Switch to English languageШурухина Татьяна Николаевна
ФГАОУ ВО «Дальневосточный федеральный университет», Владивосток, Россия
Заведующий кафедрой «Педагогики и психологии развития»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: tn_shurukhina@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0940-3861
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=768875
Репш Наталья Викторовна
ФГАОУ ВО «Дальневосточный федеральный университет», Владивосток, Россия
Доцент кафедры «Естественнонаучного образования»
ФГБОУ ВО «Приморская государственная сельскохозяйственная академия», Уссурийск, Россия
Институт животноводства и ветеринарной медицины
Доцент
Кандидат биологических наук, доцент
E-mail: repsh_78@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3389-8350
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=636912
Белов Александр Никитович
ФГАОУ ВО «Дальневосточный федеральный университет», Владивосток, Россия
Доцент кафедры «Естественнонаучного образования»
ФГБОУ ВО «Приморская государственная сельскохозяйственная академия», Уссурийск, Россия
Институт животноводства и ветеринарной медицины
Доцент
Кандидат сельскохозяйственных наук, доцент
E-mail: belov.an@dvfu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5060-9354
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=768845
Золотарева Ольга Александровна
МОБУ «Липовецкая средняя общеобразовательная школа № 2 Октябрьского района», Липовцы, Россия
Директор, учитель биологии
E-mail: olgaalexzoloto@yandex.ru
Хилькова Маргарита Константиновна
ФГАОУ ВО «Дальневосточный федеральный университет», Владивосток, Россия
Студент
E-mail: hilkova@mail.ru
Аннотация. Уход из содержания современного образования национально-регионального компонента не снимает, а, скорее, актуализирует поиск ответа, с одной стороны, на вопрос: какое место могут занять в содержании школьного образования региональные проблемы, а с другой, какие учебные области, подходы, приемы, способствуют решению задач духовно-нравственного и патриотического воспитания подрастающего поколения. В этой связи обращение к такой области, как краеведение является абсолютно оправданным и обоснованным. Краеведение лучше других областей знания способствует формированию познавательного интереса обучающихся к родному краю, чувств любви к малой Родине, гордости за свою страну. Его уникальность состоит в том, что оно является междисциплинарным явлением, обладает не только совокупностью информации о региональных особенностях того или иного субъекта Российской федерации, но также аккумулирует в себе накопленные национальные ценности, культурные традиции, формы общения людей разных поколений. В этой связи краеведение всегда было ещё и способом освоения, сохранения и передачи исторического опыта.
В данной статье сделана попытка раскрыть актуальные механизмы формирования краеведческих компетенций, выделить дидактические блоки в образовательном процессе для формирования краеведческих компетентностей у школьников. Сформирована авторская концепция организации формирования целостной системы краеведения. Проведен структурный анализ взаимодействия ключевых секторов образовательного процесса в контексте исследуемой темы, на основе которого описаны методические уровни и блоки, имеющие прикладное значение для построения системы краеведческих знаний на стыке различных школьных дисциплин.
Ключевые слова: краеведение; школьное образование; дидактические блоки; краеведческие компетентности; структурный анализ; методический процесс; предметные структурные блоки
Петраш Марина Дмитриевна
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет», Санкт-Петербург, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: m.petrash@spbu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4542-7289
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=407075
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.uri?authorId=57216488201
Стрижицкая Ольга Юрьевна
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет», Санкт-Петербург, Россия
Профессор
Доктор психологических наук, доцент
E-mail: o.strizhitskaya@spbu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7141-162X
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=552909
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=56766238600
Аннотация. В статье представлены результаты исследования по разработке и валидизации психодиагностического инструментария, предназначенного для изучения межпоколенных социальных отношений (МПСО). В ходе разработки методики был составлен перечень утверждений, отражающих особенности отношений молодежи с представителями старших поколений. После факторизации данных, из 17 утверждений осталось 10 пунктов. При разработке опросника было выделено два фактора: «Межпоколенный диалог» и «Межпоколенное взаимодействие». Апробация методики выполнялась на выборке, численностью 140 молодых людей в возрасте от 17 до 20 лет, в том числе: 70 юношей и 70 девушек. Все участники исследования – студенты вузов г. Санкт-Петербурга, находящиеся на начальном этапе профессионального обучения.
