Switch to English languageВласюк Ирина Вячеславовна
ФГАОУ ВО «Волгоградский государственный университет», Волгоград, Россия
Институт истории, международных отношений и социальных технологий
Директор
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: vlasuk@volsu.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=289395
Орехова Мария Андреевна
ФГАОУ ВО «Волгоградский государственный университет», Волгоград, Россия
Аспирант
E-mail: maria.705@mail.ru
Фирсова Алла Евгеньевна
ФГАОУ ВО «Волгоградский государственный университет», Волгоград, Россия
Доцент кафедры «Педагогики, психологии и социальной работы»
Кандидат педагогических наук
E-mail: a.e.firsova@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=716241
Аннотация. В данной статье раскрываются аксиологические ориентиры профессиональной подготовки студентов юридических специальностей. Профессия юриста в целом, Проблематикой природы ценностей занимались С.Ф. Анисимов, В.А. Василенко, Д.А. Леонтьев, М.С. Каган, Л.Н. Столович, В.П. Тугаринов и другие отечественные ученые. В статье впервые предпринята попытка соотнести ценности (традиционные, терминальные и инструментальные) с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция, в части формируемых универсальных (далее — УК) и общепрофессиональных (далее — ОПК) компетенций. Авторами выделены категории (группы) компетенций студента юридических специальностей: командная работа и лидерство, межкультурное взаимодействие, самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение), безопасность жизнедеятельности, гражданская позиция, профессиональная этика. Указанные категории (группы) компетенций авторы соотнесли в смысловом содержании с терминальными, инструментальными ценностями (М. Рокич) и традиционными ценностями гражданина Российской Федерации. Поскольку юридическая деятельность связана с правовыми нормами (нормами права), то это деятельность и правоприменительная, и правоохранительная, и правозащитная. Поэтому важно на юридических специальностях формировать ценностное отношение будущих профессионалов к своей деятельности. Таким образом, совокупностям компетенций соответствуют определенные группы ценностей, что позволяет предположить возможность формирования интегративного качества — аксиологической компетентности студента юридической специальностей. Целью данной статьи является выявление ценностей, служащих аксиологическими ориентирами профессиональной подготовки студентов юридических специальностей.
Ключевые слова: аксиологический подход; юридическое образование; профессиональная подготовка юриста; ценности; терминальные ценности; инструментальные ценности; традиционные ценности
Толмачева Вера Игоревна
ФГАОУ ВО «Дальневосточный федеральный университет», Владивосток, Россия
Преподаватель, аспирант
E-mail: tolmacheva.vi@dvfu.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0006-7179-1665
Токарева Юлия Александровна
ФГАОУ ВО «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина»,
Екатеринбург, Россия
Заведующая кафедрой
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: iu.a.tokareva@urfu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8868-7833
Аннотация. Проблема нарушения массы тела волнует множество людей по всему миру, особенно женщин. Все больше современное общество подходит к решению проблемы избыточного веса посредством психологических интервенций, однако отсутствие четкого представления о психологических основаниях и механизмах, устойчивого эффекта не дают. Учитывая значимость мотивации в регуляции питания и управлении весом, а также роль смысложизенных ориентаций в построении приоритетов было проведено исследование, направленное на определение особенностей мотивационной сферы и смысложизненных ориентаций женщин с избыточной массой тела.
В исследовании приняли участие 30 женщин в возрасте от 30 до 42 лет. С помощью методик «Тест смысложизненных ориентаций», «Мотивационный профиль личности», «Мотивационный профиль Рисса» выявлены особенности мотивационной сферы женщин и смысложизенных ориентаций.
Результаты исследования показали, что имеются статистически значимые отличия в мотивационной сфере женщин с избыточной и нормальной массой тела. Показатель доминирования стеничности в эмоциональных предпочтениях, диагностированный по методике «Мотивационный профиль личности», отражающий склонность человека к активным эмоциональным переживаниям и конструктивную позицию в трудных ситуациях, больше выражен у женщин с условно нормальным весом. По результатам диагностики по методике «Мотивационный профиль Рисса» было вывялено, что потребность в насыщении, как использование еды в качестве особого источника удовольствия выше развита в группе женщин с избыточной массой тела. Потребность в социальных контактах, отражающая важность общения с другими людьми, выше развита в группе женщин с нормальным весом.
Полученные в исследовании результаты служат основанием для дальнейших исследований, направленных на установление мотивационно-ценностных ориентаций женщин с избыточной массой тела.
