Switch to English languageРожкин Александр Владимирович
АНО ВО «Университет мировых цивилизаций имени В.В. Жириновского», Москва, Россия
Психолог-консультант «Центр психологической поддержки»
Кандидат психологических наук
E-mail: av.strannik@gmail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1243188
Солянкина Людмила Егоровна
АНО ВО «Университет мировых цивилизаций имени В.В. Жириновского», Москва, Россия
Ведущий научный сотрудник научного центра по исследованию истории и развития мировых цивилизаций
Доктор психологических наук, доцент
E-mail: uda_saf@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0313-6355
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=440940
Аннотация. Целью работы является анализ психологических особенностей применения различных направлений и методов арт-терапии и трансперсонального подхода для психологического консультирования в различных возрастных группах, в том числе в психологическом сопровождении безработных при трудоустройстве. Использовались методы: теоретико-методологический анализ литературы, посвященной методам арт-терапии и трансперсональной психологии; анализ результатов работы такими методами различных практикующих психологов; наблюдение в процессе психологического сопровождения трудоустройства безработных; сравнительный анализ, тестирование. Анализ истории возникновения современной арт-терапии и трансперсональной психологии, наиболее популярных методов и способов работы, позволил установить современные особенности методик, последовательные этапы консультирования, их теоретические основы и содержание, выявить возможные затруднения на этапах консультирования. Отдельно проанализированы аспекты отдельных направлений современной арт-терапии и трансперсональной психологии, которые могут вызвать значительные трудности как у клиентов, так и у терапевтов. В плане психологической подготовки к трудоустройству хорошо зарекомендовали себя различные техники трансперсонального подхода: дыхания, медитации и мышечной релаксации. Из техник арт-терапии наиболее эффективными на наш взгляд оказались техники осознанного и спонтанного рисунка, такие как «ваша новая работа» (интуитивное и осознанное представление и рисование образа будущей работы, устранение возможных внешних и внутренних психологических условий методами стирания — зачеркивания, методами переформирования образа), техника «собеседование» (интуитивное и осознанное рисование образа комфортного собеседования и переговоров с работодателями). Данные способы и по отзывам соискателей значительно снижают их неуверенность и тревожность, и повышают желание трудоустройства, конкуренции, несмотря на естественные сложности на рынке труда.
Ключевые слова: арт-терапия; психологическое консультирование; изотерапия; трансперсональная психология; психологическое сопровождение трудоустройства; психология труда
Шевченко Анна Александровна
ФГАОУ ВО «Южно-Уральский государственный университет (национальный исследовательский университет)»,
Челябинск, Россия
Доцент кафедры «Психология управления и служебная деятельность»
Кандидат психологических наук
E-mail: shevchenkoaa@susu.ru; chastoedovaanna@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3246-0920
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=726814
Абдуллина Регина Ильгизаровна
МКУ СО «Кризисный центр», Челябинск, Россия
Психолог
E-mail: reginaabdullina07@gmail.com
Завьялова Ирина Юрьевна
ФГАОУ ВО «Южно-Уральский государственный университет (национальный исследовательский университет)»,
Челябинск, Россия
Доцент кафедры «Психология управления и служебная деятельность»
Кандидат психологических наук
E-mail: irinamai-5@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7686-7554
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=752990
Колмогорцева Анастасия Алексеевна
ФГАОУ ВО «Южно-Уральский государственный университет (национальный исследовательский университет)»,
Челябинск, Россия
Доцент кафедры «Психология управления и служебная деятельность»
Кандидат психологических наук
E-mail: kolmogotcevaaa@susu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6425-2122
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1027380
Аннотация. В данной статье представлено сравнительное исследование интернет-зависимости, киберагрессии и киберлафинга среди представителей поколений Z и Y. Хотя отдельные исследования изучали эти феномены у каждого поколения, а также их влияния на личность, комплексный анализ, сравнивающий интернет девиации у миллениалов и зумеров, до сих пор отсутствовал. Настоящее исследование восполняет этот пробел.
