2021 №3 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/39pdmn321.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 366.2 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Зайкова В.Д. Восемь принципов развития дивергентного мышления учащихся основной школы в рамках активации познавательной деятельности на уроках математики // Мир науки. Педагогика и психология, 2021 №3, https://mir-nauki.com/PDF/39PDMN321.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.


Восемь принципов развития дивергентного мышления учащихся основной школы в рамках активации познавательной деятельности на уроках математики

Зайкова Виктория Дмитриевна
ФГБОУ ВО «Вятский государственный университет», Киров, Россия
Аспирант 4 курс
E-mail: Zaykova1988@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0337-4249

Аннотация. Традиционные, классические способы мышления на практике не всегда помогают ученикам добиться необходимого уровня понимания условий задач при подготовке к экзаменам по математике, осознания важности той или иной последовательности математических действий при их решении и осмысления разнообразия путей, ведущих к верному решению задания.

Изучение влияния дивергентного мышления в рамках систематизации знаний по математике учащихся основной школы крайне важно, в частности, в период подготовки к ОГЭ по математике.

В работе обосновывается, что особенностью вариативного и креативного мышления является его способность помочь ученику при анализе задачных ситуаций, в которых отсутствуют очевидные связи между исходными элементами упражнения. Исследуемая форма мышления даёт больше возможностей для поиска путей правильного решения упражнения на выпускном экзамене.

Мы предлагаем для успешного решения данной проблемы при подготовке учащихся 9-х классов к выпускному экзамену по математике и проведения уроков учитывать сформулированные восемь принципов в предложенной статье. Доказывается, что организация учебного процесса учащихся основной школы требует коррекции методик обучения математике в соответствии с восьмью принципами, выделенными в настоящей статье.

Результат обучения математике к концу 9-го класса — это не только сформированная математическая компетентность (содержательная, процессуально-операционная, исследовательская, информационно-технологическая), но и непосредственная способность и желание применять знания, навыки и умения в различных сферах деятельности, реальных практических ситуациях. Именно поэтому так важен перенос акцентов с увеличения объема информации, предназначенной для усвоения учащимися 9-го класса, на развитие мышления и выработку умений использовать накопленный объём знаний для достижения определенных целей различными путями.

Ключевые слова: активация познавательной деятельности; дивергентное мышление; конвергентное мышление; ОГЭ по математике; учебный процесс; креативное мышление; развитие мышления школьника

 

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2658-6282 (Online)

Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.

Добавить комментарий