Switch to English languageКовшова Анна Александровна
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3», Сургут, Россия
Директор
E-mail: thebest65@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1848-2805
Аннотация. Статья посвящена проблеме организации внутрикорпоративного обучения учителей как формы дополнительного профессионального образования. Цель статьи — актуализация проблемы организации внутрикорпоративного обучения учителей как формы дополнительного профессионального образования посредством определения совокупности свойств внутрикорпоративного обучения и его влияния на повышение профессиональной компетентности учителя. В ходе исследования автором использовались общенаучные теоретические методы (анализ, синтез, сравнение и обобщение научной информации), было организовано проведение экспериментальной работы по внедрению системы внутрикорпоративного обучения в общеобразовательную организацию города Сургута. Ведущим подходом к исследованию стал теоретический анализ научной литературы, использование которого позволило очертить основные категориально-понятийные контуры феномена по исследуемой теме. Консолидация мнений ученых дала возможность сформировать авторское видение дефиниций «внутрикорпоративное обучение учителя» и «система внутрикорпоративного обучения учителей». Результатом проведенного исследования стало понимание того, что в основе внутрикорпоративного обучения находится интеграция программы дополнительного профессионального образования, разработанной самой образовательной организацией и реализованной в рамках сетевого взаимодействия с организацией высшего профессионального образования, и сопровождение учителей во время и после прохождения обучения. Теоретическая значимость заключается в том, что полученные результаты обогащают понимание внутрикорпоративного обучения учителей, закладывают базу для новых организационно-управленческих решений и инициатив по его развитию в общеобразовательной организации. Практическая значимость обусловлена тем, что результаты исследования могут быть использованы при разработке системы внутрикорпоративного обучения педагогических работников образовательных учреждений.
Ключевые слова: внутрикорпоративное обучение; дополнительное профессиональное образование; учитель; сопровождение; сетевое взаимодействие
Гуменникова Юлия Валериевна
ФГБОУ ВО «Приволжский государственный университет путей сообщения», Самара, Россия
Доцент кафедры «Высшая математика»
Кандидат физико-математических наук
E-mail: gumennikuv@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8178-6353
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=305918
Улендеева Наталия Ивановна
ФКОУ ВО «Самарский юридический институт Федеральной службы исполнения наказаний», Самара, Россия
Доцент кафедры «Гуманитарных, социально-экономических и информационных технологий управления»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: nulendeeva@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3270-5040
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=711352
Ахмадуллин Фанис Ринатович
ФГАОУ ВО «Самарский государственный экономический университет», Самара, Россия
Доцент кафедры «Прикладная информатика»
Кандидат технических наук
E-mail: Fanis83ar@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3481-4374
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=503971
Черницына Рузиля Нябиулловна
ФГБОУ ВО «Приволжский государственный университет путей сообщения», Самара, Россия
Старший преподаватель кафедры «Высшая математика»
E-mail: y-abc@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0005-3185-9728
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=649870
Аннотация. В статье представлена разработанная авторами методика активизации учебно-познавательной деятельности студентов вуза при изучении математики. Основу предложенной методики составляет представление познавательной деятельности в виде четырехэтапной, многоуровневой модели, описываемой познавательно-деятельностной матрицей. Анализируя литературу, посвященную различным аспектам познавательной самообразовательной деятельности студентов, авторы отмечают разнообразие применяемых способов, методов и инструментов повышения познавательной активности студентов.
В данной работе авторы предлагают рассматривать четыре уровня учебно-познавательной деятельности студентов: отражение, осмысление, алгоритмирование и контролирование; подробно описывают психологические процессы, реализуемые на каждом из этих уровней; подчеркивают, что на разных уровнях осуществления учебно-познавательной деятельности многие психологические процессы повторяются, трансформируясь при переходе с одного уровня познавательной деятельности на другой.
Авторы описывают некоторые, наиболее важные компоненты познавательной деятельности, такие как сознание, знание и память, а также приводят познавательно-деятельностную матрицу, описывающую этапы усвоения учебного материала. В качестве примера ее применения рассматривается организация познавательной деятельности студента при работе с заданиями второго уровня сложности. Приводится поэтапное решение задачи раздела «Аналитическая геометрия» с подробным описанием всех учебных элементов от отражения на уровне узнавания до контролирования на уровне воспроизведения. Применение предложенной методики способствует формированию и развитию познавательной активности и активизации учебно-познавательной деятельности студентов вуза при изучении математики.