Исследование проводилось в 2025 году. Выборку составили 218 студентов ЮУрГУ (НИУ), представители поколений Y и Z. Из них 109 человек — миллиниалы и 109 человек — зуммеры, 51 % — женщины и 49 % — мужчины. Психодиагностический инструментарий представлен следующими методиками: шкала интернет-зависимости (S.-H. Chen, адаптация В.Л. Малыгина и соавторы), шкала киберлафинга (Y. Akbulut, адаптация Н.В. Сиариковой) и опросник киберагрессии (D. Álvarez-García et al., адаптация А.А. Шарова). Для математической обработки данных использовался U — критерий Манна-Уитни.
Результаты показали, что поколение Z демонстрирует более высокую подверженность интернет зависимости по сравнению с поколением Y. У миллиниалов выявлен низкий риск развития интернет-зависимости, у зумеров выявлена склонность к интернет-зависимости. Киберлафинг также оказался больше проявлен у студентов поколения Z, чем у студентов поколения Y, которые чаще во время занятий общаются через мессенджеры и социальные сети. Статистически значимых различий в показателях киберагрессии между двумя поколениями выявлено не было.
Ключевые слова: интернет-девиации; интернет-зависимость; киберагрессия; кибербуллинг; киберлафинг; поколение Y; поколение Z
Завада Сергей Сергеевич
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Таганрог, Россия
Институт управления в экологических экономических и социальных системах
Аспирант
E-mail: Zavada@sfedu.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0002-4617-9678
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1312685
Аннотация. В статье рассматривается актуальная проблема безопасного и эффективного использования кибер-среды как ценностно-смыслового регулятора когнитивного развития личности в условиях цифровой трансформации общества. Автором представлены результаты эмпирического исследования, проведённого на выборке студентов Южного федерального университета (N = 147, средний возраст 20,5 лет, 78 % юношей). Диагностика включала три методики: расширенный опросник Т. Такера для выявления компьютерной зависимости, методику Ф. Франселла и Д. Баннистера для ранжирования ценностных конструктов, а также концептоцентрический анализ рефлексивных эссе на тему профессиональных и жизненных ценностей в цифровой среде. Результаты показали, что высокий уровень компьютерной зависимости имеют 66,8 % респондентов, средний уровень — 21,7 %, низкий уровень — 11,5 %. Концептоцентрический анализ выявил доминирование поведенческого компонента ценностных ориентиров (56,3 % упоминаний) над когнитивным (29,9 %) и эмоциональным (13,9 %). Ранжирование ценностей показало приоритет инструментальных ценностей (семья — индекс значимости 8,73; здоровье — 7,28; обеспеченность — 7,08) над терминальными (саморазвитие — 5,27; эмпатия — 3,7). Установлено, что длительное погружение в кибер-среду сопровождается снижением осознанности, атрофией способности к непосредственному переживанию действительности и подменой реальных ценностей виртуальными симуляциями. Обоснована необходимость развития навыков саморегуляции, критического мышления и рефлексии как условий сохранения психологического благополучия в условиях цифровизации. Полученные результаты могут быть использованы при разработке психокоррекционных и профилактических программ для студентов и молодёжи.
