Switch to English languageПавлович Даниил Александрович
Управление образования Администрации Тюменского муниципального района, Тюмень, Россия
Заместитель начальника
E-mail: d224789@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3885-3039
Селиванова Ольга Антиевна
ФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет», Россия, Тюмень
Профессор кафедры «Общей и социальной педагогики»
Доктор педагогических наук
E-mail: towerred1966@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3138-0651
Аннотация. В статье представлен практический опыт по организации подготовки педагогов к проведению организованного каникулярного отдыха для сельских детей на базе муниципальных школ.
В рамках исследовательского проекта автором проведено изучение готовности педагогических кадров к проведению различных форм организованного детского отдыха в каникулярный период. В ходе проведения исследования было выделено четыре основных этапа работы, включающие в себя анкетирование педагогов, организацию двухнедельных семинарских занятий на основе анализа результатов анкет, а также с учетом выявленных автором проблемных зон в существующей практике организации каникулярного отдыха для детей в условиях работы в сельских поселениях, повторное анкетирование педагогов после проведенных занятий и создание условий для обмена опытом (дни «открытых дверей») в ходе проведения смен детских оздоровительных лагерей.
В исследовании приняли участие 351 педагог, работающий в летних оздоровительных лагерях с дневным пребыванием, организованных на базе школ Тюменского муниципального района Тюменской области.
В ходе анализа полученных данных отмечается недостаточная подготовленность педагогов к работе с детьми подросткового возраста в пришкольных лагерях дневного пребывания, наличие затруднений в организации развивающего воспитательного пространства досугового времяпрепровождения детей.
Особое внимание в статье уделено востребованности организации комбинированных форм летнего отдыха, связанных с туристическим направлением (лагеря с дневным пребыванием с элементами палаточного лагеря, лагеря с дневным пребыванием с элементами походной деятельности).
По итогам проекта автором определены дальнейшие направления совершенствования кадрового потенциала педагогических работников в части проведения организованных форм детского каникулярного отдыха, являющихся востребованными для детей различных возрастов.
Работа выполнена в рамках диссертационного исследования автора.
Ключевые слова: детский отдых; лагерь с дневным пребыванием; сельские подростки; воспитатель летнего лагеря; комбинированные формы отдыха; кадры летнего отдыха; учителя начальных классов; анкетирование; досуговая занятость
Неборский Егор Валентинович
ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», Москва, Россия
Профессор кафедры «Педагогики и психологии профессионального образования им. В.А. Сластенина»
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: neborskiy@list.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=624480
Богуславский Михаил Викторович
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования», Москва, Россия
Заведующий лабораторией истории педагогики и образования
Доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО
E-mail: hist2001@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=517311
Ладыжец Наталья Сергеевна
ФГБОУ ВО «Удмуртский государственный университет», Ижевск, Россия
Заведующий кафедрой «Социологии»
Доктор философских наук, профессор
E-mail: lns07@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=250926
Наумова Татьяна Альбертовна
ФГБОУ ВО «Удмуртский государственный университет», Ижевск, Россия
Доцент кафедры «Теории и методики технологического и профессионального образования»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: nta64@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=601380
Аннотация. Пандемия COVID-19, спровоцировавшая лавинообразный переход университетов в дистанционный формат работы, обозначила не только новые условия организации педагогического и административного процессов в университетах, но и актуализировала тему цифровых технологий в научно-исследовательских проектах и публикациях. Каркас модели «цифрового университета», на реализацию которой государством выделяются субсидии, состоит из четырех блоков: системы управления на основе данных; цифровые образовательные технологии; индивидуальные образовательные траектории; компетенции цифровой экономики. В общем виде разработка каркаса модели цифрового университета нацелена на решение конкретных задач, которые вполне обоснованы, а их решение представляется чрезвычайно необходимым, но в некотором смысле они могут представлять собой лишь первый этап развития цифрового университета как феномена новой эпохи. Внедрение технологических новшеств в ритуализированные практики университетов является, по сути, ответом на прошлые вызовы. Для переосмысления каркаса модели, ее обогащения и уточнения, была использована теория стейкхолдеров (заинтересованных сторон). В качестве основных стейкхолдеров выступают: государство; руководство университета; административно-хозяйственный персонал; профессорско-преподавательский состав; научные сотрудники и лаборанты; учебно-вспомогательный персонал; технический персонал; студенты; родители и законные представители студентов; абитуриенты; родители и законные представители абитуриентов; зарубежные университеты и их представители в университетской администрации; иностранный профессорско-преподавательский состав; иностранные студенты, аспиранты и докторанты; работодатели; инвесторы; средства массовой информации (прежде всего, региональные); общественные организации. Рассмотрены потребности стейкхолдеров, а также возможные цифровые решения. В статье обосновывается, что традиционное использование цифрового устройства без реального применения инновационных цифровых технологий не делает высшее образование цифровым в прямом смысле этого слова.
