Switch to English languageГилязова Ольга Сергеевна
ФГАОУ ВО «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина»,
Екатеринбург, Россия
Доцент
Кандидат философских наук
E-mail: olga_gilyazova@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6978-1162
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=521764
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57218368399
Замощанская Анна Николаевна
ФГАОУ ВО «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина»,
Екатеринбург, Россия
Преподаватель, ведущий менеджер
E-mail: a.n.kolobaeva@urfu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2952-8680
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=788291
Аннотация. Современная ситуация в России и в мире актуализирует проблему соотношения и взаимосвязи трех основополагающих целей образования – утилитарной (подготовка к миру труда), гражданской (формирование гражданственности) и гуманистической (формирование личности). Изучая напряженность, вызванную превалированием в образовании утилитарной цели, исследователи зачастую упускают из виду сложность и неоднозначность взаимоотношений между гражданской и гуманистической целями, демонстрацией возрастания значимости которых является возрождение воспитательной стороны образования. Рассмотрение специфики их взаимоотношений через призму концептуального и историко-функционального анализа составляет цель данной статьи. В ходе междисциплинарного теоретического исследования вскрывается контекстуальный характер обеих ролей, их зависимость от содержательного (идеологически обусловленного) наполнения понятий «гражданственность» и «природа (сущность) человека». Обнаруживается богатый репертуар их взаимоотношений: единство в рамках античной идеи падейи, противостояние и потенциальная конфликтность – по мысли Екатерины II и ее чиновников, неразличение или неравноправность (в пользу гражданской цели) – в теории дореволюционной, советской и отчасти современной педагогики и в практике реализации образовательной политики. В статье декларируется необходимость бо́льшего присутствия гуманистической цели, ее несводимость к утилитарной или гражданской цели. В то же время, вслед за Э. Левинасом, Х. Арендт, Т. Адорно, авторы предостерегают от ее излишней идеализации. Итогом статьи является обоснование плодотворности теории современного философа образования Г. Биесты о трех функциях образования, показывающей возможность гармонического нераздельного и неслиянного сосуществования всех трех целей.
Ключевые слова: воспитание; гражданственность; гражданское и гуманистическое воспитание; гуманизм; история педагогики; педагогика; образовательная политика; личность; философия образования; цель образования
Власова Елена Александровна
ФГБОУ ВО «Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана
(национальный исследовательский университет)», Москва, Россия
Доцент
Кандидат физико-математических наук, доцент
E-mail: elena.a.vlasova@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0711-1323
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=658686
Попов Владимир Семенович
ФГБОУ ВО «Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана
(национальный исследовательский университет)», Москва, Россия
Доцент
Кандидат физико-математических наук, доцент
E-mail: vspopov@bk.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=688780
Шишкина Светлана Ивановна
ФГБОУ ВО «Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана
(национальный исследовательский университет)», Москва, Россия
Доцент
Кандидат технических наук
E-mail: shish-bmstu@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=691887
Аннотация. Довузовская подготовка учащихся общеобразовательных школ — начальный уровень целевой подготовки специалистов, осуществляемый в специализированных (предпрофессиональных) классах, создаваемых на основании договора между предприятием, вузом и школой. Она является частью технологического образования, наряду с гуманитарным и естественнонаучным, и направлена на формирование базы знаний, соответствующей требованиям вуза, и начальной адаптации к работе на предприятии. Профессиональная ориентация — интегративная проблема, требующая объединения усилий общеобразовательной школы, профессиональных образовательных организаций и вузов, предприятий. Вузы, проводя профориентационные мероприятия, получают целеустремленных абитуриентов с сформированными профессиональными интересами, уже знакомыми с особенностями и спецификой своей будущей профессии. Одной из актуальных проблем является организация профориентации в сферах информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), а также инженерно-технических профессий, так как в настоящее время отмечается устойчивый рост спроса на данных специалистов. В статье рассматриваются пути решения этой проблемы, связанные с использованием новых дидактических методов и механизмов адаптации образовательного учреждения к инновационным процессам. Совершенствование системы профориентационного образования должно начинаться с подготовки квалифицированных учителей, способных обеспечить эффективное преподавание и восприятие учебного материала. Для этого следует повышать квалификацию учителей специализированных классов на профилирующих кафедрах базового вуза или предприятия, привлекать сотрудников кафедр и предприятий к проведению занятий. В статье раскрывается роль вуза в процессе подготовки школьников специализированных классов, а также уделяется внимание учебно-методическому сопровождению их профессиональной ориентации. Авторы описывают опыт проведения профориентационных мероприятий в Московском государственном техническом университете имени Н. Э. Баумана.
