Елена Ватаман | Страница 7

Носенко Мария Олеговна
ФГБОУ ВО «Тихоокеанский государственный университет», Хабаровск, Россия
Высшая школа Промышленного и гражданского строительства
Старший преподаватель
E-mail: 005654@togudv.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=178653

Аннотация. В работе рассматривается проблема дидактического обеспечения элективного курса «Прикладная экология в строительстве» в системе довузовской подготовки инженерно технологических классов. Актуальность исследования обусловлена запросом на раннюю инженерную специализацию в условиях цифровизации, устойчивого развития и усиления экологических требований к строительной деятельности, а также необходимостью формирования у старшеклассников системного инженерного мышления и экологической ответственности.

Целью статьи является теоретическое обоснование и разработка модели дидактической поддержки курса, основанной на интеграции рабочей тетради, мультимодального представления учебного материала и элементов формирующего оценивания. В работе проанализированы современные подходы к компетентностному обучению, проектной деятельности и использованию активных методов в инженерных классах, а также выявлены противоречия между междисциплинарным содержанием курса и традиционными академическими формами его преподавания.

Предлагаемая модель учитывает когнитивные особенности обучающихся, опирается на стратегию «незавершённой» рабочей тетради, диагностику стилей обучения и организацию разнородных проектных групп. Особое внимание уделено интеграции теоретических знаний, визуальных моделей, расчётных заданий и практико-ориентированных кейсов, связанных с экологическими аспектами строительства и городской среды. Научная новизна заключается в разработке комплексной дидактической модели, обеспечивающей преемственность «школа — вуз», снижении рассогласования между стилями обучения и преподавания, а также внедрении критериального формирующего оценивания в довузовской инженерно экологической подготовке.

Практическая значимость работы состоит в возможности применения предложенного подхода при проектировании элективных курсов инженерно-экологической направленности и повышении учебной вовлечённости и профессиональной ориентации старшеклассников.

Ключевые слова: прикладная экология; строительство; инженерно-технологический класс; стили обучения; практико-ориентированный подход; стратегия рабочей тетради; активное обучение

Зубарева Анастасия Валерьевна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
старший преподаватель
E-mail: azubareva@sfedu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5769-3923
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=876445

Аннотация. В статье рассматривается проблема использования аудиовизуальных технологий в обучении русскому языку иностранных студентов в условиях цифровизации образования. Актуальность исследования обусловлена необходимостью совершенствования системы подготовки специалистов в российских вузах, привлечением иностранных обучающихся, процессами интернационализации высшего образования и продвижением России на мировой рынок образовательных услуг. Актуальность также связана с потребностью в повышении качества языковой подготовки и адаптации иностранных студентов.

В результате анализа выделены пять тематических направлений: методика обучения иностранным языкам и роль информационных технологий; современные образовательные технологии в обучении русскому языку как иностранному (онлайн-курсы, дистанционное обучение, виртуальная образовательная среда); традиционные и инновационные технологии, включая «перевёрнутый класс», игровые методы и проектную деятельность; использование видеопроектов и интерактивных технологий; аудиовизуальные средства для развития аудитивных навыков и визуализации учебного материала. Особое внимание уделено принципу мультимодальности, данным психоакустики, а также методике работы с аутентичными видео- и аудиоматериалами.

Вклад работы в профессиональное образование состоит в систематизации научного знания и выявлении «белых пятен» для последующих исследований. Аналитическая составляющая статьи значима для интернационализации образования, поскольку создаёт теоретическую основу для эффективной языковой подготовки иностранных студентов, их успешной адаптации и обучения в российских вузах. Таким образом, статья представляет собой аналитический обзор, имеющий значение для развития методики обучения русскому языку как иностранному.

Ключевые слова: методика обучения иностранным языкам; методика обучения русскому языку как иностранному; аудиовизуальные технологии; цифровизация образования; интерактивные технологии; метод проектов; видеопроект

Гани Светлана Вячеславовна
ФГБУ «Российская академия образования», Москва, Россия
Заведующий сектором методического обеспечения деятельности психологических служб
Федерального ресурсного центра психологической службы в системе высшего образования
Кандидат психологических наук
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1689-7548
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=535884

