Switch to English languageРубанова Наталья Алексеевна
ФГБОУ ВО «Омский государственный университет путей сообщения», Омск, Россия
Доцент
Кандидат физико-математических наук, доцент
E-mail: n_rub@rambler.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=687890
Галич Юлия Геннадьевна
ФГБОУ ВО «Омский государственный университет путей сообщения», Омск, Россия
Старший преподаватель
E-mail: galichyulia@list.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=687874
Долгова Лариса Вячеславовна
ФГБОУ ВО «Омский государственный университет путей сообщения», Омск, Россия
Старший преподаватель
E-mail: lv_dolgova@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=687875
Аннотация. В статье рассматриваются некоторые аспекты, связанные с проблемным обучением математике студентов технического вуза. Авторам представляется, что этот подход является наиболее актуальным в связи с теми трудностями, с которыми сталкиваются сегодня преподаватели высшей школы, а именно: сокращение аудиторных часов на дисциплину, низкий уровень школьных знаний, отсутствие у студентов мотивации к учебе, в частности, к изучению математики. В основе проблемного типа обучения, известного еще с античных времен, лежит создание и последующее разрешение проблемной ситуации. Под проблемной ситуацией здесь понимается такое состояние, в котором у обучающегося возникает потребность в получении нового знания или нового способа действия. Такие ситуации, побуждающие студентов к освоению нового, должны быть заранее продуманы и организованы преподавателем на учебных занятиях. Занятия, проводимые с использованием проблемного подхода, моделируют деятельность будущих профессионалов в различных противоречивых ситуациях, т. е. способствуют развитию их компетентности. Несмотря на то, что проблемному типу обучения посвящена обширная отечественная и зарубежная литература, практическая реализация этого подхода требует, на взгляд авторов, большего освещения. В данной работе разбираются различные типы проблемных ситуаций, которые могут быть созданы в учебном процессе: на лекционных и практических занятиях, в самостоятельной работе, во время промежуточного и итогового контроля знаний студентов; приводятся примеры таких ситуаций. Без сомнения, проблемное обучение требует от преподавателя гораздо большей предварительной подготовки, но, по мнению авторов, оно заслуживает внимания и применения в учебном процессе, так как способствует росту студенческой активности и их мотивации к учебе.
Ключевые слова: проблемное обучение; проблемная ситуация; высшая математика; студенческая активность; мотивация; компетентностный подход; индивидуальный подход; вариативность обучения; дифференцированный подход
Солодовникова Ольга Петровна
БУ «Сургутский государственный педагогический университет», Сургут, Россия
Аспирант кафедры «Психологии»
E-mail: Olgadom119@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0001-7549-8913
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=378314
Аннотация. Проблема исследования состояла в изучении перехода старшеклассников от мало осознанных замыслов предпринимательства как престижной деятельности, обеспечивающей финансовое благополучие, к реалистичному нравственно-экономическому самоопределению как психологическому основанию проектно-личностных задач самореализации в будущем.
Цель исследования выявить и охарактеризовать компоненты социальной ситуации развития, влияющие на динамику перехода старшеклассников, воспитывающихся в разных социальных ситуациях развития; охарактеризовать тенденции такого перехода в юношеских группах из городских и поселковых семей и детского дома.
Методологическим основанием работы выступили: положения Л.С. Выготского; о влиянии «социальной ситуации развития» на то как человек в определенном возрасте оценивает и переживает одни и те же факты и события, положения об интерактивной природе такого психического новообразования как жизненное самоопределение юношества, формирующееся в условиях интимно-личностного общения; положения и принципы организации генетико-моделирующего исследования психологических условий, необходимых для обеспечения динамики психических новообразований в направлении более высокого уровня развития.
В результате в исследования отлеживалась динамика в направлении от исходных уровней ориентировки старшеклассников на деятельность предпринимательства. Выявлены и проинтерпретированы эмпирические проявления динамики участников трех выборок.