Ключевые слова: довузовская подготовка; профориентация; информационные и коммуникационные технологии; инженерное образование; предпрофессиональные классы
Маркин Иван Денисович
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия
Аспирант
E-mail: markinid@mail.ru
ResearchGate: https://www.researchgate.net/profile/Ivan-Markin-3
Руссу Ольга Николаевна
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: olga.nik.russu@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?authorid=785691
Аннотация. Данная научная статья рассматривает феномен коммуникативного вербального командного взаимодействия в рамках игрового процесса в компьютерном спорте. В ходе исследования изучаются история развития компьютерного спорта, год его признания в Российской Федерации и тенденции развития в будущем. Определяются командные дисциплины, описываются способы взаимодействия внутри этих дисциплин, отмечаются характерные различия между вербальной и невербальной коммуникацией и производится сравнение киберспорта с традиционным командным спортом. В работе приводится определение внутриигровой командной коммуникации и обосновывается необходимость в ее использовании и важность развития данного навыка у киберспортсменов для достижения положительного результата в соревновательном матче, а также выделяется специфика ролевого разделения и использования терминологических данных внутри команды компьютерного спорта. Рассматриваются особенности и трудности, возникающие у киберспортсменов в ходе командного коммуникационного взаимодействия внутри игровой деятельности, и описываются компоненты его индивидуальной спортивной формы. Производится анализ внутриигровой командной коммуникации с точки зрения психофизиологии, описываются признаки данного явления как условия двойной задачи. Исследуется коммуникационное взаимодействие в коллективе компьютерного спорта через призму двойной задачи, объясняется, каким образом происходят процессы коммуникации внутри игры и какие функции человеческого организма задействуются. Исследуются способы формирования навыка решения двойной задачи в командном компьютерном спорте и его зависимость от возраста киберспортсмена. На основе полученных данных делается вывод о двойной задаче в качестве системообразующего элемента командной коммуникации компьютерного спорта и предлагаются рекомендации для дальнейших исследований в этой области.
Ключевые слова: компьютерный спорт; вербальная коммуникация; коммуникативная подготовка; коммуникативные навыки; внутриигровая командная коммуникация; вербальный сигнал; командные дисциплины компьютерного спорта; двойная задача
Антипина Ольга Владимировна
ФГБОУ ВО «Иркутский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Иркутск, Россия
Доцент
Кандидат филологических наук, доцент
E-mail: antipina-77@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=773106
Винокурова Марина Ильинична
ФГБОУ ВО «Иркутский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Иркутск, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: maral-58@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=836983
Аннотация. За последние годы в российских вузах значительно выросла численность китайских студентов по разным направлениям подготовки, включая медицинские науки. Игнорирование или незнание национально-психологических и этнокультурных особенностей данного контингента обучающихся приводит к возникновению коммуникативных трудностей и дидактических проблем в процессе обучения. Методисты рекомендуют использовать при обучении китайских студентов жесткий и систематический контроль в авторитарном стиле (типичный для китайской системы образования), плавный переход к субъект-субъектным отношениям (традиционным в отечественном высшем образовании), постоянно обращаться к повторению изученного материала и проводить краткий контроль в письменном виде. К этнопсихологическим особенностям китайцев относятся: высокий уровень способности к запоминанию (заучивание текста наизусть), опора на двигательную и зрительную память (преобладание чтения и письма над слушанием и говорением), доминирование визуальной системы над аудиальной (преобладание графической и предметной наглядности над устными объяснениями).