Аннотация. Актуальность исследования связи эмоционального интеллекта и гражданской идентичности обучающихся психолого-педагогических классов определяется требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования к формированию гражданской идентичности и развитию эмоционального интеллекта как взаимодополняющих личностных результатов обучения, однако их взаимосвязи в условиях допрофессиональной педагогической подготовки изучены недостаточно. Цель работы завключается в выявлении характера связи между интегральными и частными показателями эмоционального интеллекта и компонентами гражданской идентичности. В исследовании приняли участие 267 обучающихся 9–11 классов психолого-педагогической направленности (246 девушек и 21 юноша). Применены опросник эмоционального интеллекта «ЭмИн» Д. В. Люсина, опросник «Индекс гражданской идентичности» В. В. Коврова и Г. С. Кожухарь. Использованы коэффициент альфа Кронбаха, корреляционный анализ Спирмена, критерий Краскела-Уоллиса с расчетом размера эффекта (ε²) и множественная линейная регрессия. Установлено, что общий эмоциональный интеллект и его компоненты статистически значимо положительно связаны со всеми четырьмя компонентами гражданской идентичности (ρ = 0,28–0,39). В группах респондентов с разным уровнем общего эмоционального интеллекта обнаружены линейные различия по всем компонентам гражданской идентичности (ε² = 0,09–0,15). В моделях множественной регрессии единственным устойчивым самостоятельным предиктором всех компонентов гражданской идентичности выступила субшкала «управление чужими эмоциями» (β = 0,20–0,28). Полученные данные обосновывают необходимость целенаправленного развития межличностных компонентов эмоционального интеллекта в программах сопровождения психолого-педагогических классов как условия становления гражданской идентичности старшеклассников, обучающихся в классах психолого-педагогической направленности.

Ключевые слова: эмоциональный интеллект; гражданская идентичность; психолого-педагогические классы; старшеклассники; личностные результаты обучения; гражданское воспитание; педагогическое образование

Шалова Светлана Юрьевна
ФГБОУ ВО «Ростовский государственный экономический университет (РИНХ)», Таганрог, Россия
Таганрогский институт имени А. П. Чехова
Доцент кафедры «Психолого-педагогического образования и медиакоммуникации»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: shalova_s@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=544166

Лень Владислав Николаевич
ФГБОУ ВО «Ростовский государственный экономический университет (РИНХ)», Таганрог, Россия
Таганрогский институт имени А. П. Чехова
E-mail: vkokinev@mail.ru

Жилина Людмила Яковлевна
ФГБОУ ВО «Ростовский государственный экономический университет (РИНХ)», Таганрог, Россия
Таганрогский институт имени А. П. Чехова
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат педагогических наук
E-mail: ludmila.zhilina@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=544168

Меньшикова Татьяна Ивановна
ФГБОУ ВО «Ростовский государственный экономический университет (РИНХ)», Таганрог, Россия
Таганрогский институт имени А. П. Чехова
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат педагогических наук
E-mail: tatymenshi@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=631841

Аннотация. Цель настоящего исследования — выявить особенности восприятия и оценки методов семейного воспитания подростками и их родителями, а также определить факторы, влияющие на готовность подростков к воспроизводству родительских воспитательных практик в будущем. Научная новизна исследования заключается в том, что получены эмпирические данные о восприятии и оценке подростками методов воспитания, используемых родителями по отношении к ним. Полученные в ходе исследования данные позволили выявить ряд существенных закономерностей и противоречий в восприятии методов воспитания родителями и подростками, которые объясняют ошибки и неэффективность семейного воспитания. На основе опроса подростков и родителей установлено, что, несмотря на позитивное восприятие подростками используемых родителями методов воспитания, существует значительный разрыв между декларируемой родителями эффективностью методов и их реальным влиянием на детско-родительские отношения. Родители недооценивают значимость таких методов, как поощрение и личный пример, в то время как подростки единодушно признают их высокую эффективность. Такие противоречивые оценки методов воспитания могут быть серьезной причиной конфликтов между родителями и детьми. Результаты исследования показали, что большинство подростков стремятся быть похожими на своих родителей, и лишь половина из них готовы воспроизводить родительскую модель воспитания в собственной будущей семье. Сделан вывод, что преемственность стилей воспитания опосредована характером детско-родительских отношений и эмоциональным климатом в семье.