Ключевые слова: университет; цифровой университет; цифровое образование; цифровые образовательные технологии; дистанционное обучение; онлайн и офлайн образование; управление образовательными системами
Муссауи-Ульянищева Екатерина Викторовна
ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов», Москва, Россия
Кандидат исторических наук, доцент
E-mail: catalina37@yandex.ru
Ульянищева Людмила Викторовна
ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов», Москва, Россия
Доцент
E-mail: ludvik31@yandex.ru
Аннотация. Использование проблемного обучения иностранным языкам (ИЯ) в неязыковом вузе является актуальным, поскольку оно при определенных условиях способствует интенсификации профессионально ориентированного обучения.
Цель исследования – оценка эффективности методики развития языковой компетенции, включающей использование проблемных заданий в процессе обучения английскому языку студентов неязыковых вузов.
Данная работа носит экспериментальный характер и служит обоснованием эффективности предлагаемой к применению методики развития языковой компетенции.
В статье дано обоснование целесообразности системного использования проблемных заданий в процессе обучения английскому языку студентов неязыковых вузов. С использованием методов тестирования на предварительном и контрольном этапах, а также формирующего эксперимента, включающего выполнение проблемных заданий, осуществлено экспериментальное исследование эффективности методики развития языковой компетенции. Проанализирован опыт экспериментальной работы по развитию языковой компетенции, включающий использование проблемных заданий в процессе обучения английскому языку. Предложены образцы проблемных заданий, используемых в формировании языковой компетенции студентов, показана их роль в оптимизации процесса обучения. Сделаны выводы об эффективности использования проблемных заданий в процессе обучения английскому языку для формирования языковой компетенции студентов неязыкового вуза. Осуществлен анализ факторов, оказывающих влияние на формирование языковой компетенции студентов.
Вклад этого исследования заключается в предложении и апробации методики развития языковой компетенции, включающей использование проблемных заданий в процессе обучения английскому языку студентов неязыковых вузов.
Новизна исследования заключается в разработке проблемных заданий, используемых в формировании языковой компетенции студентов.
Ключевые слова: языковая компетенция; английский язык; проблемные задания; системное использование
Костина Лариса Александровна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный медицинский университет» Минздрава России, Астрахань, Россия
Заведующая кафедрой «Психологии и педагогики»
Кандидат медицинских наук, доцент
E-mail: kostina_agma@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5283-4299
Сергеева Марина Анатольевна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный медицинский университет» Минздрава России, Астрахань, Россия
Доцент кафедры «Психологии и педагогики»
Кандидат психологических наук
E-mail: mari-s2010@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8549-6353
Кубекова Алия Салаватовна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный медицинский университет» Минздрава России, Астрахань, Россия
Старший преподаватель кафедры «Психологии и педагогики»
E-mail: alya_kubekova@mail
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1647-8039
Аннотация. В статье отражены результаты анализа психологического портрета студентов медицинского вуза, негативно относящихся к вакцинации от коронавируса. В исследование приняли участие студенты медицинского вуза в количестве 70 человек 2, 3, 5 курсов, обучающиеся по специальностям «Лечебное дело», «Педиатрия», «Клиническая психология». Средний возраст – 21,7 год. В анкете они отметили, что считают риск от вакцинации минимальным. Все респонденты из этой группы отметили, что соблюдают меры предосторожности: носят маску в общественных местах, придерживаются дистанции, моют руки и используют антисептик.
Для изучения психологических свойств личности студентов медицинского вуза были использованы психодиагностические методики: авторская анкета «Отношение студентов к вакцинации от COVID-19»; опросник «Шестнадцать личностных факторов» Р. Кеттелл (16 PF); методика исследование локуса контроля Дж. Роттера. Был использован метод обработки эмпирических данных – критерий Спирмена для корреляционного анализа, пакета прикладных программ SPSS-21.0, и Microsoft Office Excel 2010. Было установлено, что психологическими свойствами личности студентов медицинского вуза, негативно относящихся к вакцинации от коронавируса, являются завышенная самооценка, соблюдение норм и правил общества, мечтательное отношение к жизни, удовлетворенность и низкая мотивация достижения, открытость новому, недоверие авторитетам, беспечность и ориентированность на эмоциональные контакты с другими. Выявлены положительные корреляции c высоким уровнем значимости между негативным отношением к вакцинации от коронавируса и показателями MD (самооценка), фактором G (низкая нормативность поведения – высокая нормативность поведения) и фактором М (практичность – мечтательность). Полученные данные исследования могут быть использованы в работе практических психологов образовательных учреждений.
