Switch to English languageШаповалова Марина Александровна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Астрахань, Россия
Проректор по последипломному образованию,
заведующая кафедрой «Экономики и здравоохранения с курсом последипломного образования»
Доктор медицинских наук, профессор
E-mail: mshap67@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2559-4648
Сагалова Макка Руслановна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Астрахань, Россия
E-mail: makk095@mail.ru
Абдуллаева Алия Салаватовна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Астрахань, Россия
Доцент кафедры «Экономики и здравоохранения с курсом последипломного образования»
Кандидат психологических наук
E-mail: alya_kubekova@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6534-7035
Абдуганиев Абдулхошим Абдулкосим угли
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Астрахань, Россия
E-mail: abduganievabdulhosim@gmail.com
Аннотация. Статья посвящена исследованию проблемы психоэмоционального состояния и защитно-совладающего поведения клинических ординаторов специальностей «Офтальмология» и «Акушерство и гинекология», обучающихся как на бюджетной, так и на договорной основе. Исследование является актуальным, поскольку проблема подготовки высококвалифицированных медицинских кадров является первостепенной задачей системы Здравоохранения. Рассмотрены в отечественной литературе понятия копинг-стратегий, защитно-совладающего поведения. Проведено эмпирическое исследование в феврале 2023 года, в ходе которого были изучены особенности эмоциональной и поведенческой сферы 55 клинических ординаторов разных специальностей, обучающихся на базе ФГБОУ ВО «Астраханский государственный медицинский университет» Минздрава России. В рамках психодиагностического обследования были использованы следующие методики: (1) методика «способы совладающего поведения» Р. Лазаруса и С. Фолкмана (в рос. адаптации Т.Л. Крюковой, Е.В. Куфтяк, М.С. Замышляевой); (2) методика «Актуальное состояние» (АС) (А.С. Куликов). Статистическая обработка данных была произведена с помощью программы Statistica 21.0 и U-критерия Манна-Уитни. Эмпирическим путем было выявлено, что у ординаторов на этапе подготовки обучения в клинической ординатуре зафиксировано неблагоприятное эмоциональное состояние в настоящий момент, а также неадаптивные копинг-стратегии. Ординаторы специальности «Офтальмология» выбирают копинг-стратегии для преодоления стресса «Планирование решения» и «Бегство-избегание». Данные результаты указывают на необходимость в квалифицированной психологической помощи врачам-ординаторам, возникает необходимость в организации и проведении программы психолого-педагогического сопровождения ординаторов на этапе прохождения обучения в клинической ординатуре с целью оптимизации психологического состояния и профессиональной адаптации молодых специалистов.
Ключевые слова: клинические ордианторы; защитно-совладающее поведение; актуальное психоэмоциональное состояние; профессиональная адаптация; саморегуляция; психологическая помощь; копинг-стратегии
Балюкова Инна Борисовна
ФГБОУ ВО «Псковский государственный университет», Псков, Россия
Доцент кафедры «Психологии и сопровождения развития ребенка»
Кандидат педагогических наук
E-mail: ballinna@ rambler.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1939-6864
Google Академия: https://scholar.google.ru/citations?hl=ru&user=tHelYdwAAAAJ
Аннотация. В последние несколько лет резко возросло число детей, у которых есть различные проблемы с речью. Одной из причин проблем речевого развития является результат нарушений, связанных с переработкой сенсорной информации. Метод сенсорной интеграции позволяет нормализовать чувствительность ребенка и показать ему помощь в приёме, переработке и использовании сенсорной информации.
Предпринятый нами теоретический анализ показал, что проблема развития речи детей дошкольного возраста рассматривается в двух взаимодополняющих аспектах: изучение особенностей речи детей от трех до семи лет и поиск наиболее эффективных способов оптимизации речевой деятельности на данном этапе онтогенеза.
