Switch to English languageКо Ен Чоль
ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет», Казань, Россия
Профессор
Кандидат педагогических наук
E-mail: komgus@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2549-740X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=925364
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57210745630
Ким Енсук
ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет», Казань, Россия
Преподаватель
E-mail: EKim@kpfu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6086-7226
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57211472682
Аннотация. Сегодня все сферы мира подвергаются стремительным и разнообразным изменениям. Для того, чтобы справится с переменами, ожидающими наше общество в будущем и адаптироваться к ним, необходимо уделить внимание методу самоуправляемого обучения, который, по сравнению со способом обучения, зависящим от посторонних, направлен на самостоятельное решение задач и поиск решений актуальных проблем.
Среди методов обучения, которым в корейской образовательной среде в последнее время уделяется особое внимание, репрезентативным является самоуправляемое обучение, которое направлено на самостоятельный контроль и координацию ситуации отдельными учащимися, с целью решения поставленных задач и приобретения необходимых знаний.
Самоуправляемое обучение — это процесс, в ходе которого индивид, без помощи других, возлагает на себя руководящую роль в диагностике собственных потребностей в обучении, постановке целей обучения, обеспечении занятия необходимыми человеческими и материальными ресурсами, выборе подходящего плана обучения, его выполнения, и последующей оценке достигнутых результатов. Другими словами, учащийся сам планирует, выполняет и оценивает весь процесс обучения.
Ключевые слова: самоуправляемое обучение; учащийся; творческая способность; навык решения задач; критическое мышление; коммуникативный навык; навык обработки информации
Мусийчук Сергей Васильевич
ФГБОУ ВО «Сочинский государственный университет»
Филиал в г. Анапа, Анапа, Россия
Доцент кафедры «Управления, экономики и социально-гуманитарных дисциплин»
Кандидат философских наук, доцент
E-mail: sv-mus@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=390248
Researcher ID: https://www.researcherid.com/rid/AAB-8500-2020
Аннотация. В статье поставлена актуальная проблема на основе глобальных изменений в культурной, социальной и экономической жизни общества во второй половине XX в., обусловленная поставленной процессом глобализации перед системой образования проблему необходимости оптимизации процесса подготовки специалистов-профессионалов сервисной реальности.
В плане достижения поставленных целей и решения поставленных задач актуальной проблемой является разработка методологических оснований подготовки специалистов сервисной реальности (общественного питания) предполагает определение сущности, структурных элементов и их функций через основополагающую идею, восходящую к гастрономической культуре. В настоящее время в мировой и отечественной образовательной теории и практике приобрело понятие «большая идея». В статье анализируется отечественный и международный опыт построения образования на основе «больших идей» с позиций предметного содержания.
В качестве большой идеи для оптимизации процесса организации специалистов сервисной реальности (общественного питания), предлагается большая идея — «гастрономически-духовное». Предварительный анализ показал, что данное понятие целесообразно определять через концепт «гастрономическая культура», включающее следующие компоненты: продукты и их сочетания; способы приготовления; практика потребления; гастрономически-духовное.
Гастрономически духовное в свою очередь раскрывается через ряд таких кластеров как: вкус; рецепт; сервировка; застолье; атмосфера; репрезентация гастрономического. Для обоснования гастрономически-духовного, как большой идеи для методологического основания подготовки специалистов сервисной реальности проделан аналитический обзор соответствующих компетенций в государственного образовательного стандарта среднего и высшего образования подготовки специалистов сервисной реальности. Выявлено не значительная представленность составляющих компонентов понятия «гастрономически-духовное» в программах государственных стандартов и Единого тарифно-квалификационного справочника (ЕКТС).
Проблема гастрономически-духовно может служить большой идей для процесса подготовки специалистов сервисной реальности в настоящее время. Теоретические основания и данные полученные при анализе существующих ФГОС и ЕКТС позволяют говорить о необходимости внедрения в практику подготовки специалистов сервисной реальности понятие «гастрономически-духовное» как большую идею.
