Switch to English languageСкрябина Екатерина Юрьевна
ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», Москва, Россия
Старший преподаватель кафедры «Иноязычного образования»
E-mail: eu.skryabina@mpgu.su; toffi1995@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1179595
Неборский Егор Валентинович
ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», Москва, Россия
Профессор кафедры «Иноязычного образования»
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: ev.neborskii@mpgu.su
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=624480
Аннотация. В статье рассматриваются актуальные вызовы, с которыми сталкиваются преподаватели и методисты вузов в условиях ускоренной цифровизации и санкционных ограничений. В частности, новые реалии побуждают специалистов искать актуальные подходы к созданию учебно-методических комплексов для изучения иностранных языков. Особое внимание в этом контексте заслуживает проблема развития устной иноязычной речи, которая зиждется на противоречии между необходимостью наличия собеседника и недостаточным количеством контактных часов, во время которых возможна коммуникативная практика с партнером. Решение очерченной проблемы, по мнению автора, во многом связано с интеграцией новых технологий в цифровые учебники.
Ключевым понятием данной статьи является интерактивно-медийное учебное пособие, предназначенное для обучения устной иноязычной речи. Автор анализирует его сущность и определяет его место в типологии цифровых учебников. Инновационность такого пособия заключается в гибридизации свойств цифровых учебников предыдущих поколений и их актуализации в современном образовательном контексте с учетом междисциплинарного подхода к созданию учебно-методических материалов, а также внедрения в образовательный процесс технологий искусственного интеллекта.
Для определения оптимального решения по внедрению искусственного интеллекта в структуру цифрового учебника автор сравнивает успешные примеры платформ, где эта технология применяется с целью развития умений устной речи. Оценив сложность задачи по созданию искусственного интеллекта с «нуля», мы делаем вывод, что оптимальный способ внедрения этой технологии в интерактивно-медийное учебное пособие возможен на базе чат-бота в мессенджере Telegram или в социальной сети ВКонтакте. В качестве альтернативного решения, которое не требует от преподавателя навыков в области IT-разработки и программирования, можно использовать эмбед-элементы или гиперссылки в интерфейсе электронного учебника.
Ключевые слова: искусственный интеллект; коммуникативная компетенция; устная иноязычная речь; цифровой учебник
Егорова Аида Июньевна
ФГАОУ ВО «Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова», Якутск, Россия
Ведущий научный сотрудник
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: aidaego@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=317405
Ким Ксения Васильевна
ФГАОУ ВО «Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова», Якутск, Россия
Ведущий научный сотрудник
Кандидат психологических наук
E-mail: Kv.kim@s-vfu.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=243394
Аннотация. Интерес к феномену этнической идентичности исследователями обусловлен универсальностью данного явления и ее возможной трансформации под влияниям различных социальных условий. Психологические особенности полиэтнического региона связаны с тенденцией сохранить культурное многообразие, что может выражаться на основных параметрах этнической идентичности человека. В рамках статьи рассмотрены исследования, посвященные специфики проявления этнической идентичности на территории Республики Саха (Якутии), динамики в различных социокультурных условиях.
В статье представлены результаты исследования показателей этнической идентичности якутов, проживающих на территории Республики Саха (Якутия). В качестве основных показателей рассмотрены выраженность этнической идентичности, позитивность и неопределённость этнической идентичности, типы этнической идентичности. Исследование проводилось в 2023–2024 гг., приняло участие 887 респондентов, распределение по полу: мужчин — 304, женщин — 583. Методики, при помощи которых изучались параметры этнической идентичности: шкала экспресс-оценки выраженности этнической идентичности Н.М. Лебедевой, методики «Оценка позитивности и неопределенности этнической идентичности» А.Н. Татарко, Н.М. Лебедевой, «Типы этнической идентичности» Солдатовой Г.У., Рыжовой С.В. Результаты проведённого эмпирического исследования показывают, что для респондентов характерен высокий уровень выраженность этнической идентичности, позитивная эмоциональная направленность, низкий уровень неопределенности этнической идентичности, этническая идентичности по типу нормы, с тенденцией к гипоидентичности. Выявлены различия по полу по показателем направленности и выраженности отдельных видов этнической идентичности.