Ключевые слова: мотивационная сфера; избыточная масса тела; мотивационный профиль; пищевое поведение; стеничность в эмоциональных предпочтениях; потребность в насыщении; потребность в социальных контактах
Фазилова Алие Эльдаровна
ГБОУВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова», Симферополь, Россия
Преподаватель кафедры «Психологии», аспирант
E-mail: alie.fazilova@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0003-5768-1951
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1218512
Аннотация. В статье проанализированы личностные установки, влияющие на ролевую позицию в структуре буллинга. Интерес к проблеме обусловлен отсутствием современных исследований личностных установок, позволяющих определить влияния убеждений на поддержания феномена буллинга в молодежной среде. Описаны наиболее типичные психологические особенности участников буллинга. Проведено эмпирическое исследование в два этапа: на первом этапе исследования выделены основные роли и позиции, занимаемые подростками в буллинге; на втором этапе изучены показатели когнитивных искажений, личностных установок и коммуникативной толерантности подростков с разными ролями в структуре буллинга. Был проведён сравнительный анализ между пятью группами подростков с различными ролевыми позициями в структуре буллинга по параметрам когнитивных искажений и коммуникативной толерантности с использованием H-критерия Краскела — Уоллиса (SPSS-27). Исследование проводилось на базе Академии предпрофессионального образования КИПУ имени Февзи Якубова. В исследовании участвовали 150 респондентов, учащиеся 10–11 классов, которые сталкивались с ситуацией буллинга. Представлены результаты эмпирического исследования, которое охватило различные ролевые позиции подростков в структуре буллинга: инициатор, защитник, помощник инициатора, жертва и наблюдатель. Обосновано, что существуют достоверные корреляционные связи между индивидуальными личностными характеристиками и ролевой позицией в буллинге. Выводы исследования подчеркивают важность работы над личностными установками в рамках профилактики буллинга. Результаты исследования могут помочь исследователям и педагогам в разработке эффективных программ профилактики и вмешательства, направленных на снижение уровня дезадаптивных форм взаимодействия.
Ключевые слова: буллинг; буллинг-структура; личностные установки; когнитивные искажения; коммуникативная тлератность; жертвы буллинга; инициатор; наблюдатели; классный коллектив
Костарева Елена Николаевна
ФГАОУ ВО «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина»,
Екатеринбург, Россия
Доцент Центра практической психологии и психоанализа
Кандидат психологических наук
E-mail: e-kosta@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6667-8135
Великодняя Людмила Михайловна
ГКУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Синарский» города Каменск-Уральского», Каменск-Уральский, Россия
Педагог-психолог
E-mail: lo-76@mail.ru
Максимова Людмила Александровна
ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет», Екатеринбург, Россия
Институт психологии
Директор
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: maximova70@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0017-5321
Аннотация. В статье обсуждается проблема оказания эффективной психологической помощи детям, оказавшимся в ситуации воспитания вне семьи. Задачами психологической помощи таким детям является преодоление негативных последствий ситуации развития ребенка вне семьи, приводящим к формированию специфических нарушений психического онтогенеза дефицитарного характера. Нарушения в развитии детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, полиморфны и касаются разных уровней: эпигенетических механизмов, физического развития и соматического здоровья, нейробиологического, когнитивного, эмоционального, личностного и социально-психологического развития, а также поведенческих особенностей. Теория привязанности позволяет понимать предпосылки формирования феномена сиротства и проектировать систематическую коррекционно-развивающую работу с детьми, оставшимися без попечения родителей. Система арт-терапевтической работы, базирующаяся на теории привязанности, обладает особенным психотерапевтическим и коррекционно-развивающим потенциалом в работе с детьми, имеющими опыт родительской депривации. Арт-терапевтический метод актуален при трудностях вербализации переживаний, создает условия внимания к внутреннему миру ребенка, ориентирован на правополушарную активность и позволяет раскрыть ранний невербальный опыт, стимулируя самовыражение на нескольких сенсорных уровнях — визуальном, тактильном, кинестетическом, обонятельном и слуховом. В арт-терапевтическом процессе, имеющем своей моделью теорию привязанности, имеют значение вербальные и невербальные аспекты взаимодействия, сочетание левополушарных и лево-правополушарных заданий для обеспечения интеграции и лучшей регуляции, эмпатия и принятие, опыт аффективной сонаcтройки терапевта и ребенка, аутентичные персональные реакции со стороны терапевта, терапевтическая импровизация, развитие ментализации и рефлексии, метакогнитивный мониторинг терапевта, содействие последовательным нарративам, важность выбора и т. д. Авторами представлены особенности такого подхода на примере анализа случая.
