Елена Ватаман | Страница 215

Дибирова Заграт Гаджимагомедовна
ФГБОУ ВО «Московский автомобильно-дорожный государственный технический университет (МАДИ)»
Филиала в г. Махачкала, Россия
Доцент кафедры «Экономики и управления»
Кандидат педагогических наук
E-mail: d.zagrat05@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2999-2651

Хаштихова Шуайнат Шамильевна
ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный педагогический университет», Махачкала, Россия
Аспирант
E-mail: khashtikhova00@mail.ru

Абдуллаева Мадина Шамильевна
ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный педагогический университет», Махачкала, Россия
Аспирант
E-mail: khashtik@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8000-7231

Аннотация. Развитие информационных технологий в современных условиях ведет к формированию глобальных трендов в массовой культуре, где формируются не только положительные, но и отрицательные тренды, определяющие то, каким образом идет процесс социализации молодого поколения. В сложившихся в период карантина условиях, влияние социальных сетей и интернет-платформ только увеличивается. Изменение условий социализации подрастающего поколения даже на короткий промежуток времени может изменить привычки подрастающего поколения. Так, в случае с удаленными методами обучения, дети стали больше уделять внимания интернет-ресурсам, социальным сетям и, в условиях социального дистанцирования, удаленным практикам коммуникации. Вместе с этим, мы видим, что государственные органы и педагогическое сообщество оказались не готовы к подобным изменениям. Снижение контроля за процессом социализации ребенка ведет к увеличению значения неконтролируемых процессов, что определяет необходимость разработки соответствующей методологической базы, которая определит развитие воспитательных технологий в условиях общеобразовательной школы. Цель исследования — анализ существующего представления о факторах, определяющих процесс формирование нравственных качеств школьников. Акцент в рамках исследования сделан на значении влияния информационного пространства и социальных сетей на формирование нравственной составляющей личности обучающегося. По результатам анализа существующих негативных и позитивных тенденций, определяющих процесс социализации школьников, делается вывод о важности учета целого ряда факторов в педагогической и воспитательной работе в современных российских условиях. Научная новизна исследования заключается в проработке авторской концепции факторов, определяющих воспитательный процесс в рамках учебного заведения. Теоретическая значимость исследования заключается в проработке различных концепций, определяющих видение процесса нравственных качеств школьников, обобщению существующих концепций, определяющих видение развития нравственных качеств школьников. Практическая же значимость исследования обусловлена высоким уровнем актуальности вопроса развития нравственных качеств обучающихся в условиях развития социальных сетей и доминирования глобальных трендов в информационной повестке, что позволило разработать авторскую модель факторов, определяющих образовательную и воспитательную работу в условиях средней школы.

Ключевые слова: педагогические предпосылки; нравственные качества личности; социальные сети; информационные технологии; социализация детей

Куликова Ольга Викторовна
ФГАОУ ВО «Московский государственный институт международных отношений (университет)
Министерства иностранных дел Российской Федерации», Москва, Россия
Профессор
Доктор филологических наук, доцент
E-mail: ok517@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=665553

Аннотация. Статья посвящена рассмотрению лингводидактического потенциала явления эмотивности в дискурсе профессиональной коммуникации. Актуальность настоящей работы обусловлена тем, что традиционно эмотивность считалась свойством художественного текста, в результате чего эмотивные особенности текстов других функциональных стилей оказались вне поля зрения большинства лингвистов. В лингводидактике феномен эмотивности до сих пор также не получил достаточного освещения. Особенно такой дефицит внимания коснулся профессионального дискурса и его многочисленных разновидностей. Исследование лингводидактического аспекта эмотивности в дискурсе профессиональной коммуникации потребовало уточнения ряда вопросов, связанных с сущностными характеристиками явления эмотивности. Отмечается различие таких понятий, как «эмоциональность» и «эмотивность», подчеркивается коммуникативная функция эмотивности как одной из текстовых категорий, что является важным условием понимания интенции отправителя информации. Указывается на необходимость учитывать в процессе обучения иноязычной профессиональной коммуникации тесную взаимосвязь эмотивности, оценки и экспрессивности для определения тональности текста, послужившего источником профессионально релевантной информации, выявления отношения автора к обсуждаемой проблематике, а также способов отражения эмоций в профессионально ориентированном дискурсе. Рассматриваются типичные способы репрезентации эмотивности в профессиональном дискурсе в преломлении к лингводидактике. Предлагаются методические приемы работы с эксплицитной и имплицитной эмотивной информацией текста профессионально ориентированной тематики. Затрагивается вопрос учета личностных и предметных знаний обучающихся для адекватной интерпретации эмотивности в дискурсе профессиональной коммуникации. Эмотивность как когнитивная характеристика профессионального дискурса рассматривается в качестве когнитивного основания развития критического мышления и креативности обучающихся, формирования у них навыков «глубокого» чтения, прогнозирования, а также критической оценки профессионально значимой информации.