Показателями динамики выступили качественные и количественные изменения в смысловых позициях участников полилогов, которые осуществлялись на основе метода экспертной оценки смысловых позиций участников полилога и соотнесения их со шкалой градаций. Сопоставлены компоненты, необходимые акценты в программе развивающего курса.
Обоснованы дифференцированные направления, необходимые при планировании психологических условий, призванных дополнять особенности социальной среды развития в специализированном курсе развивающих занятий для сопровождения разных групп старшеклассников в направлении более высоких уровней формирования замыслов предпринимательской деятельности.
Исследование позволило выявить высокие уровни нравственно-экономического самоопределения, эмпирические проявления взаимной опосредованности нравственно-этических и финансово-экономических суждений в ходе анализа проблемно-конфликтных ситуаций и обоснования способов их разрешения.
Ключевые слова: нравственно-экономическое самоопределение; социальная ситуация развития; жизненные замыслы предпринимательства; нравственно-экономическое самоопределение; генетико-моделирующий эксперимент; психическое новообразование; проблемно-конфликтные ситуации
Коршунова Анна Алексеевна
ФКОУ ВО «Академия права и управления Федеральной службы исполнения наказаний», Рязань, Россия
Адъюнкт факультета «Подготовки научно-педагогических кадров»
E-mail: Anna_korshunova1992@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1000123
Аннотация. Статья посвящена проблеме формирования познавательной активности курсантов образовательных организаций высшего образования Федеральной службы исполнения наказаний России в ходе самостоятельной подготовки. Ее актуальность состоит в том, что в настоящее время перед вузами ФСИН России ставятся высокие требования по подготовке высококвалифицированных, конкурентоспособных, мобильных специалистов. Выпускники должны не только овладеть знаниями и навыками, предусмотренными выбранной специальности, но и самостоятельно совершенствовать прикладные знания. Но самостоятельный научный поиск у курсантов зачастую сводится к самостоятельной подготовке из-за совмещения учебной и служебно-боевой деятельности. Поэтому автором был проведен анализ уровня познавательной активности среди курсантов первого курса в ходе самостоятельной подготовки, который показал низкий уровень у 87 % обучающихся. Целью исследования явилась разработка комплекса педагогических условий, соблюдение которых будет способствовать формированию познавательной активности курсантов в ходе самостоятельной подготовки. К ним автор отнес: (1) Изучение курсантами принципов планирования собственного времени. Формой реализации данного педагогического условия стало применение технологий тайм-менеджмента курсантами в ходе самостоятельной подготовки. (2) Работа учебных групп в формате интеллектуальной игры под руководством преподавателя. Было предложено проведение интеллектуальной игры «Брейн-ринг» по окончанию освоения разделов изучаемых дисциплин в ходе самостоятельной подготовки. (3) Педагогическое индивидуальное сопровождение курсантов во время самостоятельной подготовки. Данное педагогическое условие было реализовано при помощи тьюторского сопровождения курсантов. В завершении сделаны выводы по эффективности предложенных педагогических условий.
Ключевые слова: курсант; самостоятельная работа; самостоятельная подготовка; познавательная активности; педагогические условия; тайм-менеджмент; тьютор
Андреева Екатерина Александровна
ФГБОУ ВО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева», Чебоксары, Россия
Доцент кафедры «Педагогики, психологии и философии»
Кандидат психологических наук
E-mail: letter-for-kate1@mail.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=736018
Вишневская Марина Николаевна
ФГБОУ ВО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева», Россия, Чебоксары
Доцент кафедры «Педагогики, психологии и философии»
Кандидат педагогических наук
E-mail: vmnik2017@gmail.com
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=728748
Аннотация. Статья посвящена изучению проблемы удовлетворенности трудом у жителей современного большого города. Авторы отмечают, что с одной стороны, современные городские жители большую часть сознательной жизни проводят на работе, находя в ней не только материальное, но и духовное удовлетворение, связанное с самореализацией, пытаются найти в ней смысл своего существования. С другой стороны, большое число современных молодых людей характеризуется отсутствием стремления выстроить свои жизненные цели и перспективу на будущее, что в свою очередь лишает их возможности самореализации и ведет к неадекватному жизненному самовыражению.