На основании данных психометрического анализа была подтверждена двухфакторная структура опросника. Значения критериев согласия модели находятся в допустимых пределах. Подтверждена внутренняя согласованность, как всего опросника (α-Кронбаха = 0,846), так и выделенных группах по полу (α-Кронбаха от 0,709 до 0,806). Для проверки конвергентной валидности были использованы методики: семантический дифференциал межпоколенных отношений М. Монтеро-Лопес, О.Ю. Стрижицкая; опросник «семейные эмоциональные коммуникации» А.Б. Холмогоровой и С.В. Воловиковой; шкала психологического благополучия К. Рифф в адаптации Л.В. Жуковской, Е.Г. Трошихиной (использовалась субшкала «позитивные отношения»); «Факторы профессионального развития» М. Петраш. Результаты корреляционного анализа подтвердили конвергентную валидность опросника.
Анализ структуры опросника «Межпоколенные социальные отношения» (МПСО) и его психометрических характеристик, позволяет использовать методику для изучения межпоколенных отношений: межпоколенного диалога и межпоколенного взаимодействия.
Ключевые слова: межпоколенные социальные отношения; межпоколенный диалог; межпоколенное взаимодействие; студенты; опросник; надежность; психометрические характеристики
Бурякова Любовь Александровна
ФБГОУ ВО «Ростовский государственный экономический университет (РИНХ)»
Таганрогский институт имени А.П. Чехова, Таганрог, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент, лауреат всероссийских и международного конкурсов
E-mail: l.bevza@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5783-1556
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=282951
Аннотация. В статье выявлено, что современная модель университетского музыкального образования, основы которого были заложены еще в средневековой Сорбонне, и затем возрождены в начале ХХ века, обладает рядом специфических отличий: многообразие форм дипломов и системы их присуждения; сохранение высокого уровня музыковедческой подготовки, включая специалистов большого спектра музыкальных профессий, связанных с современными звуковыми технологиями; сочетание обучения с длительными стажировками в профессиональных сообществах и коллективах; формы организации научных исследований под руководством нескольких докторских школ, включая взаимодействие с различными, в том числе немузыкальными областями знаний, изучаемыми в ракурсе, ориентированном на музыку. Рассматривается как продуктивная так называемая система накопления и передачи «кредитов», или баллов, признающая эквивалентность уровня знаний по дисциплинам в любом университете Европы и дающая возможность свободного перемещения студентов из университета в университет с целью продолжения образования в новых условиях, приобретения интересного практического опыта по своей специальности.
Представленный нами анализ организации музыкального образования в университетской структуре Франции убеждает в ценности полученных данных, в особенности в плане изучения феномена сохранения национальных традиций обучения на фоне присоединения к общеевропейской системе унификации уровней и дипломов университетского образования. Это важно для нас с точки зрения осознания места и ценности собственных наработок в области отечественного университетского музыкального образования на пути сближения нашей образовательной системы с общеевропейской, принятой в рамках Болонского соглашения.
