Александр Павлов | Страница 9

Удотова Ольга Анатольевна
ФГБОУ ВО «Сочинский государственный университет», Сочи, Россия
Заведующий кафедрой «Строительства и сервиса»
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: o.udotova@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6733-082X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=650935
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57554881700

Драпкина Галина Станиславовна
ФГБОУ ВО «Сочинский государственный университет», Сочи, Россия
Доцент
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: dgs-20@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=314473

Аннотация. Международные экономические меры в виде санкций вызвали острую необходимость в импортозамещении. Быстротечный скачок инновационной деятельности всерьез заставляет думать о научно-технологическом суверенитете страны. В этих условиях весьма актуален вопрос дефицита инженерных кадров нового поколения. В статье авторы рассматривают имеющиеся проблемы подготовки инженерных кадров в условиях их дефицита. Основная проблема, по мнению авторов, это недостаточно сформированные у выпускника школы, приходящего на первый курс вуза, практические знания, индивидуальные навыки и умения, так называемые, неявные личностные знания. Студенты, приходящие на первый курс, не всегда мотивированы на получение знаний. Авторы обосновывают необходимость изменений в системе высшего образования в расширении взаимодействия с индустриальными партнерами (работодателями).

В Сочинском государственном университете и на производственной базе индустриального партнера, заинтересованного в подготовке квалифицированных инженеров, совместно со студентами, обучающимися по направлению подготовки 08.03.01 «Строительство» и 43.03.01 «Сервис», проведен педагогический эксперимент, результаты которого представлены в виде средних показателей удовлетворенности работодателей подготовкой выпускников. Проанализированы возможности вуза для подготовки конкурентоспособных инженерных кадров. Качество образования принято характеризовать с точки зрения организации образовательного процесса в вузе и результата образования. Для этого необходимы новые практикоориентированные подходы к учебному процессу для обучения студентов инженерных направлений.

Авторами изучается мнение работодателей о качестве подготовки выпускников. Приводится информация о способностях специалистов к проектной деятельности и сформированности профессиональных и надпрофессиональных компетенций. Об их уровне свидетельствуют победы студентов университета на федеральных и региональных конкурсах, отзывы работодателей о качестве подготовки выпускника-инженера.

Ключевые слова: инженерные кадры; практикориентированное обучение; компетенции; индустриальные партнеры; образование; качество образования; работодатель

Паллотта Валентина Ивановна
АНО ВО «Московский международный университет», Москва, Россия
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: pallotta@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6878-5065
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=970729
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/O-4562-2017

Сичкарь Татьяна Валентиновна
АНО ВО «Университет мировых цивилизаций имени В.В. Жириновского», Москва, Россия
Декан факультета «Дизайна и цивилизационных коммуникаций»
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: ditava1@mail.ru

Алимова Наталья Константиновна
АНО ВО «Университет мировых цивилизаций имени В.В. Жириновского», Москва, Россия
Профессор кафедры «Цивилизационного дизайна»
Кандат экономических наук
E-mail: alimova@mir-nauki.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0801-3100
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=642034

Аннотация. В статье высказывается мнение, что осведомленность о современных проявлениях субкультурной идентичности студентов может служить основой для понимания и предвидения действий и совместной, что позволяет адаптировать и персонализировать воспитательные практики для конкретных молодежных групп. По мнению авторов статьи, возможно применение целевых параметров и ценностных ориентаций неформальных молодежных объединений, а также их общественной активности в качестве воспитательного ресурса в образовательном учреждении.

Взгляды на проблему воспитательной работы в вузе с учетом субкультурной идентичности студентов рассматривается в следующих аспектах: философский анализ молодежных субкультур, взгляды российских социологов на проблемы молодежной субкультуры, воспитательная роль вуза сегодня, взгляды исследователей на повседневную жизнь студентов, молодежные субкультуры в современном мире.