Авторами представлены результаты эмпирического исследования удовлетворенности работой у современных городских жителей с высоким и низким уровнем осмысленности жизни.
Показано, что испытуемые с высоким и низким уровнем осмысленности жизни характеризуются различными уровнями удовлетворенности работой, отличаются личностными качествами и разными мотивами трудовой деятельности. У респондентов с низким уровнем осмысленности жизни преобладающими являются низкий уровень удовлетворенности трудом, выражающийся в неудовлетворенности отношениями с руководством, коллегами, условиями труда, что определяет низкий интерес к профессиональной деятельности, характеризуются импульсивностью, эмоциональной неустойчивостью, высоким уровнем экспрессии. При этом на первый план выдвигают мотивы, связанные материальным обеспечением жизни, что предполагает наличие у них внешних мотивов профессиональной деятельности.
Испытуемые с высоким уровнем смысла жизни характеризуются высоким уровнем удовлетворенности трудом, проявляют эмоциональную устойчивость и самоконтроль, ориентированы на достижение результата, практичны и реалистичны в постановке планов, и настойчиво воплощают их в жизнь, у них преобладают мотивы, связанные со стремлением к достижению и самореализации.
Ключевые слова: удовлетворенность трудом; психологический смысл труда; осмысленность жизни; смысложизненные ориентации; субъективное психологическое благополучие личности; самореализация в профессиональной деятельности; современные городские жители
Новикова Лариса Валерьевна
ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет», Нижневартовск, Россия
Доцент кафедры «Лингвистики и перевода»
Кандидат филологических наук, доцент
E-mail: larissa0211@yandex.ru
Аннотация. В статье анализируется потребность в формировании гибких навыков (soft skills) у переводчиков на основе актуального запроса рынка труда. В свете разрабатываемого профессионального стандарта переводчика, имеющего своей целью формализовать и зафиксировать уровни требований к профессиональным компетенциям (hard skills), представляется важным принимать во внимание запрос на интегративные виды деятельности в соответствии с новыми реалиями рынка переводческих услуг и акцент на такие универсальные качества как навыки коммуникации, самоменеджмент, работа в команде, критическое мышление, знание проектной технологии, креативность, гибкость. Обзор актуальных вакансий, предъявляющих переводчику ряд дополнительных требований, позволяет вскрыть некоторые противоречия, возникающие в процессе подготовки переводчиков в современных условиях, которые довольно часто обсуждаются в дискуссионном формате, но не нашли пока полного описания в научных источниках.
В качестве образовательной технологии, позволяющей снизить уровень данных противоречий, рассматривается введение в качестве производственной практики индивидуальных и групповых проектов на основе переводческих заказов, реализуемых в тесном взаимодействии с работодателем. Описанные примеры подтверждают эффективность такого подхода в повышении успешности выпускника как в качестве штатного/самозанятого переводчика, так и в смежным областях трудоустройства. Отдельно в статье затрагиваются критерии оценивания результатов практики; в качестве дополнительных факторов, качественно влияющих на оценку, предлагается рассматривать фактическое принятие студентом на себя функций координатора группового переводческого проекта или успешный поиск и выполнение переводческого заказа в качестве фрилансера. Сделанные автором выводы позволяют получить представление о степени значимости гибких навыков в подготовке переводчиков и возможностях ее актуализации с их учетом.
