Елена Ватаман | Страница 166

Агафонова Светлана Валентиновна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный университет имени В.Н. Татищева», Астрахань, Россия
Доцент кафедры «Общей и когнитивной психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: agafo-svetlana@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1496-8894
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=254843

Брюхова Наталья Геннадиевна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный университет имени В.Н. Татищева», Астрахань, Россия
Доцент кафедры «Конфликтологии и организационной психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: bryukhova@list.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8494-0643
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=649457

Кайгородов Борис Владиславович
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный университет имени В.Н. Татищева», Астрахань, Россия
Профессор кафедры «Общей и когнитивной психологии»
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: Kai_bor@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7506-3896
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=335020

Аннотация. В статье рассматривается доброжелательность как нравственное качество студентов-волонтеров. Авторами проведено исследование различий, обусловленных полом и стажем волонтерской деятельности, в проявлении доброжелательности и психологических особенностей, обуславливающих волонтерскую деятельность (нравственности, религиозности, совестливости, социальной эмпатии, доверия, саморазвития, конфликтоустойчивости и сотрудничества). Представлены материалы эмпирического исследования на выборке студентов-волонтеров астраханского вуза. В исследовании (N = 343) приняли участие респонденты в возрасте от 19 лет до 21 года (Ме = 20), из которых 47 % — юноши; исследовались показатели начинающих волонтеров (N = 172), волонтеров со стажем добровольческой деятельности 1 год (N = 112) и волонтеров со стажем добровольческой деятельности 2 года (N = 59). Использовались методика «Диагностика доброжелательности», «Друг-советчик № 1», «Шкала совестливости», «Экспресс-диагностика доверия», «Диагностика социальной эмпатии», «Диагностика реализации потребностей в саморазвитии», «Определение уровня конфликтоустойчивости», личностный опросник «Поведение в конфликтной ситуации». Исследовались показатели по шкалам: доброжелательность, нравственность, нравственный выбор, нейтральный выбор, безнравственный выбор, совестливость, социальная эмпатия, доверие, саморазвитие, конфликтоустойчивость, соперничество, сотрудничество, компромисс, избегание, приспособление, возраст, степень религиозности и стаж волонтерства. Полученные результаты дают возможность говорить о том, что у студентов-волонтеров развитие доброжелательности сильно обусловлено развитием их нравственной сферы, увеличением стажа волонтерства, степени их религиозности и убыванием у них количества безнравственных выборов. В то время как значения медиан свидетельствуют о том, что большинство показателей выше у девушек-волонтеров, коэффициенты корреляции свидетельствуют о том, что развитие доброжелательности сильнее связано с большинством показателей у юношей-волонтеров.

Ключевые слова: доброжелательность; нравственность; религиозность; эмпатия; саморазвитие; конфликтоустойчивость; сотрудничество; волонтерство

Оганнисян Диана Арменовна
ГБОУ ВО «Ставропольский государственный педагогический институт»
Филиал в г. Будённовске, Будённовск, Россия
Доцент кафедры «Специальной педагогики и естественнонаучных дисциплин»
Кандидат психологических наук
E-mail: Diana_david999@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8187-7389
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=824088

Аннотация. Статья посвящена проблеме формирования основ здорового и безопасного образа жизни детей младшего школьного возраста. На основе анализа психолого-педагогической литературы рассмотрены подходы к организации деятельности педагога, определены психолого-педагогические условия формирования представлений о ЗОЖ у детей младшего школьного возраста.

Актуальность исследования обусловлена активными инновационными процессами в социально-экономической и политической сферах общества, поставивших систему образования перед необходимостью пересмотра традиционных подходов к обучению и воспитанию школьников. Формирование мотивации к безопасному и здоровому образу жизни закладываются в дошкольный период, расширяются и углубляются в период школьного обучения и затем закрепляются, оформляясь в культурные навыки. Формирование здорового и безопасного образа жизни детей младшего школьного возраста носит комплексный характер и охватывает различные области научного знания. Стоит отметить, что проблема формирования здорового образа жизни школьников нашла отражение и в Федеральном государственном образовательном стандарте, который определяет здоровье школьников в качестве одного из важнейших результатов образования, а сохранение и укрепление здоровья в качестве приоритетного направления деятельности образовательного учреждения. В настоящий момент многие школы готовы осуществлять целенаправленную и систематическую работу по формированию здорового образа жизни детей через внеурочные формы и методы физического воспитания.

