2020 №1 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/56psmn120.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 415.6 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Кашкевич Е.И., Зубарева Е.В., Афанаскина Л.Н., Екимова Е.Ю., Вышегородцева И.С., Горлова О.П. Особенности эмоционально-когнитивного реагирования русскоязычных и студентов ближнего зарубежья на условия новой образовательной среды высшего учебного заведения // Мир науки. Педагогика и психология, 2020 №1, https://mir-nauki.com/PDF/56PSMN120.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.


Особенности эмоционально-когнитивного реагирования русскоязычных и студентов ближнего зарубежья на условия новой образовательной среды высшего учебного заведения

Кашкевич Елена Ивановна
ФГБОУ ВО «Красноярский государственный медицинский университет имени профессора
В.Ф. Войно-Ясенецкого» Министерства здравоохранения Российской Федерации, Красноярск, Россия
Доцент
Кандидат биологических наук
E-mail: kei333@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-5157-400X

Зубарева Екатерина Владиславовна
ФГБОУ ВО «Красноярский государственный медицинский университет имени профессора
В.Ф. Войно-Ясенецкого» Министерства здравоохранения Российской Федерации, Красноярск, Россия
Доцент
Кандидат биологических наук, доцент
E-mail: ekaterina041079@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0001-6183-3039

Афанаскина Любовь Николаевна
ФГБОУ ВО «Красноярский государственный медицинский университет имени профессора
В.Ф. Войно-Ясенецкого» Министерства здравоохранения Российской Федерации, Красноярск, Россия
Доцент
Кандидат биологических наук
E-mail: afanln@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0003-4726-3599

Екимова Екатерина Юрьевна
ФГБОУ ВО «Красноярский государственный медицинский университет имени профессора
В.Ф. Войно-Ясенецкого» Министерства здравоохранения Российской Федерации, Красноярск, Россия
Доцент
Кандидат биологических наук
E-mail: ekimova1981@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0001-9890-6107

Вышегородцева Инесса Сергеевна
ФГБОУ ВО «Красноярский государственный медицинский университет имени профессора
В.Ф. Войно-Ясенецкого» Министерства здравоохранения Российской Федерации, Красноярск, Россия
Доцент
Кандидат биологических наук, доцент
E-mail: ivyshegorodceva@yandex.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0003-0584-7510

Горлова Ольга Павловна
ФГБОУ ВО «Красноярский государственный медицинский университет имени профессора
В.Ф. Войно-Ясенецкого» Министерства здравоохранения Российской Федерации, Красноярск, Россия
Доцент
Кандидат биологических наук
E-mail: gorlova.o.p@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=301568

Аннотация. Введение. Актуальность исследования определяется важностью изучения факторов возникновения стресса в учебной деятельности на начальном этапе обучения студентов, их негативных влияний, ведущих к нарушению процессов саморегуляции, повышению тревожности и проявляющихся в снижении успеваемости и затрудненном приспособлении обучающихся к жизненно значимым ситуациям.

Цель работы: исследовать особенности эмоционально-когнитивного реагирования русскоязычных и студентов из ближнего зарубежья на условия новой образовательной среды высшего учебного заведения.

Методы. Проводилось одномоментное исследование 50 студентов 1 курса 17–19 лет (1 группа – 25 студентов из различных регионов России (русскоязычных), 2 группа – студенты ближнего зарубежья) для определения уровня учебного стресса по тесту Ю.В. Щербатых, исследование тревожности при помощи опросника Ч.Д. Спилбергера в адаптации А.Д. Андреева, определение субъективной оценки стрессоустойчивости при помощи опросника С. Коухена и Г. Виллиансона. Когнитивные функции представлены показателями умственной работоспособности, которые фиксировали при помощи корректурного теста В.Я. Анфимова.

Результаты. По совокупности субъективных оценок факторов образовательной среды было установлено, что их количество и сила воздействия на студентов ближнего зарубежья имели значительное превышение относительно испытуемых из России. Детальный анализ показал, что студентов ближнего зарубежья, обладающих достаточным уровнем противостояния стрессу, было вдвое меньше, чем в группе русскоязычных представителей. Из полученных результатов следует, что сила стрессовой реакции на воздействия факторов новой образовательной среды обусловливает негативные эмоциональные переживания, повышенный уровень тревожности и снижение познавательной активности в большей степени у студентов ближнего зарубежья. Наличие исследованного ряда отрицательных психоэмоциональных реакций находит отражение в когнитивных процессах и выражается в сниженных показателях точности выполнения заданий, умственной продуктивности и скорости переработки информации, низкий уровень которых в группе иностранных студентов свидетельствует о неустойчивой компенсации умственной работоспособности.

Заключение. Результаты представленного авторами исследования имеют прогностическое значение для дальнейшего определения мер, позволяющих нивелировать наиболее выраженные деформирующие факторы на начальном этапе обучения студентов в высших учебных заведениях.

Ключевые слова: эмоциональное реагирование; стрессоустойчивость; тревожность; умственная работоспособность; умственная продуктивность; объем информации; скорость переработки информации

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2658-6282 (Online)

Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.

Добавить комментарий