Ключевые слова: студенты медицинского вуза; локус контроля; COVID-19; вакционопрофилактика; коронавирусная инфекция; личностные факторы; экстернальность; интернальность
Носенко Анна Олеговна
ФГБОУ ВО «Тихоокеанский государственный университет», Хабаровск, Россия
Старший преподаватель кафедры «Иностранные языки»
E-mail: 008706@pnu.edu.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=684905
Аннотация. Перед преподавателями иностранного языка для инженерных специальностей стоит задача по формированию и развитию коммуникативных компетенций в рамках профессиональной направленности, что ведет к увеличению длительности усвоения материала у студентов на начальном этапе обучения (1 курс), так как профильные дисциплины преподаются на более старших курсах. В этой связи специфической целью преподавания иностранного языка в вузе является формирование общего представления об объектах профессиональной деятельности при решении конкретных инженерных задач. Следовательно, необходимо применять междисциплинарный подход и включать профессионально-значимый для студента материал. Содержание дисциплины «Иностранный язык» для инженерных специальностей определено содержанием лексической части учебного материала, которое включает общую лексику, междисциплинарный словарный запас и профессионально-ориентированную лексику. Особенностями преподавания дисциплины «Иностранный язык» для инженерных специальностей является активное применение терминологического, иллюстративного и видео материалов. Преподаватели иностранного языка для инженерных специальностей в настоящее время имеют возможность использовать аудиовизуальные ресурсы (позволяющие улучшить усвоение целевого языка) для мотивации студентов. В данной статье представлен анализ роли и эффективности видео как аутентичного материла для развития понимания профессионально-ориентированной лексики в ходе изучения иностранного языка для инженерных специальностей. Автором рассмотрены принципы отбора учебного видеоматериала и его организацию с учетом целей занятия по иностранному языку для студентов инженерных специальностей и студентов нефтегазового дела, также приведен примерный план занятия с применением аутентичного видеоматерила для студентов нефтегазового дела.
Ключевые слова: аутентичный видеоматериал; профессионально-ориентированная лексика; междисциплинарный; студенты инженерных специальностей; дидактические функции; английский язык для специальных целей; аудиовизуальный материал; предпросмотровая активность; просмотровая активность
Полунина Татьяна Сергеевна
ФГБОУ ВО «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова», Москва, Россия
Институт стран Азии и Африки
Кафедра «Западноевропейских языков»
Преподаватель английского языка
E-mail: tatyana_polunina@mail.ru
Аннотация. Данная статья предназначена для преподавателей английского языка, работающих на младших курсах со студентами из КНР. Публикация посвящена классификации, анализу и профилактике фонетических ошибок, допускаемых китайскими учащимися. Автором дается определение понятию «ошибка», выделяются типичные виды ошибок, представлена их классификация в речи студентов из Китая, а также подчеркивается особая важность их обучения фонетике английского языка. Целью статьи является предупреждение типичных ошибок в устной речи китайцев, выявление основных причин их образования, осуществление исправлений и профилактики. Для этого автором сопоставляются две языковые системы – английская и китайская. Обосновывается факт влияния интерференции. Особое внимание уделяется стоящей перед преподавателем задаче – оказать практическую помощь в формировании у обучающихся правильных навыков устной английской речи.
