Switch to English languageПашукова Анастасия Дмитриевна
ФКОУ ВО «Академия права и управления Федеральной службы исполнения наказаний», Рязань, Россия
Адъюнкт факультета «Подготовки научно-педагогических кадров»
E-mail: flamingo21.04.1990@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1017756
Аннотация. Статья посвящена изучению индивидуальных особенностей осужденных – бывших работников судов и правоохранительных органов. Дается правовая характеристика содержания данной категории осужденных в местах лишения свободы. В статье указывается, какое количество специализированных исправительных учреждений действует на территории Российской Федерации в настоящее время и какие виды учреждений существуют. Рассматривается организация воспитательной работы с учетом индивидуальных особенностей указанной категории осужденных. Данная категория осужденных имеет ряд особенностей, которые необходимо учитывать при педагогическом взаимодействии в местах лишения свободы. Цель статьи заключается в усилении внимания к проблеме организации воспитательного процесса с осужденными – бывшими работниками судов и правоохранительных органов. Это обусловлено спецификой социального облика данной категории осужденных. Осужденные – бывшие работники судов и правоохранительных органов в местах лишения свободы находятся в той же социальной среде, что и остальные осужденные, но являются наиболее сложной и специфической категорией. Автор обосновывает трудности, с которыми сталкиваются сотрудники при взаимодействии с указанной категорией осужденных. В статье представлены статистические данные возраста, образования, семейного положения осужденных, а также дается анализ социальному статусу личности осужденных. Результаты исследования отражены в рисунках, проведен сравнительный анализ. Также автор статьи дает краткие рекомендации сотрудникам уголовно-исполнительной системы по организации эффективного воспитательного процесса с осужденными указанной категории в местах лишения свободы. Данные психолого-педагогические рекомендации помогут достигнуть основной цели уголовно-исполнительной системы – исправление.
Ключевые слова: уголовно-исполнительная система России; осужденные – бывшие работники судов и правоохранительных органов; социальный облик; воспитательная работа; воспитательный процесс; психолого-педагогическая работа; пенитенциарные исправительные учреждения
Бибикова Надежда Вячеславовна
ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова», Ульяновск, Россия
Доцент кафедры «Педагогики и социальной работы»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: nv95@rambler.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=274766
Гринёва Елизавета Алексеевна
ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова», Ульяновск, Россия
Профессор кафедры «Педагогики и социальной работы»
Кандидат педагогических наук
E-mail: eliz.grin9@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=587114
Плохова Ирина Анатольевна
ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова», Ульяновск, Россия
Доцент кафедры «Педагогики и социальной работы»
Кандидат социологических наук, доцент
E-mail: soc.rabota2007@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=568507
Аннотация. В статье актуализируется проблема социальной эксклюзии пожилых людей, проявляющаяся в низком уровне субъективного ощущения одиночества, стрессоустойчивости, самооценки, а также в высоким уровне изолированности. Авторы определяют значимость и важность социальной политики в отношении лиц пожилого возраста в контексте снижения социальной эксклюзии, подтверждая это статистическими данными. В статье определена сущность социальной эксклюзии с учетом многомерности данного понятия (проявление эксклюзии в разных сферах социально-общественной жизни) и одновременность исключения пожилых людей из разных социальных групп. Авторы статьи приводят ряд критериев, по которым можно судить о проявлении «социальной эксклюзии» (уровень образования, социальный статус, семейная ситуация, уровень и образ жизни); обозначают специфику социальной эксклюзии пожилых людей; характеризуют инновационные технологии в социальной работе с пожилыми людьми (социальная терапия, социальный туризм, академия долголетия, обучение информационной грамотности), которые направлены на минимизацию отрицательных факторов в процессе социальной эксклюзии пожилого человека. В статье представлены результаты эмпирического исследования на базе геронтологического центра, в ходе которого была проведена констатирующая и контрольная диагностика социальной изолированности (экспресс-диагностика Д. Рассела и М. Фергюссона) и субъективного ощущения одиночества (диагностический опросник «Одиночество» С.Г. Корчагиной), а также реализован социально-психологический проект, с участниками экспериментальной группы по преодолению социальной эксклюзии людей пожилого возраста. Сделаны выводы о роли инновационных технологий в снижении субъективного ощущения одиночества и включении пожилых людей в активную общественную деятельность.