Ведущей целью представленного исследования стало организация наиболее действенной психологически аргументированной системы формирования здорового образа жизни детей. В статье представлена аналитическая работа по вопросам сохранения и укрепления здоровья. К сожалению, несмотря на значительный объём организуемых профилактических мероприятий, здоровье обучающихся в настоящее время имеет тенденцию к ухудшению.

Ключевые слова: здоровый образ жизни; младший школьник; формирование; начальная школа

Смирнова Татьяна Александровна
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 29» г. Калуги, Калуга, Россия
Учитель
ФГБОУ ВО «Калужский государственный университет имени К.Э. Циолковского», Калуга, Россия
E-mail: smirnovatal@list.ru

Фомин Андрей Евгеньевич
ФГБОУ ВО «Калужский государственный университет имени К.Э. Циолковского», Калуга, Россия
Профессор кафедры «Психологии развития и образования»
Доктор психологических наук, доцент
E-mail: fomin72-72@mail.ru

Аннотация. В данной статье авторы рассматривают метакогнитивный опыт как один из ключевых компонентов метапознания и описывают его как широкий конструкт, который включает в себя и знания о собственном познании, и управление своей интеллектуальной активностью, а также метакогнитивные ощущения и переживания. Также рассматриваются методики и опросники, целью которых является изучение компонентов метакогнитивного опыта: «Index of Reading Awareness» (Д. Джейкобс, С. Пэрис), «the Motivated Strategies for Learning Questionnaire» (П. Пинтрич, Э. де Гроот), Metacognitive Awareness Inventory (Г. Шроу, Р. Деннисон) и методика самооценки метакогнитивных знаний и метакогнитивной активности (М.М. Кашапов, Ю.В. Скворцова). Описываются возможности и ограничения метода опросов в изучении метакогнитивного опыта. Приводятся результаты апробации методики, созданной одним из авторов и нацеленной на оценку метакогнитивного опыта подростков в учебной и неучебной деятельности. Методика основана на принципе выбора и объяснения решения в ряде учебных и неучебных ситуаций, что дает возможность оценить актуализацию (результативность) метакогнитивного опыта и его эксплицитность (осознанность) у испытуемых. Авторы считают, что метапредметные результаты обучения, определяемые ФГОС, и метапредметные умения в неучебной деятельности не могут быть усвоены и успешно реализованы без опоры на метакогнитивный опыт. Это предположение подтверждено эмпирическими данными о связи между компонентами метакогнитивного опыта и академической успешностью школьников. Психометрическая проверка методики оценки метакогнитивного опыта подростков в учебной и неучебной деятельности показала ее удовлетворительную надежность и валидность. В выводах указаны перспективы использования методики в исследовательских и практических целях.

Ключевые слова: метакогнитивный опыт; метакогнитивное знание; метакогнитивная активность; осознанность; эксплицитность; неосознанность; имплицитность; метапредметные результаты; метапредметные умения; учебная деятельность; неучебная деятельность

Ковалевская Екатерина Владимировна
ФГБОУ ВО «Псковский государственный университет», Псков, Россия
Доцент кафедры «Психологии и сопровождения развития ребенка»
Кандидат психологических наук
E-mail: summereal@list.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9944-6018
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=690814

Бабинская Елизавета Сергеевна
ФГБОУ ВО «Псковский государственный университет», Псков, Россия
E-mail: elisabeta.babinskaya@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0004-4462-0444

Александрова Мария Игоревна
ФГБОУ ВО «Псковский государственный университет», Псков, Россия
E-mail: alexandrovamriya@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0006-5637-9138

