Switch to English languageСоловова Надежда Анатольевна
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Доцент департамента психологии и развития человеческого капитала
ЧУОО ВО «Медицинский университет «Реавиз», Москва, Россия
Доцент кафедры «Медико-биологических дисциплин»
Кандидат психологических наук
E-mail: solovovana@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1112-0759
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=554086
Шарипова Эльмира Равильевна
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Магистрант факультета «Международных экономических отношений»
E-mail: elmira-sharipova-2000@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8246-6247
Аннотация. В статье представлены результаты эмпирического исследования классической моральной дилеммы и авторского варианта дилеммы применительно к распространению новой коронавирусной инфекции. В исследовании приняли участие 186 человек (56 мужчин и 130 женщин) с различным направлением образования. Использованы следующие методики: анкета о социально-демографических данных; этическая «трамвайная» дилемма, авторский вариант моральной дилеммы, связанный с Covid-19; Короткий портретный опросник Большой пятерки; Короткий опросник Темной триады. Статистическая обработка — сравнение средних t-критерий Стьюдента, анализ распределение частот. Личностные характеристики респондентов соотносятся с нормативными данными и данными других. Респонденты не имели выраженных асоциальных черт. При решении классической «трамвайной» дилеммы респонденты предпочитали взять на себя ответственность за переключение рычага, чтобы погиб только один человек. Было показано, что при решении классической дилеммы вагонетки и авторского варианта испытуемые использовали разные стратегии. При решении моральной дилеммы о перепрофилировании клиник, то есть каких пациентов спасать, большее количество было ориентировано на то, чтобы не перепрофилировать клиники для лечения больных с Covid-19. Респонденты, принявшие различные решения о перепрофилировании стационара для лечения больных COVID-19 или других больных не различались по личностным особенностям. Распределение респондентов с медицинским и другим образованием в группах, принявших различные решения в моральных дилеммах, не различалось. Сделано предположение о большей реалистичности моральной дилеммы, связанной с распределением коек и медицинского персонала между пациентами с Covid-19 и другими заболеваниями (сердечно-сосудистыми, онкологическими, травмами и т. д.).
Ключевые слова: COVID-19; пандемия; новая коронавирусная инфекция; этическая дилемма; дилемма вагонетки; короткий опросник Темной триады; короткий портретный опросник Большой пятерки
Поскребышева Дарья Александровна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный медицинский университет» Минздрава России, Астрахань, Россия
Ассистент кафедры «Физики, математики и медицинской информатики»
E-mail: aleksandrovna_daa@mail.ru
Аннотация. В статье поднимается проблема дистанционного обучения физике в медицинских вузах в период пандемии covid-19. Автором анализируется статистика, отражающая готовность профессорско-преподавательского состава к переходу от традиционного, фундаментального подхода к подготовке медицинских кадров к формату смешанного или дистанционного обучения, с точки зрения наличия знаний в области основных принципов, методик и подходов смешанного и дистанционного обучения, наличия учебно-методических материалов, а также технического оснащения. В статье выявлены основные трудности, с которыми сталкиваются участники онлайн-обучения, анализируются причины их появления и возможности устранения. Учитывая приведенную автором статистику, отмечается необходимость принятия дополнительных мер внутри высших учебных заведений, направленных на формирование цифровой грамотности профессорско-преподавательского состава. Также рассматривается эффективность дистанционного или смешанного обучения физике студентов медицинских вузов в сравнении с традиционным образованием, которое зиждилось на практико-ориентированном подходе. В статье выявлена острая потребность в создании методических основ для реализации обучения физике будущих врачей. Автором подчеркивается, что развитие дистанционных технологий позволит высшим учебным заведениям расширить географические границы предоставления образовательных услуг, что может положительно повлиять на их экономический статус. Кроме того, отмечается, что дистанционное обучение в высшем образовании способствует развитию таких социальных качеств, необходимых современному профессионалу, как самообучение, самоконтроль и самоорганизация. Исследование показывает, что дистанционная форма обучения является своеобразным вектором для развития педагогических технологий в системе образования, в том числе и системе медицинского образования.