В достижении поставленных дидактических задач значимая роль отводится методу проектов, предполагающему самостоятельную работу обучающегося, сотрудничество с другими участниками, мотивационную составляющую, развитие навыков публичной презентации результатов работы, совершенствование языковых и речевых компетенций. Работая над проектом «Символы России» в рамках дисциплины «Основы российской государственности», китайские студенты-медики составляют связный текст на английском языке, оформляют его в виде презентации, которую публично представляют на занятии. На обобщающем занятии преподаватель предлагает тезисную информацию по всем презентациям. Итоговое занятие включает в себя квиз (работу с карточками-загадками об изученных символах) и тестовые задания по картинкам. Всего в данном проекте можно выделить семь этапов, которые характеризуются применением интерактивных форм взаимодействия, помогающим китайским обучающимся интегрироваться в российские образовательные реалии.
Ключевые слова: китайские студенты; этнокультурные особенности; метод проектов; проектная деятельность; презентация; Основы российской государственности; символы России; этапы проекта; тестовые задания; взаимодействие
Васильева Вероника Игоревна
НОЧУ ВО «Московский институт психоанализа», Москва, Россия
Преподаватель кафедры «Возрастной психологии и семейного консультирования»
E-mail: nica.cosits@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0006-1197-0952
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1159110
Аннотация. В нашей работе представлено исследование предикторов реактивных копинг-стратегий в группах офицеров и военнослужащих контрактной службы. Тема предикторов совладающего поведения изучается уже на протяжении 30 лет и до сих пор расширяется. В нашем исследовании в качестве предикторов выступали такие феномены, как: толерантность к неопределенности и Темная триада. Темная триада — комплексный феномен представленный сочетанием трех черт: неклиническим нарциссизмом, неклинической психопатией и макиавеллизмом, которые проявляют себя как негативные и формируют социально неодобряемое поведение. Толерантность к неопределенности в нашей работе представлена как диспозиционная черта, характеризующая поведение личности в трудной жизненной ситуации, а именно принять или избежать ее. Цель исследования — изучить предикторы реактивного совладающего поведения у военнослужащих различных категорий. С каждым годом появляется все больше исследований раскрывающих и уточняющих новые феномены, детерминирующие реактивные копинг-стратегии. Спецификой нашего исследования выступает группа военнослужащих в период средней взрослости, которая отличается тщательностью отбора, а именно кандидаты на службу проходят такие процедуры для определения годности: медицинское освидетельствование, оценка уровня физической подготовки, профессиональный психологический отбор. В качестве выборки представлены 166 офицеров и 148 военнослужащих контрактной службы Западного военного округа. По результатам регрессионного анализа мы установили, что Темная триада и толерантность к неопределенности выступают предикторами реактивных копинг-стратегий.
Ключевые слова: совладающее поведение; реактивный копинг; толерантность к неопределенности; Темная триада; офицеры; военнослужащие по контракту; взрослость нарциссизм; макиавеллизм; психопатия; интолерантность к неопределенности; межличностная интолерантность к неопределенности
Вишняков Яков Дмитриевич
ФГБОУ ВО «Государственный университет управления», Москва, Россия
Заместитель директора Центра цифровой экономики
Комиссия Российской академии наук по изучению научного наследия выдающихся ученых, Москва, Россия
Член комиссии
Комиссия Российской академии наук по техногенной безопасности
Член комиссии
Доктор технических наук, Заслуженный деятель наук РФ, профессор
E-mail: vishnyakov1@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=113806
Вишнякова Светлана Петровна
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Профессор
Комиссия Российской академии наук по изучению научного наследия выдающихся ученых, Москва, Россия
Член комиссии
Комиссия Российской академии наук по техногенной безопасности
Член комиссии
Доктор экономических наук, профессор, действительный член РАЕН и РЭА
E-mail: svetlkiseleva@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=342966
Маколова Людмила Викторовна
ФБГОУ ВО «Ростовский государственный университет путей сообщения», Ростов-на-Дону, Россия
Профессор
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Профессор
Доктор экономических наук, доцент, действительный член РЭА
Е-mail: makolova76@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6070-6318
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=763417
Капральный Юрий Викторович
ФГБУ «Всероссийский научно-исследовательский институт по проблемам
гражданской обороны и чрезвычайных ситуаций МЧС России», Москва, Россия
Старший научный сотрудник
Е-mail: kapralniy@mail.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?authorid=1126873
Аннотация. В статье рассматривается проблема совершенствования педагогических технологий и учебно-методического обеспечения образовательного процесса с учетом современной военно-политической обстановки. Проанализирована структура образовательного процесса и определены приоритетные направления ее совершенствования.