Аннотация. В данной статье приводятся результаты проведения экспертного опроса, направленного на выявление компетенций, значимых для карьерного самоопределения молодежи в цифровой среде как психорефлексивной деятельности, направленной на поиск своего способа построения карьеры и создание ее образа. В качестве экспертов выступили преподаватели и студенты Псковского государственного университета (n = 120). Экспертный опрос проводился в два этапа. На первом этапе каждому респонденту необходимо было составить список из 5 показателей, значимых для карьерного самоопределения в цифровой среде. В результате был сформирован общий список, включающий 23 наименования. На втором этапе экспертного опроса респондентам было предложено оценить значимость каждого показателя для карьерного самоопределения. В результате проведения опроса и факторизации полученных данных выделилось шесть комплексных компетенций: специальные IT-компетенции, общепользовательские IT-компетенции, общие карьерно значимые личностные компетенции, специальные карьерно значимые компетенции, компетенции в области внутреннего анализа, компетенции в области внешнего анализа. При этом в рейтинге данных компетенций на первое место выходят личностные показатели, а на замыкающей позиции находятся компетенции в области IT-технологий. Также установлено, что ключевыми показателями для карьерного самоопределения молодежи в цифровой среде являются чувство юмора, волевые качества (настойчивость, целеустремленность, инициативность), умение оперативного поиска информации, коммуникативная компетентность и креативность. При этом студенты в отличие от преподавателей подчеркивают большую значимость актерских способностей, чувства юмора и уровня общей эрудиции для карьерного самоопределения в цифровой среде.

Ключевые слова: карьерный самоменеджмент; карьерное самоопределение; компетенции; личностно-профессиональное развитие; личностные факторы; цифровая среда; цифровизация

Посохова Анастасия Владиславовна
ФГБОУ ВО «МИРЭА — Российский технологический университет», Москва, Россия
Институт технологий управления
Профессор кафедры «Гуманитарных и социальных наук»
Доктор психологических наук, доцент
E-mail: aposohova@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=823143

Шнайдер Вероника Федоровна
ФГБОУ ВО «МИРЭА — Российский технологический университет», Москва, Россия
Аспирант
E-mail: vf.shnaider@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1110584

Аннотация. В статье авторами представлены результаты психологического исследования возможных отношений и взаимодействий между субъектами и объектами контроля при осуществлении контрольной деятельности. Нами предложен краткий обзор имеющихся психологических исследований управления контрольной деятельностью и обозначена их недостаточность. Основным методом проводимого нами исследования являлось экспертное оценивание, проведенное на основании психологических исследований контроля и управления контрольной деятельностью. Всего участвовало 18 экспертов, что соответствует требованиям экспертного оценивания.

Рассмотрены варианты развития взаимодействий и отношений при контроле, обусловленные разными факторами и разработанные на основе обобщения результатов проведенных исследований. Нами были выявлены следующие варианты взаимодействий: позитивных взаимодействий типа сотрудничества; формальных и умеренно негативных взаимодействий; отрицательных взаимодействий типа конфронтации, которые предусматривают возможность наличия «злого умысла», сокрытия искажения истинной информации, предвзятости в контрольной деятельности.

Описаны психологические факторы, детерминирующие различные варианты отношений и взаимодействий при осуществлении контроля. Каждое вид взаимодействия рассмотрен авторами с точки зрения составляющих его фаз.

Научная и практическая значимость данного исследования заключается в подтверждении положения, согласно которому эффективность контрольной деятельности во многом зависит от качества управления, при этом данное качество определяется, в том числе, использованием разнообразной психологической информации.

Ключевые слова: контроль; контрольная деятельность; управление контрольной деятельностью; субъекты контрольной деятельности; объекты контрольной деятельности; сценарии взаимодействий в контрольной деятельности; психологическая информация.