Авторами предложены следующие направления воспитательной работы со студентами в Вузе:

• привлечение к научно-исследовательской деятельности разнообразных субкультура активно участвующих в защите исторического наследия, охране экологии и способствовании правопорядку;
• встречи активистов с менее вовлеченными студентами; выявлять и подчеркивать личную значимость вовлеченности студентов в воспитательные проекты.

Молодые люди с большей готовностью включаются в мероприятия, которые не навязываются сверху и поэтому эффективнее сосредотачиваться на поддержке молодежных инициатив; информирование о льготах и возможностях, предоставляемых крупными организациями и корпорациями, является наиболее актуальной мерой поддержки, которую осуществляют через корпоративные акселераторы.

Ключевые слова: субкультура; воспитательная функция; студенческая молодежь; высшее образование; субкультурная идентичность

Романченко Леонид Николаевич
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Кандидат военных наук, доцент
E-mail: r.Lenia@yandex.ru

Аннотация. Статья обозначает проблемы единой системы подготовки населения в области гражданской обороны и его защиты в условиях чрезвычайных ситуациях и военного конфликта в рамках Специальной Военной Операции. Обозначены особенности защиты населения в приграничных субъектах РФ, находящихся под воздействием террористических актов, постоянного огневого воздействия вооруженных сил Украины с угрозой подрыва радиационно опасных объектов Запорожской и Курской атомных электростанций.

Автором указана необходимость совершенствования правовых нормативов сферы ассимиляции гражданской обороны и единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций в условиях угроз и рисков меняющейся геополитической и экономической обстановке, когда Мир движется к новой гонке ядерных вооружений. Обозначенные критерии представляются веским основанием для активизации деятельности по конкретизации правовых нормативов, нацеленных на оптимизацию единой системы подготовки населения в области гражданской обороны и защиты от чрезвычайных ситуаций. Представлены аргументы в пользу возможности слияния двух подсистем и формирования единой российской системы гражданской защиты населения на основании указанных в статье существующих условий и факторов.

Ключевые слова: стратегия национальной безопасности; военный конфликт; военная доктрина; категории населения; гражданская оборона; уровни реагирования; защита от чрезвычайных ситуаций

Декина Елена Викторовна
ФГБОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого», Тула, Россия
Доцент кафедры «Психологии и педагогики»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: kmppedagogika@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4995-9071

Шалагинова Ксения Сергеевна
ФГБОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого», Тула, Россия
Доцент кафедры «Психологии и педагогики»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: shalaginvaksenija99@уandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9037-449X

Залыгаева Светлана Александровна
ФГБОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого», Тула, Россия
Доцент кафедры «Психологии и педагогики»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: cherkasova81@mail.ru

Аннотация. В статье авторами представлен опыт работы с агрессивными подростками. Проблема агрессивных проявлений подростков одна из самых значимых в современной психологии и педагогике. Подростковая агрессия по своим масштабам, уровню проявления, наносимому вреду окружающим и себе самому представляет собой опасное явление. Актуальность исследования связана с необходимостью исследования проблем агрессивного поведения подростков, изучения интерактивных технологий взаимодействия с подростками, склонными к агрессивному поведению. Проблема исследования заключается в том, что в настоящее время в практике образовательных учреждений используются различные технологии профилактики и коррекции агрессивного поведения подростков, но, несмотря на это, обнаруживается потребность в разработке новых технологий и методов работы, которые позволяли бы достигать высоких результатов и были бы интересны самим подросткам. Цель исследования: изучить особенности агрессивного поведения подростков, разработать и оценить эффективность профилактической программы, направленной на обучение подростков приемам самоконтроля над своим поведением и агрессией, составленной с использованием интерактивных технологий. Научная новизна исследования заключается в проработке концепции авторской программы профилактики агрессивного поведения подростков с использованием интерактивных технологий. Теоретическая значимость исследования заключается в анализе особенностей агрессивного поведения подростков, обобщении существующих концепций, определяющих видение концепции профилактики агрессивного поведения подростков. Практическая значимость исследования обусловлена высоким уровнем актуальности вопроса профилактики агрессивного поведения подростков, разработкой и апробацией профилактической программы, в рамках которой уделяется внимание не только самим подросткам, но также в работу включаются классный руководитель, родители, сверстники.