Ключевые слова: феномен сиротства; родительская депривация; теория привязанности; арт-терапия; правополушарный терапевтический подход; эмпатия; рефлексия; ментализация
Наумчук Надежда Сергеевна
ФГБУН «Институт психологии Российской академии наук», Москва, Россия
Аспирант Лаборатории психологии развития субъекта в нормальных и посттравматических состояниях
E-mail: n.s.naumchuk@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0011-9696
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=980126
Аннотация. Психологическое благополучие в настоящее время чаще связывают с травматическим опытом и с моделью привязанности. Автор обратился не только к неблагоприятному детскому опыту, но и к ментальным представлениям участников об их собственном появлении в семье. Теоретической основой работы стало положение о неспособности матери интересоваться своим будущим ребенком и ментальное отражение (репрезентация) им такого отношения.
В статье освещены результаты эмпирического исследования, направленного на выявление различий групп репрезентации собственного рождения. Исследование проведено на выборке 166 взрослых женского пола (Me = 30) с использованием 6 методик, направленных на анализ семейной ситуации, признаков посттравматического стресса и нарушения Я, склонности к стыду, диссоциации, суицидальной мотивации, степени разрешения кризисов психосоциального развития. Разделение выборки происходило по результатам ответа на вопрос «Допускаете ли Вы мысли, что родители/мама не хотели Вашего рождения?». Выделено четыре группы: (1) «Хотели аборт», (2) «Приняли нормально», (3) «Рады беременности», (4) «Ребенок другого пола».
Целью исследования стало изучение репрезентации собственного рождения и ее взаимосвязи с картиной травматических событий и различными психологическими характеристиками личности. Установлено, что женщины в группах «Хотели аборт» и «Ребенок другого пола» по сравнению с группами «Приняли нормально» и «Рады беременности» имеют более частые случаи пренебрежения и насилия в детстве и выраженные посттравматические симптомы. При этом степень разрешения кризисов психосоциального развития всех групп находится в среднем на одном уровне. Самой неблагополучной группой являются дети, родившиеся не того пола. Они имеют чрезвычайную склонность к стыду, легче эмоционально вовлекаются в неприятные ситуации, чаще других думают о смерти.
Ключевые слова: ментальная репрезентация; репрезентация собственного рождения; ребенок нежеланного пола; стыд; суицидальная мотивация; нарушения «Я-организации»; посттравматический стресс; объектные отношения; теория привязанности
Борисенкова Екатерина Сергеевна
ФГБОУ ВО «Уральский государственный университет физической культуры», Челябинск, Россия
Заведующий кафедрой «Теории и методики танцевальных видов спорта»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: ekboris24@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7318-9508
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=700800
Даренских Ангелина Сергеевна
Танцевально-спортивный клуб «Дансфил», Копейск, Россия
Тренер
E-mail: angel.dar.07.02.200093@gmail.com
Аннотация. Танцевальный спорт популярное явление современного социума. Он гармонично сочетает в себе эстетический компонент и физическое совершенство. В представленной статье отражены результаты теоретического и эмпирического этапов исследования его тактического аспекта. Показан ряд наиболее актуальных направлений данного вида подготовки, осваиваемых квалифицированными танцорами-спортсменами на этапе совершенствования спортивного мастерства и реализуемый тренерами в заданном нормативными документами соотношении к другим сторонам подготовки. Указана роль видеоанализа наиболее значимых в сфере спортивного бального танца турниров в выборе рационального местоположения для танца на паркете, а также поиска путей решения неординарных ситуаций, связанных с непредвиденным столкновением пар. Охарактеризованы средства тактической направленности на основе актерского тренинга и современной хореографии в рамках оптимизации уровня нервно-психического напряжения и развития выразительности движений, согласованности действий партнеров. В наглядной форме продемонстрированы наиболее значимые результаты исследования, базой которого выступили две организации «Танцевально-спортивный центр «Виктория» города Челябинска и «Танцевально-спортивный клуб «Дансфил» города Копейск (Челябинской области). В качестве измерительного инструментария развития заявленных тактических навыков в работе использована экспертиза танцев двух программ — европейской и латиноамериканской по системе судейства 3.0. На основе дополнительной диагностической методики Т.А. Немчина выявлен уровень нервно-психического напряжения, который обуславливает готовность к принятию быстрых и нужных решений при неординарных обстоятельствах, а также характеризует свободные движения, без мышечной скованности.