Дмитриева Екатерина Владимировна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на Дону, Россия
Институт филологии, журналистики и межкультурной коммуникации
Доцент кафедры «Английского языка гуманитарных факультетов»
Кандидат педагогических наук
E-mail: evdmitrieva@sfedu.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=912404

Аннотация. В статье рассматривается значимость применения метода проектов в процессе изучения дисциплины «Иностранный язык для деловой коммуникации» с целью повышения уровня сформированности иноязычной профессиональной компетентности студентов нелингвистических специальностей вуза. Проектная деятельность рассматривается как мотивирующая студентов к интенсификации самостоятельной деятельности, креативному самовыражению, творческому мышлению, развитию профессионально ориентированных интересов и индивидуально-личностных качеств, осознанию успешности в достижении результата. Анализ теоретических и нормативно-правовых источников позволяет утверждать, что современный этап развития образовательных технологий способствует поиску инновационных путей совершенствования проектной деятельности будущих выпускников инженерных специальностей. Проектная методика в вузе, на занятиях по изучению профессионального иностранного языка, является актуальной, так как направлена на интеграцию развития иноязычных и профессиональных компетенций студентов, которая позволяет повысить уровень мотивации к изучению дисциплин технического и гуманитарного циклов. Цель статьи — рассмотрение специфики организации и направлений развития проектной деятельности в процессе изучения студентами нелингвистических специальностей иностранного языка для профессионально ориентированной коммуникации. Уточнено понятие «проектная деятельность студентов нелингвистических специальностей вуза». Предложено авторское рассмотрение процесса организации проектно-исследовательской деятельности студентов по направлению их профессионально ориентированной специальности с учетом особенностей современного этапа развития образования в режиме смешанного (гибридного) обучения. Рассмотрена значимость применения таких форм проектной деятельности, как работа в команде, деловая тематическая игра, обсуждение проблематики проекта в форме дискуссий «круглого стола», проанализированы этапы проектной деятельности студентов. В работе подчеркивается необходимость усиления междисциплинарного и личностно ориентированного подходов к организации эффективной проектной деятельности в зависимости от специфики уровневой организации пространства высшей школы. Автором статьи было проведено анкетирование студентов нелингвистических специальностей Южного федерального университета с целью выявления мотивирующих факторов в процессе осуществления проектной деятельности. Материал статьи может быть использован для совершенствования процесса организации работы над проектом с целью профессионального развития студентов средствами иностранного языка.

Ключевые слова: проектная деятельность; иноязычная профессиональная компетентность; высшая школа; студенты нелингвистических специальностей вуза; смешанное обучение; дисциплина «Иностранный язык для деловой коммуникации»; междисциплинарный подход; индивидуальные образовательные траектории

Пронюшкина Татьяна Геннадьевна
ФГБОУ ВО «Владимирский государственный университет имени
Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»
Муромский институт, Муром, Россия
Доцент кафедры «Социально-гуманитарных и правовых дисциплин»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: TGPron@yandex.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=415596

Зинцова Анастасия Сергеевна
ФГБОУ ВО «Владимирский государственный университет имени
Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»
Муромский институт, Муром, Россия
Доцент кафедры «Социально-гуманитарных и правовых дисциплин»
Кандидат философских наук
E-mail: TGPron@yandex.ru

Аннотация. Авторами статьи представлена теоретическая модель развития технических способностей детей начального звена в условиях сельской школы, которая включает в себя несколько направлений работы. С учетом психологических особенностей детей процесс обучения техническому творчеству должен начинаться не только с раскрытия значения техники в жизни человека, основных направлений научно-технического прогресса, но с определения, что такое техника, каково содержание технического творчества, знакомства с основными закономерностями построения и функционирования техники вообще. Непременное условие — создание новых инфраструктур, позволяющих внедрить в образовательный процесс современные технологии и новые методы обучения, проведение семинаров по обмену опытом среди сотрудников.

Результаты проведенного исследования авторами статьи показали, что работа в Центре цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста» в сельской школе позволяет повысить уровень развития технических способностей младших школьников. Дети получают и закрепляют не только теоретические знания, но и проявляют умение создавать замысел, работать по схеме, выделять структурные признаки модели, создавать движущиеся модели и программировать их, а также навыки самостоятельного поиска решения поставленных задач.

На начальном этапе работы свои первые шаги большинство учащихся выполняли с помощью учителя, в то время как последние задания были выполнены детьми самостоятельно.

