Елена Ватаман | Страница 8

Санакоева Зарина Георгиевна
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Преподаватель
E-mail: zgsanakoeva@fa.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1129552

Аннотация. Данная статья посвящена основным аспектам применения технологий искусственного интеллекта в образовательном процессе при изучении иностранного языка на неязыковых специальностях. Автор обратился к теоретическим и эмпирическим исследованиям современных отечественных и зарубежных авторов, выделив значимость рассмотрения инструментов искусственного интеллекта в процессе преподавания иностранных языков. Автором на основе анализа теоретического обзора в практическом опыте выделены основные условия использования технологий искусственного интеллекта в образовании, такие как достаточный уровень цифровой грамотности, наличие правовой и этической базы для определения допустимости применения технологий искусственного интеллекта обучающимися. Также автором выделены преимущества и проблемы применения технологий искусственного интеллекта как для студентов, так и преподавателей иностранных языков. Среди преимуществ автор выделяет персонализацию заданий, повышение уровня мотивации обучаемых, возможность развития всех речевых навыков, экономию времени при составлении заданий, особенно для адаптации аутентичных материалов. К минусам автор относит высокий риск академического мошенничества, зависимость от готовых решений, сложности с выявлением случаев плагиата и, как следствие сложности с оцениваем работ обучающихся. Автор приходит к выводу о том, что, несмотря на существующие проблемные вопросы, определяется положительный потенциал интеграции искусственного интеллекта в образовательную сферу, при сочетании разработки определенных условий этического характера, сокращения риска плагиата и снижения креативности мышления студентов.

Ключевые слова: искусственный интеллект; технологии искусственного интеллекта; чат-бот; преподавание иностранного языка; плагиат; академическое мошенничество; инновации; персонализация образования

Голубицкая Дарья Игоревна
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет», Санкт-Петербург, Россия
Аспирант
E-mail: darybel@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2903-5031
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1181974

Стрижицкая Ольга Юрьевна
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет», Санкт-Петербург, Россия
Профессор
Доктор психологических наук, доцент
E-mail: o.strizhitskaya@spbu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7141-162X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=552909

Аннотация. Статья рассматривает проблему социально-психологической адаптации взрослого человека в системах разного типа: открытой, закрытой и полузакрытой. Каждая из этих систем предъявляет свои требования к адаптации человека к профессиональной среде, что делает актуальным поиск и изучение механизмов адаптации в системах с разной степенью закрытости. В нашем исследовании мы предприняли попытку рассмотреть соотношение социально-психологической адаптации и психологического благополучия в закрытой системе и сравнить характер связей в открытых и полузакрытых системах, а также проверить, есть ли связи у этих показателей с возрастом. Выборку исследования составили 367 человек в возрасте 26–45 лет, работающие в профессиональных системах разного типа. Методики исследования: Шкала психологического благополучия К. Рифф, Опросник социально-психологической адаптации (СПА) К.Р. Роджерса и Р.Е. Даймонд. Методы математического анализа данных: корреляционный и линейный регрессионный анализ. Результаты исследования показали, что характер и плотность корреляционных связей различается в зависимости от типа системы, также была обнаружена связь показателей социально-психологической адаптации и психологического благополучия с возрастом. Регрессионный анализ также выявил различия между системами: для психологического благополучия в закрытой системе были необходимы такие качества как адаптация и стремление к доминированию на фоне внешнего локуса контроля и некоторого пренебрежения эмоциональным комфортом; для открытой системы — внутренний локус контроля, стремление к доминированию при не столь выраженной адаптации и самопринятии. Таким образом, можно сделать вывод о том, что характер соотношения показателей социально-психологической адаптации и психологического благополучия различается в зависимости от типа системы, в которой находится человек.

Ключевые слова: социально-психологическая адаптация; психологическое благополучие; психология взрослых; закрытая система; открытая система

Медведева Снежанна Анатольевна
ФГАОУ ВО «Севастопольский государственный университет», Севастополь, Россия
Доцент кафедры «Психология»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: snezhanna_med@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0888-5344
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=904242

Кондрашихина Оксана Александровна
ФГАОУ ВО «Севастопольский государственный университет», Севастополь, Россия
Доцент кафедры «Психология»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: okskon66@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6582-0582
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=806635

Кажарская Ольга Николаевна
ФГАОУ ВО «Севастопольский государственный университет», Севастополь, Россия
Доцент кафедры «Психология»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: sevkon@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4958-572X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=904675

Аннотация. Эмоциональное выгорание в профессиональной среде сегодня является достаточно распространённым явлением, негативно сказывающимся на эффективности работы во всех сферах, в том числе СМИ. В статье представлен краткий обзор современных отечественных исследований по проблематике эмоционального истощения сотрудников СМИ, выделен классический подход В.В. Бойко, взятый за основу эмпирического исследования.