Ключевые слова: познавательная активность; учебно-познавательная деятельность; репродуктивная и продуктивная деятельность; уровни познавательной деятельности; математические задания; уровень сложности; учебный материал
Небродовская-Мазур Елена Юрьевна
ОАНО ВО «Московский психолого-социальный университет», Москва, Россия
Международный институт консультативной психологии, психоанализа и нейропсихологии
Директор, заведующий кафедрой «Организационной психологии и психологии труда»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: n-mazureu@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4162-2677
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=732353
Матвеева Инна Петровна
ОАНО ВО «Московский психолого-социальный университет», Москва, Россия
Доцент кафедры «Организационной психологии и психологии труда»
Кандидат социологических наук
E-mail: n-mazureu@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2438-5852
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=986537
Аннотация. Авторы рассматривают процесс становления личности в современных условиях. Актуальность исследования связана с изменением влияния различных институтов социализации на личность в условиях цифровизации, информационных войн, экономической и политической нестабильности во всем мире. Цель данной работы заключается в установлении степени воздействия современных институтов социализации на формирование социальной идентичности личности.
В статье представлен обзор научно-исследовательской литературы, который позволил определить, что изучение институтов социализации и социальной идентификации осуществляется в разных аспектах, так как они связаны со всеми многочисленными взаимоотношениями, в которых участвует человек любого возраста. Описаны позиции исследователей о роли традиционных и современных институтов социализации. Авторами приведены результаты анкетирования, проведенного среди студентов высших учебных заведений. Установлено, что к традиционным институтам социализации относятся семья, образование, коллектив друзей и сверстников, армия, военная служба, СМИ, однако в последнее время все чаще говорят о выделении еще одного института, включающего в себя социальные сети и мессенджеры. Сделан вывод, что без контроля за технологиями и поддержки семьи, близких людей, педагогов, друзей, коллег представляется невозможным формирование социальной идентичности, так как живое общение, влияние авторитета и уважительные отношения играют в этом важную роль. Современные инструменты социализации вносят большой вклад, их воздействие велико, однако они должны использоваться вкупе с традиционными, дабы минимизировать возможные риски.
Ключевые слова: социализация личности; социальная идентичность; семья; образовательные учреждения; социальные сети; институты социализации
Шаркунова Екатерина Владимировна
ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет», Кумертау, Республика Башкортостан
Кумертауский филиал
Преподаватель 1 категории СПО
E-mail: scharkunova.e@yandex.ru
Аннотация. В статье дается теоретическое обоснование совокупности педагогических условий формирования социальной позиции с помощью участия студентов колледжа волонтерской деятельности. Автор указывает на актуальность данного исследования, опираясь на нормативны документы, такие как ФГОС СПО и Стратегия развития воспитания РФ на период до 2030 года. Структура социальной позиции, выделенная автором, включает три взаимосвязанных компонента: когнитивный — понимание студентами социальных процессов, норм и ценностей; аксиологический — усвоение и принятие общественно значимых ценностей, развитие empathy и гражданской идентичности; деятельностный — практическая реализация усвоенных ценностей через участие в волонтерских инициативах. Выделены возможности волонтерской деятельности для формирования каждого из компонентов социальной позиции и описаны организационно педагогические условия: интеграция волонтерской деятельности в систему воспитательной работы учреждения (планирование, ресурсное обеспечение, координация); обеспечение личностной значимости и рефлексивного осмысления волонтерского опыта студентами, вовлечение в добровольческую деятельность (мотивация, поощрение, рефлексия); формирование воспитывающей среды и партнерских отношений с социальными институтами (муниципальные структуры). Исследование демонстрирует, что сочетание волонтерской деятельности с обоснованной педагогической поддержкой создаёт благоприятные условия для становления социально активных, ответственных студентов, способных проявлять социальную позицию. Материалы статьи могут быть использованы администрацией и педагогами колледжей для проектирования воспитательных программ, организации волонтерских движений и развития социального партнерства.
Ключевые слова: социальная позиция; волонтерская деятельность; волонтерские практики; добровольчество; студенты; воспитательный процесс; социализация; ценности.