Ключевые слова: дистанционное обучение; смешанное обучение; обучение физике студентов медицинских вузов; период пандемии
Алисултанова Эсмира Докуевна
ФГБОУ ВО «Грозненский государственный нефтяной технический университет
имени академика М.Д. Миллионщикова», Грозный, Россия
Институт прикладных информационных технологий
Директор
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: esmira59@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2565-5615
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=241826
Юсупова Райхан Вахаевна
ФГБОУ ВО «Грозненский государственный нефтяной технический университет
имени академика М.Д. Миллионщикова», Грозный, Россия
Старший преподаватель кафедры «Информатика и вычислительная техника»
E-mail: yu.raikhann@mail.ru
Исаева Марета Завалуевна
ФГБОУ ВО «Грозненский государственный нефтяной технический университет
имени академика М.Д. Миллионщикова», Грозный, Россия
Старший преподаватель кафедры «Информатика и вычислительная техника»
E-mail: isaeva.mareta@mail.ru
Аннотация. В статье рассматриваются теоретические и нормативно-правовые основы организации процесса индивидуализации обучения. Создание возможности для обучающегося формирования индивидуальной образовательной траектории с целью осознанного выбора профильной направленности и повышения мотивации будущего специалиста. Проводится сравнительный анализ традиционного обучения и модели образования на основе индивидуальной образовательной траектории, где фундаментальной базой также является федеральный государственный образовательный стандарт, но используются широкие возможности выбора вариативной части составляющей образовательной программы. Необходимым атрибутом обучения по индивидуальной образовательной траектории в статье обосновывается использование цифровых инструментов как в образовательных целях, так и для выстраивания траектории индивидуализации обучения. Описываются возможности, предоставляемые информационной системой университета в рамках реализации индивидуальной образовательной траектории. При этом выделены основные информационные процессы в образовательной системе университета, которые предоставляет обучающимся возможности: планировать индивидуальное оптимальное расписание; осуществлять выбор и запись на определенный профессиональный модуль обучения: эффективно использовать возможности платформы дистанционного обучения с обеспечением консультативной поддержки тьютора. Особо отмечается инновационность рассматриваемой образовательной технологии в части формирования проектно-исследовательской студенческой команды при решении проблемных задач для выбора профессиональных дисциплин, а также и выбор преподавателей. Ключевой задачей данной статьи является определение основных задач, решение которые позволят эффективно реализовать модель профессионального образования на основе технологии индивидуализации обучения студента. Создание для студентов возможностей наращивания разноуровневых компетенций функционирования в цифровой среде в рамках их образовательных траекторий является одним из главных атрибутов их погружения в цифровой мир современности. Внедрение инновационных технологий профессиональной подготовки позволит: повысить качество подготовки разноплановых специалистов, соответствующих потребностям современного рынка труда; усилить тенденцию развития у студентов универсальных навыков; предоставить студентам возможности для личностного развития, самоопределения и формирования уникальных компетентностных профилей.
Ключевые слова: индивидуальная образовательная траектория; информационные потоки; майнор; электив; вариативность обучения; рынок труда; цифровизация образования; учебный план; профильные дисциплины; профессиональная подготовка
Данилова Анастасия Наильевна
ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова», Ульяновск, Россия
Ассистент кафедры «Педагогики и социальной работы», аспирант
E-mail: tjusha92@mail.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=1084687
Соколов Алексей Михайлович
ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова», Ульяновск, Россия
МБОУ «Губернаторский лицей № 101 имени Народного учителя Российской Федерации Ю.И. Латышева»
Заместитель по учебно-воспитательной работы, учитель биологии
E-mail: alex-sokolov90@mail.ru
Шубович Марина Михайловна
ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова», Ульяновск, Россия
Заведующая кафедрой «Педагогики и социальной работы»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: shubmm@mail.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=484112
Аннотация. В статье рассматривается проблема современного школьного образования в условиях формирования бренда региональной идентичности. Производится теоретический обзор подходов к формированию региональной идентичности личности, а также предпосылки выступления ее в качестве бренда (под брендом образовательной организации (ОО) понимают совокупность особенностей, отражающих неповторимые, оригинальные характеристики данного образовательного учреждения с целью привлечения воспитанников и учащихся в свои стены, а также осознания создателями, учредителями, педагогическим коллективом своей миссии, ценностей).