Представлены результаты изучения эмоционального выгорания сорока сотрудников отдела журналистской редакции Севастопольской телерадиокомпании, выделен гендерный аспект этого феномена в обследованной выборке. По результатам проведенного исследования подтверждена подверженность журналистов эмоциональному выгоранию. Выявлено, что более ярко синдром эмоционального выгорания выражен у женщин по сравнению с мужчинами, сотрудниками отдела журналистской редакции. Установлены различия в сформированности фаз эмоционального выгорания и содержании его симптомов: у мужчин преобладают начальные стадии развития синдрома, у женщин присутствуют все фазы; сложившиеся симптомы выгорания у женщин относятся в большей степени к заключительной фазе — истощению, проявляются в отстранённом и дефицитарном эмоциональном реагировании и психосомато-вегетативных нарушениях, а у мужчин — неадекватное избирательное эмоциональное реагирование, характеризующее напряжение.

У журналистов-мужчин фактором, положительно коррелирующим с эмоциональным выгоранием, является личностная тревожность. У журналистов-женщин установлен гораздо более разнообразный спектр корреляционных связей фаз эмоционального выгорания и стратегий преодоления стрессовых ситуаций. Выявленные различия подчеркивают важность индивидуального подхода к профилактике эмоционального выгорания, что может значительно повысить психологическую устойчивость сотрудников различных полов.

В заключении обоснована необходимость репликации исследования на более крупной и репрезентативной выборке.

Ключевые слова: эмоциональное выгорание; фазы; симптомы; мужчины; женщины; журналисты; корреляция

Проскурякова Лариса Александровна
ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет», Новокузнецк, Россия
Кузбасский гуманитарно-педагогический институт
Профессор кафедры «Психологии и общей педагогики»
ФГБОУ ДПО «Российская медицинская академия непрерывного профессионального образования» Министерства здравоохранения Российской Федерации, Новокузнецк, Россия
Доцент кафедры «Гигиены, эпидемиологии и здорового образа жизни»
Доктор биологических наук, доцент
E-mail: Lora-al@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9583-9161
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=415706
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/AAE-5730-2022
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57200689936

Милентьева Ирина Сергеевна
ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет», Кемерово, Россия
Профессор кафедры «Бионанотехнологии»
Доктор технических наук, доцент
E-mail: irazumnikova@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3536-562X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=542534

Ширинова Маргарита Бахтиеровна
Новокузнецк, Россия
Частный психолог
E-mail: rita.shirinova.07@mail.ru

Аннотация. В статье представлен анализ результатов исследования зависимости психологического благополучия от когнитивной гибкости сотрудников Министерства внутренних дел. Авторы раскрывают содержание понятий «психологическое благополучие» и «когнитивная гибкость» с позиции теоретических подходов к их определению. Выборку составили 30 сотрудников Управления Министерства внутренних дел России по г. Новокузнецку. Применены психодиагностические методики: опросник «Шкала психологического благополучия», К. Рифф, «Шкала субъективного благополучия», А. Перуэ-Баду, «Опросник когнитивной флексибильности», Д. Деннис, Д. Вандервол, «Словесно-цветовая интерференция», Дж.Р. Струп, коэффициент корреляции Пирсона. Выявлено преобладание респондентов с высокими показателями психологического благополучия (47 %, среднее 359,00 ±46,53 по методике К. Рифф; 54 %, среднее 38,03 ±23,47 по методике А. Перуэ-Баду) и когнитивной гибкости (57 %, среднее 115,27 ±24,58 по методике Д. Денниса и Д. Вандервола; 83 %, среднее 43,80 ±16,89 по методике Дж.Р. Струпа). Установлено, что чем выше когнитивная гибкость, тем выше психологическое и субъективное благополучие (r_эмп = 0,65, p ≤ 0,1). Выявлена прямая взаимосвязь между когнитивной флексибильностью и психологическим благополучием (r_эмп = 0,46, p ≤ 0,05) и субъективным благополучием (r_эмп = 0,70, p ≤ 0,01). Практическая значимость работы определяется в привлечении психологов структур правоохранительных органов к проблеме психологического благополучия личного состава, полученные результаты могут помочь в разработке программ психологической поддержки и реабилитации сотрудников правоохранительных органов.