Ключевые слова: фонема; фонетическая синтагма слог; ударение; интонационная картина; морфема; фонотактика; интерференция
Дедюхин Данил Дмитриевич
ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет», Шадринск Россия
Студент
E-mail: becreation@yandex.ru
Баландин Александр Анатольевич
ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет», Шадринск Россия
Доцент кафедры «Программирования и автоматизации бизнес процессов»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: 978107@mail.ru
Попова Екатерина Игоревна
ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет», Шадринск Россия
Доцент кафедры «Программирования и автоматизации бизнес процессов»
Кандидат экономических наук
E-mail: 978073@mail.ru
Аннотация. Статья посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме дистанционного образования. В статье представлены результаты исследования проблемы использования дистанционных технологий в образовательном процессе высших учебных заведений. Авторами представлен анализ применения форм дистанционного обучения в образовании студентов на современном этапе развития общества в сравнении с классической формой получения образования. В статье авторами рассмотрены формы дистанционного обучения, которые применялись в период пандемии коронавируса, проведен анализ положительных и отрицательных сторон дистанционного обучения. В статье конкретизированы имеющиеся трудности использования технологий дистанционного обучения в высшей школе, с которыми столкнулись педагоги в коммуникативном, учебном, мотивационном, организационном и техническом процессе. В статье раскрываются и обосновываются возможности и опыт использования дистанционных форм обучения для студентов очной формы в среде Moodle педагогического университета. Проанализирован опыт применения технологий дистанционного обучения на примере Шадринского государственного педагогического университета. Эмпирическую базу исследования составили результаты опросов преподавателей Шадринского государственного педагогического университета по поводу применения дистанционных форм обучения в высших учебных заведениях. Проведенное в статье исследование и полученные результаты определили наиболее актуальные критерии, которые могли бы способствовать успешному внедрению форм дистанционного обучения в высших учебных заведениях. Авторами в статье рассматривается также возможный потенциал развития дистанционного образования. Авторами статьи сделан вывод о том, что дистанционное образование будет более эффективным, если будут разработаны методики и технологии, которые учитывали бы традиции российского образования.
Ключевые слова: дистанционное обучение; дистанционное образование; информатизация общества; дистанционное образовательные технологии; информационные технологии; социологическое исследование; научно-технический прогресс
Михновец Нина Николаевна
Войсковая часть 40963 города Ржева Тверской области, Тверь, Россия
Начальник отделения
ФГБОУ ВО «Тверской государственный технический университет», Тверь, Россия
Аспирант кафедры «Психологии и философии»
Министерство образования и науки Российской Федерации
Филиал в г. Тверь, Тверь, Россия
E-mail: ninaolja25@mail.ru
Аннотация. В настоящее время установлено, что социально-психологический климат в воинском коллективе определяется такими факторами как удовлетворенность жизнью и удовлетворенность трудом. В процессе исследования использовались три общепринятые методики, предназначенные для оценки социально-психологического климата, уровней удовлетворенности трудом и жизнью. Исследование с помощью математических методов показало достоверные корреляционные связи между рассматриваемыми параметрами.
В процессе данного исследования использовались методы статистического анализа. Исследование взаимосвязи компонентов социально-психологического климата, структурных компонентов удовлетворенности трудом и факторов удовлетворенности жизнью мы провели с помощью коэффициента корреляции Спирмена.
В частности, метод построения структурограммы позволяет понять многие закономерности. Так, обнаружена прямая связь между жизненной включенностью и содержанием труда – чем уровень первой выше, тем больше показатель удовлетворенности трудом. Такой параметр как потеря направления имеет обратную связь с содержанием труда, что неудивительно. Подобная связь существует между потерей опоры и содержанием труда – чем существеннее потеря опоры, тем ниже показатель удовлетворенности содержания трудом. С другой стороны, рост общего показателя удовлетворенности жизнью сопровождается повышением удовлетворенности содержанием труда и наоборот. Удалось показать прямую взаимосвязь между жизненной включенностью и сплоченностью. В то же время, между сплоченностью и потерей направления отмечена обратная связь. Установлена обратная связь между потерей опоры и сплоченностью. Из этого следует, что чем выше показатель потери опоры, тем ниже будет показатель удовлетворенности сплоченностью и наоборот. Отмечается прямая связь между общим показателем УДЖ и сплоченностью. Это означает, что чем выше общий показатель удовлетворенности жизнью, тем больше будет показатель удовлетворенности сплоченностью и наоборот.