Актуальность исследования обусловлена не только увеличением числа детей с речевой патологией, но и недостаточным количеством технологий по сенсорной интеграции в психолого-педагогической практике, основанных на междисциплинарном подходе.
Оценка актуальности проблемы определила цель нашего исследования — разработку и апробацию программы психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями речи с использованием метода сенсорной интеграции.
Автор использовал в исследовании комплекс эмпирических методов: методику оценки развития русского языка (ОРРЯ) в адаптации Е.Л. Григоренко; методику «Да и нет», разработанную Н.И. Гуткиной и предназначенную для оценки развития произвольности детей 6–7 лет; задания для диагностики, состоящие из нескольких блоков: упражнения на координацию движений; повторение фигур из пальцев; работа с бумагой; графические упражнения.
Для обработки полученных результатов автором статьи применялись следующие методы математической статистики: частотный анализ; сравнительный анализ с применением U критерия Манна-Уитни; сравнительный анализ (с помощью непараметрического Т-критерия Вилкоксона для сопоставления показателей до и после воздействия).
Исследована степень выраженности показателей особенностей речи, произвольного внимания, произвольной памяти и произвольной регуляции деятельности, мелкой моторики рук старших дошкольников. Установлены значимые различия показателей особенностей речи, произвольного внимания, произвольной памяти и произвольной регуляции деятельности, мелкой моторики рук старших дошкольников в зависимости от гендерного признака.
Разработана программа психолого-педагогического сопровождения старших дошкольников с нарушениями речи по сенсорному развитию. В результате воздействия получен положительный сдвиг по показателям: пассивный словарь, активный словарь и координация движений, что подтверждает эффективность разработанной программы.
Ключевые слова: сенсорная интеграция; психолого-педагогическое сопровождение; дети с нарушениями речи; старшие дошкольники; речь; произвольное внимание; произвольная память; произвольная регуляция деятельности; мелкая моторика рук
Савва Любовь Ивановна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Профессор кафедры «Педагогического образования и документоведения»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: savva.53@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8340-3742
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=426001
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57188835268
Хабибулин Денис Асхатович
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: habibulin-denis@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=463474
Егоров Владислав Вадимович
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
E-mail: vladik-2000.00@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1173871
Аннотация. В статье поднимается вопрос исследования сущности личностного потенциала, который проявляется у студентов высших учебных заведений как возможность личностного развития в рамках образовательной программы. Целью написания статьи является анализ различных подходов к понятию личностного потенциала, возможности наблюдения его проявления и развития у студентов вуза, концепции сущностной природы человека и возможные формы взаимодействия с ним в зависимости от научного подхода. А также раскрытие личностного потенциала как возможность развития человека в лучшую сторону под влиянием внутренних и внешних факторов. Вопросы трансформации образования в России, в том числе на государственном уровне, образуют вопросы и исследования, направленные на изучение развития студенчества, в том числе определённые возможности, связанные с актуализацией и личностным ростом учеников.
В ходе исследования изучены различные представления составляющих структуры личности, включающие познавательную, эмоциональную и поведенческую составляющую, а также уровни развития личности, способствующие раскрытию понятия «человеческий потенциал». Представлен анализ специфических формы проявления личностного потенциала, одной из которых является преодоление личностью неблагоприятных условий ее развития. В статье выделены определяющие факторы личностного потенциала — личностная автономия и независимость, осмысленность жизни, жизнестойкость в сложных обстоятельствах, готовность к внутренним изменениям, временная перспектива личности.
В результате анализа научной литературы был сделан вывод, что личностный потенциал отражает меру преодоления личностью заданных обстоятельств, в конечном счете, преодоление личностью самой себя. Это позволит выявить возможности развития личностного потенциала самим студентом. Однако его изменение может проходить как в лучшую, так и в худшую сторону под влиянием внутренних и внешних факторов.