Ключевые слова: агрессия; агрессивное поведение; подростковый возраст; агрессивные подростки; профилактика; интерактивные технологии

Фахрутдинова Лилия Раифовна
ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет», Казань, Россия
Профессор кафедры общей психологии Института психологии и образования
Доктор психологических наук, доцент
E-mail: liliarf@mail.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_items.asp?authorid=74409
Publons: https://publons.com/researcher/2365150/fahrutdinova-lr-liliya/
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.uri?authorId=56771353200
Google Scholar: https://scholar.google.ru/citations?view_op=list_works&hl=ru&user=sxZXQtgAAAAJ

Шауамри Салах Т.М.
Казанский федеральный университет, Казань, Россия
Аспирант кафедры общей психологии Института психологии и образования
E-mail: salah.shawamri@mail.ru

Аннотация. В условиях глобализации современного мирового сообщества, и симультанным обострением национального самосознания в ряде многонациональных регионов, является актуальным исследование современного положения этнического самосознания народов, проживающих совместно на одной территории. Нами было проведено исследование этнической идентичности народов многонационального региона Леванта, где наблюдаются напряженные межэтнические отношения палестинского и израильского народов. Изучение этнического самосознания для отечественной психологии характерно в системе политических, социальных, экономических, демографических, культурных, исторических и психологических факторов. Мы опирались на труды таких этнических психологов, как Платонов Ю.П., Бромлей Ю.В., Хотинец В.Ю., Jean S. Phinney и др. Цель исследования: изучить особенности этнической идентичности палестинцев и израильтян. Испытуемым был роздан модифицированный опросник этнической идентичности Jean S. Phinney, включающий 20 вопросов, распределенных по трем шкалам: когнитивный и эмоциональный компонент этнической идентичности, а также общий показатель этнической идентичности. Результаты исследования показали, что структура идентичности палестинцев и израильтян достоверно различаются. Выявилось, что этническое самосознания израильтян выражено достоверно выше, чем у палестинцев. Исследования показали, что имеются различия в гендерном аспекте этнической идентичности палестинцев и израильтян. Женщины израильтянки обладают более высоким уровнем этнического самосознания по сравнению с мужчинами израильтянами, в то время как у палестинского народа уровень этнического самосознания достоверно выше у мужчин. Также исследования показали, что при объединении народов региона Леванта в единое сообщество, структура этнического самосознания объединенного народа будет включать ранее не обнаруживаемые по отдельности у палестинцев и израильтян черты. Так, этническое самосознание объединенного народа региона Леванта приобретает дополнительные черты сильной привязанности (любви) к своему народу, помимо сквозной для всех народов Леванта чувства гордости своим народом. У мужчин объединенного народа региона Леванта уровень этнического самосознания выше, чем у женщин, в то время как, у израильтян мы обнаруживаем более высокий уровень самосознания женщин, по сравнению с мужчинами.

Ключевые слова: этническое самосознание; этническая идентичность; гендерная психология; психология палестинского народа; психология израильского народа

Панкратова Ирина Анатольевна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Доцент кафедры организационной и прикладной психологии образования Академии психологии и педагогики ЮФУ
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: ckags_student@mail.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=669137
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3140-1280