Ключевые слова: социальная эксклюзия; пожилые люди; инновационные технологии; диагностика; критерии; преодоление социальной эксклюзии
Красильникова Лариса Владимировна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»
Нижний Новгород, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук
E-mail: larvladkr@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0283-8136
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=736182
Researcher ID: https://www.researcherid.com/rid/J-1920-2017
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57204976981
Роганова Галина Николаевна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»
Нижний Новгород, Россия
Магистр
E-mail: galinka-fomenkova@mail.ru
Кашина Екатерина Владимировна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»
Нижний Новгород, Россия
Магистр
E-mail: katuhka2245@mail.ru
Аннотация. Статья посвящена исследованию особенностей организации системы управления экспериментальной деятельностью на базе дошкольных образовательных организаций. Авторы обосновывают актуальность темы исследования, опираясь на значение инновационной и экспериментальной деятельности как для развития системы образования в Российской Федерации, так и для конкретного образовательного учреждения. В статье подчеркивается ценность экспериментальной и инновационной деятельности для оптимизации и повышения эффективности образовательного процесса, повышения профессиональной компетентности педагогов, взаимодействия с семьями воспитанников и социальными партнерами. Авторы анализируют трудности, наблюдающиеся в практике работы дошкольных образовательных организаций, по управлению инновационными и экспериментальными площадками, касающиеся планирования, организации, реализации, мониторинга, контроля. В статье включен анализ исследований проблемы управления инновационной и экспериментальной деятельностью на базе детского сада за последние десять лет. Статья содержит описание цели и методов проводимого авторами исследования по анализу системы управления экспериментальной деятельностью в дошкольных образовательных организациях. Авторы приводят подробное описание содержания работы по разработке комплекса диагностического инструментария для изучения особенностей управления экспериментальными площадками на базе дошкольной образовательной организации. В статье содержится описание анкетирования руководителей детских садов, критерии анализа ответов, направленные на определение особенностей управления экспериментальной площадкой. Статья включает описание результатов исследования знаний руководителей дошкольных образовательных организаций по нормативно-правовому обеспечению экспериментальной деятельности; по особенностям изменения в структуре управления в целях обеспечения оптимального протекания экспериментальной деятельности; по составлению проекта (плана) экспериментальной деятельности; по этапам руководства экспериментальной площадкой; по особенностям работы с педагогическим коллективом в целях повышения инновационного потенциала. В статье также приводится анализ материально-технического обеспечения образовательного процесса, в плане оснащения развивающей предметно-пространственной развивающей среды.
Ключевые слова: управление дошкольной образовательной организацией; экспериментальная деятельность; инновационная деятельность; дошкольная образовательная организация; экспериментальная площадка; управление экспериментальной площадкой; нормативно-правовое обеспечение; проект экспериментальной деятельности; этапы руководства экспериментальной площадкой
Вершинина Анна Юрьевна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»
Нижний Новгород, Россия
Старший преподаватель
E-mail: Starikova.anneta@mail.ru
Красильникова Лариса Владимировна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»
Нижний Новгород, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук
E-mail: larvladkr@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0283-8136
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=736182
Researcher ID: https://www.researcherid.com/rid/J-1920-2017
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57204976981
Аннотация. Статья посвящена исследованию организации консультационного центра для семей по речевому развитию воспитанников дошкольной образовательной организации. Авторами проводится анализ нормативно-правовой документации, определяющей необходимость работы с родителями (законными представителями) воспитанников детского сада: Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Статья включает описание цели, задач, методов исследования и содержание констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов. Статья содержит анализ результатов изучения педагогической грамотности родителей (законных представителей) по вопросам речевого воспитания ребенка в семье и степени удовлетворенности родителями образовательной деятельностью дошкольной образовательной организации. Авторы приводят содержание работы по организации работы Консультационного центра для семей по вопросам речевого воспитания ребенка в семье: цели, задачи, содержание работы, примерное планирование работы, приводится описание форм работы с родителями. В статье содержатся данные повторной диагностики уровня педагогической грамотности родителей (законных представителей) по вопросам речевого воспитания и степени удовлетворенности дошкольной образовательной организацией, на основании которых делаются выводы об эффективности работы Консультационного центра. Содержание работы, приведенное в статье, прошло апробацию в дошкольной образовательной организации города Нижнего Новгорода.