Ключевые слова: гибкие навыки; soft skills; компетенции; проектная технология; рынок труда; межотраслевая коммуникация; перевод
Зылыгаева Светлана Александровна
ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет имени Л.Н. Толстого», Тула, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук
E-mail: cherkasova81@mail.ru
Шалагинова Ксения Сергеевна
ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет имени Л.Н. Толстого», Тула, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: shalaginvaksenija99@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=495547
Декина Елена Викторовна
ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет имени Л.Н. Толстого», Тула, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: kmppedagogika@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=583374
Аннотация. В статье рассматривается один из аспектов психологической подготовки выпускников к процедуре проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ) – формирование стрессоустойчивости старшеклассников. В теоретическом обосновании доказывается необходимость исследования стрессоучтойчивости старшеклассников, рассматриваются факторы, влияющие на эффективность сдачи ЕГЭ. В статье описывается экспериментальное исследование основных критериев стессоустойчивости старшеклассников в период подготовки к ЭГЭ. Выявлена необходимость специальной работы по формированию стрессоустойчивости и качеств, влияющих на ее проявление: адаптационные возможности, копинг-стратегии, саморегуляция и т. д. Для формирования стрессоустойчивости у старшеклассников при подготовке к ЕГЭ разработана специальная программа, включающая 3 блока. 1. Работа со старшеклассниками по формированию стрессоустойчивости при подготовке к ЕГЭ. Форма работы: групповые тренинговые занятия с элементами лекции, игр и рефлексии. Методы работы: дискуссия, беседа, мини-лекция, игры, упражнения. 2. Работа с родителями по созданию психолого-педагогических условий по формированию стрессоустойчивости старшеклассников. Форма работы: групповое консультирование, родительское собрание. Методы работы: беседа, упражнения, семинар, деловая игра. 3. Работа с педагогами по формированию стрессоустойчивости старшеклассника на момент подготовке к ЕГЭ. Цель: создание ситуации успеха старшеклассника на уроке как одно из условий психологической подготовки старшеклассников к ЕГЭ. Реализуемые задачи: научить распределять учебную нагрузку; сформировать умения обнаруживать психологическую напряженность старшеклассника; владеть приемами создания ситуации успеха. Результаты исследования показали целесообразность диагностики и формирования стрессоустойчивости старшеклассников для эффективности проведения и успешной сдачи единого гос. экзамена. Комплексный подход к решению проблемы подготовки выпускников к процедуре сдачи единого гос. экзамена, включающая психологическую готовность и формирование стрессоустойчивости позволит решить запрос школы, учащихся, их родителей и государства.
Ключевые слова: единый государственный экзамен (ЕГЭ); психологическая подготовка старшеклассников к ЕГЭ; стрессоустойчивость; копинг-стратегии; тревожность; адаптивные возможности
Журбенко Наталья Леонидовна
ФГБОУ ВО «Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет), Москва, Россия
Доцент кафедры И-14 «Иностранный язык для технологических специальностей»
Кандидат педагогических наук
E-mail: njurbenko@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=492742
Аннотация. Обучение иностранному языку в неязыковом техническом вузе должно обеспечить умение использовать иностранный язык как средство осуществления профессиональной деятельности, что подразумевает владение аналитическими умениями. Учитывая большой обучающий потенциал и прикладной характер реферирования, включение этого информационно-аналитического аспекта в программу отвечает задачам профессионализации обучения иностранным языкам в технических вузах. Традиционно в технических вузах большой объем учебного времени уделялся обучению научно-техническому переводу. В настоящее время письменный перевод, выполненный с помощью специальных программ, часто превосходит по качеству перевод, выполненный традиционным способом, и критерий времени, затраченного на выполнение, ставит под вопрос целесообразность обучения этому виду деятельности специалистов в неязыковых вузах. Задачу развития аналитических умений можно решать и с помощью обучения реферированию, созданию вторичных текстов. Традиционная модель обучения, которая активно используется в лингвистических вузах, предполагает, что научиться создавать вторичный текст можно, освоив чтение. Автором статьи предлагается модифицировать традиционную модель, предположив, что обучение «созданию» вторичных текстов должно строиться с акцентом на «создание» (письмо) вторичного текста. В статье представлена трехуровневая система обучения созданию рефератов и аннотаций и предлагаются упражнения для развития этого аналитического навыков в рамках проблемного обучения. Большинство упражнений в предлагаемом комплексе упражнений развивают не одно умение, а влияют на формирование сразу нескольких умений. Данная модель полностью реализуется в рамках индуктивного подхода (от формы к содержанию) к работе с текстом. Использование модифицированной модели обучения созданию вторичных текстов соответствует принципам личностно-ориентированного подхода и способствует решению задачи повышения эффективности профессионально-ориентированного обучения иностранным языкам в неязыковых технических вузах.