Ключевые слова: психологическое благополучие; когнитивная гибкость; сотрудники; зависимость; профессиональные качества

Вдовиченко Денис Юрьевич
ФГАОУ ВО «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта», Калининград, Россия
Аспирант высшей школы физической культуры и спорта
E-mail: den_wd@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0002-8076-8775
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1236491

Аннотация. В представленной статье рассматривается актуальная проблема преодоления «адаптационного плато» у спортсменров занимающихся бодибилдингом на этапе совершенствования спортивного мастерства. Автором выявлено и теоретически обосновано системное противоречие между жесткой привязкой тренировочного процесса к семидневному календарному циклу («социальный десинхроноз») и реальными биологическими сроками восстановления белковых структур. На основе анализа результатов анкетирования 207 атлетов из различных регионов Российской Федерации доказана неэффективность существующих эмпирических методов подготовки, ведущих к стагнации результатов у 66 % респондентов. В работе научно обоснована и представлена авторская методика, базирующаяся на интеграции классической линейной периодизации (по Л.П. Матвееву и Т. Бомпе) и специфических двенадцатидневных микроциклов в рамках общеподготовительного периода. Научная новизна предложенного подхода заключается в точной синхронизации гетерохронности восстановления мышечного гликогена и завершения цикла синтеза сократительных белков после акцентированной эксцентрической нагрузки. В методике впервые синтезированы фундаментальные механизмы реципрокного торможения по Ч. Шеррингтону, регламентированные семиминутные интервалы отдыха по Дж. Туфано и супрамаксимальные эксцентрические нагрузки (110 % от одноповторного максимума) по С. Уолкеру и К. Носака. Доказано, что редкая частота экстремальных воздействий в сочетании с научно обоснованным активным отдыхом обеспечивает значительную метаболическую стимуляцию и оптимальный морфогенез скелетных мышц без риска накопления кумулятивного утомления центральной нервной системы.

Ключевые слова: бодибилдинг; методика; переодизация; адаптация; суперкомпенсация; эксцентрическая нагрузка; мышечная гипертрофия

Чжан Юнчжуан
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Аспирант кафедры «Образование и педагогические науки»
E-mail: Zhangyongzhuang@mail.ru

Федотова Ольга Дмитриевна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Заведующий кафедрой «Образование и педагогические науки»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: fod1953@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1731-7154
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=460681
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/A-4639-2016
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=55857403900

Аннотация. Статья посвящена определению теоретических позиций, которых следует придерживаться при выборе стратегии организации работы по профессиональному воспитанию обучающихся различных типологических групп. На основе анализа степени разработанности проблемы профессионального воспитания студентов в России и в Китае авторы делают вывод о том, что обращение к воспитательному потенциалу музея и народного песенного творчества не исчерпывает всех возможностей и средств традиционной культуры, которые способствуют формированию специалиста, сохраняющего и развивающего свою национальную идентичность. Логический и содержательный акценты при разработке системы работы с первокурсниками, поступившими в вузы Китая, сделаны на организации работы по добровольному включению студентов в систему дополнительного образования с целью овладеть практиками традиционной китайской культуры ушу. Выдвинув гипотезы о том, что программа изучения ушу как культурного символа Китая может разниться для спортсменов, готовящихся к соревнованиям, и для лиц, не принадлежащих к данной типологической группе и нацеленных на овладение приёмами самодисциплины и постижение духовного начала в человеке. Ориентируясь на положения педагогики культуры и теории множественного интеллекта, авторы предлагают концепцию экспериментального исследования, в котором независимыми переменными в экспериментальной группе являются изучение философских и исторических основ ушу, этикета, практики добрых дел. В статье делается вывод о том, что организация воспитательного процесса в вузах на основе использования культурных практик боевых искусств соответствует требованиям к воспитанию и задачам, изложенным в «Плане модернизации образования в Китае до 2025 года» и создаст импульс для получения статуса межударного лидера в образовании.

Ключевые слова: образование; воспитание; профессиональное воспитание; традиционная культура; боевые искусства; дополнительное образование; педагогика культуры

Селиванова Юлия Викторовна
ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский государственный университет
имени Н.Г. Чернышевского», Саратов, Россия
Заведующий кафедрой «Коррекционной педагогики»
Доктор социологических наук, профессор
E-mail: juliaselivanova@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2375-4131
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=432226

Шаров Алексей Александрович
ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский государственный университет
имени Н.Г. Чернышевского», Саратов, Россия
Доцент кафедры «Педагогической психологии и психодиагностики»
Кандидат психологических наук
E-mail: sha555da@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0635-1413
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=478225