Ключевые слова: музыкальное образование; университеты Франции; факультеты музыковедения; звуковые технологии; этномузыкология; музыкотерапия
Стрижицкая Ольга Юрьевна
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет», Санкт-Петербург, Россия
Профессор
Доктор психологических наук, доцент
E-mail: o.strizhitskaya@spbu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7141-162X
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=552909
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=56766238600
Петраш Марина Дмитриевна
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет», Санкт-Петербург, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: m.petrash@spbu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4542-7289
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=407075
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57216488201
Мельникова Надежда Михайловна
ФГБОУ ВО «Северо-восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова», Якутск, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук
E-mail: shpresamel@yandex.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=968935
Ким Ксения Васильевна
ФГБОУ ВО «Северо-восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова», Якутск, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук
E-mail: kv.kim@s-vfu.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=243394
Аннотация. В статье рассматриваются особенности соотношения характеристик межпоколенных отношений и параметров психологического благополучия. Современные исследования показывают, что межпоколенные отношения являются ресурсом, способствующим повышению психологического благополучия и удовлетворенности жизнью человека на разных этапах развития. Однако данных о том, какие эффекты оказывают отношения с разными поколениями, в том числе несемейными, на отдельные параметры психологического благополучия, остается недостаточно. Гипотеза нашего исследования заключалась в том, что структура соотношения межпоколенных отношений и психологического благополучия может различаться в зависимости от региона проживания молодых людей. Для сравнения мы взяли студентов из Санкт-Петербурга и Якутска. Участниками исследования стали 220 студентов ВУЗов Санкт-Петербурга (N = 122) и Якутска (N = 98) в возрасте 17–25 лет. Методы: (1) семантический дифференциал межпоколенных отношений; (2) Шкала психологического благополучия, данные демографической анкеты. Рассматривались межпоколенные отношения с родителями, прародителями, преподавателями. Результаты исследования показали, что в обеих группах студентов позитивный полюс характеристик межпоколенных отношений положительно связан с параметрами психологического благополучия. При этом структура связей этих параметров в группах различалась. Якутские студенты продемонстрировали интегрированную корреляционную плеяду, при этом связи с поколением прародителей были представлены существенно реже, чем с поколением преподавателей и родителей. Санкт-петербургские студенты продемонстрировали менее интегрированную плеяду, но все три рассматриваемых поколения были представлены в ней относительно равномерно. Последующий линейный регрессионный анализ позволил уточнить эти результаты, существенно сократив количество характеристик межпоколенных отношений, выступающих прямыми предикторами параметров психологического благополучия. Как и в случае с корреляционным анализом, для петербургских и якутских студентов в качестве предикторов выступили различные характеристики. Таким образом, наша гипотеза о различных механизмах соотношения межпоколенных отношений и психологического благополучия, в зависимости от региона проживания, подтвердилась.
Ключевые слова: межпоколенные отношения; несемейные межпоколенные отношения; психологическое благополучие; ранняя взрослость; автономия; компетентность; личностный рост; цели в жизни; позитивные отношения с окружающими; самопринятие
Тузлукова Алиса Владимировна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Академия психологии и педагогики
Специалист по учебно-методической работе, ассистент преподавателя, аспирант
E-mail: Alisa.tuzlukova@gmail.com
Джанерьян Светлана Тиграновна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Академия психологии и педагогики
Профессор
Доктор психологических наук
E-mail: swetdjan@yandex.ru
Аннотация. В статье излагаются результаты исследования, посвященного изучению содержания стратегии конкуренции работающих субъектов в связи с выраженностью у них перфекционистской направленности. В качестве эмпирического объекта исследования выступили 142 работающих субъекта (112 женщин, 30 мужчин). Методический инструментарий: методики для диагностики перфекционизма, иррациональных установок, мотивации достижения, мотивации трудовой деятельности, тенденции в поведении человека в группе, представлений о себе как субъекте конкуренции и о конкуренте; анкеты для оценки значимости целей конкуренции для реализации успешной стратегии конкуренции, выявления способов достижения ведущих целей, определения ведущего конкурента и мотивов конкуренции. Статистический анализ результатов осуществлялся с помощью критерия нормальности Колмогорова-Смирнова, множественного линейного регрессионного анализа; биномиального критерия, процедуры квартилирования; коэффициента ранговой корреляции r-Спирмена, критериев Фридмана, Вилкоксона.
Перфекционистская направленность рассматривается как комплекс мотивов и установок личности, устойчиво проявляющихся в различных видах деятельности в её осознанном стремлении к совершенству на основе высокой требовательности к другим, воспринимаемой от других, а также к себе самому, что может обеспечивать преимущества в достижении целей конкуренции. Установлено своеобразие содержания стратегии конкуренции у субъектов с высоко выраженной (ВОПН) и низко выраженной (НОПН) перфекционистской направленностью, определены ведущие цели их стратегии конкуренции (лидерство и более высокая должность) и выявлено содержание компонентов этих стратегий.
Установлено, что достижение цели лидерства у субъектов с ВОПН подкрепляется стремлением к самоактуализации и концентрацией на клиенте как основном конкуренте, а у субъектов с НОПН – положительной оценкой своих действий другими, стремлением к принадлежности к группе и использованием новых технологий и инновационных способов выполнения деятельности. Стремясь достигнуть более высокую должность, субъекты с ВОПН руководствуются стремлением к соперничеству с большинством коллег и проявляют его в виде готовности к борьбе и независимости от других, в то время, как субъекты с НОПН направляют свою стратегию конкуренции на коллег внутри компании, стремясь добиться их признания, и осуществляют ее с помощью действий по поддержанию профессиональной деятельности на едином уровне, а также общительности и избегания конфликтных ситуаций. Полученные результаты расширяют представления о стратегии конкуренции работающих субъектов с различной выраженностью перфекционистской направленности.