Ключевые слова: вторичные тексты; реферат; аннотация; аналитические умения; проблемное обучение; дифференцированное обучение; неязыковые вузы; личностно-ориентированный подход
Пригодина Анна Геннадьевна
ФГБОУ ВО «Кубанский государственный технологический университет», Краснодар, Россия
Старший преподаватель кафедры «Прикладной математики»
Кандидат педагогических наук
E-mail: Zvezdochka_11.01@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=662032
Архипова Алевтина Ивановна
ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет», Краснодар, Россия
Институт переподготовки и повышения квалификации специалистов
Профессор кафедры «Информационных систем и технологий в образовании»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: aiam@bk.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=263024
Пичкуренко Елена Андреевна
ФГБОУ ВО «Российский государственный университет правосудия»
Северо-Кавказский филиал, Краснодар, Россия
Доцент кафедры «Социально-гуманитарных и естественнонаучных дисциплин»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: apelena1961@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=728377
Данович Лариса Михайловна
ФГБОУ ВО «Кубанский государственный технологический университет», Краснодар, Россия
Зав. кафедрой «Прикладной математики»
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: dlm59@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=572672
Аннотация. В статье изложена задача эксперимента – подтвердить исходную гипотезу исследования о педагогической эффективности методики применения технологий инновационной компьютерной дидактики, базирующейся на герменевтическом подходе. Эксперимент выполнялся на предметной области математики в группах студентов первого курса инженерного вуза. Описан алгоритм проведения педагогического эксперимента, основанный на статистических методах, использованы критерии Фишера и Вилкоксона. Его результаты представлены в числовой и наглядной формах. Гипотеза убедительно была подтверждена, на основании чего сделан вывод о методической целесообразности использования в преподавании математики в вузе инновационных технологий компьютерной дидактики, построенных в русле герменевтического подхода, нацеливающего на организацию рефлексивной умственной деятельности студентов. В центре внимания на первом этапе эксперимента находилась проблема понимания, как центральная в дидактической герменевтике. При этом процесс понимания в философской и педагогической герменевтиках рассматривается как «организованность рефлексии», поэтому в структуру эксперимента были включены учебные технологии, стимулирующие рефлексивную умственную деятельность студентов. Эксперимент показал, что высокий герменевтический потенциал характерен для теоретических математических тестов, что явно недостаточно используется в практике преподавания этой дисциплины, где главное внимание уделяется обычно практико-ориентированным вопросам. Важен также вывод о том, что использование технологий формально-логической и семантической обработки научных текстов в условиях электронного обучения создаёт основу для развития системных знаний студентов, а, следовательно, системного и гуманитарного стиля мышления, что особенно актуально в современных условиях ускорения темпов научно-технического прогресса.
