Switch to English languageБабаева Надежда Александровна
Международный фонд исследований природы и человека «МИР РА», Москва, Россия
Президент
Кандидат психологических наук
E-mail: nadinebabaeva@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5185-141X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1003984
Аннотация. Статья посвящена исследованию психосоматических заболеваний, акцентируя внимание на их историческом развитии и современных концепциях. Психосоматика, как междисциплинарная область, изучает влияние психологических факторов на физическое здоровье, подтверждая тот факт, что многие болезни могут быть обусловлены эмоциональными переживаниями. Рассматривается историческая эволюция психосоматических идей, начиная с древних цивилизаций, таких как Египет, Греция и Рим, где уже тогда пытались объяснить болезни через психические состояния. Значительное внимание уделено вкладу таких выдающихся ученых, как З. Фрейд, который ввел концепцию конверсии, Ф. Александер с его теорией вегетативного невроза, и А. Митчерлих, разработавший модель «двухфазного вытеснения».
Статья подчеркивает ключевую роль стресса, психологических травм и внутренних конфликтов в возникновении и обострении соматических болезней. Обсуждаются различные теоретические подходы, включая модель символизма Фрейда и физиологические объяснения Александера. Рассматривается также влияние негативных эмоциональных состояний, таких как депрессия, тревога, агрессия и враждебность, на здоровье, указывая на значимость комплексного подхода в диагностике и лечении психосоматических заболеваний. Приводятся примеры успешного применения биопсихосоциальной помощи в клинической практике, что подчеркивает необходимость интеграции психологических и медицинских методов.
Автор отмечает отсутствие единой методологической базы и точных причинно-следственных связей, что создает трудности в исследованиях и требует дальнейшего изучения. В статье подчеркивается, что понимание взаимосвязей между психикой и телом важно для специалистов в области психического и физического здоровья, а также необходимы дальнейшие исследования для улучшения диагностики и лечения психосоматических расстройств.
Ключевые слова: психосоматика; негативные эмоции; негативные состояния; психосоматика эмоций; психосоматические заболевания; тревога; соматические проблемы
Петряков Петр Анатольевич
ФГБОУ «Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого», Великий Новгород, Россия
Заведующий кафедрой «Технологического и художественного образования»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: pap15@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9629-2524
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=407908
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/U-9696-2018
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=40462238800
Певзнер Михаил Наумович
ФГБОУ «Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого», Великий Новгород, Россия
Директор междисциплинарного центра открытого образования
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: mikhail.pevzner@novsu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0082-1795
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=631828
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/Q-4057-2016
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=40462308300
Тимофеев Кирилл Александрович
ФГБОУ «Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого», Великий Новгород, Россия
E-mail: kirya_timofeev_2017@mail.ru
Аннотация. Авторы статьи ставят цель выявить особенности студенческого наставничества как специфического типа межличностных отношений студентов и школьников в процессе сопровождения учащихся психолого-педагогических классов. В статье отмечается, что студенческое наставничество способствует развитию у школьников коммуникативных, аналитических умений и творческих способностей, а у студентов — профессиональных компетенций, организаторских навыков и лидерских качеств. В статье представлены результаты анкетирования школьников, отражающие их опыт взаимодействия со студентами-наставниками в различных видах деятельности, а также данные интервьюирования студентов, выявляющие их мотивы участия в наставнической деятельности. Раскрыты основные виды совместной деятельности студентов и школьников: реализация исследовательских проектов, подготовка к педагогическим олимпиадам и творческим испытаниям, индивидуальное консультирование в процессе обучения.
На основе анализа научных источников и эмпирических исследований в статье раскрываются междисциплинарность и многоаспектность понятия «наставничество», дается авторское определение студенческого наставничества как процесса трансляции опыта, знаний и навыков от студента-наставника к наставляемому, осуществляемый в групповой или индивидуальной форме и способствующий формированию у школьников навыка самонавигации в образовательном и профессиональном пространстве. Авторы анализируют этапы подготовки студентов-наставников, а также формы, методы и технологии их взаимодействия со школьниками. В статье раскрываются преимущества студенческого наставничества: равноправные доверительные субъект-субъектные отношения между школьниками и студентами, отсутствие возрастной дистанции между наставниками и наставляемыми, их принадлежность к одному поколению, добровольный и взаимообогащающий обмен опытом, дружеская поддержка школьников в различных видах совместной деятельности.