Проблема исследования заключается в необходимости формирования у обучающихся региональной идентичности в учебном процессе ОО с целью повышения уровня мотивации обучающихся к обучению в школе. С целью выявления уровней сформированности критериев региональной идентичности (когнитивный, эмоционально-ценностный, мотивационный) были проведены диагностические мероприятия.
Так, для оценки уровней сформированности эмоционально-ценностного критерия региональной идентичности была использована ассоциативная методика «Региональные символы», представляющая описание 10 понятий, наиболее полно характеризующих Ульяновскую область, а затем ранжирование. Анкетирование, определяющее уровни сформированности когнитивного критерия обучающихся, включало 5 блоков вопросов по разделам: «География региона проживания», «История области», «Особенности языковой культуры», «Памятные события», «Персоналии». Так же с обучающимися была проведена диагностика «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Г. Лускановой, выявляющая уровень сформированности мотивации к обучению респондентов.
Анализ диагностики показал, что обучающиеся обладают в большей степени высоким и средним уровнями сформированности региональной идентичности по когнитивному и эмоционально-ценностному критериям. Отметим, что высокий и средний уровень мотивации к обучению так же характерен для респондентов с высокими уровнями сформированности региональной идентичности.
Результаты исследования доказывают необходимость (важность) формирования региональной идентичности обучающихся в качестве бренда современного школьного образования, подчеркивая синхронность, целостность и взаимосвязанность всех компонентов учебно-воспитательного процесса современной образовательной организации.
Ключевые слова: идентичность личности; региональная идентичность; механизмы региональной идентичности; бренды образования; школьное образование; мотивация к обучению; Концепция сохранения региональной и местной идентичности
Горячев Вадим Владимирович
ФГБОУ ВО «Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина», Рязань, Россия
Доцент кафедры «Психологии личности, специальной психологии и коррекционной педагогики»
Кандидат психологических наук
E-mail: 79511037929@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=640754
Аннотация. В статье рассмотрена роль ассоциаций в отечественных исследованиях мышления. Интерес психологов к данной проблеме обусловлен стремлением к построению наиболее оптимальной теоретической модели мыслительной деятельности, а также возможностью определить практическое решение некоторых основных вопросов обучения. Разработка психологических теории ассоциаций в процессе мышления, была сформулирована советскими психологами на основе физиологического учения И.П. Павлова. Показано, что основную роль в этом сыграл С.Л. Рубинштейн, который считал, что для образования условных связей необходимо «подкрепление», подчеркивая тем самым взаимосвязь индивида с окружающей его внешним миром. Данный теоретико-методологический подход в исследовании мышления позволил простые формы обобщения связать с ассоциациями. Работы в этом направлении в советской психологии осуществлялись Ю.А. Самариным. Он считал, что путь овладения знаниям сопряжен с локальными ассоциациями, которые по мере расширения ассоциативного фонда позволяют накапливать субъективный опыт для образования смысловых ассоциаций. Проанализирована статья А.Н. Леонтьева, указывающая на зависимость ассоциативных связей от содержания действия. Описаны условия обеспечивающие возникновения ассоциаций в процессе мышления. Отечественные психологи к ним относили внимание, интерес к воспринимаемому, осознанность и возможность объединение предметов в мыслительном акте, а также содержание действие индивида в процессе деятельности. Автором установлено, что в большинстве отечественных работ, выполненных за последние годы, развитие ассоциативного мышления рассматривается только в художественно-творческой деятельности. Исследования, посвященные роли ассоциаций в мыслительной деятельности на примере освоения технических дисциплин не выявлено. В пятидесятые-семидесятые годы прошлого столетия советские психологи активно осуществлялись эксперименты по развитию ассоциативного мышления в процессе обучения алгебре, геометрии, физике, химии. Обзор литературы по данной проблеме показал, что современные исследования в этом направлении практически не осуществляются. В опубликованных работах по данной тематике изучают развитие ассоциативно-образного мышления в процессе занятий музыкой и рисованием. Отмечено, что современные исследователи указывают на роль художественно-творческой деятельности в развитии ассоциативных систем, которые обеспечивают выработку стереотипного логического рассуждения.