Шустров Андрей Сергеевич
ФГБОУ ВО «Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого», Великий Новгород, Россия
Педагогический институт
Доцент кафедры «Технологического и художественного образования»,
заведующий Лабораторией цифровой дидактики
Кандидат педагогических наук
E-mail: shustroff.andrej2011@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2052-7761
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1096565
Ширина Татьяна Геннадьевна
ФГБОУ ВО «Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого», Великий Новгород, Россия
Педагогический институт
Доцент кафедры «Билингвального образования»
Кандидат педагогических наук
E-mail: tatjana.shirina@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1163644
Аннотация. Статья посвящена исследованию этических последствий, возникающих при использовании технологий искусственного интеллекта (ИИ) в академической среде современных вузов. Авторы анализируют ключевые вызовы, связанные с распространением ИИ-плагиата и снижением когнитивных навыков у студентов. Особую значимость приобретает анализ международного опыта регулирования ИИ в образовании, включая рекомендации ЮНЕСКО и российский «Кодекс этики в сфере искусственного интеллекта». Исследование демонстрирует, что действующие нормативные документы носят преимущественно декларативный и рекомендательный характер и требуют конкретизации применительно к академической практике университетов. Особое внимание уделено противоречию между потенциальными преимуществами ИИ для образовательного процесса и рисками нарушения академической честности. В работе представлены результаты эмпирического исследования, проведенного среди студентов Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого (N = 97), которые выявили неоднозначное отношение обучающихся к использованию ИИ: с одной стороны, признание его полезности как инструмента для решения повседневных учебных задач, с другой — осознание этических дилемм и когнитивных рисков. Авторы подчеркивают отсутствие консенсуса в академической среде относительно допустимых границ применения ИИ и необходимость разработки четких нормативных рамок. На основе проведенного анализа авторами предложены механизмы минимизации негативных последствий, включающие создание кодекса этики использования ИИ для вузов, развитие цифровой грамотности, внедрение заданий, требующих творческого подхода, и обеспечение равного доступа к цифровым технологиям. Авторы приходят к общему выводу, что сохранение оптимального баланса между использованием ИИ-технологий и академическими ценностями требует комплексного и ответственного подхода, сочетающего в себе нормативное регулирование, развитие цифровых компетенций и педагогические стратегии воспитания этического сознания студентов.
Ключевые слова: искусственный интеллект; ИИ-плагиат; академическая этика; академические ценности; цифровая грамотность; образовательный процесс; академическая среда современного вуза
Аверьянова Екатерина Владимировна
ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет», Кумертау, Россия
Доцент кафедры «Городского строительства и хозяйства»
E-mail: averyanova.ev@kfosu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4712-6471
Аннотация. В настоящей статье авторы представляют методику формирования конкурентоспособности будущих строителей посредством развития профессиональных, цифровых и личностно-деловых компетенций. Исследование было проведено для определения ключевых компонентов профессиональной деятельности и способов их формирования с учетом современных требований строительной отрасли. Методика предусматривала использование современных технологий, таких как электронные платформы, мультимедийные ресурсы и проектные методы обучения, что способствует созданию условий для практической подготовки и оценки компетенций студентов. В ходе работы использовались методы анализа, моделирования и практической реализации, включая электронные платформы, мультимедийные ресурсы и проектные технологии обучения. Особое внимание уделено интеграции вузовских программ с индустриальными партнёрами и механизмам государственно частного взаимодействия, обеспечивающим доступ к реальным производственным кейсам и инфраструктуре. В результате авторы выделили основные компоненты профессиональных, цифровых и личностно-деловых компетенций, а также разработали структурированную модель процесса формирования конкурентоспособности студентов. Выявленные результаты демонстрируют эффективность внедрения современных технологий и проектных методов для практической подготовки специалистов. В статье сделан акцент на системном подходе к развитию компетенций, что позволяет повысить уровень профессиональной подготовленности будущих строителей и обеспечить их конкурентоспособность в строительной индустрии. Авторами представлена комплексная методика, сочетающая теоретические основы и практические рекомендации, которая может быть использована для улучшения педагогической практики и повышения качества подготовки специалистов. Полученные данные подтверждают важность интеграции инновационных технологий в образовательный процесс и подчеркивают необходимость постоянного развития профессиональных стандартов в области строительства.
Ключевые слова: формирование конкурентоспособности; методика подготовки; структурно-функциональная модель; этап; будущий строитель
Воробьева Марина Васильевна
ФГБОУ ВО «Мелитопольский государственный университет», Мелитополь, Россия
Доцент кафедры «Географии, ландшафтной архитектуры и дизайна»
Кандидат педагогических наук
E-mail: marina-vww@rambler.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1178647
Аннотация. Представленная статья посвящена актуальной проблеме совершенствования методов и приемов обучения академическому рисунку в условиях меняющегося информационного пространства. Автор анализирует традиционные методы обучения изобразительному искусству, разработанные советской школой, и подчеркивает необходимость их адаптации к новым реалиям и когнитивным особенностям современного поколения студентов.