Ключевые слова: наставничество; студенческое наставничество; развивающая среда вуза; психолого-педагогический класс; проектная деятельность; творческий экзамен; сопровождение
Ефимова Виктория Леонидовна
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена», Санкт-Петербург, Россия
Профессор кафедры «Возрастной психологии и педагогики семьи»
Доктор психологических наук, доцент
E-mail: prefish@ya.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7029-9317
Дружинин Олег Александрович
ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена», Санкт-Петербург, Россия
Аспирант
E-mail: oleg.a.druzhinin@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3365-4302
Аннотация. В статье представлен обзор англоязычной научной литературы, посвященной перспективам использования инструментальных психомоторных тестов в профессиональной деятельности военнослужащих. Так как профессиональная деятельность военнослужащих происходит в сложных условиях, связанных с депривацией сна, стрессом, высоким уровнем физической и психологической нагрузки, закономерно могут возникать физиологические реакции, которые приводят к временному снижению когнитивных способностей. В первую очередь в таких ситуациях страдают исполнительные функции, которые включают в себя рабочую память, когнитивную гибкость и тормозный контроль. Это может представлять опасность, как для самого военнослужащего, так и для людей, с которыми он взаимодействует в процессе выполнения своих профессиональных обязанностей. Психомоторные тесты являются удобным инструментом, который можно использовать для динамической оценки когнитивных способностей военнослужащих. Анализ опубликованных исследований показывает, что наиболее перспективными для использования психомоторных тестов являются следующие сферы профессиональной деятельности военнослужащих: профессиональный отбор; определение степени усталости и стресса при повышенном уровне физической и психологической нагрузки; влияние на когнитивные способности участия военнослужащего в длительных военных операциях; оценка эффективности стратегий, направленных на смягчение негативного влияния повышенных физических и психологических нагрузок на когнитивные способности. Психофомоторные тесты использовались при оценке влияния на состояние военнослужащих изменения диеты, в частности использования кофеина; применение ноотропов, массажа. Показано влияние на когнитивные способности постравматического стрессового расстройства и длительной депривации сна. С помощью психомоторных тестов можно выявлять временные или постоянные состояния военнослужащих, которые могут приводить к нечастным случаям, особенно при использовании оружия: недостаточность ингибирующего контроля, нарушения внимания, нарушения цветового зрения. Тесты также позволяют определить, когда работоспособность военнослужащего полностью восстановлена. Можно сделать вывод, что психомоторные тесты являются перспективным инструментом, который можно использовать в полевых условиях для динамической оценки профессиональных качеств военнослужащих.
Ключевые слова: военнослужащие; психомоторные тесты; тормозный контроль; исполнительные функции; когнитивные способности; время реакции; безопасность профессиональной деятельности
Федотова Ольга Дмитриевна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Заведующий кафедрой «Образование и педагогические науки»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: fod1953@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1731-7154
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=460681
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=55857403900
E Мин
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Аспирант кафедры «Образование и педагогические науки»
E-mail: yeming001@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0006-3955-6227
Аннотация. В статье рассматривается проблема использования образовательного потенциала учреждений дополнительного образования. В статье дается классификация виртуальных музеев, экспозиции которых посвящены различной тематике, позволяющей реализовывать образовательный процесс более продуктивно-педагогическим проектам, занимательной науке для школьников, русского языка и др. На примере одного из типов музеев — виртуального музея денег «Цзяоцзы» — авторы показывают, что у обучающихся может быть сформирована финансовая компетентность, которая востребована в современной социальной практике. Авторы провели экспериментальное исследование на основе выборки из студентов 1 курса Восточного колледжа Шаньдунского университета финансов и экономики (Китай), факторами формирующего воздействия в котором являлись экспозиции первой в мире бумажной банкноты, представленной в музее денег «Цзяоцзы». Диагностика на основе опроса показала, что на этапе констатирующего эксперимента не наблюдалось значимых различий между показателями экспериментальной и контрольной группы. Повторная диагностика показала, что использование таких технологий, как 3D-моделирование, виртуальная реальность (VR) и дополненная реальность (AR), а также игровых практик оказали положительное воздействие на обучающихся из экспериментальной группы. Особый интерес вызвали интерактивные игры, направленные на поиск скрытых признаков защиты от подделок современных банкнот. В статье сделан вывод о том, что использование виртуального музея банкнот для обучения студентов, изучающих экономику, имеет больший потенциал и ценность. Экспозиции, благодаря глубокому погружению, исследованиям и рефлексивным обобщениям позволяют студентам оттачивать и совершенствовать навыки критического мышления, знакомят их с культурой древнего Китая.