Ключевые слова: большая идея; гастрономически-духовное; гастрономическая культура; сервисная реальность; подготовка специалистов сервисной реальности; профессиональные стандарты специалистов общественного питания
Каменева Ирина Юрьевна
ФГБОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: iukameneva@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2326-3546
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=797896
Аннотация. Цифровые технологии, внедряемые сегодня в образовательный процесс, могут придать трансформационный характер происходящим при этом изменениям. Актуальной задачей становится сохранение гуманистической миссии образования. Рассмотрение в статье цифрового образования в контексте личностного подхода позволило выявить ряд проблем концептуального характера, имманентно присущих цифровому образовательному процессу. В рамках настоящего исследования автором были обозначены такие проблемы как проблема формирования у учащихся личностных систем ценностей в соотнесении с образом человека, определяющего направление педагогических усилий в цифровой образовательной парадигме (связанная с пониманием ученика не только как носителя компетенций, но и как личности со своей системой ценностей, ядро которой составляют вечные общечеловеческие ценности, как человека культуры); проблема определения места субъекта и задействованности личностного опыта в цифровом образовательном процессе (связанная с изменением позиции учителя в цифровом образовательном процессе и использованием искусственных интеллектуальных систем при выстраивании образовательного процесса как движения ученика по индивидуальной образовательной траектории); проблема развития способности к духовному поиску и осуществлению личностных выборов в рамках цифрового образовательного процесса (связанная с применением в образовательном процессе маркетинговых практик и сопутствующей проблемой формирования у учеников духовных потребностей); проблема придания цифровым технологиям статуса образовательных и определение места собственно образовательных технологий в цифровом образовательном процессе (связанная с инвазивностью цифровых технологий, высокой степенью тотальности этой инвазии, трудностями определения параметров оценивания результатов цифрового образования, органической ориентации собственно образовательных технологий на совместную деятельность учителя и учеников).
Ключевые слова: цифровое образование; личностно-ориентированное образование; компетенции; система ценностей; личностный опыт; духовный поиск; личностный выбор; цифровые технологии; искусственные интеллектуальные системы; индивидуальная образовательная траектория
Рогач Владимир Геннадьевич
ФКОУ ВО «Вологодский институт права и экономики Федеральной службы исполнения наказаний»,
Вологда, Россия
«Психологический» факультет
Старший преподаватель кафедры «Организации психологической службы в уголовно-исполнительной системе»
Кандидат психологических наук
E-mail: rogach.v.g@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7646-5224
Аннотация. Адаптационный потенциал представляет собой совокупность психофизиологических возможностей человека при осуществлении профессиональной деятельности, в частности, в экстремальных условиях труда, а также особенности восстановления после стрессовых ситуаций в процессе работы. Структура адаптационного потенциала такими компонентами как: нервно-психическая устойчивость к внешним раздражителям, которая развивает толерантность к сложным жизненным ситуациям и препятствует развитию стресса; самооценка личности, которая определяет уровень адекватности восприятия своих возможностей; ощущение социальной поддержки; способность к самостоятельному разрешению конфликтов и конфликтных ситуаций; опыт социального общения, способность идентифицировать себя с группой.
Наиболее адаптивными психологическими характеристиками сотрудников уголовно-исполнительной выступают волевой характер, самостоятельность и инициативность, целеустремленность, настойчивость, выдержанность, решительность, а также оперативность в принятии решений. Это связано со спецификой работы с осужденными с различной степенью криминализации личности, экстремальными условиями труда, а также пониманием особенностей взаимодействия со средой осужденных.
В представленной статье отражены результаты эмпирического исследования особенностей адаптационного потенциала личности сотрудников уголовно-исполнительной системы на начальном этапе служебной деятельности. Обобщение полученных в исследовании данных позволяет констатировать недостаточную развитость компонентов адаптационного потенциала личности у рассматриваемой категории сотрудников. В частности, это выразилось, в низком уровне нервно-психической устойчивости, ограниченном спектре реагирования в сложных профессиональных ситуациях, недостаточном развитии моральной нормативности и коммуникативной компетентности, что в условиях интенсивного экстремального воздействия будет способствовать переходу регуляции функционального состояния и поведения на эмоционально-импульсивный уровень.
Ключевые слова: адаптационный потенциал личности; молодые сотрудники; нервно-психическая устойчивость; условия профессиональной деятельности
Степанова Светлана Александровна
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный экономический университет», Санкт-Петербург, Россия
Заведующая кафедрой «Гостиничного и ресторанного бизнеса», профессор кафедры
Доктор экономических наук, доцент
E-mail: stepanova7205@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=630111
Руглова Лидия Владимировна
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный экономический университет», Санкт-Петербург, Россия
Доцент кафедры «Гостиничного и ресторанного бизнеса»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: lidiya47@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=694969
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57219610165
Николаев Андрей Валентинович
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный экономический университет», Санкт-Петербург, Россия
Доцент кафедры «Гостиничного и ресторанного бизнеса»
Кандидат исторических наук
E-mail: nikolaev_av.63@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=395958
Аннотация. В статье авторы указывают, что в свете современных требований профессионального мира необходимо в вузах развивать креативные способности студентов, их готовность понимать и принимать инновации в жизни и профессии, а также уметь разрабатывать инновационные проекты различной значимости и сложности. Уже сама среда вуза должна быть наполнена инновационным содержанием.