Черняева Татьяна Николаевна
ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский государственный университет
имени Н.Г. Чернышевского», Саратов, Россия
Доцент кафедры «Педагогической психологии и психодиагностики»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: cherniaeva@inbox.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8286-3314
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=644483

Бушмакин Евгений Сергеевич
ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский государственный университет
имени Н.Г. Чернышевского», Саратов, Россия
E-mail: strvn777@gmail.com

Аннотация. В настоящее время можно констатировать интерес современных исследований в контексте соотношения различных видов доверия с индивидуально-психологическими и социально-психологическими характеристиками личности. Актуальность изучения доверия к себе, общего, межличностного и других видов доверия и параметров благополучия личности обусловлено, прежде всего, практическим запросом в плане психологического сопровождения молодежи, учитывая ситуацию геополитической нестабильности, транзитивности общества. В статье приводятся данные эмпирического исследования взаимосвязи генерализованного доверия и характеристик субъективного благополучия у представителей студенческой молодежи. Гипотезами данного исследования выступили предположения о том, что генерализованное доверие положительно и значимо взаимосвязано с компонентами субъективного благополучия и является их предикторами. Средний показатель генерализованного (обобщенного) доверия представлен на высоком уровне, а наиболее выраженными характеристиками субъективного благополучия являются эмоциональное и экзистенциально-деятельностное. Применение корреляционного анализа по методу Спирмена показало наличие положительных взаимосвязей между показателем генерализованного доверия и характеристиками субъективного благополучия, как на уровне значимости, так и на уровне тенденций. Последующее применение процедур регрессионного анализа (метод Enter) выявило, что генерализованное доверие является положительным предиктором эмоционального, экзистенциально–деятельностного, гедонистического субъективного благополучия, а также эго-благополучия студенческой молодежи и не является предиктором социально-нормативного субъективного благополучия. Таким образом, гипотезы настоящего исследования подтвердились частично. По итогам исследования представлены рекомендации в плане сбалансированного подхода к формированию генерализованного доверия и роста субъективного благополучия молодежи.

Ключевые слова: генерализованное доверие; взаимосвязь; субъективное благополучие; студенческая молодежь; предиктор; регрессионная модель; фактор

Калугина Марина Григорьевна
ФГБОУ ВО «Сибирский государственный университет физической культуры и спорта», Омск, Россия
Старший преподаватель, заведующий отделом практической подготовки учебно-методического управления
E-mail: sibpraktika@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=675867

Казызаева Александра Сергеевна
ФГБОУ ВО «Сибирский государственный университет физической культуры и спорта», Омск, Россия
Заведующий кафедрой «Теории и методики физической культуры и спорта»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: kazizaeva_as@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=667650

Аннотация. Актуальность статьи определяется необходимостью развития гражданственности, приверженности традиционным российским ценностям, формирование ответственности за свою страну будущих специалистов в сфере физической культуры и спорта. Специалист в сфере физической культуры и спорта должен быть готов к решению воспитательных задач, направленных на развитие у обучающихся социально-значимых качеств, моральных ценностей, профилактику негативного социального поведения. В настоящее время в российских вузах создана основа для решения этой задачи в виде проектного обучения, которое зарекомендовало себя как эффективный метод формирования профессионализма в условиях решения открытых задач из реального мира.

Полноценному достижению целей формирования гражданственности может способствовать основанный на проектном методе педагогический подход «Обучение служением», направленный на достижение образовательных результатов путем решения обучающимися социально-значимых задач в рамках основной образовательной программы.

Важнейшей особенностью общественной проектной деятельности студентов является взаимодействие с внешними партнерами (например, социально ориентированными некоммерческими организациями) для решения насущных проблем и удовлетворения актуальных потребностей реальных людей, сообществ и общества в целом. В статье авторы делятся опытом проведения социально-ориентированных проектов на базе партнерских организаций в рамках реализации основных образовательных программ в формате практической подготовки по направлениям 49.03.03 Спорт, 49.03.01 Физическая культура, 44.03.05 Педагогическое образование, 49.03.02 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура).