Ключевые слова: лингводидактика; эмотивность; дискурс профессиональной коммуникации; оценка; экспрессивность; критическое мышление; креативность

Трубицына Людмила Валентиновна
ГБОУ ВО МО «Академия социального управления», Москва, Россия
Доцент кафедры «Психологии и педагогики»
Кандидат психологических наук
E-mail: trubitsyna.lyudmila2015@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0479-1148
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=153067

Ильичев Никита Романович
ГБОУ ВО МО «Академия социального управления», Москва, Россия
Студент выпускник по направлению «Психология» (бакалавр)
E-mail: ilichovnikita@gmail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1106746

Аннотация. Компьютерные игры в последние годы стали одной из основных форм досуга людей разного возраста и пола, тем не менее огромная часть исследований уделяется их негативным характеристикам, в особенности зависимости, либо способам их использования со стороны психолога, аспекты же субъективно-личностного восприятия функциональной роли игр для пользователей часто опускается или не затрагивается. В статье рассматривается исследование особенностей субъективного восприятия позитивной роли(-ей) компьютерных игр, а также на основе полученных данных описывается создание теста субъективного восприятия позитивной роли компьютерных игр. Основными методами работы выступили качественное слабоструктурированное интервью и его качественный анализ, методы математической статистики, при помощи которых был создан опросник. Авторами на основе качественного анализа результатов интервью были выделены основные и второстепенные положительные функции компьютерных игр, различающиеся в зависимости от частоты встречаемости и важности выделения для испытуемых, они легли в основу создания методики. Тест был апробирован на выборке из 144 испытуемых 15–45 лет, проверен на надежность и валидность. Были получены данные о половых и возрастных различиях исследованных групп, кроме того было выявлено наличие прямых корреляций некоторых шкал опросника с возрастом испытуемых. На основе показателей средних значений и среднеквадратичного отклонения были подсчитаны ключи по шкалам, позволяющие использовать данную психодиагностическую методику для уточнения мотивационных аспектов игры пользователей разного возраста и пола с целями исследования и уточнения данных психологического консультирования.

Ключевые слова: компьютерные игры; функции компьютерных игр; слабоструктурированное интервью; влияние игр; субъективная польза игр; субъективное восприятие игр; тест восприятия игр

Косарев Александр Анатольевич
ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет», Нижневартовск, Россия
Аспирант
E-mail: ocharovan@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2904-9556
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1076818

Галеев Альберт Ринатович
ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет», Нижневартовск, Россия
Доцент кафедры
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: albert_2905@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0951-0843
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=740626
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=56458080200

Косарева Елена Валерьевна
ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет», Нижневартовск, Россия
Магистрант
E-mail: lenysik5.02@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5212-5388

Аннотация. Танцевальный спорт представляет собой ациклический и сложнокоординационный вид спорта, в котором проявление гибкости, выносливости и скоростно-силовых способностей также имеют немаловажное значение. В спортивной практике физическая подготовка необходима для создания фундамента к достижению высокой работоспособности с последующим наращиванием объемов специфических нагрузок и совершенствованием тренированности в избранном виде спорта. В статье рассматривается вопрос применения метода круговой тренировки в процессе занятий с юными танцорами. В наши дни круговая тренировка является популярным методом общей физической подготовки. Он активно применяется на занятиях ритмической гимнастикой, в аквааэробике, при подготовке тяжелоатлетов, лыжников и пр. Большинство преподавателей физической культуры и спорта находят в своей учебной работе и подтверждают факт применения данного метода как высоко эффективного. Результаты применения на практике системы круговых тренировок остаются сегодня актуальным. Авторами представлены полученные по окончании экспериментальной работы данные об эффективности применения в тренировочном процессе юных танцоров разработанных комплексов общеразвивающих упражнений с применением метода круговой тренировки.