В последнее десятилетие в деловом пространстве современной России термин «коллаборация», имевший еще недавно «отрицательный имидж», наполнившись новым «старым» смыслом в его первоначальном значении — «сотрудничество, взаимодействие, совместная деятельность, кооперация» набирает популярность. В настоящее время можно говорить о коллаборации людей, брендов, компаний, общественных и научных организаций для достижения общих целей и создания инновационных продуктов, сервисов, среды. Тренд на совместную работу в различных областях деятельности сегодня, в эпоху цифровизации, приобрел большую актуальность в сфере высшего образования.
Довольно распространенное явление в вузовской среде, когда разработка и внедрение инновационных методов и практик в учебном процессе происходит только по инициативе талантливых и творческих преподавателей, иногда даже вопреки устаревшим вузовским требованиям. Другое серьезное направление инноваций в вузовском пространстве, когда инновации, вносящие большие изменения в образовательные программы, учебные планы и рабочие программы дисциплин, результат целенаправленного научно-методического проектирования педагогического сообщества и руководства вуза.
Авторы статьи утверждают, что открытый Всероссийский конкурс научно-исследовательских проектов студентов «Гостиница 21 века: инновационные концепции развития гостиничного бизнеса в России» на основе коллаборации науки, образования, бизнеса и власти является примером успешной реализации системной инновационной деятельности научно-педагогического коллектива и студенческого сообщества кафедры гостиничного и ресторанного бизнеса факультета сервиса, туризма и гостеприимства Санкт-Петербургского государственного экономического университета.
Ключевые слова: инновации в образовании; инновационная деятельность в образовательном процессе; конкурс проектов; проектная деятельность студентов; научно-исследовательская деятельность студентов; коллаборация как взаимодействие и сотрудничество; коллаборация науки; образования; бизнеса и власти; социально-научная коллаборация; творческое преподавание и обучение
Печеркина Анна Александровна
ФГАОУ ВО «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина», Екатеринбург, Россия
Заведующая кафедрой «Педагогики и психологии образования», директор департамента психологии
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: 79apa@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2261-2505
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=408120
Борисов Георгий Игоревич
ФГАОУ ВО «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина», Екатеринбург, Россия
Старший преподаватель кафедры «Общей и социальной психологии»
E-mail: georgy.borisov@urfu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3713-3005
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=831561
Аннотация. Статья посвящена определению структуры профессионального здоровья людей пожилого возраста. Авторы ставят вопрос о содержании профессионального здоровья людей пожилого возраста как характеристики, обеспечивающей сохранность личности и эффективность профессиональной деятельности. Отмечается, что исследования профессионального здоровья в основном относятся к конкретным профессиональным группам, а взгляды на данный феномен различаются в российской и зарубежной психологии. В зарубежных исследованиях акцент делается на вовлеченности сотрудников в профессиональную деятельность как условию профессионального здоровья и благополучия, в отечественных исследованиях — это комплекс психологических характеристик, обеспечивающих эффективность профессиональной деятельности. За основу изучения структуры профессионального здоровья принято рассмотрение данного феномена с позиции его структурных компонентов. В эмпирическом исследовании участвовали 355 человек в возрасте от 50 до 80 лет. Средний возраст испытуемых 61,6 лет. Методиками исследования являлись: опросник «Оценка профессиональной дезадаптации» (М.А. Дмитриева); опросник «Дифференциальная диагностика состояний сниженной работоспособности» (А.Б. Леонова, С.Б. Величковская); дифференциальный тест рефлексии (Д.А. Леонтьев, Е.Н. Осин); шкала психологического благополучия (К. Рифф, в адаптации Т.Д. Шевеленковой и П.П. Фесенко); опросник «Самооценка психических состояний» (Г. Айзенк). Полученные данные обрабатывались при помощи эксплораторного факторного анализа методом главных компонент. Установлено, что структура профессионального здоровья людей пожилого возраста образована следующими компонентами — деятельностным, эмоционально-рефлексивным и психологическим благополучием. Полученные результаты показывают, что в пожилом возрасте профессиональное здоровье характеризуется снижением работоспособности, негативными эмоциональными переживаниями и «непродуктивной» рефлексией. Тем не менее, люди пожилого возраста обладают психологическим благополучием как позитивной активностью, что позволяет им приспосабливаться к актуальной ситуации.