Ключевые слова: якуты; этническая идентичности; выраженность этнической идентичности; типы этнической идентичности
Дейнека Наталья Владимировна
ФГБОУ ВО «Самарский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения России, Самара, Россия
Доцент кафедры «Общей и клинической психологии»
Кандидат медицинских наук, доцент
E-mail: n.v.dejneka@samsmu.ru
Аннотация. В настоящее время в психологии реализация репродуктивной функции женщины рассматривается как образование доминанты материнства, при актуализации которой осуществляется системный процесс, обеспечивающий необходимое функционирование всех физиологических и психических функций для выполнения этой задачи. Исследование феномена материнства охватывает широкий спектр научных дисциплин — от медицины и психологии до социологии, культурологических изысканий и физиологического анализа. В контексте психологии беременность выступает ключевым этапом формирования женской идентичности материнства, служащим подготовкой для реализации матерью своих ролей после родов. Этот период рассматривается как существенный переломный момент в жизни женщины — время глубокого кризиса и трансформации самоидентичности, требующее особых адаптивных ресурсов.
Исследование проводилось на базе Перинатального центра Самарской областной клинической больницы имени В.Д. Середавина. Всего обследовано 43 женщины, срок беременности составлял от 19–28 недель. Экспериментальную группу составили 23 беременные женщины, имеющих диагноз «Угроза прерывания беременности» в возрасте от 22 до 32 лет.
В данной статье рассматривается формирование типа отношения к беременности и особенности самовосприятия женщин с угрозой прерывания беременности, доминирующая иерархия потребностей и типы совладающего поведения со стрессом. Проведен корреляционный анализ выявленных параметров. Анализ типа отношения к беременности показал преобладание эйфорического и смешанного отношения к беременности. В структуре смешанного психологического компонента гестационной доминанты также преобладает эйфорический компонент. Исследование самовосприятия женщин показал высокий процент конфликта с беременностью. Женщины с угрозой невынашивания достоверно чаще используют неконструктивные стратегии совладания со стрессом — дистанцирование и избегание. Исследование сферы потребностей беременных женщин показало значимые различия в отношении базовых потребностей с преобладанием материальных и потребности в понимании.
Ключевые слова: беременность; угроза прерывания беременности; невынашивание беременности; гестационная доминанта; тип отношения к беременности; материнство; копинг-стратегии; потребности
Шехмирзова Анджелика Мухарбиевна
ФГБОУ ВО «Адыгейский государственный университет», Майкоп, Россия
Доцент кафедры «Общей педагогики»
ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Оренбург, Россия
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: andsheh@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4395-8337
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=646728
Грибина Людмила Владиславна
ФГБОУ ВО «Адыгейский государственный университет», Майкоп, Россия
Доцент кафедры «Русского языка и методики преподавания»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: gribina59@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7918-0264
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=717356
Тугуз Фатима Анзауровна
ФГБОУ ВО «Майкопский государственный технологический университет», Майкоп, Россия
Доцент кафедры «Философии, социологии и педагогики»
Кандидат педагогических наук, доцент
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8989-1089
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=759897
Блягоз Нафсет Шумафовна
ФГБОУ ВО «Адыгейский государственный университет», Майкоп, Россия
Доцент кафедры «Общей педагогики»
Кандидат педагогических наук, доцент
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5179-4467
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=956158
Аннотация. Научно-педагогические работники занимают особое место среди работающего педагогического сообщества, осуществляющие подготовку конкурентоспособных специалистов, готовых к социальной и профессиональной мобильности и сохранению социально-экономического потенциала государства.