Ключевые слова: обучение служением; общественный проект; практическая подготовка; проектное обучение; высшая школа; физическая культура и спорт; основная образовательная программа

Скляренко Инна Сергеевна
ФГБОУ ВО «МИРЭА — Российский технологический университет», Москва, Россия
Профессор кафедры «Гуманитарных и социальных наук»
ФГКОУ ВО «Ордена Трудового Красного Знамени Академия управления
Министерства внутренних дел Российской Федерации», Москва, Россия
Профессор кафедры «Психологии, педагогики и организации работы с кадрами»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: ic-k@mail.ru

Барабанова Марина Юрьевна
ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет имени Л.Н. Толстого», Москва Россия
Доцент кафедры «Русского языка и литературы»
Кандидат педагогических, доцент
E-mail: pecarmarina@rambler.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5225-211Х

Рудакова Ольга Николаевна
ФГКОУ ВО «Ордена Трудового Красного Знамени Академия управления
Министерства внутренних дел Российской Федерации», Москва, Россия
Старший преподаватель кафедры «Психологии, педагогики и организации работы с кадрами»
E-mail: Olg.rudackova@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0001-1476-8825

Аннотация. В статье рассматриваются особенности использования электронной рабочей тетради по учебной дисциплине «Риторика» при организации и проведении практического занятия на тему «Риторика и культура речи у обучающихся по юридическим специальностям» в дистанционном формате. Под электронной рабочей тетрадью авторы понимают дидактическое средство индивидуальной работы обучающихся, разработанное преподавателем по курсу учебной дисциплины, включающее программное, информационное, техническое и организационное обеспечение на внешнем носителе или в сети, в том числе, внутренней электронной образовательной среды образовательной организации. В представленной статье описывается совокупность действий преподавателя и обучающихся по электронной рабочей тетради с предъявлением разных типов заданий и упражнений. С учетом функциональных особенностей, авторы подразделяют электронные рабочие тетради на три типа: информационные, контрольные и комбинированные. На уровне конкретизации авторы демонстрируют пример частной методики практического занятия по теме «Риторика и культура речи у обучающихся по юридическим специальностям» с использованием комбинированной электронной рабочей тетради, приводят ее фрагменты с предлагаемыми обучающимся заданиями. Отмечается, что применение электронной рабочей тетради направлено на формирование у обучающихся профессиональной компетентности, включающей общекультурные, информационно-телекоммуникационные, цифровые, риторические и другие компетенции, что предполагает умение логично, убедительно и стилистически грамотно строить профессиональное высказывание на основе использования классической риторической модели хрии.

Ключевые слова: электронная рабочая тетрадь; практическое занятие; обучающиеся по юридическим специальностям; этапы обучения; типы учебных заданий; риторика; хрия; типология ошибок в письменной речи; риторический анализ речи

Фельдман Инесса Леонидовна
ФГБОУ ВО «Тульский государственный университет», Тула, Россия
Доцент кафедры «Психиатрии, общей и клинической психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: inessa-feldman@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6171-4216
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=460952

Клевакина Мария Григорьевна
ФГБОУ ВО «Тульский государственный университет», Тула, Россия
Ассистент, аспирант кафедры «Психология»
E-mail: maria.klevakina@inbox.ru

Аннотация. Статья посвящена описанию результатов исследования по выявлению отличий в компонентах Я-концепции школьного старших классов с разным уровнем зависимости от смартфона. Проблема исследования порождена потребностью в новых фактах, описывающих влияние цифровых средств на формирование Я-концепции детей. В качестве влияния цифровых средств была выбрана зависимость от смартфона, поскольку по предварительному опросу смартфон является наиболее интенсивно используемым гаджетом у школьников.

В качестве структуры Я-концепции была выбрана модель разработанная В.С. Агаповым, согласно которой в Я-концепции выделяют следующие компоненты: сознание, самосознание, самопознание, самоотношение, саморегуляция, самоконтроль, образ Я, психологические защиты, ценности.

В исследовании приняло участие 43 учащихся 10–11 классов, которые были разделены на 2 группы с низким и средним уровнем зависимости от смартфона.

Авторами было установлено, что между выборками школьников с низкой и средней зависимостью от смартфона существуют различия в компонентах Я-концепции. Показатели самопознания, самоотношения, самоуважения, аутосимпатии, самоуверенности, самооценки, самоконтроля выше у детей с низкой зависимостью от смартфона. Показатели расхождения Я-реального и Я-идеального, противоречивости Я-идеального, а также уровень самообвинения ниже у школьников с низкой зависимостью от смартфона. Школьники с низкой зависимостью от смартфона чаще выбирают более зрелый механизм психологической защиты — рационализацию. Для школьников со средней зависимость от смартфона более предпочитаемы ценности адаптации, которые являются низшим уровнем в уровневой организации системы ценностных ориентаций. В то время как для школьников с низкой зависимостью от смартфона более предпочитаемы ценности социализации, что является более высоким уровнем по сравнению с ценностями адаптации.

Ключевые слова: Я-концепция; Я-концепция школьников; компоненты Я-концепции; структура Я-концепции; самоотношение; самооценка; Я-реальное; Я-идеальное; зависимость от смартфона