В результате проведенных на формирующем этапе занятий, показатель высокого уровня экспериментальной группы увеличился с 8 % до 34 %. Средний уровень на контрольном этапе выявлен у 48 % против 41 % выявленного на констатирующем этапе. Показатель низкого уровня снизился с 51 % до 18 %. В то время как результаты повторной диагностики участников контрольной группы претерпели незначительные изменения.

Результаты проведенного исследования, свидетельствуют о положительном влиянии кружковых занятий по ЛЕГО-конструированию и робототехнике на динамику развития технических способностей младших школьников, появились преуспевшие в робототехнике, решившие пойти выше по ступеням науки и показавшие прекрасные результаты на олимпиадах областного уровня. С открытием Центра цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста» в сельской школе развитие технических способностей детей младшего школьного возраста происходит более прогрессивно, что позволило ближе приблизиться к уровню городских школ, обмениваться приобретенным опытом. Центр будет постоянно пополняться новым цифровым оборудованием, что даст возможность продолжать увеличивать технические способности учащихся.

Ключевые слова: технические способности; дети начального звена; сельская школа; Центр цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»; теоретическая модель; результаты исследования; робототехника; ЛЕГО-конструирование

Ракитин Владислав Вячеславович
ФГБОУ ВО «Самарский государственный технический университет», Самара, Россия
Доцент кафедры «Физическое воспитание и спорт»
Доцент
E-mail: remont111a@yadex.ru

Козленкова Елизавета Алексеевна
ФГБОУ ВО «Самарский государственный технический университет», Самара, Россия
Институт инженерно-экономического и гуманитарного образования
E-mail: cozlenckowa@yandex.ru

Аннотация. В настоящее время проблема эффективной организации образовательного процесса в ходе занятий физической культуры и спортом в высших учебных заведениях является предметом внимания государства, образовательных организаций, педагогов, педагогических сообществ и объединений. За счет постоянного и непрерывного развития профессиональных и личностных качеств современных педагогов физической культуры возможно многогранное усовершенствование процесса освоения спортивных дисциплин. Несмотря на преобладающую на данный момент тенденцию к снижению мотивации у студентов к занятиям физической культурой, высокий уровень квалификации, педагогического мастерства, креативности, вовлеченности в образовательный процесс выделяют профессиональных преподавателей, стремящихся изменить сложившуюся ситуацию и увеличить заинтересованность студентов в занятиях спортом.

Статья представляет собой результаты исследования, проведенного в целях составления портрета талантливого и прогрессивного преподавателя, изучения и анализа проблем, с которыми сталкивались респонденты в ходе занятий физической культурой. В исследовании участвовали 49 студентов и 35 преподавателей физической культуры, обучающихся и работающих в университетах Самары и Самарской области.

На основании анализа научно-методической литературы, педагогического опыта организации и планирования занятий, результатов анкетирования автор приходит к выводу о том, что прогрессивный педагог физической культуры в текущей действительности выступает как в роли наставника, следящего за безопасностью и результативностью образовательного процесса, так и в качестве профессионала в области психологии, педагогики, методических разработок и управления. Наряду с высоким уровнем спортивных достижений прогрессивный преподаватель физической культуры фокусируется на создании уникальных методик, учитывая индивидуальные особенности обучающихся.

Ключевые слова: физическая культура; прогрессивный педагог; профессиональные и личностные качества; наставник; занятия спортом; мотивация; педагогическое мастерство; образовательный процесс

Шиканова Анастасия Николаевна
ФГБОУ ВО «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова», Чебоксары, Россия
Факультет «Иностранных языков»
Старший преподаватель кафедры «Романо-германской филологии и переводоведения»
E-mail: anshik@list.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=733049

Аннотация. В статье рассматривается проблема формирования у младших школьников ценностной ориентации в процессе патриотического воспитания, как важного фактора повышения учебной успеваемости. Целью статьи является научное обоснование формирования ценностной ориентации младших школьников в процессе патриотического воспитания как важного фактора повышения у них успеваемости. В соответствии с этим в рамках исследования представляется обусловленность повышения успеваемости младших школьников актуализацией форм и методов патриотического воспитания, направленного на формирование у них ценностных ориентиров. Для достижения цели исследования автор обосновывает сопряженность в критериальных характеристиках-показателях содержания патриотического воспитания и ценностных ориентаций младших школьников, что позволяет рассматривать их в единстве и общей направленности на повышение у них мотивации к получению знаний, которые расширяют представления о патриотизме как любви к Родине, природе родного края, гордости за славное историческое прошлое, настоящее и будущее, которое дети будут создавать на основе знаний, полученных в школе, трудом, приумножающим ее славу и богатство.