В статье представлены отдельные результаты проводимого междисциплинарного исследования по укреплению здоровья научно-педагогических кадров. На основе уточнения сущности понятия «профессиональное здоровье» проанализировано его состояние у научно-педагогических кадров регионального вуза. В работе авторы профессиональное здоровье научно-педагогических кадров определяют как неотъемлемую интегральную характеристику функционального состояния организма по физическим и психическим показателям, что позволяет оценить их способность поддерживать компенсаторные и защитные механизмы, обеспечивающие работоспособность и устойчивость к неблагоприятным факторам профессионально-педагогическая деятельности. С учетом негативных тенденций в развитии высшей школы, создающие неблагоприятные условия для здоровья педагогических кадров авторами определены особенности условий профессионального труда преподавателей вуза и факторы риска нарушения здоровья научно-педагогических кадров, приводящие к характерным заболеваниям. Представлены результаты анализа состояния здоровья научно-педагогических кадров на основе обобщения статистических данных анкетного опроса и медосмотров за последние три года. Наглядно представлена структура заболеваемости по классам болезней среди мужчин-преподавателей и женщин-преподавателей.
Авторами представлена модель оптимизации системы управления здоровьем и профилактики профессиональных заболеваний научно-педагогических работников регионального вуза. В качестве одного из эффективных подходов ими выбрана реализация корпоративной программы укрепления здоровья научно-педагогических кадров с медико-организационными и педагогическими мероприятиями, в реализации которой авторами видятся дальнейшие перспективные этапы исследования.
Ключевые слова: профессиональное здоровье; научно-педагогические кадры; факторы риска; нарушение здоровья; укрепление здоровья; особенности условий профессионального труда; оптимизация системы управления здоровьем; модель корпоративной программы укрепления здоровья
Ким Алина Эдуардовна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Старший преподаватель кафедры «Психологии личности и консультативной психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: alink@sfedu.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0004-4899-9770
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=896236
Аннотация. Статья посвящена исследованию содержания компонентов лености и выявлению взаимосвязей между ведущим содержанием эмоционального, мотивационного компонентов и поведенческими проявлениями лености. Актуальность исследования обусловлена тем, что несмотря на широкую представленность в культуре и повсеместность проявления, изученность лености с точки зрения компонентного строения представляется недостаточной, в то время как проявления лености напрямую влияют на эффективность и продуктивность деятельности молодых людей. Цель исследования состояла в установлении ведущего содержания компонентов лености, взаимосвязи между содержанием компонентов.
В исследовании были использованы методика самооценки лени (Д.А. Богданова, С.Т. Посохова); модификация методики «Шкала дифференциальных эмоций» (К.Э. Изард); методика изучения поведенческого проявления лени (внешней составляющей) (Е.Л. Михайлова); методика «Опросник терминальных ценностей» (И.Г. Сенин); методика изучения поведенческого проявления лени (внешней составляющей) (Е.Л. Михайлова), а также методы математической статистики: процедура квартилирования, коэффициент ранговой корреляции r-Спирмена, критерии Т-Вилкоксона, Фридмана.
Автором выявлено и проанализировано характерное для неленивых, средне ленивых и ленивых содержание эмоционального, мотивационного и поведенческого компонентов лености. Показано, что эмоциональный компонент включает в себя как положительные эмоции (радость, интерес), так и отрицательные (горе, вина). Выявлены взаимосвязи между содержанием компонентов лености. У ленивых молодых людей выявлено наибольшее количество связей между различными поведенческими проявлениями лености и интересом, радостью, горем, собственным престижем и сохранением собственной индивидуальности.