Аннотация. Статья посвящена описанию результатов эмпирического исследования влияния копинг-стратегий на мотивацию у спортсменов профессионалов. Автор отмечает, что исследование обозначенной проблемы позволит помочь более продуктивной подготовке спортсменов и увеличить их спортивную результативность, в статье отмечается, что тема исследования является весьма актуальной. В статье отмечается, что спортивные достижения определяются не только физической подготовкой и умением справляться со стрессом, но также внутренним потенциалом личности, стремящейся к результату, ее мотивацией к успеху. Спортсмен, по-настоящему заинтересованный в реализации определённой цели, может в наиболее полном объеме достичь поставленных перед ним задач. Для достижения целей исследования в исследовании использовались: методика «Мотивы занятий спортом» А.В. Шаболтас; тест-опросник «Мотивация успеха и мотивация боязни неудачи» (МУН) А. Реан; методика диагностики копинг-механизмов Э. Хейма. Исследование проводилось на базе Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Ростовской области «Ростовское областное училище (колледж) олимпийского резерва». Выборку составили 50 учащихся в возрасте 16 – 18 лет. Наше исследование позволило выявить, что большая часть респондентов имеет выраженную мотивацию успеха: они настойчивы в достижении цели, активны, деятельны, настойчивы, получают положительные эмоции от преодоления препятствий. Эта группа респондентов отличается использованием продуктивных и относительно-продуктивных копинг-стратегий: им свойственно хорошее самообладание, оптимизм, стремление к сотрудничеству и пассивной кооперации. При этом у спортсменов с мотивацией боязни неудачи в использовании преобладают непродуктивные копинг-стратегии. Корреляционный анализ взаимосвязи копинг-стратегий и спортивной мотивации респондентов подтвердил, что продуктивность копинг-стратегий спортсменов определяется преобладанием той или иной группы мотивов занятий спортом.

Ключевые слова: стресс; мотивация; копинг-стратегии; спорт; спортивная карьера; успех; спортивный успех

Касумова Гуля Адиловна
ФГБОУ ВО «Государственный аграрный университет Северного Зауралья», Тюмень, Россия
Старший преподаватель
E-mail: kasumova7@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_items.asp?authorid=885540

Аннотация. Статья посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме в области иноязычной подготовки обучающихся вуза — формированию социопрагматической компетенции. На основе анализа научных трудов иностранных и отечественных исследователей выявлены различные подходы к понятию «коммуникативная компетенция». Автором раскрывается сущность определения и дается характеристика компонентам коммуникативной компетенции. Основное внимание в работе автор уделяет лингвистическому феномену социопрагматики иностранного языка и ее особенностям. В статье выделяются и описываются характерные особенности социопрагматической компетенции как составной части коммуникативной компетенции, которая способствует формированию иноязычной речевой культуры обучающихся вуза. Автор исследует степень встроенности социопрагматического аспекта французского языка в языковые учебники и практические задания, предлагаемые преподавателями во время семинарских занятий. Автор приходит к выводу, что основными недостатками социопрагматичского подхода в обучении иностранному языку является отсутствие: актуального аутентичного социопрагматического материала в учебниках по французскому языку и иноязычной коммуникативной практики у обучающихся во время занятий по иностранному языку. Опираясь на полученные результаты исследования, автор предлагает пути решения по преодолению трудностей в преподавании, приобретении и использовании социолингвистической и прагматической компетентности на иностранном языке, а именно — использование коммуникативных практико-ориентированных заданий приближенных к реальным социокультурным ситуациям общения. В заключительной части статьи рассматриваются теоретические и дидактические выводы данного исследования. Анализ методической литературы и проведенное исследование показывает, что данная проблема недостаточно изучена и требует дальнейших научных изысканий.

Ключевые слова: коммуникативная компетенция; социопрагматика; иностранный язык; речевая культура; обучающийся

Баранова Ольга Викторовна
ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», Москва, Россия
E-mail: russolgavik@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3698-7164
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?authorid=1101301

Аннотация. Вопросы принципов обучения, выбора эффективных методов и приёмов текстовой деятельности, а также глубокое понимание природы коммуникации не теряют своей актуальности и определяют содержание изучения вариативных и обязательных учебных дисциплин. Очевидно, что преемственность между ступенями образования, интеграция по горизонтали и вертикали (в синхронии текущих преобразований и диахронии исторического опыта), необходимы для результативного обучения. В связи с этим, цель данной статьи заключается в анализе способов репрезентации текстового материала, современных средств структурирования информации. Отдельное внимание уделяется приёмам конспектирования прочитанного и прослушанного текста и методам объяснения нового материала при помощи графов и грамматических конструкций, которые эффективны в условиях цифровой коммуникации.