Ключевые слова: конкуренция; стратегия конкуренции; компоненты стратегии конкуренции; перфекционизм; перфекционистская направленность; работающие субъекты
Агапов Валерий Сергеевич
АНО ВО «Российский новый университет», Москва, Россия
Профессор кафедры «Общей психологии и психологии труда»
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: agapov.vs@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1999-7408
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=254689
Фельдман Инесса Леонидовна
ФГБОУ ВО «Тульский государственный университет», Тула, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: inessa-feldman@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6171-4216
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=460952
Овда Любовь Георгиевна
МОУ «Волоколамская школа-интернат», Волоколамск, Россия
Педагог-психолог
E-mail: lybovovda61@yandex.ru
Аннотация. Статья посвящена исследованию уровневых различий проявления структуры ценностной сферы личности младших школьников. Выборка составила 148 третьеклассников в возрасте 9 лет, среди которых 74 учащихся светских школ в возрасте 9 лет (34 мальчика и 40 девочек), 74 учащихся православных школ в возрасте 9 лет (38 мальчиков и 36 девочек) Московской области. В эмпирическом исследовании участвовали 9 педагогов-экспертов. Применялись методики: «Изучение структуры ценностной сферы личности младших школьников» (Л.Г. Овда), «Отношение к проблеме решения моральных дилемм» (Л.Г. Овда) и детский вариант опросника 11-PF Р.Б. Кеттела (в адаптации Р.С. Немова). Использовался прием сравнительного анализа эмпирических данных двух выделенных групп мальчиков и девочек по U-критерию Манна-Уитни в выявлении половых различий проявления показателей структуры ценностной сферы личности младших школьников. Предложены показатели изучаемой структуры, созданной на основе теоретического обобщения разрозненных концептуальных идей о ценностном образовании личности. Обосновано уточнение понятия «ценностная сфера личности младших школьников». Оно рассматривается как относительно устойчивой, переживаемой системы оценок личностью предметов и явлений отражающей действительности, сопряженных с ее ценностями, идеалами и желаниями, нравственно ориентирующих на моральные способы достижения целей поведения и деятельности. На основе предложенного психодиагностического комплекса методик обнаружены психологические особенности проявления показателей структуры ценностной сферы личности младших школьников в выборках мальчиков и девочек по низкому, среднему и высокому уровням. Установлено, что системообразующим в анализируемой структуре ценностной сферы личности младших школьников является когнитивный компонент. При этом выявлено рассогласование в проявлении когнитивного и поведенческого компонентов структуры ценностной сферы личности младших школьников. В статье дается интерпретация полученных эмпирических данных. Делается вывод о том, что необходима разработка и экспериментальной апробации программ психологического сопровождения процесса развития феномена ценностной сферы личности младших школьников в условиях социально-педагогического партнерства семьи, школы и церкви.