Ключевые слова: дошкольная образовательная организация; речевое воспитание; дети дошкольного возраста; взаимодействие с семьями; консультационный центр; работа с родителями; современные формы работы с семьями
Корсаков Юрий Викторович
ФГКОУ ВО «Волгоградская академия Министерства внутренних дел Российской Федерации», Волгоград, Россия
Старший преподаватель кафедры «Огневой подготовки»
E-mail: 79176458554@yandex.ru
Носатый Роман Игоревич
ФГКОУ ВО «Волгоградская академия Министерства внутренних дел Российской Федерации», Волгоград, Россия
Старший преподаватель кафедры «Огневой подготовки»
E-mail: lyna1@bk.ru
Романов Егор Игоревич
ФГКОУ ВО «Волгоградская академия Министерства внутренних дел Российской Федерации», Волгоград, Россия
Старший преподаватель кафедры «Огневой подготовки»
E-mail: moca888@yandex.ru
Аннотация. В силу специфики своей профессиональной деятельности сотрудники органов внутренних дел часто сталкиваются с экстремальными ситуациями, требующими высокого уровня владения огнестрельным оружием. Данный навык является неоспоримо важным и влияет на результативность действий при несении служебных обязанностей сотрудниками полиции, в первую очередь для выполнения поставленных задач по охране общественного порядка и борьбе с преступностью.
Авторами рассматриваются проблемы внедрения интерактивных методов обучения в учебном процессе по дисциплине «Огневая подготовка» в образовательных организациях системы МВД России, а также в дальнейшей профессиональной подготовке сотрудников полиции в территориальных органах внутренних дел. В работе указывается, что использование интерактивного тира и имитационных средств (таких как лазертаг, фаертаг и иных) в процессе обучения сотрудников органов внутренних дел, бесспорно, является перспективным направлением совершенствования процесса обучения. Это существенно увеличивает методический потенциал и расширяет возможности преподавателей. Проведение занятий с помощью современных технических средств обучения позволяет производить отработку технических и тактических составляющих приемов стрельбы в ситуационных условиях, максимально приближенными к реальности. При этом формирование навыков происходит в безопасном формате без применения боевых патронов. Авторами указывается на экономическую целесообразность активного внедрения технических средств обучения в территориальных органах внутренних дел и образовательных организациях системы МВД России для существенной экономии бюджетных средств на боеприпасах и ресурсе стрелкового оружия.
Кроме того, в начале 2020 года авторским коллективом на базе Волгоградской академии МВД России проводилось исследование с целью проверки эффективности использования данных методик. Результаты исследования нашли свое отражение в данной работе.
Ключевые слова: сотрудник полиции; стрелок; огнестрельное оружие; огневая подготовка; эмоциональное состояние; стресс; стрелковые тренажеры
Плащевая Елена Викторовна
ФГБОУ ВО «Амурская государственная медицинская академия»
Министерства Здравоохранения Российской Федерации, Благовещенск, Россия
Доцент кафедры «Медицинской физики»
Кандидат педагогических наук
E-mail: elena-plashhevaja@rambler.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5492-037X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=664798
Иванчук Ольга Викторовна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный медицинский университет»
Министерства Здравоохранения Российской Федерации, Астрахань, Россия
Заведующий кафедрой «Физики, математики и медицинской информатики»
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: olgaiva.2401@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1614-7483
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=503028
Аннотация. Физика – одна из важнейших дисциплин в системе подготовки будущих врачей, однако выявленные в процессе исследования факты свидетельствуют о наличие проблем в организации дистанционного обучения физике студентов медицинских вузов. Поэтому авторы ставят перед собой цель разработать модель методики дистанционного обучения физике, направленную на усвоение студентами элементов физических знаний и на формирование методов решения профессиональных клинических задач с помощью физических знаний. В качестве теоретической основы исследования используется теория деятельности, известная в психологии. Также, анализ результатов показал, что реализация данной модели позволяет повысить мотивацию студентов медицинских вузов к изучению физики. Предложенная автором модель методики дистанционного обучения физике студентов медицинских вузов получила объективную оценку профессорско-преподавательского состава кафедр физики других медицинских вузов.