Ключевые слова: лень; леность; компоненты лености; мотивы; эмоции; поведенческие проявления лености; личность; молодые люди
Пономарева Ирина Александровна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Доцент
Кандидат медицинских наук
E-mail: ia_ponomareva@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0297-731X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=668549
Ал-Баджалан Хилал Навзад Мохаммед Али
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Аспирант
E-mail: albadzhalan@sfedu.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1248128
Степанова Татьяна Анатольевна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Директор Академии физической культуры и спорта
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: tastepanova@sfedu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3296-3608
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=854293
Карантыш Галина Владимировна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Заведующий кафедрой «Коррекционной педагогики»
Доктор биологических наук, доцент
E-mail: gvkarantysh@sfedu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9130-6491
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=337812
Аннотация. В статье рассматривается современное состояние проблемы педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительного процесса студентов с использованием цифровых ресурсов. Исследование проводилось с 2022 по 2024 гг. на базе Южного федерального университета (Ростов-на-Дону). В нём приняли участие 220 обучающихся 1 курса гуманитарных направлений. На констатирующем этапе педагогического эксперимента у обучающихся была осуществлена первичная фиксация показателей функционального состояния сердечно-сосудистой, дыхательной систем и вегетативной регуляции сердечного цикла. На формирующем этапе педагогического эксперимента был разработан и апробирован методический инструментарий педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительного процесса студентов, включающий алгоритм применения цифровых ресурсов в процессе физкультурно-оздоровительных занятий для оперативного и этапного контроля, а также осуществлены повторные измерения фиксируемых показателей функционального состояния занимающихся. В процессе исследования установлено, что наиболее эффективными теоретико-методологическими подходами для разработки методического инструментария педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительного процесса студентов являются индивидуально-ориентированный и кинезисэнергономический, в основу которых положено обоснование с учётом современных междисциплинарных достижений наук о человеке дозирования нагрузок оздоровительной направленности методами кинезисэнергономики, позволяющей определять оптимальные для здоровья физические нагрузки, осуществлять достоверный педагогический контроль, в том числе с помощью цифровых ресурсов. В процессе физкультурно-оздоровительных занятий необходимо осуществление оперативного, текущего и этапного контроля. При этом для практического применения наиболее информативными показателями педагогического контроля представляются физиологические сдвиги в кардиореспираторной и вегетативной нервной системе, валидность которых определяется цифровыми средствами. Эффективность разработанного методического инструментария для педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительного процесса студентов с использованием цифровых ресурсов обусловлена положительными сдвигами показателей функционального состояния, достоверно значимыми у студентов экспериментальной группы.
Ключевые слова: физкультурно-оздоровительный процесс; цифровые ресурсы; студенты; педагогическое сопровождение; физические нагрузки; педагогический контроль; кинезисэнергономический подход
Кожевникова Татьяна Альбертовна
ФГБОУ ВО «Красноярский государственный педагогический университет имени В.П. Астафьева», Красноярск, Россия
Профессор кафедры «Специальная психология»
Доктор медицинских наук, профессор
E- mail: kogevnikova52@bk.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?authorid=40799
Костарев Владислав Владимирович
ФГБОУ ВО «Красноярский государственный аграрный университет», Красноярск, Россия
Доцент кафедры «Психологии, педагогики и экологии человека»
Кандидат психологических наук, доцент
E- mail: vladkost@list.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=685643
Аннотация. В статье представлены исследования в изучении динамики психологического статуса и нейрофизиологических параметров у спортсменов в ходе тренировочного процесса при проведении психотерапевтических сеансов. Исследование проведено на 68 спортсменах — борцах по вольной борьбе, средний возраст которых составил 19,6 ±2,4 года. В контрольную группу были включены 30 здоровых мужчин того же возраста, не являющихся спортсменами. Для изучения психологического статуса в исследуемых группах была использована методика многопрофильного личностного опросника. Нейрофизиологические параметры определялись методом динамической омегаметрии мозга. Психотерапия проводилась с использованием методики: «Гетеросуггестивная психомышечная релаксация с позитивной эмоциональной эмажинацией на выздоровление». Результаты исследования по методике многопрофильного личностного опросника в группе спортсменов после курса психотерапии, выявили снижение астенических шкал 1, 2, 3, 7 в среднем до 65 ±8,6 Тб. Нормализовались средние значения импульсивности до 67,2 ±11,4 Тб, что свидетельствовало о требуемой целенаправленности поведения и общей оптимизации состояния обследуемых. Нейрофизиологические параметры после курса психотерапии характеризовались нормализацией корковых механизмов регуляции, сопровождающихся результаты после курса психотерапии показали восстановление мощности омега потенциала мозга, уменьшение активности левого полушария и повышение активности правого полушария мозга. В исследовании установлено, что психотерапия, применяемая во время тренировочного процесса, посредством вербальных эмоционально подкрепленных энграмм, восстанавливает корковые механизмы регуляции у спортсменов, улучшает их психологическое здоровье, координирует функционирование всех систем организма, восстанавливает адаптационные ресурсы.