Ключевые слова: танцевальный спорт; физическая подготовка; круговая тренировка; комплексы упражнений; физическое развитие; спортивная форма; тестирование

Пелихова Анна Валерьевна
ГБУ ДПО «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования», Челябинск, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук
E-mail: Annet.714@rambler.ru

Аннотация. Сохранение и укрепление физического и психологического здоровья ребенка является важной задачей образования любого уровня, но особое значение эта задача получает в случаях обучения детей, которые уже имеют нарушения здоровья. Целью статьи является определение и обоснование актуальных здоровьесберегающих технологий для оздоровления длительно болеющих детей дошкольного возраста, на основании анализа их физических и психологических особенностей, социальной ситуации их развития. В предложенной статье всесторонне обосновывается актуальность исследуемой проблемы. Раскрывается гуманистическая направленность современного образования на сохранение здоровья детей. Обосновываются законодательные гарантии на получение полноценного образования, вне зависимости от состояния здоровья и иных условий. В статье рассматриваются теоретико-методологические аспекты применения современных здоровьесберегающих технологий в образовании детей, по состоянию здоровья не посещающих образовательные организации, выделяются особенности здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста, нуждающимися в длительном лечении или реабилитации, и предлагаются примеры их реализации. Уточняются понятие: «обучающийся, нуждающийся в длительном лечении», «здоровеьсберегающие технологии», и приводиться их классификация. Выделяются особенности отбора и применения здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста, нуждающимися в длительном лечении или реабилитации. Мы предполагаем, что применение здоровьесберегающих технологий в соответствии со специфическими образовательными потребностями детей обеспечит полноценное образование и социализацию без ущерба здоровью. Результаты проведенных исследований, выводы и рекомендации могут быть полезны для специалистов в области образования в дошкольных образовательных и медицинских организациях.

Ключевые слова: здоровьесберегающие технологии; здоровье; оздоровление; дети дошкольного возраста; обучающиеся; нуждающиеся в длительном лечении; реабилитация; социализация

Киндарова Залина Бадрудиновна
ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет», Грозный, Россия
Старший преподаватель кафедры «Педагогики и психологии»
E-mail: pedagogy_kafedra@mail.ru

Ярычев Насруди Увайсович
ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет», Грозный, Россия
Проректор по учебной работе
Доктор педагогических наук, доктор философских наук, профессор, заслуженный деятель науки
Чеченской Республики, заслуженный учитель Чеченской Республики, Член-корреспондент Российской академии образования, Член Экспертного совета ВАК по педагогике и психологии при Минобрнауки России
E-mail: pedagogy_kafedra@mail.ru

Аннотация. Подчеркивается, что современная практика функционирования общеобразовательных организаций сопровождается усилением действия внешних и внутренних угроз, которые закономерно способствуют повышению уровня тревожности участников образовательных отношений, напряженности в их взаимодействии, увеличению случаев физического и психологического насилия. На этом основании стоится вывод о необходимости повышения внимания к обеспечению безопасности и комфортности образовательной среды в общеобразовательной организации. Учитывая заметное место психологической составляющей в этом процессе, ставится задача об определении деятельности по проектированию безопасной и комфортной среды в общеобразовательной организации в качестве функции будущих педагогов-психологов в их предстоящей профессиональной деятельности.

Исходя из анализа атрибутивных признаков феноменов «безопасность», «комфортность», «проектирование», уточняется содержание понятий «безопасная комфортная среда», «проектирование безопасной и комфортной среды». Представлена модель безопасной и комфортной среды в общеобразовательной организации; показаны факторы, наиболее сильно влияющие на ее функционирование в общеобразовательной организации. Особое внимание уделено характеристике содержания деятельности будущих педагогов-психологов по осуществлению функции по проектированию безопасной и комфортной среды. Акцент сделан на такие содержательные стороны указанной функции, как мониторинг применяемых образовательных технологий, инновационных методов обучения и воспитания, учебных программ; психологическое сопровождение педагогических работников при осуществлении ими выбора образовательных технологий, методов, приемов и средств обучения и воспитания; содействие становлению конструктивного взаимодействия между различными участниками образовательных отношений; продуктивное взаимодействие с руководством и учителями общеобразовательной организации в части психолого-педагогического сопровождения процесса всестороннего развития личности обучающихся; использование надежных и валидных методик для проведения комплексной оценки безопасности и комфортности образовательной среды; осуществление тесного взаимодействия с учреждениями и внешними специалистами, которые обладают полномочиями в области обеспечения безопасности развития детей.