Ключевые слова: личностный потенциал; студенты университета; сущность; содержание и структура
Голубева Ольга Юрьевна
ФГБОУ ВО «Казанский государственный институт культуры», Казань, Россия
Доцент кафедры «Социально-культурной деятельности и педагогики»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: 2595234@mail.ru; info@kazgik.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=808170
Аннотация. Статья посвящена актуальным вопросам исследования эмоциональных состояний участников дорожного движения в процессе возникновения опасных дорожно-транспортных ситуаций. Автор исследует различные виды эмоциональных состояний, такие как агрессивность, эмоциональная возбудимость, нервно-психическая устойчивость, стрессоустойчивость, присущих участникам дорожного движения, делая акцент на то, каким образом реагирует именно молодое поколение на возникновение критических ситуаций на дороге. При этом отдельно исследуются эмоциональные реакции старших школьников и студентов, как участников дорожного движения, во время возникновения нестандартных дорожных ситуаций, при нарушении правил дорожного движения, как самим собой, так и другими участниками дорожного движения. Для более детального анализа результатов, автор учитывает и гендерные различия. Для получения более полной картины, исследование проводилось в четырех городах Республики Татарстан. Автором использовались в качестве методов исследования анкетирование и тестовые методики. Было выявлено, что уровень нервно-психической устойчивости и стрессоустойчивости у большей части опрошенных находится на низких показателях, что влияет на вероятность нервно-психических срывов во время опасных дорожных ситуаций. Полученные результаты позволяют утверждать, что чем меньшей нервно-психической устойчивостью обладает человек, как участник дорожного движения, тем чаще он использует агрессию в качестве защитного поведения. Причем при возникновении критических ситуаций на дороге, большая агрессивность и раздражительность присуща женской части населения. Автором были предложены рекомендации относительно совершенствования образовательных программ в области безопасности дорожного движения с учетом гендерных различий. Также автор убежден в необходимости усиления мероприятий, направленных на развитие культуры безопасного поведения на дорогах.
Ключевые слова: дорожное движение; участник дорожного движения; эмоциональное состояние; опасные дорожные ситуации; безопасность дорожного движения
Яшин Даниил Николаевич
АНО ВО «Российский новый университет», Москва, Россия
Аспирант
E-mail: gyhldas@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1650-1446
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1109675
Агапов Валерий Сергеевич
АНО ВО «Российский новый университет», Москва, Россия
Профессор
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: agapov.vs@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1999-7408
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=254689
Аннотация. Актуальность данной статьи обусловлена растущим интересом отечественной психологической науки к проблеме самоопределения личности в условиях постмодернистского культурного релятивизма и ценностно-нравственного кризиса. Нарративный подход широко распространён среди западных психологов, чья исследовательская и практическая деятельность сосредоточена на проблеме идентичности. Опыт Норвегии представляет в этой связи особую значимость ввиду высокого уровня психического здоровья населения страны. Выбор учителей обусловлен гуманистической, просоциальной направленностью, пронизывающей их профессиональную деятельность. В настоящей статье рассмотрены основные работы норвежской учёной Г. Сёрейде, посвящённые проблеме изучения профессиональной идентичности учителей через призму нарративного подхода. Описана авторская концепция нарративного построения профессиональных идентичностей; приведены методологические предпосылки её создания; раскрыта суть её основных теоретических положений. Названы и описаны предпочитаемые норвежскими учителями позиции субъекта, выявленные в эмпирическом исследовании личностных нарративов. Тематически реконструирован и описан государственно-политический нарратив, доминирующий в норвежском образовательном дискурсе и выявленный в ходе анализа нормативно-правовой документации, регламентирующей профессиональную деятельность норвежских учителей. Описаны механизмы влияния публичных нарративов, создаваемых социальными институтами, на процесс нарративного построения профессиональных идентичностей. Описан разработанный Г. Сёрейде концепт контрнарратива как альтернативный доминирующему государственно-политическому нарративу. Выявлен и тематически реконструирован контрнарратив образовательного дискурса, предложенный профсоюзом учителей Норвегии. Отмечена и обоснована дихотомия государственно-политического нарратива и контрнарратива; обобщённо представлены их главные позиции субъекта. Описаны потенциальные возможности и ограничения применения концепции нарративного построения профессиональных идентичностей Г. Сёрейде в приложении к учителям России.