Ключевые слова: танцевальный спорт; двоеборье; квалифицированные танцоры-спортсмены; этап совершенствования спортивного мастерства; тактическая подготовка; средства; актерский тренинг; современная хореография; видеоанализ
Жаворонко Елена Сергеевна
БУ ВО ХМАО-Югры «Сургутский государственный педагогический университет», Сургут, Россия
Старший преподаватель кафедры «Педагогического и специального образования»
E-mail: ya_zhavoronko@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9889-1654
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1187249
Ниязова Амина Абтрахмановна
БУ ВО ХМАО-Югры «Сургутский государственный педагогический университет», Сургут, Россия
Профессор кафедры «Педагогического и специального образования»
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: dekanspf@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1363-9730
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=396821
Аннотация. В статье подчеркнута актуальность изучения проблемы ролевого репертуара учителя в системе педагогической деятельности на основе нормативно-правовых документов, педагогической парадигмы и научных исследований. В рамках исследования рассмотрены основные понятия «ролевой репертуар педагога», «педагогическая деятельность». Ролевой репертуар педагога рассмотрен через анализ кластера ролевого репертуара учителя, профессиограммы, как идеальной модели учителя и акмеограммы, как системы требований, условий и факторов, способствующих развитию профессионального мастерства и личности педагога. Авторами представлены результаты исследования профессиональной направленности и уровня знаний о ролевом репертуаре студентов-будущих педагогов и учителей. В качестве профессиональной направленности личности педагога определены социальный, конвенциальный и предприимчивый типы, что подтверждает выполнение педагогом социального заказа государства по реализации задач образования, обучению и воспитанию обучающихся, с ориентиром на нормативно-правовые и законодательные документы, регламентирующие педагогическую деятельность. Исходя из анализа исследований, посвященных изучению уровня знаний о ролевом репертуаре педагога, ролей и функций в системе педагогической деятельности авторы отмечают понимание респондентами значимости изучения ролевого репертуара для выполнения определенных функций в системе педагогической деятельности. Представлена ролеграмма педагога в цифровой образовательной среде, выступающей сложноорганизованной открытой системой механизмов, направленных на формирование и реализацию ролевого репертуара личности с учетом выполняемых ведущих действий педагога, обеспечивающих его формирование.
Ключевые слова: ролевой репертуар; система педагогической деятельности; профессиограмма; акмеограмма; ролеграмма; цифровая образовательная среда; будущий педагог; учитель
Тавыриков Евгений Евгеньевич
ФГБОУ ВО «Российский университет спорта «ГЦОЛИФК», Москва, Россия
E-mail: te1639@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1109170
Мартыненко Иван Владимирович
ГАОУ ВО города Москвы «Московский государственный университет спорта и туризма», Москва, Россия
Заведующий кафедрой
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: w0102w@ya.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=699526
Аннотация. Представленная статья ставит перед собой цель определения эффективности применения циклических упражнений в тренировочном процессе у спортсменов, специализирующихся в керлинге, на этапе спортивной специализации. В исследовании приняли участие 28 юных керлингистов в возрасте 10–12 лет, которые были разделены на контрольную (КГ) и экспериментальную группы (ЭГ). Контрольная группа занималась по традиционной методике, в то время как экспериментальная группа использовала специально разработанный комплекс упражнений, основанный на круговой тренировке, включавший элементы из легкой атлетики, гимнастики и гребли.
Результаты показали, что экспериментальная группа продемонстрировала статистически значимые улучшения в показателях физической подготовленности, таких как бег на 30 м (p < 0,01), 6-минутный бег (p < 0,05), челночный бег 3×10 м (p < 0,05) и наклон вперед (p < 0,01). Анализ технической подготовленности также выявил значительное улучшение выполнения контрольных бросков (сильный тейк-аут, слабый тейк-аут, дро эраунд, гард) в экспериментальной группе по сравнению с контрольной.
Полученные данные подтверждают, что применение круговой тренировки способствует увеличению силы, выносливости и других физических характеристик у юных керлингистов, а также улучшению их технической подготовленности. Это исследование подчеркивает необходимость включения циклических упражнений в тренировочный процесс для достижения лучших спортивных результатов. Таким образом, систематическое использование круговой тренировки позволяет не только улучшить физическую подготовку, но и повысить мотивацию и интерес молодых спортсменов к тренировочному процессу.