Ключевые слова: Китай; образование; музей; виртуальный музей; музей денег «Цзяоцзы»; педагогический эксперимент; финансовая грамотность; культура
Казаева Евгения Анатольевна
ФГАОУ ВО «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина»,
Екатеринбург, Россия
Профессор кафедры «Управления персоналом и психологии»
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: kazaevaevg@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0703-1673
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=334270
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57142574000
Лашкова Лия Луттовна
БУ ВО ХМАО — Югры «Сургутский государственный педагогический университет», Сургут, Россия
Профессор кафедры «Теории и методики дошкольного и начального образования»
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: lashkovall@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3247-9469
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=365664
Савва Любовь Ивановна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Профессор кафедры «Педагогического образования и документоведения»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: savva.53@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8340-3742
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=426001
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57188835268
Google Академия: https://scholar.google.ru/citations?user=qTDQiQQAAAAJ
Аннотация. Статья посвящена актуальной проблеме развития творческих способностей дошкольников в условиях реализации Федеральной образовательной программы дошкольного образования. Акцент исследования сделан на роли конструирования из природных материалов как эффективного метода стимулирования творческой активности детей дошкольного возраста.
Цель исследования — определить потенциал конструирования из природных материалов в развитии творческих способностей дошкольников в рамках реализации Федеральной образовательной программы дошкольного образования, выявить ключевые аспекты использования природных материалов в творческой деятельности и сформулировать рекомендации по организации образовательного процесса с учетом особенностей данного метода.
Для достижения цели исследования авторы применили комплекс методов, включающий теоретический анализ литературы по проблеме развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в контексте реализации Федеральной образовательной программы дошкольного образования, практическое исследование с использованием педагогического эксперимента с детьми старшего дошкольного возраста, а также методы обработки и анализа полученных данных.
В ходе исследования было выявлено, что конструирование из природных материалов эффективно стимулирует развитие творческих способностей дошкольников.
Практическая значимость исследования заключается в разработке серии консультаций для педагогов и родителей с целью повышения их компетенций в области развития творческих способностей детей, комплекса занятий для дошкольников, соответствующий содержанию Федеральной образовательной программы дошкольного образования по развитию их творческих способностей в конструировании с природными материалами и рекомендаций по организации образовательного процесса с учетом особенностей использования природных материалов в конструировании для развития творческих способностей дошкольников. В статье предложены конкретные методические рекомендации по организации занятий с природными материалами, включая разнообразные формы работы, упражнения и игры.
Статья представляет практический интерес для педагогов дошкольного образования, специалистов дополнительного образования, родителей.
Ключевые слова: творческие способности; конструирование; природные материалы; дошкольная образовательная организация; старший дошкольный возраст
Наволочная Юлия Вадимовна
ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», Москва, Россия
Старший преподаватель кафедры «Английского языка и цифровых образовательных технологий»
E-mail: miracle578@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=684529
Аннотация. В настоящее время существует противоречие между сокращением часов на дисциплину «Иностранный язык» на неязыковых факультетах и важностью профилизации каждой учебной дисциплины с целью подготовки квалифицированных преподавателей, в том числе преподавателей художественных дисциплин. Выделенное противоречие обусловливает необходимость поиска эффективных средств подготовки специалистов, обеспечивающих использование иностранного языка как инструмента для развития творческих способностей личности. Одним из таких средств являются педагогические мини-проекты, позволяющие погрузить преподавателей художественных дисциплин в контекст профессиональной деятельности на иностранном языке в рамках небольшого временного промежутка.
Целью статьи в этой связи становится рассмотрение педагогических мини-проектов как средства подготовки таких специалистов на иностранном языке. Для достижения поставленной цели был проведен теоретический анализ литературы, который позволил определить педагогические мини-проекты в качестве гибкого, интегративного, полифункционального субъект-субъектного взаимодействия, способствующего профессионально-коммуникативному характеру обучения, ориентированному на развитие критического мышления, креативности и автономности студентов. Среди функций педагогических мини-проектов были выделены: личностно-ценностная, мотивационно-стимулирующая, информационно-исследовательская, когнитивно-интерактивная, художественно-педагогическая. Для успешного осуществления педагогических мини-проектов был выявлен комплекс структурных, содержательных и личностных требований. Автором представлена технология реализации педагогических мини-проектов, состоящая из информационно-ориентировочного, когнитивно-творческого, интерактивно-результативного и рефлексивно-аналитического этапов, и, основывающаяся на принципах: развития эрудиции, интеллектуальной самоидентификации, профессионализации, коммуникативно-деятельностной направленности. Целесообразность использования педагогических мини-проектов для подготовки преподавателей художественных дисциплин заключается в высокой вовлеченности студентов, получения ими профессионального опыта, который они смогут применить в дальнейшем в своей будущей профессиональной деятельности, и развитии ценностно-смысловых ориентиров обучающихся.