Ключевые слова: кибер-среда; когнитивное развитие; интегральное видение; ценностно-смысловая регуляция; смыслообразование; трансформация познавательных процессов; симуляция действительности
Гущин Семен Сергеевич
ФГАОУ ВО «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта», Калининград, Россия
Соискатель научной степени кандидата психологических наук
5.3.4 Педагогическая психология, психодиагностика цифровых образовательных сред
E-mail: u-slam@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0008-4651-2497
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1323583
Аннотация. Целью исследования является теоретическое обоснование содержания психолого-педагогического аспекта интеграции технологий искусственного интеллекта в образовательную среду, анализ ее факторов и условий, обеспечивающих безопасность участников образовательных отношений. На основании результатов обобщения и анализа актуальных научно-теоретических источников выявлены основные тенденции в изучении специфики интеграции технологий искусственного интеллекта в образовательную среду, обозначены их характерные особенности применительно к различным хронологическим периодам; выявлены основные вызовы, угрозы и противоречия в данной сфере. В работе установлена взаимосвязь между исходными интеллектуальными, когнитивными и индивидуально-психологическими особенностями субъекта и результатами использования им технологий искусственного интеллекта в процессе образовательной деятельности, обозначены последствия позитивного, нейтрального и негативного характера их применения. Автором сформулировано определение психолого-педагогического аспекта интеграции технологий искусственного интеллекта в образовательную среду, определены его структурные элементы и раскрыто их содержание. Сравнение результатов исследований, проведенных на смежные темы иными авторам, позволило обосновать рациональные формы и способы применения цифровых технологий в образовательных целях. Систематизированные угрозы, обусловленные внедрением рассматриваемых технологий, определяют основные направления сосредоточении усилий педагогов и обучающихся по формированию безопасных условий их интеграции в образовательную среду. Полученные результаты способствуют научно-теоретическому осмыслению обозначенной проблематики и обоснованию оптимальных траекторий внедрения инновационных технологий, основанных на достижении баланса интересов и обеспечении безопасности всех субъектов образовательной среды. В статье использованы методы теоретического и структурного анализа феномена интеграции технологий искусственного интеллекта и цифровых технологий в образовательную среду, морфологического анализа развития его ключевых особенностей в хронологических периодах психологической и педагогической науки.
Ключевые слова: интеграция; информационные технологии; искусственный интеллект; образовательная среда; обучающийся; педагог; сеть Интернет; угрозы; цифровое пространство
Головащенко Яна Витальевна
ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Челябинск, Россия
Старший преподаватель кафедры «Биологии», старший преподаватель кафедры «Психологии»
E-mail: saikojav@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4472-5508
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=890019
Шумакова Ольга Алексеевна
ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Челябинск, Россия
Заведующий кафедрой «Психологии»
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: olgash37@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9928-0548
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=155394
Бирюкова Татьяна Игоревна
ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Челябинск, Россия
Доцент
Кандидат биологических наук
E-mail: tanyabiriukova@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=938907
Аннотация. В статье рассматриваются некоторые теоретические аспекты и эмпирические данные развития карьерных ориентаций студентов медицинского вуза из РФ и Индии. Цель эмпирического исследования — исследование карьерных ориентаций студентов медицинского вуза из РФ и Индии. Материалы и методы. В исследовании приняли участие 100 человек первого курса студенты ФГБОУ ВО ЮУГМУ Минздрава России. Основу исследования составила методика: методика диагностики ценностных ориентаций в карьере (Э. Шейн, перевод и адаптация В.А. Чикер, В.Э. Винокурова). Применялся U-критерий Манна-Уитни с использованием пакета статистических программ SPSS Statistics v. 23. Результаты. Установлено, что у обучающихся из Индии на первом курсе в большей степени выражено желание стать высококвалифицированным специалистом в своей профессиональной деятельности, им важно управление процессами и людьми, респонденты не боятся конкуренции и готовы рисковать для достижения своих целей, для них важна гармония между личной жизнью и работой, а также для них более значимо работать на себя реализуя свои проекты. В тоже время для студентов из РФ в отличии от студентов из Индии не является приоритетным привязанность к определенному месту жительства. Каждый студент, обучающийся в медицинском вузе, обладает сформированным или формирующимся набором ценностных установок, в структуре которых ценность «служение» и «стабильность работы» выступают в качестве приоритетных.