Ключевые слова: керлинг; циклические упражнения; круговая тренировка; физическая подготовленность; техническая подготовленность; юные спортсмены; спортивная специализация; тренировочный процесс; педагогический эксперимент
Куулар Салбакай Опееновна
ФГБОУ ВО «Тувинский государственный университет», Кызыл, Россия
E-mail: s.kuul@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1245099
Монгуш Чочагай Николаевна
ФГБОУ ВО «Тувинский государственный университет», Кызыл, Россия
Заведующий кафедрой «Психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: chochagai_84@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=784238
Аннотация. Авторами представлены результаты исследования личностного адаптационного профиля обучающихся с интеллектуальными нарушениями, проживающих в школе-интернате в Республике Тыва. Выборка представлена из школьников в количестве 313 человек. В статье рассмотрены сравнительные данные адаптационного профиля детей с интеллектуальной недостаточностью, обучающихся в коррекционной школе-интернате, в школе и на дому.
Обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья является одним из приоритетных задач государства, в этой связи изучение особенностей формирования адаптационного потенциала у детей данной категории поможет определить ресурсы, способствующие развитию необходимых социальных компетенций и выявить трудности, с которыми они сталкиваются в процессе социальной адаптации. Результаты исследования показали, что адаптационный профиль детей с интеллектуальными нарушениями, проживающие в условиях школы-интерната в большей степени на уровне «достаточной адаптивности», чем у детей, воспитывающихся в семье. Это поясняется тем, что социальная ситуация развития детей при разных формах и условиях получения образования детьми остается актуальным и требует комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья.
В связи с этим, в условиях общеобразовательной организации необходимо более конструктивно подходить работе с семьей, отслеживать динамику изменений в структуре семьи и повышению психолого-педагогических знаний у родителей на системной основе. Кроме того, педагоги и родители должны учитывать индивидуально-личностные особенности ребенка с интеллектуальной недостаточностью и последствия негативных факторов семейной социализации. Это станет ключевым условием для их дальнейшей социализации и в послешкольные годы.
Ключевые слова: адаптационный профиль; личностный адаптационный потенциал; дети с интеллектуальными нарушениями; умственная отсталость; обучающиеся на дому; негативные факторы семейной социализации; обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья; социальная адаптация
Сидоренко Григорий Георгиевич
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Доцент кафедры «Экономической безопасности и управления рисками»
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: GGSidorenko@fa.ru
Халиева Регина Аслановна
АНО ВО «Российский новый университет», Москва, Россия
E-mail: halievarega@gmail.com
Аннотация. В научной статье рассматривается необходимость применения профессиональной адаптации преподавателя с целью совершенствования системы становления молодого педагога в образовательной организации, а также роль и место профессионального развития в обеспечении качественного интеллектуального развития обучающихся. Акцентируется внимание на том, что адаптация стоит острым вопросом для молодых педагогов так как является основной проблемой вхождения в профессию и становления как профессионала. Проведён анализ основных критериев профессионального развития, уровни владения педагогической профессией и способов повышения сплоченности коллектива. В рамках данной статьи также подчеркивается, что в условиях современного общества, характеризующегося всё большей скоростью и динамичностью изменений, профессиональная деятельность молодых педагогов связана со способностью быстро разбираться в современных условиях развития науки, техники и условий развития личности, находить рациональные, а иногда и оптимальные способы разрешения нестандартных ситуаций, решать поставленные задачи в условиях неопределенности и внушительного внешнего воздействия. Подчеркивается, что тимбилдинг выступает в качестве инструмента, способствующего оптимальной адаптации молодых специалистов. Так, отмечается, что сплочённость коллектива создает необходимый для эффективного выполнения поставленных задач микроклимат, а участники становятся более уверенными, целеустремленными и творческими. Помимо этого, проведена оценка конфликта между сложившимися характеристиками педагога и качествами специалиста, необходимыми в профессиональной образовательной деятельности. В статье также подчеркивается, что процесс профессиональной адаптации молодых учителей требует внимания, времени и усилий со стороны администрации школы, коллег и самих учителей. Успешная адаптация и развитие новых участников образовательного процесса возможны только при совместной работе и поддержке друг друга.
Ключевые слова: адаптация; становление педагога; профессиональное развитие; сплоченность коллектива; интеллектуальное развитие; педагогическая профессия; профессиональная деятельность