Целью исследования является выявление наиболее простых и адаптивных методов и приёмов обучения академическому рисунку. В рамках работы решается задача разработки и проверки эффективности прогностических приёмов и методов обучения, которые обеспечивают достижение результатов, соответствующих требованиям государственного образовательного стандарта для художественных специальностей высших учебных заведений.
Особое внимание в статье уделяется проблеме формирования и развития визуального восприятия у студентов на занятиях академическому рисунку, а также значимости применения научно-обоснованных методов обучения вместо субъективно-эмпирического подхода.
В качестве методической основы рассматривается обобщение практического опыта и методических приемов преподавания академического рисунка в высших учебных заведениях на художественных факультетах.
Новизна исследования заключается в адаптации советских методик преподавания изобразительного искусства, в частности академического рисунка, к современным условиям информационного пространства и когнитивным особенностям нынешних студентов. Это подразумевает не просто механическое перенесение, а переосмысление и модификацию этих методик для достижения максимальной эффективности в современной образовательной среде.
Ключевым аспектом адаптации является интеграция современных теорий визуального восприятия, что позволяет более глубоко понимать процессы, лежащие в основе создания и восприятия изображений. Современные научные исследования в области образования открывают новые перспективы для изучения изобразительной деятельности.
Особое внимание уделяется разработке и применению методов обучения, позволяющих прогнозировать результаты освоения изобразительной деятельности. Это предполагает использование диагностических инструментов и критериев оценки, позволяющих отслеживать прогресс студентов и корректировать учебный процесс в соответствии с их индивидуальными потребностями и способностями.
В статье описан предложенный метод «Поступательного рисования», ключевым элементом которого является последовательное и качественное освоение каждого этапа работы, ведущего к исполнению сложной академической постановки.
В рамках данного исследования предпринята попытка разработать систему оценки, основанную на объективных показателях, таких как точность пропорций, выразительность линий и тональная моделировка, а также на субъективных критериях, отражающих художественную ценность работы и индивидуальность авторского стиля.
Ключевые слова: академический рисунок; методика; визуальное восприятие; композиция; методика преподавания рисунка; художник
Горькая Жанна Владимировна
ФГБОУ ВО «Российский государственный социальный университет», Москва, Россия
Доцент кафедры «Психологии, конфликтологии и бихевиористики»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: zhannagorkaya@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9881-1028
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=417345
Аннотация. В статье представлен комплексный теоретический обзор современных исследований, посвященных особенностям восприятия и переживания времени у лиц с опытом бездомности. Бездомность рассматриваться как экзистенциальная травма, радикально трансформирующая временную перспективу индивида и влекущая за собой нарушение целостности жизненной саморефлексии. Предполагается, что длительность бездомности коррелирует с выраженностью временной дезинтеграции, а временная перспектива бездомных характеризуется фрагментацией, доминированием негативного настоящего и отсутствием будущего. Автором проведено эмпирическое исследование в партнерстве с Международной благотворительной организацией «Справедливая помощь Доктора Лизы» с участием 102 человек, имеющих стаж бездомности от 1 до 17 лет. В работе подробно анализируются психологические механизмы, лежащие в основе трансформации временной перспективы и переживания времени в ситуации бездомности, а также актуализируется значимость изучения временных аспектов для развития эффективных программ ресоциализации. В результате подтверждена триада временных нарушений — травматизация прошлого, фиксация на выживании в настоящем и когнитивная блокада восприятия будущего. Выявлена прогрессирующая диссоциация временных зон, усиливающаяся с длительностью бездомности, и значимое влияние временных деформаций на мотивацию и психологическую адаптацию. Эти временные дисфункции обуславливают затруднения в формировании целостного жизненного плана и мотивации к изменению, что значительно усложняет процесс ресоциализации. Сделан вывод о необходимости включения психокоррекционных методов, направленных на восстановление временной регуляции, в комплексные программы социальной поддержки. Такой подход способствует возвращению внутренней субъектности и укреплению мотивации к восстановлению и социализации, что имеет важное значение для повышения эффективности помощи лицам, оказавшимся в условиях длительной бездомности.