Ключевые слова: карьерные ориентации; студент; первый курс; медицинский вуз; студенты из Индии; студенты из РФ; профессиональное становление; самоопределение
Рогожкина Тамари Мамукаевна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени К. Минина»,
Нижний Новгород, Россия
Преподаватель кафедры «Информационных систем и цифровых сервисов в управлении»
E-mail: tamara.gvasalia@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0004-0224-8082
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1288791
Быстров Игорь Алексеевич
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени К. Минина»,
Нижний Новгород, Россия
Преподаватель
E-mail: igoreshka.on@yandex.ru
Кузьмин Даниил Олегович
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени К. Минина»,
Нижний Новгород, Россия
Межфакультетский технопарк универсальных педагогических компетенций
Инженер центра прототипирования
E-mail: Daniil_kuzmin1722@inbox.ru
Аннотация. Статья посвящена проблеме развития исследовательских навыков, обучающихся в условиях цифровой трансформации высшего образования. Актуальность исследования обусловлена тем, что современная университетская подготовка требует от студентов не только освоения содержания дисциплин, но и владения способами поиска, отбора, анализа, интерпретации и представления информации, а также готовности к самостоятельной исследовательской деятельности в цифровой среде.
Цель статьи заключается в уточнении педагогического потенциала современных цифровых технологий в развитии исследовательских навыков обучающихся и в разработке концептуальной модели их интеграции в образовательный процесс.
Методологическую основу исследования составили сравнительный анализ, контент-анализ, систематизация и аналитическое моделирование. Теоретическая база работы опирается на российские и зарубежные исследования, посвящённые цифровой культуре обучающихся, цифровой образовательной среде, ИИ-дидактике, персонализированному обучению и развитию исследовательской компетентности.
В статье показано, что современные цифровые технологии способны усиливать все основные этапы исследовательской деятельности: постановку проблемы, поиск и критическую оценку информации, обработку данных, визуализацию результатов, академическую коммуникацию и рефлексию. При этом их эффективность зависит от педагогического проектирования, цифровой готовности обучающихся и методического сопровождения со стороны преподавателя.
Научная новизна работы состоит в представлении структурной модели развития исследовательских навыков студентов через взаимосвязь исследовательских действий, цифровых инструментов и образовательных эффектов. Практическая значимость исследования определяется возможностью использования предложенной модели при проектировании учебных курсов, исследовательских заданий и цифровой образовательной среды вуза.
Ключевые слова: исследовательские навыки; цифровые технологии; высшее образование; цифровая образовательная среда; цифровая культура; исследовательская компетентность; ИИ-дидактика; академическая коммуникация
Поникаровская Валентина Викторовна
ФГАОУ ВО «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта», Калининград, Россия
Высшая школа лингвистики
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: ponikarovskaja@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3766-4380
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=962012
Мацакова Наталья Владимировна
ФГАОУ ВО «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта», Калининград, Россия
Высшая школа лингвистики
Доцент
Кандидат педагогических наук
E-mail: nataly_albertina@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8810-3255
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1027246
Панюшкина Марина Александровна
ФГАОУ ВО «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта», Калининград, Россия
Высшая школа лингвистики
Кандидат педагогических наук
E-mail: Marine.panush@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7381-7837
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=913699
Попова Марина Григорьевна
ФГАОУ ВО «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта», Калининград, Россия
Высшая школа лингвистики
Старший преподаватель
E-mail: marinapopova1603@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8382-5766
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=985355
Зейдманис Елена Николаевна
ФГАОУ ВО «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта», Калининград, Россия
Высшая школа лингвистики
Старший преподаватель
E-mail: EZeidmanis@kantiana.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=973918
Аннотация. В контексте профессионально-ориентированного обучения иностранному языку в вузе языковой барьер остается ключевым препятствием для формирования эффективной коммуникативной компетенции. В данном исследовании предлагается новый ракурс рассмотрения этой проблемы через призму когнитивной психологии. Его цель — теоретически обосновать и эмпирически доказать, что когнитивная гибкость обучающихся выступает центральным метакогнитивным фактором, определяющим успешность преодоления языкового барьера. В статье раскрывается механизм влияния когнитивной гибкости на когнитивно-компенсаторный, аффективный и социально-коммуникативный компоненты языкового барьера. Авторами представлена и апробирована в ходе педагогического эксперимента модель обучения, в процессе реализации которой происходит целенаправленное развитие когнитивной гибкости через систему адаптированных заданий и стратегий. Эксперимент проводился на выборке из 98 студентов БФУ имени Иммануила Канта семи направлений подготовки нелингвистических специальностей; диагностический комплекс включал опросники CFI и FLCAS, а также разработанные авторами критериально-ориентированные устные тесты, моделирующие реальные профессиональные коммуникативные ситуации. Результаты, полученные с помощью комплекса психодиагностических и педагогических измерений, подтвердили выдвинутую гипотезу: целенаправленное развитие когнитивной гибкости приводит к статистически значимому снижению языковой тревожности, росту коммуникативной инициативности и успешности у студентов нелингвистических специальностей. Выявленные корреляционные взаимосвязи между уровнем когнитивной гибкости, показателями тревожности и эффективностью компенсаторного поведения свидетельствуют о системообразующей роли когнитивной гибкости в структуре преодоления языкового барьера.