Ключевые слова: семейное воспитание; методы воспитания; воспитательные практики; детско-родительские отношения; подростковый возраст; преемственность поколений; межпоколенная трансмиссия

Забара Ирина Владимировна
ГБОУВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова», Симферополь, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: irina-lay@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0005-1418-1898

Моисеева София Владимировна
ГБОУВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова», Симферополь, Россия
E-mail: s0fa68@yandex.ru

Аннотация. Актуальность исследования обусловлена расширением социального запроса на психологическую помощь, и, следовательно, необходимостью повышения качества профессиональной подготовки специалистов. Этап выбора профессии психолога должен опираться не на внешний интерес, а на внутренние психологические основания. В статье представлены результаты эмпирического исследования психологических предикторов выбора профессии психолога у студентов. Проанализированы различия между студентами направления «Психология» и студентами других направлений подготовки по уровню эмпатии, эмоционального интеллекта, смысложизненных ориентаций, мотивационно-потребностной сферы и ценностных ориентаций. Результаты исследования указывают на осознанный профессиональный выбор у студентов-психологов. У них, в сравнении со студентами других направлений подготовки, более выражены эмпатия, внутриличностный эмоциональный интеллект, способность понимать и регулировать эмоции, осмысленность жизненного пути, ориентация на процесс, альтруизм и свободу, интерес к профессии, готовность к деятельности типа «человек-человек». В ценностно-смысловой сфере у студентов-психологов в верхнюю часть иерархии ценностей попадают счастливая семейная жизнь, здоровье, материально-обеспеченная жизнь, интересная работа, хорошие и верные друзья. Образ будущего у них менее связан с публичным статусом и сильнее ориентирован на устойчивые отношения, осмысленную деятельность и личностную опору. Результаты исследования возможно использовать в профориентационной работе со старшеклассниками для более раннего выявления рисков случайного выбора профессии психолога; для подготовки будущих психологов в процессе профессионального обучения.

Ключевые слова: профессия психолога; профессиональный выбор; эмпатия; эмоциональный интеллект; мотивация; ценностные ориентации

Скорик Станислав Олегович
ФГБУН «Институт психологии российской академии наук», Москва, Россия
Ассоциированный сотрудник
Кандидат наук
E-mail: stanskorik@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4777-2185
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=998786

Александрова Ольга Андреевна
ГБУ «Московское Долголетие», Москва, Россия
Руководитель центра
E-mail: noudawae@gmail.com

Бажитова Татьяна Станиславна
ГБУ «Геронтологический центр «Левобережный», Москва, Россия
Психолог в социальной сфере
E-mail: iduna17@mail.ru

Аннотация. Музыкальная терапия для людей старшего возраста представляет собой междисциплинарное направление, объединяющее музыкотерапию, геронтологию и психологию. Её практическая ценность заключается в улучшении качества жизни пожилых людей, поддержке когнитивных функций (внимания, памяти, исполнительных функций), снижении симптомов депрессии, тревожности и деструктивного поведения, что особенно важно в условиях возрастных изменений и социальной изоляции, риск которой растёт с возрастом вследствие потери близких, выхода на пенсию, снижения мобильности и хронических заболеваний. В статье концептуализируется пространство пассивной музыкальной терапии — от структурированных музыкотерапевтических вмешательств, проводимых специалистами, до повседневного прослушивания музыки как доступной практики психологической самопомощи, не требующей специальной подготовки и специального оборудования. Проводится систематический обзор современных исследований, анализирующих прослушивание музыки в двух аспектах: как терапевтическое средство, применяемое в стационарных учреждениях с привлечением психологов и музыкотерапевтов, и как субъективная активность самих пожилых людей, направленная на поддержание эмоционального благополучия и совладание со стрессом в повседневной жизни. Отмечается, что объективная эффективность подобных методов относительно невысока по сравнению с активными формами музыкотерапии и психотерапии. Тем не менее, их применение крайне актуально в учреждениях для людей с ограниченными физическими и социальными возможностями благодаря доступности, безопасности, низкой стоимости, простоте использования и лёгкости внедрения в повседневный уход и досуг пожилых людей.

Ключевые слова: музыкальная терапия; эмоциональное восприятие; геронтопсихология; музыкальное восприятие; психофизические механизмы; когнитивные функции; психология восприятия

Савва Любовь Ивановна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г. И. Носова»,
Магнитогорск, Россия
Профессор кафедры «Педагогического образования и документоведения», председатель диссертационного совета по специальности 13.00.08 — Теория и методика профессионального образования
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: savva.53@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8340-3742
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=426001

Хабибулин Денис Асхатович
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г. И. Носова»,
Магнитогорск, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: habibulin-denis@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5488-0635
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=463474

Чурилов Владимир Васильевич
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г. И. Носова»,
Магнитогорск, Россия
Старший преподаватель кафедры «Психологии»
E-mail: vv.churilov@magtu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6356-7803
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=801942

Верховцева Виолетта Валерьевна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г. И. Носова»,
Магнитогорск, Россия
Студент кафедры «Психологии»
E-mail: vita_3007@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0000-4723-5390