Ключевые слова: педагогические мини-проекты; преподаватели художественных дисциплин; иностранный язык в университете; профессиональная деятельность преподавателей художественных дисциплин; профессиональный язык; функции мини-проектов; технология реализации педагогических мини-проектов
Бондаренко Даниил Климентьевич
ГБОУ Средняя общеобразовательная школа № 45 с углублённым изучением математики, Санкт-Петербург, Россия
Учитель химии
Кандидат педагогических наук
E-mail: dkbondarenko@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6042-7183
Аннотация. В статье говорится об одном из важнейших направлений современной образовательной системы — создание персонифицированной образовательной среды с целью развития личности школьника. Автор статьи раскрывает решение данной проблемы через организацию и проведение мероприятия «День Выбора», предполагающего образовательный выбор самого учащегося в ходе его образовательной деятельности. Описывается суть термина «персонификация», рассматриваются педагогические подходы, принципы и механизмы, способствующие персонификации обучения и воспитания. Научная новизна заключается в предложении такого средства персонификации образовательного процесса, которое предполагает возможность его применения на постоянной основе в ходе образовательной деятельности школы и учитывающего требования к выполнению учебного плана. При этом качестве ведущей идеи выступает предоставление учащемуся возможности своего образовательного выбора.
В статье рассмотрены теоретические предпосылки, особенности организации, методы и средства диагностики учащихся, вовлечённых в процесс персонифицированного обучения и воспитания. Представлено подробное описание организации «Дня Выбора» в школе, раскрыты этапы работы педагогического коллектива и учащихся при подготовке к проведению мероприятия, а также задачи, которые ставит перед собой педагогический коллектив. С учётом специфики мероприятия разработаны, внедрены и апробированы средства диагностики, направленные на выявление причин, мотивов и уровня осознанности выбора учащихся. Представлены результаты проведённых исследований, способы интерпретации полученных данных и выводы на их основе.
Ключевые слова: персонификация; персонифицированный подход; образовательный выбор; мотивация; осознанность выбора; образовательные потребности; персонифицированная образовательная среда
Лошкарева Олеся Николаевна
ФГБОУ ВО «Елецкий государственный университет имени И.А. Бунина», Елец, Россия
Старший преподаватель
E-mail: olesya.loshkareva@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3402-8656
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=798560
Аннотация. В статье представлены теоретические аспекты анализа проблемы особенностей проявления структурного компонента социального интеллекта детей дошкольного возраста — социальной интуиции, показана ее актуальность, а также рассмотрены различные точки зрения на данную проблему.
В материале статьи раскрыто содержание понятий «социализация», «социальный интеллект детей дошкольного возраста», «структура социального интеллекта», «интуиция», «социальная интуиция», «социальная интуиция детей дошкольного возраста».
Определена сущность феномена «социальный интеллект», кратко описаны его структурные компоненты, в рамках одного из которых представлен элемент — социальная интуиция.
С позиций нейробиологического и психолого-педагогического подходов изучен и представлен анализ фундаментальных и современных исследований по проблемам проявления интуиции в целом и социальной интуиции в дошкольном возрасте, в частности.
По результатам проведенного теоретического анализа психолого-педагогических и нейробиологических исследований сделан ряд выводов о возможностях развития социальной интуиции в период дошкольного возраста. Представлен механизм ее действия, охватывающий периоды раннего и дошкольного возраста. Описан процесс развития социальной интуиции с момента рождения до завершения периода дошкольного возраста. Акцентировано внимание на старшем дошкольном возрасте как сензитивном периоде развития социальной интуиции. Определена гендерная составляющая изучаемого феномена. Обозначены детерминанты социальной интуиции дошкольников: социальный опыт, гендерная принадлежность, возраст.
Сформулированы дальнейшие перспективы решения проблемы, затрагивающие вопросы о возможно дополнительных детерминантах развития социальной интуиции в период дошкольного и младшего школьного возраста; эффективных средствах развития и возможностях коррекции и развития социального интеллекта в целом и социальной интуиции в частности.