В рамках реализации цели исследования в статье содержатся материалы педагогического эксперимента, проведенного в начальной школе. Особое внимание уделяется рассмотрению тех мероприятий патриотической направленности, которые более всего показали свою эффективность, тем самым обеспечивали повышение у младших школьников успеваемости. Определённые в экспериментальной работе формы и методы патриотического воспитания через проведение разнообразных мероприятий, направленных на формирование ценностной ориентации, позволяют отследить положительные изменения в успеваемости младших школьников по большинству учебных дисциплин. У детей повышается заинтересованность в получении знаний об истории и настоящем своей Родины, истории и культуре разных народов, интерес и уважительное отношение к этому богатству России, активное восприятие и осознание своей национальной принадлежности как ценностной основы многонационального российского государства.

Анализ проведенного эксперимента, в частности, анализ успеваемости младших школьников экспериментального и контрольного классов свидетельствует о том, что полученный младшими школьниками опыт (знания, представления, умения и навыки) участия в разнообразных мероприятиях патриотической направленности, более того, участия в их проведении под руководством учителя и родителей, повышает уровень учебных достижений детей, в целом — общую успеваемость.

Ключевые слова: ценностная ориентация; патриотическое воспитание; младшие школьники; формирование ценностной ориентации; патриотические мероприятия; повышение успеваемости; воспитание патриотизма; начальное образование

Валеев Азат Салимьянович
ФГБОУ ВО «Уфимский университет науки и технологий»
Сибайский институт (филиал), Сибай, Россия
Декан «Технологического» факультета, заведующий кафедрой «Эксплуатации транспортно-технологических машин и комплексов»
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: valeev_as@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=284569
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/CAF-3860-2022
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57211334531
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=56490772300

Худайбердина Сажида Раисовна
ФГБОУ ВО «Уфимский университет науки и технологий»
Сибайский институт (филиал), Сибай, Россия
Старший преподаватель кафедры «Теория и методика преподавания технологии»
E-mail: hudayberdina72@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1102526

Валеева Гузель Хусаиновна
ФГБОУ ВО «Уфимский университет науки и технологий»
Сибайский институт (филиал), Сибай, Россия
Доцент кафедры «Теория и методика преподавания технологии»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: guzel_valeeva_1964@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=284633

Аннотация. Необходимость инновационной деятельности определяется требованиями современных образовательных стандартов, развитием науки, культуры и производства. От решения проблемы разработки и внедрения инноваций в образовании зависит переход к инновационному управлению образованием, зависит эффективность управления образовательной деятельностью колледжей и вузов. Инновационное управление образованием обучающихся колледжей и вузов следует рассматривать как особый вид деятельности руководителей и педагогов колледжей и вузов, обеспечивающий внедрение инноваций в планирование, организация, функционирование и контроль процесса образования и профессиональной подготовки обучающихся и студентов. Отношение педагогов образовательных организаций к инновационной деятельности в значительной мере определяют успех внедрения новшеств в процесс образования и профессиональной подготовки обучающихся. Для объективной оценки ситуации авторами была разработана и проведена анкета, целью которой ставилось определить, действительно ли отношение педагогов к инновациям носит позитивный характер, уточнить тенденции развития отношений, определить, насколько высоко оценивается роль руководителей образовательных организаций в инновационной деятельности педагогов. Полученные результаты анкетирования позволяют оптимистично оценить отношение педагогов к инновациям и инновационной деятельности.

Ключевые слова: инновации в образовании; инновационная деятельность педагогов; инновационное управление образованием