Switch to English languageГилемханова Эльвира Нурахматовна
ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет», Казань, Россия
Доцент кафедры «Педагогической психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: enkazan@mail.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=590820
Васина Вероника Викторовна
ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет», Казань, Россия
Доцент кафедры «Психологии и педагогики специального образования»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: virash1@mail.ru
Герасимова Вера Вадимовна
Министерство по делам молодежи Республики Татарстан, Казань, Россия
Начальник отдела психологического сопровождения
Кандидат психологических наук
E-mail: leto2301@mail.ru
Аннотация. В статье представлены результаты модификации методического комплекса для выделения вероятностных предикторов возможного вовлечения школьников в потребление наркотических средств с целью его включения в единый онлайн комплекс диагностики рисков отклоняющихся форм поведения обучающихся. Литературный анализ диагностического инструментария показал востребованность методик, направленных на выявление учащихся, которые в силу личностной или микросоциальной рискогенности подвержены высокому риску вовлечения в аддиктивное поведение. Модификация была проведена с целью сокращения и оптимизации опросника, исключения пересекающихся шкал в рамках единого комплекса шкал модульной методики. В рамках верификации модифицированной версии опросника было проведено исследование, в котором приняло участие 3216 учащихся в возрасте от 13 до 16 лет (52,55 % девочек, 47,45 % мальчиков) из 36 общеобразовательных школ Республики Татарстан. Применялись методы: факторный анализ, корреляционный анализ, методы описательной статистики, коэффициенты α-Кронбаха, Спирмена-Брауна, Гуттмана, Колмогорова-Смирнова. В результате работы над опросником произведено исключение вопросов, не обладающих дифференцирующей способностью по отношению к группе риска, объединение синонимичных шкал, изменение формата обработки и критериев включения учащихся в группу риска, произведен пересмотр статистических границ нормы. Показано, что разработанная модификация методического комплекса для выделения вероятностных предикторов возможного вовлечения школьников в потребление наркотических средств обладает необходимыми психометрическими характеристиками надежности, валидности, дискриминативности, позволяющими применять ее для выявления детей группы риска по вовлечению в потребление наркотических средств. Оценена возможность использования представленной версии методики – опросника «Диагностика психологических рисков аддиктивного поведения учащихся» в дальнейших исследованиях.
Ключевые слова: аддиктивное поведение; конвергентная валидность; надежность; дискриминативность; внутренняя согласованность; внутренняя однородность
Новикова Екатерина Александровна
ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет», Нижневартовска, Россия
Аспирант кафедры «Педагогики и педагогического и социального образования»
E-mail: ekaterina94novikova@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1004212
Аннотация. Автор данной статьи затрагивает проблему профессиональной подготовки бакалавров к развитию творческого воображения дошкольников. Нередко выпускники педагогических специальностей оказываются не компетентны перед педагогической действительностью, с которой они сталкиваются в образовательных организациях. Следовательно, усвоение определенных знаний, умений и навыков есть обязательное, но не единственное условие качественной подготовки будущих специалистов. Главным в определении качества образования является ориентация на профессиональную подготовку и на конкретную практическую деятельность, а именно на профессиональную готовность к развитию творческого воображения дошкольников.
В связи с этим актуальной проблемой современной педагогической науки в свете новой образовательной парадигмы стандартизации дошкольного образования, ориентированной на бережное отношение к личности каждого ребенка, а именно к развитию творческого воображения детей в художественной деятельности. Исследование художественной деятельности способствует новому осмыслению теоретических положений и практик в деятельности дошкольных образовательных организаций, направленных на художественное развитие ребёнка, его творческих способностей, его особого отношения к жизни, к обществу, к ценностям искусства и культуры.
В статье автор отразил результаты констатирующего и контрольного этапов эксперимента, представил математическую статистику обработки данных. Данная статья будет полезна молодым педагогам, начинающим педагогическую карьеру, студентам обучающихся по направлению подготовки 44.01.01 «Педагогическое образование» и 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование», профиль «Дошкольное образование».
Ключевые слова: профессиональная подготовка бакалавров; дошкольное образование; творческое воображение; студенты; профессиональная деятельность
Ибрагимова Лилия Ахматьяновна
ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет», Нижневартовск, Россия
Профессор
Доктор педагогических наук
E-mail: laibra@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=329165
Юсупова Юлия Мухаматовна
ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет», Нижневартовск, Россия
Аспирант кафедры «Педагогики и педагогического и социального образования»
E-mail: Catlin89@mail.ru
Аннотация. В статье представлены результаты теоретического анализа, проводимого в рамках диссертационного исследования, и показали, что одной из задач образовательного процесса в школе является рассмотрение проблемы социализации младших школьников с особыми образовательными потребностями в инклюзии.
Раскрывается проблема определения социализации, анализируются сущность понятию социализация, и его структура в процессе инклюзивного обучения. В научной работе нашли отражение фундаментальные исследования по проблемам социализации в образовании Л.С. Выготского, А.В. Мудрик, А.Н. Леонтьева и других. Авторы также проанализировали научные работы по проблеме социализации среди молодых исследователей, таких как С.В. Алехина, Н.И. Хохлова, показывая разностороннее отношение к данному понятию.