Аннотация. В статье рассматривается проблема психологической коррекции тревожности подростков, воспитывающихся в семьях участников специальной военной операции (СВО). Авторами обоснована актуальность проблемы, обусловленная высоким риском формирования устойчивой тревожности у данной категории детей в условиях длительной разлуки с родителем, информационной неопределённости и изменения семейной системы. В исследовании, проведённом на выборке подростков 15–17 лет, разделённых на экспериментальную и контрольную группы, применялся комплекс диагностических методик: «Интегративный тест тревожности» А. П. Бизюк, Л. И. Вассерман, Б. В. Иовлева, «Методика измерения подростковой тревожности» А. А. Хвана и Ю. А. Зайцева, «Многомерная оценка детской тревожности» Е. Е. Ромицыной. Разработанная авторами коррекционная программа включала 13 еженедельных занятий и интегрировала техники мышечной релаксации, дыхательные и медитативные практики, методы когнитивно-поведенческой терапии и арт-терапии. Результаты исследования продемонстрировали статистически значимое снижение в экспериментальной группе показателей личностной и ситуативной тревожности, включая эмоциональный дискомфорт, астенический компонент и тревожную оценку перспективы, а также уменьшение тревожности относительно будущего и повышение психической активности наряду со снижением вегетативной реактивности. Полученные данные свидетельствуют об эффективности предложенной программы и позволяют рекомендовать её для использования в практике психолого-педагогического сопровождения подростков из семей участников СВО в образовательных и социальных учреждениях. В дальнейшем планируется исследование устойчивости достигнутых эффектов и расширение арсенала методов коррекции отдельных компонентов тревожности.

Ключевые слова: подростки; тревожность; психологическая коррекция; семья; родители; участники специальной военной операции

Ермакова Валентина Сергеевна
ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы», Москва, Россия
E-mail: msermakovavalentina@gmail.com

Степнова Людмила Анатольевна
ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы», Москва, Россия
НОЧУ ВО «Московский институт психоанализа», Москва, Россия
Профессор
Доктор психологических наук, кандидат социологических наук
E-mail: stepnova-la@rudn.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2649-0349
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=443331

Аннотация. В статье представлен анализ взаимосвязей креативности, эмоционального интеллекта и самоотношения у взрослых с учетом наличия или отсутствия гештальт-опыта. Цель исследования состояла в выявлении особенностей взаимосвязей креативности, эмоционального интеллекта и самоотношения у взрослых, имеющих и не имеющих гештальт-опыт. В исследовании приняли участие 126 взрослых в возрасте от 26 до 65 лет, разделенных на две равные группы по признаку наличия или отсутствия гештальт-опыта. Использовались опросник эмоционального интеллекта «ЭмИн» Д. В. Люсина, методика исследования самоотношения С. Р. Пантилеева и опросник способностей творческой личности О. А. Шляпниковой и М. М. Кашапова. Статистическая обработка включала методы описательной статистики, U-критерий Манна Уитни, корреляционный анализ Спирмена и линейный регрессионный анализ. Установлено, что у взрослых с гештальт-опытом выше уровень самопринятия и ниже уровень самообвинения. В обеих группах креативность была связана с эмоциональным интеллектом и преимущественно позитивными аспектами самоотношения. При этом в группе респондентов с гештальт-опытом были выявлены взаимосвязи креативности с самопринятием и самопривязанностью, тогда как в группе без такого опыта дополнительно обнаружены отрицательные взаимосвязи с внутренней конфликтностью и самоуничижением. В обеих группах статистически значимыми положительными предикторами креативности выступили самоуважение и управление своими эмоциями. В общей выборке переменная гештальт-опыта также внесла статистически значимый вклад в регрессионную модель. Полученные результаты могут быть использованы в консультативной, развивающей и психопросветительской работе со взрослыми.

Ключевые слова: креативность; эмоциональный интеллект; самоотношение; гештальт-опыт; взрослый возраст; самоуважение; самопринятие; эмоциональная саморегуляция; внутренняя конфликтность; гештальт-подход

Шайтура Сергей Владимирович
ФГБОУ ВО «Московский государственный университет технологий и управления имени
К.Г. Разумовского (Первый казачий университет)», Москва, Россия
Доцент
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: swshaytura@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5621-5460
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=143842

Султаева Наталья Леонидовна
ФГБОУ ВО «Российский государственный университет туризма и сервиса», п. Черкизово, Россия
Доцент
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: sultaeva@gmail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=445314

Феоктистова Валентина Михайловна
ФГБОУ ИВО «Российский государственный университет социальных технологий», Москва, Россия
Доцент
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: vfeoktistova1977@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=461010