Ключевые слова: нарративное построение; профессиональная идентичность учителей; образовательный дискурс; публичный нарратив; контрнарратив; позиция субъекта; онтологический нарратив; нарративное позиционирование; нарративный сюжет; государственно-политический нарратив
Качалова Людмила Павловна
ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет», Шадринск, Россия
Гуманитарный институт
Заведующая кафедрой «Педагогики»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: lada7.54@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7482-8033
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=340346
Колмогорова Ирина Владимировна
ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет», Шадринск, Россия
Гуманитарный институт
Исполняющая обязанности первого проректора, заведующая кафедрой «Теории и практики германских языков»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: i-kolm@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=347723
Колосовская Татьяна Александровна
ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет», Шадринск, Россия
Гуманитарный институт
Помощник ректора, секретарь Ученого совета,
доцент кафедры «Теории и практики германских языков гуманитарного института»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: takolosovskaya@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=681007
Светоносова Любовь Геннадьевна
ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет», Шадринск, Россия
Гуманитарный институт
Доцент кафедры «Педагогики»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: lubaswet@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6508-452X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=919113
Аннотация. В статье обосновывается необходимость формирования организационно-педагогического наставничества будущего руководителя образовательного учреждения. Раскрывается сущностная характеристика организационно-педагогического наставничества как одного из важных профессиональных качеств личности руководителя. Актуальность проблемы формирования готовности магистрантов — будущих руководителей образовательных учреждений обуславливается необходимостью создания дидактико-педагогических условий, отражающих требования к профессиональной подготовке специалиста. На профессионально-ориентированном уровне формирование готовности к организационно педагогическому наставничеству находится в прямой зависимости от умений осуществлять наставническую деятельность как особую форму организационной работы с молодыми учителями, создания условий для их самореализации. Это влечет за собой формирование организационно-наставнических знаний умений и опыта, как содержательно-профессиональным качеством.
Ключевые слова: организационно-педагогическое наставничество; дидактико-педагогические условия формирования организационно-педагогического наставничества
Лопатинская Виктория Валерьевна
ФГБОУ ВО «Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова», Москва, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: lvv187@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9710-5305
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=370234
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57211856471
Корольков Владимир Анатольевич
АО «Научно-исследовательский институт железнодорожного транспорта», Москва, Россия
Ведущий научный сотрудник
Кандидат технических наук
E-mail: hovrin-v@mail.ru
Аннотация. В статье рассматривается особенности применения тестов с заданиями закрытой формы. С ростом цифровизации образования помимо традиционных методов контроля знаний при обучении иностранным языкам все большее значение приобретает тестовый контроль, особенно для контроля текущей успеваемости. С этой целью чаще всего используется тесты закрытой формы. Обладая неоспоримыми преимуществами, такой вид тестирования имеет и ряд недостатков, среди которых авторы выделяют проблему возможности угадывания правильного ответа при выполнении теста. Отмечается, что существующие формулы корректирующей поправки, учитывающие возможность угадывания достаточно сложны и поэтому не всегда подходят для мгновенной оценки при проведении текущего контроля на занятии. Кроме того, большинство рассмотренных методик внесения поправки в результат тестирования с учётом возможного угадывания правильного варианта ответа исходят из предположения, что все тестируемые всегда в той или иной степени пытаются угадыванием компенсировать недостаток знаний.
Целью настоящего исследования было предложить доступный метод выявления попыток угадывания правильного ответа в закрытом тесте с выбором одного варианта ответа по дисциплине «иностранный язык» студентами неязыковых факультетов вузов, позволяющий выявить попытки тестируемых угадать правильный ответ и внести соответствующие поправки в итоговый результат без сложной математической обработки.