Ключевые слова: ассоциация; ассоциативная психология; ассоциации по сходству; локальные ассоциации; мышление; мыслительная активность; обобщенные ассоциации; смысловые ассоциации
Астратова Галина Владимировна
ФГАОУ ВО «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина», Екатеринбург, Россия
Профессор кафедры «Интегрированных маркетинговых коммуникаций и брендинга»
ФГКОУ ВО «Уральский юридический институт Министерства внутренних дел Российской Федерации», Екатеринбург, Россия
Профессор кафедры «Социально-экономических дисциплин»
Доктор экономических наук, кандидат технических наук, профессор
E-mail: galina_28@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3579-4440
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=263754
Researcher ID: https://www.researcherid.com/rid/C-3514-2015
Белеева Ирина Дамировна
ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет», Екатеринбург, Россия
Доцент кафедры «Романо-германских языков»
Кандидат филологических наук, доцент
E-mail: beleevairina@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4578-4841
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=662670
Аннотация. Исследование посвящено проблемам кросс-культурной коммуникации в контексте современных лингвистических технологий высшей школы. Проблема поиска эффективных лингвистических технологий обучения студентов в условиях совместного обучения резидентов и нерезидентов страны, носителей разных языковых конструктов и культурных матриц становится актуальной, как никогда. Особенно данная проблема обострилась в эпоху пандемии Covid-19, когда весь мир массово перешел на дистанционное обучение с применением цифровых технологий. Целью исследования стало выявление проблем и взаимосвязей лингвистических, педагогических и образовательных технологий в процессе кросс-культурной коммуникации преподавателя и студента в вузе. Гипотеза состоит в том, что в процессе использования дистанционных технологий обучения, имеются различия между выбором массовых онлайн курсов (МООК), опытом и ожиданиями студентов российских вузов, как резидентов, так и нерезидентов. Исследование опирается на методы междисциплинарного анализа с использованием авторской анкеты опроса на основе ценностных методов. Исследование проводилось в 2019–2021 гг. с использованием Google-docs, e-mail рассылки, устного интервью, опроса по телефону и социальных сетей (Вконтакте, Facebook, WhatsApp). В статье приведены данные опроса экспертов (74 человека), российских студентов (1316 человек) и 411 студентов вузов по Свердловской области (в том числе 200 иностранных обучающихся). В ходе междисциплинарного исследования выявлено, что имеются различия между выбором МООК, опытом и ожиданиями студентов российских вузов, как резидентов, так и нерезидентов. Показано, что примерное равное количество студентов в обеих группах хотели бы обучаться либо традиционно, либо по совмещено схеме традиционного и дистанционного обучения. При выборе онлайн курсов для иностранных студентов особенно важны обратная связь с преподавателем (95 %) и язык изложения материала курса (100 % указали, что им удобнее английский язык, чем русский). При этом примерно треть респондентов отметила, что они бы хотели иметь возможность смотреть курсы и слушать иностранный язык с титрами на родном языке. Доля участия каждого автора в данном исследовании такова: Г.В. Астратова — 70 %; И.Д. Белеева — 30 %. Исследование может быть полезно для преподавателей, проводящих занятия в дистанционном режиме и использующих иностранный язык.