Судариков Геннадий Викторович
НОЧУ ВО «Московский университет «Синергия», Москва, Россия
Доцент
Кандидат экономических наук, доцент
E-mail: gensud@mail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=883915
Google Академия: https://scholar.google.ru/citations?user=yQ2iu6EAAAAJ

Минитаева Алина Мажитовна
ФГАОУ ВО «Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана
(национальный исследовательский университет)», Москва, Россия
Доцент
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: minitaeva@bmstu.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=384085

Теодорович Наталия Николаевна
ФГБОУ ИВО «Российский государственный университет социальных технологий», Москва, Россия
Доцент
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: nnteodorovich@gmail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=518204

Семичевская Наталья Петровна
ФГБОУ ВО «Московский государственный университет технологий и управления имени
К.Г. Разумовского (Первый казачий университет)», Москва, Россия
Доцент
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: n.semichevskaya@mgutm.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=101792

Аннотация. Статья посвящена анализу трансформаций личности в условиях повседневной цифровизации и становления смешанной (конвергентной) реальности, в которой поведенческие, коммуникативные и идентификационные акты распределены между офлайн- и онлайн-средами. Актуальность исследования определяется высокой степенью интернет-проникновения и доминированием мобильного доступа в России, при сохраняющихся цифровых неравенствах (возрастных, территориальных, инфраструктурных), задающих неоднородность «цифровых биографий» и условий личностного развития. Целью является построение интегративной модели «личности в цифровом пространстве» для российской исследовательской и прикладной повестки: (а) уточнение понятийного аппарата (реальное / виртуальное / смешанное, цифровая идентичность, цифровая социальность, алгоритмическое представление личности); (б) систематизация механизмов интернет-коммуникации и их связи с личностными переменными; (в) предложение авторской новизны — конструкта цифровой агентности личности как способности к целеполаганию, саморегуляции и управлению границами в условиях платформенной и алгоритмически опосредованной коммуникации.

Методологически работа опирается на: культурно-историческую и деятельностную традиции, теории компьютерно-опосредованной коммуникации, исследования цифровой социализации в России, а также на вторичный анализ открытых статистических источников (включая данные о динамике доли интернет-пользователей). Результаты представлены в виде: (1) многоуровневой схемы взаимодействия личности с цифровой средой (интерфейсный, социально-нормативный, алгоритмический и праводанных слои); (2) таблиц операционализации личностных процессов в интернет-коммуникации; (3) графической визуализации динамики интернет-проникновения в России; (4) методического «каркаса» для исследований в России с учетом факторов смешанной реальности и требований к воспроизводимости.

Ключевые слова: личность; цифровое пространство; цифровая идентичность; смешанная реальность; интернет-коммуникация; самопрезентация; цифровая социализация; алгоритмы; цифровая агентность; Россия

Егоров Илья Владимирович
НОЧУ ВО «Московский институт психоанализа», Москва, Россия
Преподаватель
E-mail: 1305556@mail.ru

Аннотация. В статье представлена пилотажная апробация шкалы актуальных иррациональных верований, разработанной для диагностики выраженности иррациональных убеждений как формы повседневного социального познания. В статье кратко описаны теоретические основания выделения иррациональных верований как особого слоя обыденного знания, участвующего в объяснении неопределенных и тревожащих событий. Автором показано, что суеверия, вера в паранормальные явления, конспирологические объяснения и иные способы иррационального осмысления реальности могут рассматриваться как социально разделяемые схемы упрощения неопределенности, поддержания субъективного контроля и принятия внешне задаваемых интерпретаций событий. Цель исследования состояла в предварительной оценке внутренней согласованности шкалы, дискриминативности пунктов и конвергентной валидности. В исследование были включены 371 респондент; для проверки конвергентной валидности использована отдельная подвыборка из 63 человек. Опросник включает 16 утверждений, охватывающих веру в ясновидение, общение с умершими, целительство, лозоходство, астрологию, вещие сны, энергетические свойства мест, карты таро, инопланетян, телекинез и другие феномены. Полученные результаты показали очень высокую внутреннюю согласованность, приемлемую дискриминативность всех пунктов и отсутствие пунктов, удаление которых улучшало бы общую согласованность. Связь со шкалой магической идеации оказалась умеренной, что подтверждает конвергентную валидность при сохранении содержательной специфики инструмента. Делается вывод о перспективности использования шкалы в исследованиях социальной внушаемости, слухов, конспирологического мышления, доверия к источникам информации и способов субъективного преодоления неопределенности.

Ключевые слова: иррациональные верования; суеверия; магическое мышление; конспирологические убеждения; социальные представления; социальная внушаемость; психометрика; апробация шкалы