Ключевые слова: когнитивная гибкость; языковой барьер; языковая тревожность; студенты неязыковых направлений подготовки; метакогнитивные стратегии; иностранный язык; профессиональная коммуникация
Власюк Ирина Вячеславовна
ФГАОУ ВО «Волгоградский государственный университет», Волгоград, Россия
Институт истории, международных отношений и социальных технологий
Директор
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: vlasuk@volsu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7220-9602
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=289395
Гаспарян Элина Гагиковна
ФГАОУ ВО «Волгоградский государственный университет», Волгоград, Россия
Аспирант кафедры «Педагогики, психологии и социальной работы», старший преподаватель
кафедры «Российской государственности, социологических и политических наук»
E-mail: ellinaa.gasparyan@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1195501
Аннотация. В данной статье дается теоретическое обоснование совокупности формирования субъектной позиции семьи в условиях ценностного взаимодействия с образовательной организацией. Автор указывает на актуальность данного исследования, опираясь на нормативны документы, такие как Концепции дошкольного воспитания, актуальных стандартах общего образования (ФГОС), действующий Закон «Об образовании», Семейный кодекс и Стратегию развития воспитания РФ на период до 2030 года. в центре современного образовательного процесса лежит сложная система межличностных коммуникаций: «взрослый — ребенок — взрослый». Семья и образовательная организация представляют собой динамичное взаимодействие, в котором вокруг ребёнка, который выступает центральным звеном всей системы образовательного процесса выстраивается сеть взаимоотношений между всеми значимыми для него взрослыми, субъектами образовательного процесса. Субъектная позиция родителей — важный фактор формирования воспитательного пространства, при котором семья выступает активным участником в процессе воспитания и развития ребёнка, чувствует себя «источником» происходящих событий. Такая позиция помогает семье осознанно выстраивать образовательный маршрут ребёнка, формулировать свой образовательный запрос школе, рефлексировать процесс и результат его развития и свою роль в них. Семья сегодня становится все более активным и заинтересованным участником образования. Её реальное включение в этот процесс зависит, от сформированности субъектной позиции семьи и от характера складывающихся отношений семьи, ценностного потенциала и образовательного учреждения. Материалы статьи могут быть использованы администрацией и педагогами школ для проектирования воспитательных программ, организации и развития социального партнерства с семьей обучающегося.
Ключевые слова: субъектная позиция; образовательный процесс; воспитательное пространство; педагогические условия; социализация; ценности
Подольская Татьяна Афанасьевна
ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы
при Президенте Российской Федерации», Москва, Россия
Профессор кафедры «Психологии личности в системах управления»
Доктор психологических наук, профессор
E-mail: tpodolskaya@list.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0337-051X
Рожок Анатолий Васильевич
ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы
при Президенте Российской Федерации», Москва, Россия
Директор центра оценки руководителей и управленческих команд
Кандидат психологических наук
E-mail: kahn88@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7369-3325
Воробьева Ольга Александровна
ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы
при Президенте Российской Федерации», Москва, Россия
Заместитель директора центра оценки руководителей и управленческих команд
E-mail: olga_mailpost@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8877-3280
Аннотация. Актуальность исследования лидерства в контексте системы государственного управления обусловлена наличием ряда объективных противоречий (между понятием «лидерство» и смежных феноменов, таких как «руководство», «управление» и т. п.), наличием существенного теоретического и практического пробела в исследовании лидерства именно в системе государственного управления, а не в системе бизнес организаций, а также наличием специфических особенностей государственного управления.