Ключевые слова: психология времени; временная перспектива; феномен «исчезающего времени»; бездомность; ресоциализация
Родионов Александр Сергеевич
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Профессор
Центр научно-информационного консалтинга в сфере безопасной жизнедеятельности, Москва, Россия
Директор
Доктор технических наук, профессор, действительный член МАИ
Е-mail: rod-ionov@bk.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5109-6810
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=663809
Вишнякова Светлана Петровна
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Заведующая кафедрой «Безопасность жизнедеятельности»
Доктор экономических наук, профессор, действительный член РАЕН и РЭА
E-mail: svetlkiseleva@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0564-7626
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=342966
Мурава-Середа Аурика Викторовна
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Доцент кафедры «Стратегического и инновационного развития»
Кандидат экономических наук
E-mail: AVMuravasereda@fa.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=751443
Аннотация. В статье показано, что призрак «цифровой экономики» завершил стадию «младенчества» и «повзрослев» стал завоевывать все новые территории смыслов жизнедеятельности. Дискурс инновационного развития радует молодое поколение и пугает, повидавшее многое на своем веку, старшее. Переориентация инженерной подготовки на коммерческую, с явным приоритетом ростовщического процента, ломает культурные коды цивилизации, подтачивая скрепы существования в природных условиях. На повестке дня один вопрос: станет ли конструкция виртуального мира лучше существующего, заменят ли биороботы повсеместно людей, как в свое время ткацкие станки ткачей. Тенденция роботизации выступает сегодня как драйвер грядущей эры «надзорного капитализма» на фоне масштабной депопуляции «лишнего» населения. Ясно одно — без гармонии в развитии гуманитарных и естественных наук, «умного» образования и воспитания в рамках «экологического императива» будущих поколений, реализуется очередной, теперь уже «цифровой уклон». Каким будет среднее и высшее образование такой, в итоге, станет конструкция «оцифрованной» планеты Земля. В битве за будущее всегда побеждали одни учителя и проигрывали другие. Перспективы развития университетского образования в условиях цифровизации экономики сегодня «Ab ovo usque ad mala». При этом современность требует выработки строгих этических, правовых и культурных принципов, без которых использование технологий может привести к дезориентации обучающихся, искажению содержания образования, утрате культурной идентичности и даже юридической неопределенности. Языковые модели, лежащие в основе аватаров, не являясь нейтральными, формируют смысловую матрицу, через которую происходит обучение, коммуникация и воспитание, а, следовательно, они должны быть наполнены ценностями российской цивилизации.
Ключевые слова: безопасность жизнедеятельности; образовательный процесс; чрезвычайные ситуации; риск; аватары профессора и студента; аватаризация образования; безопасная (нормальная) жизнедеятельность; этические, правовые и культурные принципы
Трошина Надежда Юрьевна
Орловская Федерация ушу, Орёл, Россия
Тренер
E-mail: miloroxxy@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1301863
Тинькова Зинаида Сергеевна
ФГБОУ ВО «Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева», Орёл, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: foxunet@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7210-8390
Аннотация. Статья посвящена проблематике влияния занятий оздоровительной гимнастикой тайцзицюань на функциональное состояние кардиореспираторной системы, антропометрические показатели и адаптивные возможности организма женщин 50–60 лет. Изучено основное содержание гимнастики тайцзицюань как направления оздоровительной физической культуры. Проанализировано современное состояние использования средств тайцзицюань в физкультурно-оздоровительной деятельности женщин второго периода зрелого возраста. Изучена динамика показателей функционального состояния кардиореспираторной системы, физического развития и адаптивных возможностей организма женщин 50–60 лет на фоне систематических занятий тайцзицюань. Установлено, что занятия тайцзицюань в течение 12 месяцев оказывают положительное влияние на морфофункциональный статус женщин 50–60 лет, проявляющееся в снижении индекса массы тела на 3,18 %, окружности талии — на 2,39 %, индекса Робинсона на 7,35 % (Р < 0,05), частоты дыхания на 11,48 % (Р < 0,01), увеличении жизненной ёмкости лёгких на 10,64 % (Р < 0,01), улучшении результатов пробы Штанге на 26,43 % (Р < 0,01), пробы Генчи на 32,79 % (Р < 0,01) и индекса функциональных изменений системы кровообращения на 4,65 % по сравнению с исходными показателями. Установлено, что занятия тайцзицюань в течение 12 месяцев оказывают положительное влияние на морфофункциональный статус женщин 50–60 лет и позволяют влиять на качество жизни, улучшая самочувствие, повышая активность и мотивацию саморазвития в целом.
Ключевые слова: ушу; тайцзицюань; женщины 50–60 лет; морфофункциональный статус; кардиореспираторная система; функциональные пробы