Метод основан на анализе ответов тестируемых при двукратном повторении вопросов. Получаемая при этом дополнительная информация позволила сократить расчётную часть методики определения доли угаданных ответов до одной формулы и в целом упростить методику. В статье описывается эксперимент по применению разработанного метода при тестировании.
Ключевые слова: формы текущего контроля; иностранный язык; тестирование; вероятность угадывания; тестовые задания закрытой формы; оценивание; цифровое тестирование
Шаповал Ирина Анатольевна
ФГБОУ ВО «Воронежский государственный педагогический университет», Воронеж, Россия
Профессор кафедры «Коррекционной психологии и педагогики»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: irinashapoval@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4285-2810
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=477644
Аннотация. Статья представляет результаты конструирования подхода к моделированию дискурса взаимодействия специалистов в психолого-педагогическом сопровождении ребенка с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи и стимулирование психического и личностного развития такого ребенка рассматриваются как развитие мотивов, средств, форм его коммуникации и индивидуально ориентированы. Практической проблемой этой работы являются различия дискурсов и профессиональных языков логопеда и психолога, представлений о нарушениях речи, когниций и практик деятельности. Научную новизну решения проблемы согласования профессиональных дискурсов логопеда и психолога в едином дискурсе культурной коммуникации определяет отсутствие самой постановки этой проблемы в научном поле. Согласование профессиональных дискурсов как условие эффективного взаимодействия логопеда и психолога в оптимизации психолого-педагогического сопровождения ребенка с нарушением речи определяет актуальность и практическую значимость предложенного в статье подхода. В статье проанализированы и систематизированы ориентиры взаимодействия логопеда и психолога в коррекционном процессе и его продукты, сущность и характеристики их самостоятельных дискурсов и профессиональных языков, содержательные аспекты дискурса их взаимодействия. Методами исследования послужили междисциплинарный теоретический анализ и категориальный синтез. По результатам анализа проблемы установлены условия эффективности моделирования специалистами дискурса взаимодействия: внутренняя мотивированность, взаимное регулирование целенаправленного контакта, партнерский стиль интеракций, обратная связь. Определены показатели эффективности моделирования профессионального взаимодействия: использование предложений и суждений, высказанных партнером, продуктивное интеллектуальное и эмоциональное отношение к его реакции. Сконструированы критерии продуктивности взаимодействия специалистов: совместность разработки ближних и дальних целей; равенство субъектности, активности и ответственности за результаты; разумный обмен позициями ведущего и ведомого в конкретных профессиональных ситуациях.
Ключевые слова: дискурс; профессиональный язык; взаимодействие; ребенок с нарушениями речи; психолого-педагогическое сопровождение; логопед; психолог
Бушуева Анна Михайловна
МБОУ города Костромы «Средняя общеобразовательная школа № 35», Кострома, Россия
Учитель истории и обществознания
E-mail: a.m.bushueva@yandex.ru
Бушуев Иван Алексеевич
ГАУ «Агентство инвестиции и развития предпринимательства Костромской области», Кострома, Россия
Главный эксперт-редактор Туристско-информационного центра Костромской области
Кандидат исторических наук
E-mail: ivan.textwork@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=803848
Аннотация. В статье рассматриваются вопросы формирования нетерпимого отношения (как выражение позиции человека) у российских школьников по отношению коррупционному поведению в контексте современной государственной антикоррупционной политики РФ. Школьники (в первую очередь учащиеся среднего и старшего звена) позиционируются как определенная возрастная категория населения страны, которая в самом ближайшем будущем перейдет в разряд полноправных граждан, поэтому антикоррупционное просвещение будущих выпускников (в том числе непосредственно в школьной среде) приобретает особенную значимость. Авторами проведен анализ законодательных основ борьбы с коррупцией в Российской Федерации, изучены статистические данные, материалы социологических исследований по проблемам отношения к коррупции и коррупционному поведении. Отдельно проанализирован массив публикаций по вопросам антикоррупционного просвещения и формирования нетерпимости к коррупционному поведению у учащейся молодежи. На основе исследования законодательной базы и научных работ авторами выделены цель (формирование негативного образа коррупции среди школьников) и задачи антикоррупционного воспитания (формирование мировоззренческих и ценностных установок) и просвещения (ликвидация пробелов в знаниях, донесение информации) российских школьников, а также приведены основные возможности для этого в рамках образовательного процесса и внеучебной деятельности (в том числе просветительских мероприятий) и сопутствующие им инструменты (формы организации деятельности). В заключении авторы делают вывод о том, что вопросы антикоррупционного воспитания и просвещения российских школьников не только соответствуют государственным задачам борьбы с коррупцией, имея превентивный, стратегический характер, но имеют широкие возможности для их реализации в ходе изучения отдельных учебных дисциплин, а также при организации тематических классных часов, просветительских лекционных и экскурсионных мероприятий.
