2021 №5 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/19pdmn521.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 316.2 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Земсков А. Е. Диагностический инструментарий выявления уровня сформированности социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности // Мир науки. Педагогика и психология. — 2021 №5. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/19PDMN521.pdf


Диагностический инструментарий выявления уровня сформированности социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности

Земсков Александр Евгеньевич
ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М.Е. Евсевьева», Саранск, Россия
Преподаватель кафедры «Педагогики»
E-mail: hmfanaticus@mail.ru

Аннотация. В связи с тем, что одной из важнейших составляющих реализации процесса формирования социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности, является диагностика его уровня сформированности, целью данной статьи, являющейся частью диссертационного исследования, выступает разработка соответствующего диагностического инструментария, предполагающая выявление показателей, критериев и уровней сформированности, рассматриваемого феномена, выбор методик, применение которых обеспечит возможность осуществления диагностики каждого из критериев сформированности социального опыта младших подростков во внеурочной деятельности.

Анализ литературы по исследуемой проблематике дал основание автору трактовать социальный опыт младшего подростка как индивидуальный синтез ценностных ориентаций, знаний и представлений о нормах поведения, принятых в обществе, умений и навыков общественного взаимодействия, определяемого присущим младшему подростку желанием утвердить собственную позицию и сопровождающегося внутренним осмыслением за счёт становления нового типа мышления, носящего рефлексивный характер, способствующий его успешной интеграции в общественные отношения в будущем.

Структурными компонентами данного феномена, с точки зрения автора, являются: когнитивный, деятельностный, аксиологический и рефлексивный.

Автором также выявлены три уровня сформированности исследуемого феномена (низкий, средний, высокий), ряд критериев (мотивационно-ценностный, содержательный, операциональный, оценочный) и показателей, конкретизирующих проявление каждого из его компонентов, а также выбраны диагностические методики (методика «Ценностные ориентации» М. Рокича, опросник «Мотивация к участию в социально-значимой деятельности», методика «Размышляем о жизненном опыте» Н.Е. Щурковой, тест «Социальный интеллект» Дж. Гилфорда, методика «Оценка коммуникативных и организаторских способностей личности» В.В. Синявского и Б.А. Федоришина, «Q-сортировка» В. Стефансона, тест «Самооценка личности» Будасси, методика «Диагностика уровня развития рефлексивности» А.В. Карпова).

Ключевые слова: внеурочная деятельность; диагностический инструментарий; критерии; младшие подростки; показатели; социальный опыт; уровни

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2658-6282 (Online)

Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.

Добавить комментарий