Ключевые слова: социализация; интеллект; социальный интеллект; социальная интуиция; дошкольный возраст; нейробиологический подход; психолого-педагогический подход
Абрамов Николай Васильевич
ФГБОУ ВО «Самарский государственный технический университет», Самара, Россия
Доцент кафедры «Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений»
Кандидат физико-математических наук, доцент
E-mail: abramoff@mail.ru
Аннотация. В статье рассматриваются актуальные и наиболее значимые положения относительно воспитательного аспекта в процессе профессиональной подготовки выпускников технического университета. Авторы исследуют теоретические и эмпирические аспекты организации воспитательных мероприятий, какие методы могут способствовать развитию как профессиональных, так и личностно-значимых качеств, способствующих повышению профессиональной эффективности, что оказывает своё влияние на профессиональную успешность и качество жизни человека. Особое внимание уделяется тому, как воспитательный процесс может способствовать формированию у студентов навыков критического мышления, самостоятельности, ответственности и готовности к непрерывному обучению. Особое влияние в работе уделяется теоретическому анализу взаимосвязи между качеством образовательного процесса и воспитательной работой, а также их влиянию на развитие критического мышления, коммуникативных навыков и способности к командной работе среди студентов. В своей работе автор подчеркивает значимость и важность воспитательного аспекта в процессе профессиональной подготовки, основываясь на исследованиях и положениях, прописанных другими специалистами, научный интерес которых лежит в плоскости организации воспитательного процесса в ходе организации профессиональной подготовки студентов технического университета. Авторы подчеркивают роль междисциплинарного подхода в воспитательном процессе, который позволяет студентам не только углубленно изучать специализированные технические дисциплины, но и развивать социальные и гуманитарные компетенции. Также обсуждаются практические рекомендации по интеграции воспитательных элементов в учебный процесс, направленные на повышение эффективности подготовки квалифицированных специалистов в технических дисциплинах.
Ключевые слова: педагогика; техническое образование; воспитание; методология; профессиональные компетенции
Шалагинова Ксения Сергеевна
ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет имени Л.Н. Толстого», Тула, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: shalaginvaksenija99@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9037-449X
Декина Елена Викторовна
ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет имени Л.Н. Толстого», Тула, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: kmppedagogika@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4995-9071
Аннотация. В статье приведены результаты оценки сформированности навыков конструктивного поведения в конфликтах подростков — представителей цифрового поколения. Согласно результатам анкетирования, проведённого на первом этапе исследования, все респонденты, принявшие участие в диагностике, будучи активными пользователями Интернет, являются представителями цифрового поколения. Интернет основательно вошел в жизнь современного поколения, стал неотъемлемой составляющей.
Анализ результатов определения стиля поведения в конфликте подростков — представителей цифрового поколения показал, что большая часть опрошенных — 36 % придерживаются в конфликте такого стиля поведения как «компромисс».
Большинство учащихся обладает высоким уровнем коммуникативного потенциала, что свидетельствует о достаточно хорошем уровне умения понимать собеседника, воспринимать и понимать себя, умения строить межличностные границы и умения посылать однозначные, ясные послания во время общения, имеют респондентов высокий уровень самооценки, что может быть сопряжено с переоценкой своих возможностей, ориентиром только на успех, игнорированием неудач, имеют средний уровень эмпатии и толерантности. Рассматривая конструктивное поведение в конфликте как слова и действия, направленные на улучшение взаимоотношений конфликтующих сторон, снятие напряжения и минимизацию риска возникновения деструктивных последствий конфликта, считаем, что формирование навыков конструктивного поведения в конфликтах у подростков, представителей цифрового поколения будет протекать эффективно, если будет реализована программа, составленная с учетом специфики поведения в конфликтах современных подростков и направленная на повышение осведомлённости подростков — представителей цифрового поколения в вопросах возникновения, специфики протекания конструктивного поведения в конфликтах, формирование эмпатии, толерантности, более адекватной самооценки, развитие коммуникативного потенциала подростков, умения понимать собеседника, воспринимать и понимать себя, строить межличностные границы, обучение эффективным стилям поведения в конфликте.
Ключевые слова: конфликт; конструктивное поведение; навык конструктивного поведения в конфликте; подросток; представитель цифрового поколения; цифровизация; стратегия реагирования в конфликте; эмпатия; толерантность