Ключевые слова: кросс-культурная коммуникация; ценности студентов; педагогические технологии; образовательные технологии; цифровые технологии; лингвистические технологии; массовые открытые онлайн курсы (МООК); высшая школа; университет
Лукина Сардаана Анатольевна
ФГАОУ ВО «Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова», Якутск, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук
E-mail: Lsabb@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2800-6650
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=942128
Антонова Елена Викторовна
МАОУ «Рассолодинская средняя общеобразовательная школа»
муниципального района «Мегино-Кангаласский улус» Республики Саха (Якутия), с. Рассолода, Россия
Учитель биологии и химии
E-mail: mpo-16@mail.ru
Аннотация. В данной статье авторами выдвигается проблема развития познавательной активности у учащихся средних общеобразовательных школ. Данная проблема в практике теории и методики обучения школьной биологии становится актуальной в связи с введением федерального государственного образовательного стандарта в образование. Для решения вышеуказанной проблемы авторы рассматривают различные методические приемы для активизации познавательной деятельности учащихся школ Республики Саха (Якутия) на примере курсов «Человек и его здоровье» и «Общая биология» школьной биологии. Предлагаемые авторами методы и методические приемы позволяют раскрыть практическое значение получаемых знаний учащимися, убедить их в познаваемости закономерности живой природы, вызвать желание самостоятельно пополнять свои знания. Авторы считают, что к числу таких приемов на уроках биологии относится организация встреч учащихся со специалистами — биологами и медиками и максимальное использование регионального краеведческого материала. Их использование обеспечивают не только субъективную позицию обучающихся, но и существенно повышают качество образования, интерес и мотивацию. Современная школа должна не только сформировать у учащихся определенный набор знаний, но и пробудить их стремление к самообразованию, реализации своих способностей. В статье также приводятся результаты проведенного педагогического эксперимента среди учащихся школ Республики Саха (Якутия). Эксперимент позволил сделать вывод об эффективности предлагаемых авторами методов развития познавательной активности учащихся, было выявлено, что у учащихся формируются определённые умения: умение задавать вопросы, контролировать действия товарищей и свою деятельность, корректировать её, умение выделять рациональные способы работы с учебным материалом, осмысленно воспринимать информацию.
Ключевые слова: методика преподавания биологии; ФГОС; активизация познавательной деятельности; краеведческий материал; методические приемы
Вялова Наталия Вячеславовна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина», Нижний Новгород, Россия
Старший преподаватель
E-mail: nataliya_vyalova@bk.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1437-8253
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=736187
Researcher ID: https://www.researcherid.com/rid/J-8607-2017
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57205332981
Красильникова Лариса Владимировна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина», Нижний Новгород, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: larvladkr@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0283-8136
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=736182
Researcher ID: https://www.researcherid.com/rid/J-1920-2017
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57204976981
Аннотация. Статья посвящена исследованию проблемы развития речи детей младшего дошкольного возраста средствами сюжетно-дидактических игр в дошкольных образовательных организациях. Авторы обосновывают актуальность темы исследования, опираясь на анализ трудностей речевого развития воспитанников детских садов, требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, значение сюжетно-ролевых и сюжетно-дидактических игр в развитии речи детей дошкольного возраста. Статья содержит анализ проблем, препятствующих воспитателям детских садов активно применять сюжетно-дидактическую игру как форму организации образовательного процесса. В статье приводится обобщение последних исследований в области применения сюжетно-дидактических игр в образовательном процессе дошкольных образовательных организаций. Авторы раскрывают понятие «сюжетно-дидактическая игра», основные структурные компоненты сюжетно-дидактической игры: дидактическая задача, игровая задача, сюжет, содержание игры, игровые действия, игровая ситуация, игровой коллектив. Статья содержит описание цели и методов проводимого авторами исследования по использованию сюжетно-дидактических игр в развитии речи младших дошкольников. В статье приводится описание трех этапов исследовательской деятельности: констатирующий, формирующий и контрольный. Авторы раскрывают особенности исследования уровня развития связной речи детей 3–4 лет при помощи авторской игровой методики, приводят количественные данные результатов педагогической диагностики и качественный анализ полученных результатов. В содержании статьи включено описание системы работы по использованию сюжетно-дидактических игр в развитии речи воспитанников младших групп детских садов: основная цель, содержание работы, примерное перспективное планирование игр по месяцам учебного года. Статья включает в себя данные повторного исследования уровня развития связной речи детей 3–4 лет после проведения формирующего эксперимента. Представлены как количественные данные результатов исследования, так и качественная обработка результатов. Содержание работы, приведенное в статье, прошло апробацию в дошкольных образовательных организациях города Нижнего Новгорода в рамках региональной инновационной деятельности.