Ключевые слова: профессиональное здоровье; поздний возраст; структура профессионального здоровья; деятельностный компонент профессионального здоровья; эмоционально-рефлексивный компонент профессионального здоровья; психологическое благополучие
Джига Надежда Дмитриевна
УО «Барановичский государственный университет», Барановичи, Белоруссия
Профессор кафедры «Психология»
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: djiga.nadezhda@yandex.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=522431
Аннотация. В статье представлен анализ изучения специфики профессионального стресса и эмоционального выгорания у педагогов в условиях цифровизации, дистанционного образования пандемии COVID-19. Выделены три вектора предмета исследований: выраженность симптомов эмоционального выгорания и профессионального стресса у педагогов; влияние условий труда на уровень профессионального стресса и здоровья у педагогов; эффективные копинг-стратегии и протективные факторы, снижающие выраженность дистресса. Анализ отечественных и зарубежных трудов показал дефицит комплексных исследований феноменологии симптоматического реагирования на стресс, психологических механизмов саморегуляции, проведенных на репрезентативных выборках педагогов с учетом социально-демографических факторов и динамики изучаемых показателей в зависимости от длительности карантинных мер и работы только в режиме дистантного обучения. Опубликованные данные эмпирических исследований показали необходимость мониторинга психоэмоционального состояния педагогов во время пандемии, а также необходимость профилизации психопрофилактических мероприятий по снижению риска формирования состояний дезадаптации и развития профессионального стресса и эмоционального выгорания.
Ключевые слова: педагоги; профессиональный стресс; эмоциональное выгорание; цифровизация; дистанционное образование; пандемия COVID-19
Гиоева Елена Петровна
ООО «Центр социально-психологических исследований», Владикавказ, Россия
Научный сотрудник
Кандидат психологических наук
E-mail: centrspr16@yandex.ru
Абаева Инна Владимировна
ФГБОУ ВО «Северо-Осетинский государственный университет имени К.Л. Хетагурова», Владикавказ, Россия
«Психолого-педагогический» факультет
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: abaeva-i@mail.ru
Газзаева Наталья Михайловна
ГАОУ ВПО «Юго-Осетинский государственный университет имени А.А. Тибилова»,
Цхинвал, Республика Южная Осетия
Факультет «Естественных наук и психологии»
Старший преподаватель кафедры «Педагогики и психологии»
E-mail: gazzaeva@yandex.ru
Москаленко Ольга Валентиновна
ФГБУ «Российское энергетическое агентство» Минэнерго России, Москва, Россия
Советник Дирекции научной и образовательной деятельности
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: moskalenkoolga@mail.ru
Хабаева Лариса Муратовна
ЧОУ ВО «Владикавказский институт управления», Владикавказ, Россия
Научный Центр
Научный сотрудник
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: haba-eva@yandex.ru
Аннотация. В статье излагаются результаты эмпирического исследования представлений о качествах жизнестойкости личности югоосетинской молодёжи в сравнении с молодёжью г. Москвы. Основная гипотеза излагаемого исследования касается различий и сходства представлений об исследуемых качествах у молодежи в двух выборках. Цель исследования — выявление и анализ тезауруса личностных качеств жизнестойкости личности в представлениях молодежи двух социальных общностей. Научная новизна излагаемого исследования обусловливается специфичностью одной из сравниваемых социальных общностей, имеющей неоднократные вооруженные конфликты в своей недавней истории. Методами исследования служили: методы прямого опроса, контент-анализ результатов анкетирования, составление тезаурусов качеств жизнестойкости, корреляционный анализ, оценка значимости различий двух тезаурусов. Авторами представлены выявленные в результате исследования тезаурусы личностных качеств жизнестойкости, а также составляющие их тематические комплексы исследуемых качеств. Корреляционный анализ частотных шкал личностных качеств жизнестойкости выявил положительную, умеренную по шкале Чеддока значимую связь между анализируемыми шкалами. Присутствие различий в представлениях о жизнестойкости молодежи из социальных общностей с различной историей и этнокультурной спецификой была проверена и подтверждена вычислением коэффициента Манна-Уитни. Таким образом, статистический анализ результатов исследования выявил тенденции сходства и различий в представлениях о качествах жизнестойкости двух исследуемых общностей. Различия в этих представлениях наиболее отчетливо проявляет удельный вес названных качеств в тематических комплексах двух выборок. Наибольшее различие в удельном весе обнаруживают качества эмоционально-волевой сферы, нравственной сферы и качества отношений с людьми.