В статье осуществлен анализ подходов к интерпретации лидерства в системе государственного управления. Целью статьи явилось описание исследования, направленного на выявление связи между управленческими компетенциями и уровнем проявления лидерства (на примере выборки руководителей системы государственного управления).
Для достижения поставленной цели был использован метод теоретического анализа, обобщения научной литературы и проведения эмпирического исследования, в рамках которого были выявлены взаимосвязи личностно-профессиональных характеристик с уровнями лидерской составляющей управленческой готовности (как проявления лидерства в системе государственного управления) у выборки руководителей системы государственного управления. Методология исследования была выдержана в рамках психобиографического подхода к анализу проявления изучаемого феномена, ресурсного подхода к оценке результатов эмпирического исследования с применением опросника «Оценка управленческого потенциала». Обработка результатов эмпирического исследования проводилась посредствам расчетов в программе «STATISTICA».
В результатах эмпирического исследования была проанализирована значимость расхождений по шкалам опросника ОУП в зависимости от уровня проявления лидерства. Также было составлено схематическое представление взаимосвязи личностно-профессиональных характеристик с уровнями лидерской составляющей управленческой готовности при изменении текущего уровня на более высокий.
Ключевые слова: лидерство; государственное управление; руководство; управление; лидерская составляющая; управленческая готовность; компетентность
Шабанова Марина Владимировна
ФГБОУ ВО «Российский государственный социальный университет», Москва, Россия
Доцент кафедры «Комплексного обеспечения безопасности организации»
Кандидат исторических наук
E-mail: pandora2101@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8986-0132
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=803701
Леонов Владимир Владимирович
ФГБОУ ВО «Российский государственный социальный университет», Москва, Россия
Декан факультета «Комплексной безопасности и основ военной подготовки»
Кандидат исторических наук
E-mail: leonoff11@rambler.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=502136
Аннотация. Данная статья посвящена анализу педагогического наследия выдающегося государственного деятеля, мыслителя, педагога, учёного, публициста, обер-прокурора Святейшего синода — Константина Петровича Победоносцева. Целью публикации является целостная реконструкция нравственно-воспитательной парадигмы К.П. Победоносцева во всей совокупности её элементов и в тесной связи с его религиозной, ценностной, смысловой, культурной картиной мира. Подчёркивается определяющее значение православного вероучения, как фундамента оздоровления и восстановления нравственно-воспитательной системы многообразных социальных связей современной России. Ключевыми методами, используемыми в исследовании, стали: сравнительно-исторический, ценностно-смысловой, психолого-педагогический, а также критическое осмысление и обобщение литературных источников. Проанализированы ведущие идеи нравственно-воспитательной концепции К.П. Победоносцева и продемонстрировано их значение для современной педагогической науки и практики. Источниками информации и материалами в статье послужили труды Константина Петровича Победоносцева, использовались теоретические и практико-ориентированные исследования известных отечественных и зарубежных авторов отражающие современные подходы к нравственному воспитанию. Отмечается неразрывная связь нравственного воспитания общества, как целенаправленного воздействия на духовную его составляющую, с укреплением суверенитета России в условиях острого геополитического противостояния. Авторами статьи предлагается осмысление нравственного воспитания как необходимой сферы социальной практики российского общества, обеспечивающей воспроизводство, сохранение и развитие человеческого коллектива на основе усиления духовной компоненты и её приоритетностью над телесно-биологическим началом. Работа направлена на укрепление понимания важности нравственного воспитания граждан России в контексте поиска ценностных оснований просвещения, адекватных вызовам информационного общества.
Ключевые слова: педагогическое наследие; Константин Петрович Победоносцев; нравственное воспитание; православное вероучение; аксиосистема; мировоззренческие приоритеты; образовательные установки; просвещение; семья