Ключевые слова: будущий педагог-психолог; безопасность; комфортность; безопасная и комфортная среда; общеобразовательная организация; проектирование; функция; профессиональная деятельность

Тузлукова Алиса Владимировна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Академия психологии и педагогики
Специалист по учебно-методической работе, ассистент преподавателя, аспирант
E-mail: Alisa.tuzlukova@gmail.com
ResearchGate: https://www.researchgate.net/profile/Alisa_Tuzlukova

Аннотация. В статье излагаются результаты исследования, посвященного установлению своеобразия содержания адресованной достижению различных целей стратегии конкуренции в профессиональной деятельности у работающих субъектов с выраженностью перфекционистской направленности, ориентированной на других. Предметом исследования выступает стратегия конкуренции по достижению различных целей субъектов с различной выраженностью перфекционистской направленностью личности; объектом – перфекционистская направленность работающих субъектов. Эмпирическим объектом исследования выступили 142 работающих субъекта (112 женщин, 30 мужчин). Определена перфекционистская направленность, рассматриваемая как комплекс мотивов и установок личности, устойчиво проявляющихся в различных видах деятельности в её осознанном стремлении к совершенству на основе высокой требовательности к другим, воспринимаемой от других, а также к себе самому, что может обеспечивать преимущества в достижении целей конкуренции. Установлены ведущие цели стратегии конкуренции работающих субъектов с перфекционистской направленностью, ориентированной на других: социальные («лидерство», «более высокая должность», «похвала и поддержка коллег»), связанные с деятельностью («стабильность достигнутых показателей деятельности», «высокое качество деятельности») и самим субъектом деятельности («демонстрация индивидуального стиля деятельности»). Установлено и описано содержание компонентов стратегии по их достижению.

Стратегии конкуренции по достижению целей «похвала и поддержка коллег», «демонстрация индивидуального стиля деятельности», «стабильность достигнутых показателей» являются недостаточно сформированными, поскольку подкрепляются содержанием только одного компонента стратегии конкуренции или характеризуются отрицательным влиянием содержания всех его компонентов. Стратегии конкуренции по достижению целей «лидерство», «более высокая должность» и «высокое качество деятельности» являются более устойчивыми и сформированными в связи с их подкрепленностью содержанием всех компонентов их стратегии конкуренции. Полученные авторами данные о содержании стратегий конкуренции по достижению этих целей позволяют обнаружить мотивы, поведенческие установки и действия в адрес конкурентов, а также представления о них, которые могут обеспечивать успешность субъектов, предъявляющих высокие требования к другим, в деятельности, связанной с командной работой.

Новизна работы заключается в исследовании достижения различных целей конкуренции в их комплексной обусловленности содержанием каждого из компонентов стратегии конкуренции, развертываемой в профессиональной деятельности субъектами с перфекционистской направленностью, ориентированной на других.

Ключевые слова: конкуренция; стратегия конкуренции; компоненты стратегии конкуренции; перфекционизм; перфекционистская направленность; работающие субъекты

Усова Наталия Владимировна
ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский университет имени Н.Г. Чернышевского», Саратов, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: usova_natalia@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3699-9170
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=642716

Арендачук Ирина Васильевна
ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский университет имени Н.Г. Чернышевского», Саратов, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: arend-irina@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8378-2284
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=511319

Кленова Милена Александровна
ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский университет имени Н.Г. Чернышевского», Саратов, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук
E-mail: milena_d@bk.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3900-1233
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=722764

Аннотация. Статья посвящена теоретическому и методическому обоснованию проблемы изучения активности личности в условиях вынужденной самоизоляции в связи с карантинными мероприятиями, вызванными распространением коронавирусной инфекции. Представлен авторский метод диагностики этих характеристик, позволяющий изучить особенности активности личности по четырем обобщенным блокам: фрустрация на последствия вынужденных социальных ограничений; компенсаторные формы активности; личностные ресурсы и активность в разных сферах жизнедеятельности. Представлено теоретическое обоснование методики, ее психометрические характеристики, содержательное описание шкал, тестовые нормы для мужской и женской выборки. Стандартизация методики проведена на выборке испытуемых в возрасте 18–56 лет (n = 372; 58 % женщин и 42 % мужчин). Надежность методики проверена в процессе позиционного анализа и подтверждена расчетами статистических критериев – коэффициента внутренней согласованности α Кронбаха (0,917), коэффициентом расщепленной надежности Спирмена-Брауна (0,687), а также результатом интеркорреляционного анализа между показателями по обобщенным шкалам. Очевидная и содержательная валидность основана на экспертной оценке специалистов, обладающих высокой профессиональной компетентностью в области общей и социальной психологии. Конвергентная валидность подтверждена путем сопоставления данной методики с авторитетными родственными методиками и доказательством наличия значимых связей с ними. С этой целью использовались методики: «Диагностика уровня социальной фрустрированности (Л.И. Вассерман); «Оценка уровня удовлетворенности качеством жизни» (Р.С. Элиот, адаптация Н.Е. Водопьяновой); «Оценка психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности» (Л.А. Курганский, Т.А. Немчин). Подтвержденные психометрические данные методики позволяют использовать ее как надежный диагностический инструментарий для решения научных и прикладных задач, связанных с психической жизнью и поведением человека в условиях вынужденных социальных ограничений.