Ключевые слова: ценности; ценностные ориентации; духовность; младший школьник; ценностная сфера личности; духовно-нравственное воспитание; идеал; нравственные нормы; нравственные качества личности
Ланцова Татьяна Ивановна
ГБОУ ВО «Ставропольский государственный педагогический институт»
Филиал в г. Железноводске, Железноводск, Россия
ВРИО заместителя директора по учебной и научной работе
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: tatiana77994@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=364742
Лалаян Анастасия Юрьевна
ГБОУ ВО «Ставропольский государственный педагогический институт»
Филиал в г. Железноводске, Железноводск, Россия
Ассистент кафедры
Магистр
E-mail: an-bondareva1402@yandex.ru
Аннотация. В статье представлены результаты теоретико-практического исследования по проблеме развития творческих способностей младших школьников посредством цифровой среды на уроках музыки. Цифровая среда определена как непрерывная последовательность компьютерных и сетевых технологий, которая организуется отношениями между объектами физического мира, для передачи программ, в виде сигнала, по сетевым и телекоммуникационным каналам. Определены педагогические условия организации развития творческих способностей младших школьников посредством цифровой среды на уроках музыки. Цифровая среда рассматривается как часть информационно-образовательной среды, общения и освоения новой практики, как составляющая самой человеческой природы, где именно происходит осмысление процессов, задействованных в киберпространстве, способствующих развитию творческих способностей на уроках музыки, что является педагогическим условием. Описаны результаты экспериментального исследования. Музыкальные и творческие способности обучающихся, рассматриваются как развивающиеся, обеспечивающие упорядоченность, последовательность и возрастающую сложность обучения в цифровой среде. Сопровождение учебного процесса усложнением учебных и музыкальных материалов возможностями цифровой среды, требованиями к качеству реализации творческой идеи являлось основой экспериментальной работы. Составлена программа по организации развития творческих способностей младших школьников посредством цифровой среды на уроках музыки. Динамика развития музыкально-творческих способностей детей младшего школьного возраста подтверждает эффективность разработанной системы занятий, и позволяет подтвердить необходимость целенаправленного, непрерывного и последовательного обучения для формирования знаний, специальных навыков и личностных качеств, необходимых для творческой деятельности. Использование цифровой среды в образовательном процессе с целью развития целостного восприятия музыкального действия и отображения его особенностей в движениях, игровая деятельность в потенциальном развитии творческих способностей, с учетом сложности творческих заданий, зависящих от особенностей развития и характера музыкального образа, определяет развитие творческих способностей младших школьников.
Ключевые слова: младшие школьники; музыкальное воспитание; творческие способности; педагогические условия; цифровая среда; проблемы современной школы; методика воспитания младших школьников; высшее профессиональное образование
Сергеева (Журавлева) Юлия Сергеевна
ФГАО ВО «Российский университет дружбы народов», Москва, Россия
Доцент кафедры «Физического воспитания и спорта»
Кандидат биологических наук
E-mail: Kubenina73@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8235-4819
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=513455
Пастухов Иван Сергеевич
ФГАО ВО «Российский университет дружбы народов», Москва, Россия
Ассистент кафедры «Физического воспитания и спорта»
E-mail: ivansergeev9200@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2202-4321
Валюго Александр Сергеевич
ФГАО ВО «Российский университет дружбы народов», Москва, Россия
Инструктор кафедры «Физического воспитания и спорта»
E-mail: v.alexandr.s@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7161-3563
Аннотация. Статья посвящена методическим особенностям подготовки самбистов с использованием индивидуального подхода путем применения современных технологий, который способствует улучшению психомоторных способностей борцов, а также эффективности такого подхода. Особенности разработанной методики тренировки спортсменов рассмотрены на примере применения современной методики применения БОС (биологической обратной связи) в учебно-тренировочном процессе студентов, занимающихся в составе сборной Российского университета дружбы народов по самбо на протяжении всего периода обучения в Университете. В современной борьбе необходим не только высокий уровень развития скоростно-силовых качеств, но и постоянный контроль психологического состояния спортсменов. При длительных и высоких перегрузках у студентов-самбистов в значительной степени изменяется их психофизиологическое состояние. Одной из первостепенных задач тренеров является нормализация психологического состояния спортсмена, поддержание его настроя и концентрации. В статье приведены результаты мониторинга функциональных изменений в тренировочном периоде юношей 18–21 года. Изучены некоторые показатели психофизиологического состояния спортсменов в течение учебного года. Данные проведенного исследования свидетельствуют о повышении уровня показателей психофизиологического состояния и физического здоровья студентов экспериментальной группы. Авторами обоснована целесообразность разработки индивидуальных рекомендаций по оптимизацию учебно-тренировочного процесса в Университете. Полученные результаты позволяют рекомендовать применение метода биологической обратной связи в периоде подготовки самбистов, с целью повышения концентрации внимания, способности саморегуляции и адаптации к изменениям условий окружающей среды при прохождении обучения в ВУЗе.