На примере анализа проведения Круглого стола «Противодействие международному терроризму в условиях современной военно-политической обстановки», проведенного в Финансовом университете при Правительстве Российской Федерации 12.10.2024 г. в рамках Всероссийского Фестиваля науки «NAUKA 0+», обозначены направления совершенствования механизма образовательной деятельности с учетом акцентирования внимания на патриотическую составляющую образовательного процесса и формирования личности студента в современных геополитических условиях.
Отмечается, что реализация процесса преподавания учебных дисциплин неразрывно связана с событиями, происходящими в обществе, в связи с чем, необходима постоянная актуализация материалов для лекций, семинаров и практических занятий посредством формирования у обучающихся правильной социальной позиции. Также, обращается внимание на то, что для подготовки востребованных специалистов необходимо совершенствование образовательных технологий с учетом внедрения в общественную жизнь достижений научно-технического прогресса. В частности, отмечается, что использование технологий дополненной и смешанной реальности в образовательном процессе позволяет, с одной стороны повысить качество образовательного процесса, а с другой стороны усилить мотивационную составляющую учебного занятия.
Ключевые слова: безопасность; педагогические технологии; структура образовательного процесса; военно-политическая обстановка; террористическая угроза; учебно-методическое обеспечение; патриотическое воспитание; мировоззрение обучающихся
Кружилина Тамара Васильевна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Профессор кафедры «Педагогического образования и документоведения»
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: kru.tv@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7982-2212
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=357287
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57205330682
Орехова Татьяна Фёдоровна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Профессор кафедры «Педагогического образования и документоведения»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: orehovna49@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6066-2688
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=400867
Аннотация. Статья посвящена рассмотрению закономерностей процесса педагогизации сознания субъектов образовательного пространства как основы преодоления отчуждения между поколениями. Представлены закономерности трёх уровней: социального, общепедагогического и частнопедагогического, даётся краткая их характеристика. Кроме того, сознание рассматривается не только философская, социальная¸ психологическая категория, но также и как педагогическая, поскольку сознание, как любой психологический процессуальный феномен, подвержен изменению, а, следовательно, управлению в процессе воспитания и образования.
В статье раскрывается суть отчуждения сознания у представителей разных поколений, и в частности, отчуждения педагогической функции сознания у участников образовательных отношений (педагогов, детей и их родителей), описываются проявления отчуждения педагогической функции сознания и объясняются причины усиления отчуждения между поколениями в результате ослабления педагогической функции их сознания.
Прежде чем говорить о закономерностях процесса педагогизации сознания субъектов образовательного пространства как основы преодоления отчуждения между поколениями, мы кратко рассматриваем понятия: «сознание», «отчуждение педагогической функции сознания человека» и «педагогизация сознания субъектов образовательного пространства», а также показываем, почему мы считаем, что педагогизация сознания субъектов образовательного пространства может стать фактором преодоления отчуждения между поколениями.
Ключевые слова: отчуждение; сознание; педагогическое сознание; педагогизация сознания; поколения; закономерности; принципы; субъекты образовательного пространна
Полянский Андрей Иванович
ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы
при Президенте Российской Федерации», Москва, Россия
Старший преподаватель кафедры «Психологи безопасности»
E-mail: andreyipolyansky@gmail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1018001
Быковская Любовь Игоревна
ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Москва, Россия
E-mail: bikovskayali@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1035418
Аннотация. В статье представлен краткий теоретический обзор феномена социального поведения человека; рассмотрена изменчивость социального поведения личности в контексте онтогенеза; представлены актуальные сведения о феномене манипуляции и основных современных технологиях манипулирования (на примере политической сферы жизни общества). Т. е., собраны и проанализированы основные сведения о социальном поведении как неотъемлемой части жизнедеятельности индивида; в то же время дана характеристика поведения в контексте социальной жизни общества как большой группы. Анализ научных данных также показал ключевую роль цифровизации и развития средств массовой информации в применении современных технологий манипулирования. Актуальность данного обзора обусловлена сложной системой социального взаимодействия в обществе, неоднозначностью новейших цифровых и информационных средств, а также вопросами этики в применении технологий манипулирования, например, в целях достижения преимуществ в политических процессах. Например, субъект-объектное отношению к личности может способствовать нанесению ей ущерба и закреплению позиции жертвы в социальном взаимодействии. В статье кратко перечислены конкретные техники манипулирования, направленные на достижение подобного эффекта.