Ключевые слова: компоненты социально-психологического климата; структурные компоненты удовлетворенности трудом; факторы удовлетворенности жизнью; корреляционные связи; структурограмма
Мартиросян Карине Вардановна
ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы
при Президенте Российской Федерации»
Волгоградский институт управления, Волгоград, Россия
Старший преподаватель кафедры «Социологии, общей и юридической психологии»
Магистр психологии
E-mail: marti-5@mail.ru.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=776492
Медведев Александр Михайлович
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия
Институт системных проектов, лаборатория проектирования деятельностного содержания образования
Ведущий научный сотрудник
Кандидат психологических наук
E-mail: al.medvedeff2009@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=642349
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=36802216800
Хачатрян Ани Юриковна
ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы
при Президенте Российской Федерации»
Волгоградский институт управления, Волгоград, Россия
Старший преподаватель кафедры «Социологии, общей и юридической психологии»
Магистр психологии
E-mail: an.khachatryan94@yandex.ru
Аннотация. Предметом изучения было отношение к городу, причем идеальному, в котором хотели бы жить респонденты. Респондентами были студенты двух этнических групп: русские и армяне. Все респонденты проживают в Волгограде и обучаются в волгоградских вузах. Было использовано проективное сочинение «Идеальный город. Город, в котором хочется жить». Неопределенность названия, – то ли это воображаемый город, то ли это существующий и при этом лучший из лучших, то ли это желаемый образ своего города, – должна была спровоцировать, дисперсию интерпретаций. Дисперсия была обнаружена. Для большинства русских идеальный город это город-мечта, в реальности его не существует. В текстах этой группы «мечтателей» обнаружились образы провинциального города, сохраняющего вековые исторические традиции. В текстах «реалистов» описаны существующие города, в том числе Волгоград. Основное содержание текстов – констатация того, что город достоин лучшего отношения власти и горожан, описание того, чего не должно быть. В текстах респондентов-армян Волгоград как идеальный город представлен значительно чаще. В отличие от текстов русской группы, ирония, сарказм и оценка его состояния как безнадежного отсутствуют. Эти респонденты связывают свою жизненную перспективу с городом, где они живут и учатся. Армяне, в отличие от русских, представляя горожан, чаще упоминают их культурную толерантность и религиозную веру. Для большинства же русских городская среда предстает как светская и секулярная. Результаты исследования позволяют отчасти объяснить мотивационную обусловленность двух противоположных тенденций: непринятия и стремления уехать или, напротив, принятия с намерением строить жизненную перспективу, оставаясь в Волгограде. Полученные материалы могут стать основанием для гипотез о психологических причинах миграции или, напротив, укоренения у представителей обследованных этнических групп.
Ключевые слова: хронотоп субъективной реальности; полиэтнический мегаполис; хронотоп города; русские; армяне; этническая диаспора; идеальный город; реальный город; жизненная перспектива
Сафроненкова Елена Леонидовна
ФГАОУ ВО «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова», Архангельск, Россия
Доцент кафедры «Английского языка»
Кандидат филологических наук
E-mail: e.safronenkova@narfu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0323-9127
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=642610
Демидовская Анастасия Евгеньевна
ФГАОУ ВО «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова», Архангельск, Россия
Доцент кафедры «Английского языка»
Кандидат педагогических наук
E-mail: A.Demidovskaya@narfu.ru
Елукова Жанна Анатольевна
ФГАОУ ВО «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова», Архангельск, Россия
Доцент кафедры «Английского языка»
Кандидат филологических наук
E-mail: g.elukova@narfu.ru
Аннотация. Данная статья посвящена формированию навыков работы с иноязычной информацией у студентов неязыковых направлений подготовки на основе кейс-технологий. Применение инновационных кейс-методов с учетом Арктической специфики способствует мотивированию студентов к обсуждению вопросов, связанных с арктической безопасностью, ее ролью в свете современных требований подготовки специалистов приоритетных направлений развития российской экономики.
Концепция арктической безопасности находит отражение в учебных планах Северного Арктического федерального университета имени М.В. Ломоносова, в частности, в программах по иностранному языку, где разработка кейс-технологий в рамках профессиональных ситуаций (English for Specific Purposes) обусловлена необходимостью формирования навыка успешного ведения профессиональной деятельности на кросс-культурной основе.
Авторами разработан кейс (Safety meeting roleplaying) “Have a safe day! Or Safety is our priority” и представлен алгоритм работы, состоящий из шести этапов: введение в задачу, принятие решений, сбор информации по кейс-задаче, рассмотрение альтернатив, сравнительный анализ, презентация решений. Проведена апробация кейс-метода в курсе «Иностранный язык в профессиональной сфере» со студентами нелингвистических (инженерных) направлений подготовки.
По итогам учебно-методической и исследовательской работы авторов был разработан, апробирован и уже применяется на практике комплекс учебно-методических материалов и мероприятий (УМММ) для обучения ESP с региональной (арктической) направленностью студентов бакалавриата, обучающихся по техническим, естественнонаучным и гуманитарным направлениям подготовки в соответствии с СУОС САФУ им. М.В. Ломоносова.
Ключевые слова: инновационные технологии; кейс-метод; кейс; английский язык для профессиональных целей; минимизация рисков; принципы критического мышления; инженерные направления подготовки