Ключевые слова: коррупция; коррупционное поведение; профилактика коррупции; просветительство; антикоррупционное просветительство; российские школьники
Королева Наталья Николаевна
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена», Санкт-Петербург, Россия
Заведующий кафедрой «Психологии профессиональной деятельности и информационных технологий в образовании»
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: korolevanatalya@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4399-6330
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=152139
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=56661930800
Богдановская Ирина Марковна
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена», Санкт-Петербург, Россия
Доцент кафедры «Психологии профессиональной деятельности и информационных технологий в образовании»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: ibogdanovs@herzen.spb.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7303-615X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=152138
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57192820293
Гречко Владимир Александрович
Частная практика, Уфа, Россия
Организационный психолог, психоаналитик
Магистр психологии
E-mail: vladimirgrechko2012@gmail.com
Аннотация. В статье представлены результаты эмпирического исследования мотивационно-смысловых предпосылок эмоционального выгорания работников с самостоятельной занятостью — фрилансеров. Участниками исследования стали 64 респондента в возрасте от 24 до 58 лет, из них 32 фрилансера и 32 сотрудника организаций. Диагностический комплекс включал в себя методику диагностики профессионального выгорания К. Маслач, С. Джексон, в адаптации Н.Е. Водопьяновой; опросник «Определение доминирующего состояния» ДС-6 Л.В. Куликова; тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева; методику диагностики полимотивационных тенденций в Я-концепции личности С.М. Петровой; опросник «Многомерная шкала перфекционизма» П. Хьюитта и Г. Флетта, в адаптации И.И. Грачевой; методику «Стиль саморегуляции поведения» ССПМ В.И. Моросановой; модифицированную анкету мониторингового исследования «Перепись фрилансеров-2014» Д.О. Стребкова, А.В. Шевчука, М.О. Спириной. Выявлено, что предпосылкой деперсонализации у фрилансеров выступает внутренняя конфликтность жизненных ориентаций и смыслообразующих мотивов, которая проявляется в низкой критичности к себе при удовлетворенности жизнью, в стремлении к превосходству, ориентации на цели в будущем при пессимизме и нежелании прилагать усилия для их достижения. Предпосылками эмоционального истощения самостоятельно занятых работников выступают неконструктивные коммуникативные установки, выражающиеся в стремлении к контактам, мотивации соперничества и риска, чрезмерной требовательности к окружающим в сочетании с низкой мотивацией соблюдения социальных норм. У работников организаций эмоциональное выгорание опосредовано характеристиками эмоционально-смысловой сферы и высокой оценкой социальных ожиданий. Полученные результаты могут использоваться для разработки программ психологической профилактики и коррекции эмоционального выгорания в условиях фриланса.
Ключевые слова: фрилансеры; работники организаций; эмоциональное выгорание; мотивационно-смысловые характеристики; саморегуляция; перфекционизм; смысложизненные ориентации