Ключевые слова: математика; инновационная компьютерная дидактика; технологии обучения; герменевтический подход; рефлексивная умственная деятельность; педагогический эксперимент; статистические методы
Покатиловская Елизавета Николаевна
БУ «Сургутский государственный педагогический университет», Сургут, Россия
Аспирант кафедры «Психологии»
E-mail: elizabet3462@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-9582-8788
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1029113
Аннотация. В статье представлено исследование профессионально-личностного развития студентов, принимающих решение о месте постоянного проживания после завершения учебы. Представлены данные анкетирования о различиях в решении горожанами проблемы постоянного проживания в северном городе, результаты, которого позволили выделить группы горожан, в разной мере определившихся в выборе города для постоянного проживания. Студенты, выпускники городского университета, выделены как контингент, который нуждается в преодолении затруднений в решении этой проблемы. Представлены результаты формирующего исследования, направленного на изменение ориентиров студентов к оценке города как места творческой, профессиональной самореализации и апробации себя в роли авторов социокультурных проектов, которые позволили бы им реализовать свою позицию активного субъекта городского сообщества. Представлено описание принципов организации развивающего факультатива для студентов выпускных курсов, который позволил бы им разработать авторские социокультурные проекты, адресованные определенным слоям горожан. Участие в разработке проектов предоставляла возможность студентам освоить позицию инициативных социокультурных лидеров, ответственных за позитивные изменения в городском сообществе с ориентировкой на многослойность субкультур разных слоев населения города. Раскрыта характеристика содержания и процедур организации курса развивающих занятий. На занятиях создавались условия для формирования у студентов ориентировки на существенные характеристики городской среды, и, благодаря этому, на изменение «образ города». Изменение ориентиров основывалось на овладение студентами таких понятий как: «культурный ландшафт города», «миграционные потоки населения», «культурно-образовательный потенциал», «ментальность» жителей и «историко-культурные традиции». Показано, что такие условия оказывают влияние на показатели глубины и адресности создаваемых студентами продуктов деятельности – социокультурных проектов. Приведены данные об эмпирических критериях изменения таких продуктов деятельности студентов и проинтерпретирована их обусловленность содержанием освоенных студентами понятий для оценки состояния городского сообщества и обоснования направлений позитивного влияния на его состояние.
Ключевые слова: позиция субъекта городского сообщества; пассивные и активные горожане; проблема выбора места проживания; профессиональное и личностное самоопределение студентов; социокультурные проекты
Мухина Мария Вадимовна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина», Нижний Новгород, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук
E-mail: mariyamuhina@yandex.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-9219-349X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=737294
Каткова Ольга Владимировна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина», Нижний Новгород, Россия
Доцент кафедры «Технологий сервиса и технологического образования»
Кандидат педагогических наук
E-mail: katkova.ov@yandex.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-6730-280X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=340050
Цапина Татьяна Николаевна
ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский Нижегородский государственный
университет им. Н.И. Лобачевского», Нижний Новгород, Россия
Доцент кафедры «Экономики фирмы»
Кандидат экономических наук, доцент
E-mail: tsapina@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-5165-531X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=666077
Романов Вениамин Вячеславович
АНО ВО «Московский гуманитарно-экономического университет»
Филиал в г. Нижний Новгород, Нижний Новгород, Россия
Заведующий кафедрой «Общегуманитарных дисциплин»
Кандидат философских наук, доцент
E-mail: fool56@mail.ru
Аннотация. В статье исследуются мотивационные предпочтения студентов к получению высшего образования. Так как мотивация является целенаправленной движущей силой – изучение мотивационных стимулов в условиях дефицита абитуриентов является актуальной проблемой для вузов. В статье анализируются мотивационные предпочтения студентов заочной формы обучения Нижегородского государственного университета им.
К. Минина г. Нижнего Новгорода. Проведено исследование, целью которого являлось выявление структуры мотивационных предпочтений студентов к получению высшего образования. Исследование проводилось в виде опроса респондентов с использованием интернет-платформы для организации маркетинговых исследований, опросов и т. д., которая позволяет быстро и качественно собрать, обработать информацию и представить ее в обработанном и удобном для исследователя, виде. На основании полученных в работе данных были выявлены мотивирующие факторы, которые целесообразно использовать в профориентационной работе вуза. Полученные результаты послужили ориентиром для разработки рекомендации для организации и проведения профориентационных мероприятий в НГПУ им. К. Минина. Полученные данные позволят обратиться к процессуальным аспектам мотивации обучающихся, что будет способствовать повышению эффективности привлечения абитуриентов в вуз. Подобная методика может быть использована и в других вузах.
Ключевые слова: мотивация; структура мотивационных предпочтений; студенты заочной формы обучения; исследование; профориентационная работа