Ключевые слова: методика исследования; личность; активность личности; социальные ограничения; самоизоляция; фрустрация; личностные ресурсы; сферы жизнедеятельности личности

Шалагинова Ксения Сергеевна
ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет имени Л.Н. Толстого», Тула, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: shalaginvaksenija99@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9037-449X

Декина Елена Викторовна
ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет имени Л.Н. Толстого», Тула, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: kmppedagogika@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4995-9071

Аннотация. В исследовании приведен опыт работы по формирования личностной ответственности у подростков группы риска, обоснованная и наполненная содержанием с опорой на анализ различных подходов современных исследователей. Практическая апробация работы проходила на базе МБОУ ЦО №4 г. Тулы. На первом этапе совместно с социальным педагогом было проведена диагностика уровня морально-этической ответственности личности (И.Г. Тимощук) с целью определения подростков с низким уровнем сформированности морально-этической ответственности, входящих в группу риска по данным ВШУ. По результатам исследования выявлено 16 подростков с низким уровнем морально-этической ответственности, с которыми приводилась дальнейшая работа. Критериями сформированной личностной ответственности у подростков группы риска выступает – умение регуляции поведения, применение эффективных копинг-стратегий, адекватная самооценка, самоконтроль и развитая сила воли.
Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента, позволяет сделать следующие выводы: у большинства испытуемых преобладает низкий уровень ответственности, наблюдается высокая напряженность копинга, самооценка у большей части выборки на низком уровне; большинство подростков, участвующих в исследовании, имеют низкий коммуникативный контроль и слабую силу воли. Программа по формированию личностной ответственности у подростков группы риска предполагает проведение тренинговых упражнений и развивающих игр; индивидуальных и групповых консультаций, индивидуальных и групповых консультации, мастер-классы «Ответственность в моей жизни», «Секреты моего Я»; семинар «Управление своими эмоциями»; квест «Трудолюбие и сила воли»; дискуссия и лекция на тему «Копинг-стратегии», подтвердивших свою эффективность после проведения контрольного этапа исследования.

Ключевые слова: ответственность; формирование; личностная ответственность; подросток группы риска

Юсупова Юлия Мухаматовна
ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет», Нижневартовск, Россия
Аспирант кафедры «Педагогики и педагогического и социального образования»
E-mail: Catlin89@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1102737

Аннотация. В данной статье автор отразил результаты исследования значимой проблемы педагогического процесса по социализации младших школьников с особыми образовательными потребностями в условиях инклюзии. Социализация как нормативный процесс развития личности охватывает все процессы обучения и воспитания, с помощью которых человек приобретает социальную природу и способность участвовать в социальной жизни. В процессе социализации принимает участие все окружение индивида: семья, сверстники в детском учреждении и школе. В ситуации современного общества многократно возрастают требования к адаптивным качествам личности с особыми образовательными потребностями. Система инклюзивного образования дает возможность оказывать младшим школьникам с особыми образовательными потребностями качественную психолого-педагогическую помощь, учитывая их индивидуальные особенности, которые позволят развивать и повышать коррекционно-образовательный процесс.

Большое внимание автор уделяет условиям сопровождения обучающихся младших классов с особыми образовательными потребностями в общеобразовательной школе. В связи с этим в статье автор проводит диагностику уровня социализации младших школьников с особыми образовательными потребностями, а также уровень сформированности конкретных навыков в условиях инклюзии. Автором представлены методики, позволяющие выявить уровень развития и способность ребенка.

В статье автор отразил результаты констатирующего и контрольного этапов эксперимента, представил математическую статистику обработки данных. Данная статья будет полезна педагогическим работникам, социальным педагогам, педагогам-психологам, родителям, а также студентам обучающихся по кафедре педагогического образования.

Ключевые слова: социализация; сущность социализации; структура социализации; инклюзивное образование