Ключевые слова: биологическая обратная связь; биоуправление; студенты; спортивная подготовка; студенты; здоровье
Хаидов Сергей Курбанович
ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого», Тула, Россия
Доцент кафедры «Специальной психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: haidov@bk.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1969-7376
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=646896
Аннотация. Актуальность семейного насилия на сегодняшний день остается, как проблема все такой же острой. Однако изучения ее акцентированно больше в сторону женщин и детей, а насилие над мужчинами практически не изучается. Особенно это касается эмоционального и психологического насилия над ними со стороны женщин. Исследование было вызвано наличием пограничных эмоциональных расстройств у мужчин, находившихся в официальных и неофициальных брачных отношениях с женщинами, обратившихся с этими проблемами за психологической помощью. У многих из них в результате диагностической беседы определены конфликтные отношения со своими женщинами, которые они деструктивно эмоционально переживают. В результате структурированной беседы, письменных отчетов и анкетирования было установлено, что мужчины относят к эмоциональному и психологическому насилию и какова интенсивность их негативного воздействия на мужчину. Далее на основе контент-анализа были проанализированы и проранжированы их ответы и выделены показатели психологического и эмоционального насилия, которые наиболее часто встречаются. На основании этого сформулированы и раскрыты понятия эмоционального и психологического насилия в отношении взрослого человека.
Методами математической статистики проранжированы их формы, определены корреляционные связи между ними, средние значения частоты использования этих форм со стороны женщин по отношению к своим мужчинам, интенсивность негативного воздействия на эмоциональную сферу мужчин каждой формы эмоционального и психологического насилия. Автором представлены результаты показывающие, что: мужчины дифференцируют понятия эмоциональное и психологическое насилие; эмоциональное и психологическое насилие имеют прямые и обратные корреляционные связи, свидетельствующие, что разное содержание и их выделение и определения обоснованы; имеются наиболее часто используемые женщинами формы эмоционального и психологического насилия и различия в их интенсивности воздействия на мужчин; эмоциональное и психологическое насилие со стороны женщин в отношении мужчин обусловливают их пограничные эмоциональные расстройства.
Ключевые слова: семейное; эмоциональное; психологическое насилие; мужчины
Шагаева Наталья Аркадьевна
ФГБОУ ВО «Калмыцкий государственный университет им. Б.Б. Городовикова», Элиста, Россия
Доцент кафедры «Педагогика»
Кандидат педагогических наук
E-mail: natalya-shagaeva@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1441-2511
Городничая Мария Алексеевна
ФГБОУ ВО «Калмыцкий государственный университет им. Б.Б. Городовикова», Элиста, Россия
Магистрант 2 курса «Педагогический менеджмент»
E-mail: m.gor97@mail.ru
Бадмаева Альмина Эрдниевна
ФГБОУ ВО «Калмыцкий государственный университет им. Б.Б. Городовикова», Элиста, Россия
Магистрант 2 курса «Педагогический менеджмент»
E-mail: almina_badmaeva@mail.ru
Ковалдыкова Мария Михайловна
ФГБОУ ВО «Калмыцкий государственный университет им. Б.Б. Городовикова», Элиста, Россия
Магистрант 2 курса «Педагогический менеджмент»
E-mail: kovaldykovam97@mail.ru
Аннотация. Статья раскрывает особенности профилактики конфликтного поведения младших школьников. Значительное количество учащихся младших классов переживают трудности в общении со сверстниками и переносят такое одиночество очень болезненно. Различные затруднения в социализации у ребенка создают нарушения в деятельности, отношениях, рождают отрицательные эмоции и переживания, создают дискомфорт.
Авторами проанализированы результаты диагностики особенностей конфликтного поведения у учащихся начальных классов. В результате проведенного наблюдения и опроса были выявлены причины возникновения конфликтов у учащихся. Научная новизна исследования заключается в описании реализации педагогических условий профилактики конфликтного поведения учащихся начальных классов, которая заключается в разработанной и апробированной программы, направленной на понимание учащимися начальных классов психологической сущности и специфики конфликта; осознание негативных эмоций, вызванных конфликтами, их проработку и от реагирование; снижение враждебности, агрессивности; развитие эмпатии, толерантности, выработку оптимальной стратегии конструктивного поведения в конфликте.
Ключевые слова: конфликт; конфликтное поведение; профилактика конфликтного поведения; младший школьник; внеурочная деятельность; диагностика уровней конфликтного поведения