Ключевые слова: адаптационные резервы; спортивные тренировки; вольная борьба; спорт; омега-метрия; сверхмедленные потенциалы мозга; психотерапия; психологическое тестирование
Десяев Сергей Николаевич
ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский Мордовский государственный университет имени Н.П. Огарева», Саранск, Россия
Профессор кафедры «Журналистики»
Доктор филологических наук
E-mail: 481795@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3402-9023
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=310689
Десяева Наталья Дмитриевна
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия
Профессор Департамента методики обучения
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: 481795@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1822-4032
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=310690
Ассуирова Лариса Владимировна
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия
Профессор Департамента методики обучения
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: assuir@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0020-6768
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=263590
Николаева Екатерина Александровна
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия
Профессор Департамента методики обучения
Доктор культурологии, доцент
E-mail: k_katrina69@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5424-0251
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=638101
Аннотация. Тенденцией последних лет, как отмечают авторы статьи, становится на их образовательном потенциале. Очевидно, что интерактивность и информативность — основные факторы вовлечения детей в медиакоммуникации.
В статье решаются следующие задачи:
- Характеризуется контент медиакоммуникативной деятельности школьников.
- Описываются некоторые жанры коммуникативной активности потребителей детских медиапродуктов.
- Определяется образовательный потенциал рецептивной и продуктивной деятельности школьников в медиа среде.
В качестве наиболее значимых факторов усиливающаяся роль социальных сетей и видеоигр в детской культуре. Их участники одновременно выступают и потребителями медиапродукта, и его производителями. Авторы определяют функций детских медиакоммуникаций с акцентом продуктивного взаимодействия школьников в области медиакоммуникаций авторы выделают возможность получения актуальной информации образовательного, культурно-просветительского или развлекательного характера в компактном объеме, изложенной (в первом и втором случаях) понятным языком; доступность каналов взаимодействия с авторами сайта и с единомышленниками; возможность почувствовать себя членом определенного сообщества, все члены которого заинтересованы в получении и обсуждении того или иного контента.
В результате сделаны выводы о том, что разнообразие детских медиакоммуникаций в современном социальном пространстве обусловлено наличием разнообразных потребностей школьников в актуальной информации, общении с единомышленниками, интерактивных формах взаимодействия, интегрирующих развлекательный и образовательный контент. Особенности реализации образовательной, социализирующей, культурно-просветительской функций медиакоммуникаций напрямую связаны с возможностью получения участниками опыта группового взаимодействия (семейного, подросткового, взаимодействия с единомышленниками), мягких социальных навыков (поведенческих или навыков восприятия информации), опыта эмоциональных переживаний в интеграции с обретением медиакомпетентности, актуальной в современном обществе.