Ключевые слова: сюжетно-дидактические игры; сюжетно-ролевые игры; развитие речи; игровая деятельность; дети дошкольного возраста; дошкольное образование; дошкольная образовательная организация
Тарасова Светлана Ивановна
ФГБОУ ВО «Красноярский государственный педагогический университет имени В.П. Астафьева», Красноярск, Россия
Аспирант кафедры «Психологии»
E-mail: tsvetlana_i@mail.ru
Дубовик Евгения Юрьевна
ФГБОУ ВО «Красноярский государственный педагогический университет имени В.П. Астафьева», Красноярск, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: duevur2015@mail.ru
Аннотация. В статье рассматриваются проблемы определения психологических причин эмоционального неблагополучия подростков, оставшихся без попечения родителей. В работе структурированы имеющиеся научные знания в изучаемой области, проанализированы основные взгляды отечественных и зарубежных ученых, описан порядок, методы и результаты эксперимента, направленного на выявление эмоционального неблагополучия подростков, оставшихся без попечения родителей.
Результаты исследования. В результате проведенное исследования нами были получены данные о проявлении эмоционального неблагополучия в личностной сфере: определенных доминирующих эмоциональных состояниях, личностной и ситуативной тревожности, страхов и тревожности в различных учебных ситуациях подростков, оставшихся без попечения родителей.
Заключение. В личностной сфере эмоциональное неблагополучие выражается сниженной самооценкой, ее неустойчивостью; сниженным настроением, эмоциональной неустойчивостью, тенденцией к преобладанию отрицательного эмоционального фона; страхами и тревожностью, связанных с учебными ситуациями.
В поведенческой сфере эмоциональное неблагополучие выражается в форме подозрительности и вербальной и физической агрессии, раздражительности, обиды, чувства вины (аутоагрессии); деструктивными стилями поведения в конфликте соперничества и приспособления.
Ключевые слова: эмоциональное неблагополучие; личностная; ситуативная; эмоции; чувства; стратегии поведения; конфликтные ситуации; особенности подростков
Красильникова Лариса Владимировна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина», Нижний Новгород, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: larvladkr@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0283-8136
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=736182
Researcher ID: https://www.researcherid.com/rid/J-1920-2017
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57204976981
Сухарева Наталья Борисовна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина», Нижний Новгород, Россия
Магистр
E-mail: mar.sukhareva2013@yandex.ru
Жирнова Ольга Витальевна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина», Нижний Новгород, Россия
Магистр
E-mail: olga.zhirnova.78@mail.ru
Аннотация. Статья посвящена исследованию проблемы повышения профессиональной компетентности воспитателей в области применения мультимедийных средств в развитии речи детей дошкольного возраста. Авторы обосновывают актуальность темы исследования, опираясь на анализ современной ситуации в образовании, требования Закона «Об образовании в Российской Федерации» и Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, значение мультимедийных средств в развитии речи детей дошкольного возраста. Статья содержит анализ проблем, препятствующих воспитателям детских садов активно применять мультимедийные средства в образовательном процессе дошкольной образовательной организации. В статье приводится обобщение последних исследований в области применения мультимедийных средств при решении задач речевого развития воспитанников в детском саду. Авторы уточняют понятие «мультимедийные технологии», раскрывают их значение в работе с воспитанниками дошкольного возраста. Статья содержит описание цели и методов проводимого авторами исследования по повышению профессиональной компетентности воспитателей в области применения мультимедийных средств в развитии речи дошкольников. В статье приводится описание трех этапов исследовательской деятельности: констатирующий, формирующий и контрольный. Авторы раскрывают особенности исследования уровня профессиональной компетентности воспитателей по применению мультимедийных средств. В содержании статьи включено описание системы методической работы по повышению профессиональной компетентности воспитателей: цель, задачи, планы-конспекты методических мероприятий. Статья включает в себя данные повторного исследования уровня профессиональной компетентности воспитателей после проведения формирующего эксперимента. Представлены как количественные данные результатов исследования, так и качественная обработка результатов. Содержание работы, приведенное в статье, прошло апробацию в дошкольных образовательных организациях города Нижнего Новгорода.
Ключевые слова: профессиональная компетентность; воспитатели детских садов; мультимедийные средства; дошкольное образование; развитие речи; дети дошкольного возраста; методическая работа; планы-конспекты
