письма у учащихся 1–4 классов; продуктивности графического навыка письма по характеристикам синкинезий у учащихся 1–4 классов; типа нервной системы учащихся 1–4 классов по психомоторным показателям; межанализаторного взаимодействия в психомоторной организации первоклассников, представлена оценка различий в уровне развития отдельных показателей диагностики уровня психомоторного развития детей младшего школьного возраста.
Ключевые слова: психомоторные способности; психомоторика; учебная деятельность; младшие школьники; показатели диагностики