Ключевые слова: медиакоммуникации; образовательный потенциал; социальные сети; коммуникативная активность; медиакомпетентность; интерактивность; информативность
Преображенская Мария Михайловна
АНО ВО «Институт современного образования и информационных технологий», Москва, Россия
Заведующая кафедрой «Дизайн костюма и дизайн среды»
Кандидат технических наук
E-mail: Maria@preobrazhenskaya.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0003-9130-4594
Банк Иван Николаевич
АНО ВО «Институт современного образования и информационных технологий», Москва, Россия
Заведующий кафедрой «Графического и цифрового дизайна»
E-mail: ivo_bank@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1152036
Волохов Михаил Сергеевич
АНО ВО «Институт современного образования и информационных технологий», Москва, Россия
Доцент кафедры «Графического и цифрового дизайна»
E-mail: synax@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=570585
Аннотация. Авторами рассматривается концепция интердисциплинарности и междисциплинарности в современном дизайн-образовании, акцентируя внимание на синергии искусств и технологий в образовательном процессе. Авторы анализируют современные тенденции, подчеркивающие важность интеграции различных дисциплин для формирования компетентных специалистов, способных адаптироваться к быстро меняющемуся миру. В работе представлены примеры успешных образовательных программ и проектов, которые иллюстрируют, как сочетание художественного творчества и технологических навыков способствует развитию инновационного мышления и креативности у студентов. Также обсуждаются вызовы и перспективы внедрения интердисциплинарного и междисциплинарного подходов в учебные планы, а также их влияние на профессиональную подготовку дизайнеров. Выводами в данной работе является то, что внедрение интердисциплинарного и междисциплинарного подходов в дизайн образование является необходимым шагом для подготовки специалистов, способных решать сложные задачи современного мира. Это позволит сформировать новое поколение дизайнеров, готовых к творчеству, инновациям и созданию перспективных и футуристичных решений для лучшего будущего.
Ключевые слова: инновации в образовании; интредисциплинарность; междисциплинарность; дизайн образование; творчество и технологии
Лёшин Алексей Олегович
ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский университет «МЭИ», Смоленск, Россия
Заведующий кафедрой «Физвоспитания»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: fizvospit@sbmpei.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=367620
Соколова Татьяна Михайловна
ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский университет «МЭИ», Смоленск, Россия
Доцент кафедры «Физвоспитания»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: moreidei@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=924661
Аннотация. В статье изложены результаты исследования, целью которого было выявить особенности некоторых личностных характеристик и уровня социальной адаптированности студентов технического вуза занимающихся и не занимающихся спортом. Проведена оценка особенностей личности студентов с помощью теста Г. Айзенка. Выявлено, что среди юношей, занимающихся спортом наибольшее количество людей с уравновешенной нервной системой, адекватной самооценкой, гармоничного соотношения с внешним миром и самим собой. Девушки, занимающиеся спортом, несколько чаще являются экстравертами, но также имеют устойчивую нервную систему и адекватную самооценку. Среди юношей, не занимающихся спортом значительно больше ярко выраженных интровертов с высоким и очень высоким уровнем нейротизма, что существенно затрудняет социальную адаптацию в вузе. Среди девушек, не занимающихся спортом, так же выше уровень выраженной интроверсии и показателей нейротизма. Таким образом, студенты, не занимающиеся спортом, имеют значительные личностные проблемы, которые можно связать с особенностями склада личности, характерные для специалистов с выраженными математическими и техническими способностями. Оценка уровня адаптации и её компонентов проведена с помощью методики М.И. Рожкова. Выявлены значимые различия между уровнем адаптации и социальной активности у студентов исследуемых групп. У студентов, занимающихся спортом эти показатели выше. Показатели автономности, напротив, выше у студентов, не занимающихся спортом. А уровень нравственного воспитания в группах однороден. Проведенное исследование позволяет сделать выводы о том, что студенты, занимающиеся спортом лучше социально адаптированы, чем не занимающиеся. Таким образом, занятия спортом являются одним из значимых факторов повышения уровня адаптации к обучению в вузе.
Ключевые слова: социальная адаптация; студенты; интроверсия; экстраверсия; нейротизм; спортивная деятельность