Ключевые слова: жизнестойкость; структурные компоненты жизнестойкости личности; личностные ресурсы; молодежь; социальные представления; личностные качества; тезаурус; качественные методы исследования
Бессонова Наталья Николаевна
ООО «Центр психологической коррекции «Слон», Ростов-на-Дону, Россия
Руководитель
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Доцент кафедры «Общая и консультативная психология»
E-mail: cpk.slon@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5014-0736
Кукуляр Анна Михайловна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Доцент кафедры «Общая и консультативная психология»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: vetkina-anna@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4786-2954
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=780640
Аннотация. В статье представлены результаты эмпирического исследования, посвященного психологическим особенностям конфликтного поведения в семьях с различным стажем семейной жизни от 1 до 7 лет, от 10 до 20 лет и от 20 до 30 лет, испытывающих кризис во взаимоотношениях, и обратившихся за помощью в центр психологической коррекции «Слон», а также в исследовании феномена кризиса взаимоотношений в семье.
В рамках исследования нами были применены опросник «Удовлетворенность браком» Е.Ю. Алешиной, методика «Удовлетворенности жизнью» (в адаптации Д.А. Леонтьева и Е.Н. Осина), методика «Определение стиля поведения в ситуации конфликта» Томаса-Килмена, методика «Диагностика межличностных отношений» Т. Лири.
С целью исследования специфики психологических особенностей конфликтного поведения у супругов, как результата кризиса семейных отношений, нами были отобраны 30 пар, которые обратились в центр психологической коррекции за психологической помощью. Таким образом, в исследовании приняли участие семьи, состоящие в браке от 1 до 7 лет (10 пар), от 10 до 20 лет (10 пар) и от 20 до 30 лет (10 пар).
В ходе исследования нами было установлено, что особенности конфликтного и межличностного взаимодействия будут различны в семьях с различным стажем супружеской жизни. Существуют различия в уровне удовлетворенности браком и удовлетворенности жизнью у мужчин и женщин в семьях с различным стажем супружеской жизни. Существует взаимосвязь между уровнем удовлетворенности браком и удовлетворенностью жизнью с особенностями конфликтного и межличностного взаимодействия в семьях с различным стажем супружеской жизни.
Ключевые слова: кризис семейных отношений; конфликтное поведение супругов; семья; кризис в семье; конфликт
Тимохин Николай Николаевич
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Академия психологии и педагогики
Магистрант 1-го года обучения по направлению «37.04.01 — Психологические науки», МП «Психология»
E-mail: timokhin@sfedu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9146-8658
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1119448
Вышквыркина Мария Александровна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Заведующий кафедрой «Психологии образования»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: mavyshkvyrkina@sfedu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7023-9736
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=551227
Researcher ID: https://www.researcherid.com/rid/Q-1701-2015
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=56786501000
Аннотация. Изучение ценностных ориентаций старшеклассников остается достаточно актуальной проблемой психологии на протяжении нескольких десятилетий, несмотря на разнообразие существующих исследований. Изучением различных аспектов данной проблемы занимались Б.Г. Ананьев, Т.М. Андреева, И.С. Артюхова, И.И. Вартанова, О.В. Видинеева, Е.И. Головаха, Ю.О. Гранина, Б.И. Додонов, А.И. Донцов, Е.Б. Дунаевская, А.Т. Здравомыслов, Л.Г. Ионин, И.С. Кон, А.Ф. Лазурский, Н.И. Лапин, A.B. Мудрик, В.Н. Мясищев, Г. Олпорт, М. Рокич, Э.Н. Романова, С.А. Сероветникова, В.П. Тугаринова, В. Франкл, Ш. Шварц, Э. Шпрангер, В.А. Ядов и многие другие. Автором представлен обзор исследований различных аспектов локуса контроля, а также отражены результаты самостоятельного исследования, направленного на изучение ценностных ориентаций старшеклассников с разным локусом контроля. Исследование проводилось с использованием методика «Когнитивная ориентация (локус-контроля)» (Дж. Роттер), диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности (С.С. Бубнова), методика «Ценностные ориентации» (О.И. Мотков, Т.А. Огнева), методика «Изучение ценностных ориентаций — 8» (Г.Е. Леевик). Респондентами выступили 87 обучающихся 10–11 классов обоего пола в возрасте от 16 до 18 лет. В результате диагностики локуса контроля были выделены две эмпирические группы исследования: старшеклассники с экстернальной направленностью и старшеклассники с интернальной направленностью. Анализ результатов исследования позволил выявить как общие, так и специфические ценностные ориентации старшеклассников с разным локусом контроля.
Ключевые слова: старшеклассники; старшие подростки; локус контроля; экстернальность; интернальность; ценности; ценностные ориентации