Гипотеза исследования: организованная коммуникация в синхронном, асинхронном, в том числе голосовом формате будет более результативной, если использовать вторичные тексты (конспекты) и средства наглядности (графы) для выявления смыслового каркаса текста и понимания содержания первоисточника.

В предложенной автором статье нашли свое отражение работы Н.И. Жинкина, И.А. Зимней, А.А. Леонтьева, А.И. Новикова, В.П. Павловой, И.В. Усачевой.

В результате исследования автором определены принципы обучения информационной переработке текста. Доказано, что смысловое чтение и аудирование учебного текста с использование приёмов формализации текста способствуют отработке языковых навыков (фонетических, лексических, грамматических), общеучебных умений аудирования и чтения (аналитических, перифрастических, прогностических, мнемических и компенсаторных). Исследование, проведенное в рамках данной статьи, позволяет сделать вывод о междисциплинарной направленности текстового анализа, что во многом обусловлено переходом образовательного процесса в цифровые формы коммуникации.

Ключевые слова: обучение аудированию; обучение чтению; информационно-коммуникационные технологии; стратегиальный подход; коммуникативная компетенция; понимание; текст; смысловая переработка информации; русский язык

Шабас Светлана Георгиевна
АНО ВО «Гуманитарный университет», Екатеринбург, Россия
Доцент факультета социальной психологии
Кандидат психологических наук
Почетный работник общего образования РФ
E-mail: shsbassv@rambler.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0963-8663
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=873995

Васильева Нина Алексеевна
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 181, Екатеринбург, Россия
Педагог-психолог высшей квалификационной категории
Руководитель районного методического объединения
педагогов-психологов Ленинского района г. Екатеринбурга
Почетный работник общего образования Российской Федерации
E-mail: ninavasi@yandex.ru

Аннотация. В статье рассматривается психолого-педагогическая характеристика первоклассника как показатель проблемы преемственности между дошкольной и начальной школьной ступенями образования. Увеличение количества детей с особыми образовательными потребностями, инклюзия и модернизация образования ставят детей, педагогов и родителей в новые социально-психологические условия, в которых выпускники детских садов могут иметь трудности в прохождении образовательного маршрута. В дошкольных и школьных образовательных организациях имеются различия в оценке специфики психофизического развития ребенка, имеется рассогласованность ведущих линий воспитания и обучения. Авторами показано, что проблема преемственности в настоящее время остается очень актуальной и содержит проблемы организационно-методического характера, проблемы разделения ответственности между ребенком, семьей, обществом и образовательными организациями, а также проблемы сотрудничества всех участников перехода детей с одной ступени образования на другую. По данным исследования более трети будущих первоклассников могут попасть в группу риска по возможной школьной дезадаптации.  Более половины детей имеют нарушения зрительно-моторной координации и высокий уровень тревожности. Выявленные показатели относительного неблагополучия психофизического развития детей говорят о необходимости содержательного сотрудничества педагогов детских садов, образовательных учреждений и родителей для создания условий успешности в преемственности различных этапов для адекватной готовности к школе каждого ребенка. Главными направлениями взаимодействия могут быть обучение педагогов-психологов детских садов ранней профилактике школьной дезадаптации, психолого-педагогической просвещение родителей будущих первоклассников по вопросам школьной готовности и повышение компетентности педагогов детских садов в работе с детьми с особыми образовательными потребностями.

Ключевые слова: психолого-педагогическая характеристика; будущий первоклассник; преемственность детский сад-школа