Ключевые слова: дистанционное обучение физике; будущие врачи; процесс преподавания; методы решения; исследование; этапы
Гилемханова Эльвира Нурахматовна
ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет», Казань, Россия
Доцент кафедры «Педагогической психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: enkazan@mail.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=590820
Васина Вероника Викторовна
ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет», Казань, Россия
Доцент кафедры «Психологии и педагогики специального образования»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: virash1@mail.ru
Герасимова Вера Вадимовна
Министерство по делам молодежи Республики Татарстан, Казань, Россия
Начальник отдела психологического сопровождения
Кандидат психологических наук
E-mail: leto2301@mail.ru
Аннотация. В статье представлены результаты модификации методического комплекса для выделения вероятностных предикторов возможного вовлечения школьников в потребление наркотических средств с целью его включения в единый онлайн комплекс диагностики рисков отклоняющихся форм поведения обучающихся. Литературный анализ диагностического инструментария показал востребованность методик, направленных на выявление учащихся, которые в силу личностной или микросоциальной рискогенности подвержены высокому риску вовлечения в аддиктивное поведение. Модификация была проведена с целью сокращения и оптимизации опросника, исключения пересекающихся шкал в рамках единого комплекса шкал модульной методики. В рамках верификации модифицированной версии опросника было проведено исследование, в котором приняло участие 3216 учащихся в возрасте от 13 до 16 лет (52,55 % девочек, 47,45 % мальчиков) из 36 общеобразовательных школ Республики Татарстан. Применялись методы: факторный анализ, корреляционный анализ, методы описательной статистики, коэффициенты α-Кронбаха, Спирмена-Брауна, Гуттмана, Колмогорова-Смирнова. В результате работы над опросником произведено исключение вопросов, не обладающих дифференцирующей способностью по отношению к группе риска, объединение синонимичных шкал, изменение формата обработки и критериев включения учащихся в группу риска, произведен пересмотр статистических границ нормы. Показано, что разработанная модификация методического комплекса для выделения вероятностных предикторов возможного вовлечения школьников в потребление наркотических средств обладает необходимыми психометрическими характеристиками надежности, валидности, дискриминативности, позволяющими применять ее для выявления детей группы риска по вовлечению в потребление наркотических средств. Оценена возможность использования представленной версии методики – опросника «Диагностика психологических рисков аддиктивного поведения учащихся» в дальнейших исследованиях.
Ключевые слова: аддиктивное поведение; конвергентная валидность; надежность; дискриминативность; внутренняя согласованность; внутренняя однородность
Новикова Екатерина Александровна
ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет», Нижневартовска, Россия
Аспирант кафедры «Педагогики и педагогического и социального образования»
E-mail: ekaterina94novikova@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1004212
Аннотация. Автор данной статьи затрагивает проблему профессиональной подготовки бакалавров к развитию творческого воображения дошкольников. Нередко выпускники педагогических специальностей оказываются не компетентны перед педагогической действительностью, с которой они сталкиваются в образовательных организациях. Следовательно, усвоение определенных знаний, умений и навыков есть обязательное, но не единственное условие качественной подготовки будущих специалистов. Главным в определении качества образования является ориентация на профессиональную подготовку и на конкретную практическую деятельность, а именно на профессиональную готовность к развитию творческого воображения дошкольников.
В связи с этим актуальной проблемой современной педагогической науки в свете новой образовательной парадигмы стандартизации дошкольного образования, ориентированной на бережное отношение к личности каждого ребенка, а именно к развитию творческого воображения детей в художественной деятельности. Исследование художественной деятельности способствует новому осмыслению теоретических положений и практик в деятельности дошкольных образовательных организаций, направленных на художественное развитие ребёнка, его творческих способностей, его особого отношения к жизни, к обществу, к ценностям искусства и культуры.
В статье автор отразил результаты констатирующего и контрольного этапов эксперимента, представил математическую статистику обработки данных. Данная статья будет полезна молодым педагогам, начинающим педагогическую карьеру, студентам обучающихся по направлению подготовки 44.01.01 «Педагогическое образование» и 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование», профиль «Дошкольное образование».
Ключевые слова: профессиональная подготовка бакалавров; дошкольное образование; творческое воображение; студенты; профессиональная деятельность
Ибрагимова Лилия Ахматьяновна
ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет», Нижневартовск, Россия
Профессор
Доктор педагогических наук
E-mail: laibra@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=329165
Юсупова Юлия Мухаматовна
ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет», Нижневартовск, Россия
Аспирант кафедры «Педагогики и педагогического и социального образования»
E-mail: Catlin89@mail.ru
Аннотация. В статье представлены результаты теоретического анализа, проводимого в рамках диссертационного исследования, и показали, что одной из задач образовательного процесса в школе является рассмотрение проблемы социализации младших школьников с особыми образовательными потребностями в инклюзии.