Ключевые слова: социальное поведение; манипуляция; технологии манипулирования; средства массовой информации
Куц Анна Вячеславовна
ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет», Пенза, Россия
Доцент кафедры «Педагогика и психология»
Кандидат педагогических наук
E-mail: kuts_a.v@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2934-1322
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=894886
Кочелаева Ирина Александровна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 27 г. Пензы, Пенза, Россия
Социальный педагог, советник директора по воспитанию
E-mail: ira.kochelaeva.13@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1230733
Аннотация. Представленная статья посвящена исследованию психолого-педагогических аспектов буллинга среди подростков в школьной среде. Авторами рассматриваются различные подходы к пониманию буллинга, его форм, ролевой структуры, а также проблем, с которыми сталкиваются педагоги в данной ситуации. В последнее время приобретающая внушительные масштабы распространения проблема буллинга в образовательных учреждениях, активно привлекает внимание специалистов в сфере психологии образования. Проанализированы данные эмпирического исследования, свидетельствующие, что большинство учеников чувствуют себя дискомфортно в школе по причине гендерной дискриминации, уровню успеваемости, по причине недостатков внешности, этнической принадлежности (раса, культура) и уровня дохода семьи. Выявлено, что вербальная агрессия является преобладающей формой буллинга среди подростков и лишь небольшое число учащихся пытались оказать помощь сверстникам, столкнувшимся с издевательствами, что указывают на критический уровень безучастности. Особое значение имеет психологическая готовность педагогов к буллингу как многостороннему негативному явлению, ведь оно влияет не исключительно на тех, кто подвергается травле, но и влечет последствия для тех, кто проявляет агрессию и просто наблюдает за происходящим. Важнейшим условием благоприятного психологического климата в школьной среде является развитие эмпатии у подрастающего поколения — в первую очередь, способности к сопереживанию и состраданию, которая подавляет агрессивность, и эмпатической заботе, которая определяет возможность активных действий в защиту жертв буллинга.
Ключевые слова: буллинг; агрессивное поведение; подростки; школьная среда; причины буллинга; формы буллинга; психологическая готовность педагога
Жихарева Лилия Владимировна
ГБОУВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова», Симферополь, Россия
Заведующий кафедрой «Психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: liliya_80@list.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=794069
Литвиненко Игорь Геннадьевич
ГБОУВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова», Симферополь, Россия
Аспирант кафедры «Психологии»
E-mail: litvinenko-igor@mail.ru
Аннотация. В статье произведен теоретический анализ подходов к восприятию будущего, охарактеризована роль внутренних и внешних условий на формирование жизненных перспектив. В статье рассматривается роль интернета в восприятии будущего молодежью. В результате исследования, авторами определено, что интернет предоставляет обширные возможности для саморазвития и обучения, однако может создавать риски, в частности информационную перегрузку и снижение самооценки. Авторами выявлена склонность интернет-активных молодых людей, которые сталкиваются с трудностями, к негативной реконструкции прошлого, которая может способствовать возникновению депрессивных настроений и фаталистическому восприятию настоящего, что формирует замкнутый цикл зависимости. Результаты исследования показывают, что способность сбалансировать временную ориентацию, уделяя внимание, как будущему, так и позитивному восприятию прошлого, способствует развитию оптимизма и удовлетворенности жизнью. Также выявлено, что высокий уровень вовлеченности в социальные сети приводит к развитию аналитических навыков в оценке рисков, но снижает уровень эмоционального восприятия будущего, что вызывает возникновение тревожных состояний и стресса. Подводя итог, авторы акцентируют внимание на необходимости помощи молодежи в вопросе формирования четкого и устойчивого образа будущего, в условиях стремительно изменяющегося информационного общества и пространства. Как результат, сформированный устойчивый образ будущего станет опорой для действий интернет-активной молодежи в настоящем и поможет справляться с вызовами реальности.
Ключевые слова: временная ориентация; образ будущего; интернет-активная молодежь; интернет-пространство; временная перспектива; виртуальная реальность; личность; риск