Раскрывается проблема определения социализации, анализируются сущность понятию социализация, и его структура в процессе инклюзивного обучения. В научной работе нашли отражение фундаментальные исследования по проблемам социализации в образовании Л.С. Выготского, А.В. Мудрик, А.Н. Леонтьева и других. Авторы также проанализировали научные работы по проблеме социализации среди молодых исследователей, таких как С.В. Алехина, Н.И. Хохлова, показывая разностороннее отношение к данному понятию.
Новая государственная политика периода становления гражданского общества в России, тенденции демократизации и гуманизации образования привели к смене парадигмы педагогической науки.
Признание уникальности и самоценности человеческой личности, переориентация образовательного процесса на самого ребенка, поиск новых толкований смыслов и результатов образования обусловили необходимость разработки новых педагогических стратегий, которые нашли отражение в Федеральных государственных образовательных стандартах нового поколения. В существующих международных и федеральных нормативных документах инклюзия рассматривается в качестве одной из задач в развитие образования. Данный факт подкрепляется в таких документах как: Всеобщая Декларация прав человека (ООН, 1948), Декларация прав ребенка (ООН, 1959), Саламанкская декларация, а так же федеральные нормативные документы – законе «об образовании в Российской Федерации (от 29.12.2009 г., № 273-ФЗ)», государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2018–2025 годы, «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на 2018–2025 годы и на период до 2030 года».
Ключевые слова: социализация; сущность социализации; структура социализации; технологическая структура социализации; инклюзивное образование
Кириленко Наталья Петровна
ФГБОУ ВО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского», Саратов, Россия
Доцент кафедры «Педагогической психологии и психодиагностики»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: n.kirilenko@bk.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=342208
Бессингер Юлия Сергеевна
МОУ «Татищевский лицей» Татищевского муниципального района Саратовской области, пгт. Татищево, Россия
Учитель математики
E-mail: bessinger.yuliya@mail.ru
Аннотация. В центре внимания в статье создание и функционирование в образовательной организации социально-анимационного пространства, детерминирующего и актуализирующего социальную активность учащейся молодежи в социально-полезной досуговой деятельности. Исходным является понимание социальной активности как действий, направленных на изменение и преобразование социальных объектов, в результате которых происходит изменение самой личности и всей социальной ситуации. Представлен алгоритм создания социально-анимационного пространства, включающий нижеследующие этапы.
1 этап: актуализация личностных ценностей, связанных с социальной активностью, у педагогов-создателей пространства; формирование ценностного единства у них; 2 этап – организация различных видов социально-полезной досуговой деятельности, в процессе которой проявляются и развиваются различные виды социальной активности просоциальной направленности (альтруистческая, досуговая, социально-политическая, конвенциональная протестная, гражданская, интернет-сетевая, социально-экономическая, образовательно-развивающая, духовная, субкультурная, валеологическая и связанная с культивированием социальных ценностей) для обеспечения возможности выбора исходя из индивидуальных предпочтений учащихся; 3 этап: переход управления педагогами -организаторами в социально-анимационном образовательном пространстве в соуправление с учащимися-активистами и самоуправление учащихся. Функционирование образовательного социально-анимационного пространства рассматривается в системе координат: нормативно-регламентирующей, перспективно-ориентирующей, деятельностно-стимулирующей, коммуникативно-информационной. В статье обращено внимание на особенности развития социальной активности у учащихся средне-профессиональных образовательных организаций, в том числе находящихся в сельской местности. В экспериментальном исследовании подтверждена эффективность развития когнитивного, эмоционально-оценочного, мотивационно-волевого, поведенческого и рефлексивного структурных компонентов социальной активности у учащихся экспериментальной группы по сравнению с контрольной группой в созданном и функционирующем социально-анимационном образовательном пространстве путем статистического обоснования о наличии и отсутствии значимых различий с помощью непараметрического критерия для независимых групп U-Манна-Уитни и у зависимых групп критерием Т-Вилкосона.
Ключевые слова: социальная активность; образовательная организация; социально-анимационное пространство; алгоритм создания; функционирование социально-анимационного пространства; социально-полезная досуговая деятельность; самоуправление