Новая государственная политика периода становления гражданского общества в России, тенденции демократизации и гуманизации образования привели к смене парадигмы педагогической науки.
Признание уникальности и самоценности человеческой личности, переориентация образовательного процесса на самого ребенка, поиск новых толкований смыслов и результатов образования обусловили необходимость разработки новых педагогических стратегий, которые нашли отражение в Федеральных государственных образовательных стандартах нового поколения. В существующих международных и федеральных нормативных документах инклюзия рассматривается в качестве одной из задач в развитие образования. Данный факт подкрепляется в таких документах как: Всеобщая Декларация прав человека (ООН, 1948), Декларация прав ребенка (ООН, 1959), Саламанкская декларация, а так же федеральные нормативные документы – законе «об образовании в Российской Федерации (от 29.12.2009 г., № 273-ФЗ)», государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2018–2025 годы, «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на 2018–2025 годы и на период до 2030 года».
Ключевые слова: социализация; сущность социализации; структура социализации; технологическая структура социализации; инклюзивное образование
Кириленко Наталья Петровна
ФГБОУ ВО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского», Саратов, Россия
Доцент кафедры «Педагогической психологии и психодиагностики»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: n.kirilenko@bk.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=342208
Бессингер Юлия Сергеевна
МОУ «Татищевский лицей» Татищевского муниципального района Саратовской области, пгт. Татищево, Россия
Учитель математики
E-mail: bessinger.yuliya@mail.ru
Аннотация. В центре внимания в статье создание и функционирование в образовательной организации социально-анимационного пространства, детерминирующего и актуализирующего социальную активность учащейся молодежи в социально-полезной досуговой деятельности. Исходным является понимание социальной активности как действий, направленных на изменение и преобразование социальных объектов, в результате которых происходит изменение самой личности и всей социальной ситуации. Представлен алгоритм создания социально-анимационного пространства, включающий нижеследующие этапы.
1 этап: актуализация личностных ценностей, связанных с социальной активностью, у педагогов-создателей пространства; формирование ценностного единства у них; 2 этап – организация различных видов социально-полезной досуговой деятельности, в процессе которой проявляются и развиваются различные виды социальной активности просоциальной направленности (альтруистческая, досуговая, социально-политическая, конвенциональная протестная, гражданская, интернет-сетевая, социально-экономическая, образовательно-развивающая, духовная, субкультурная, валеологическая и связанная с культивированием социальных ценностей) для обеспечения возможности выбора исходя из индивидуальных предпочтений учащихся; 3 этап: переход управления педагогами -организаторами в социально-анимационном образовательном пространстве в соуправление с учащимися-активистами и самоуправление учащихся. Функционирование образовательного социально-анимационного пространства рассматривается в системе координат: нормативно-регламентирующей, перспективно-ориентирующей, деятельностно-стимулирующей, коммуникативно-информационной. В статье обращено внимание на особенности развития социальной активности у учащихся средне-профессиональных образовательных организаций, в том числе находящихся в сельской местности. В экспериментальном исследовании подтверждена эффективность развития когнитивного, эмоционально-оценочного, мотивационно-волевого, поведенческого и рефлексивного структурных компонентов социальной активности у учащихся экспериментальной группы по сравнению с контрольной группой в созданном и функционирующем социально-анимационном образовательном пространстве путем статистического обоснования о наличии и отсутствии значимых различий с помощью непараметрического критерия для независимых групп U-Манна-Уитни и у зависимых групп критерием Т-Вилкосона.
Ключевые слова: социальная активность; образовательная организация; социально-анимационное пространство; алгоритм создания; функционирование социально-анимационного пространства; социально-полезная досуговая деятельность; самоуправление
Свило Янина Владимировна
УО «Гомельский государственный университет имени Ф. Скорины», Гомель, Республика Беларусь
Аспирант кафедры «Психологии»
E-mail: By-ru@list.ru
Аннотация. В данной статье рассматривается понятие эмоционального интеллекта. Приводятся определения данного понятия, данные различными авторами ранее. Аргументируется отнесение эмоционального интеллекта к социально-психологическим ресурсам личности, поскольку он формируется в социуме и окружающие оказывают непосредственное влияние на его развитие. В данной статье приводятся результаты эмпирического исследования эмоционального интеллекта на выборке подростков, проживающих в сельской местности. Всего в исследовании приняло участие 55 подростков, диагностика проводилась с помощью методики оценки «Эмоционального интеллекта» Н. Холла. Анализируются показатели по каждой из 5 шкал, предложенных авторам методики («эмоциональная осведомленность», «управление своими эмоциями», «самомотивация», «эмпатия», «распознавание эмоций других людей»), а также интегративный уровень по методики в целом. Данное исследование показало, что у большинства подростков из сельской местности низкий уровень эмоционального интеллекта, как в целом по данной методики, так и отдельно по каждой шкале. Соответственно, они плохо распознают свои эмоции и эмоции окружающих, не могут контролировать свои эмоции и управлять ими. У них отмечаются проблемы в построении взаимоотношений, в общении с другими людьми. Они не склонны к анализу своих эмоций, размышлениям. У них снижен уровень эмпатии, они также нетерпимы к недостаткам окружающим. Подчеркивается необходимость дальнейшего проведения исследования данной проблемы, а также проведения сравнительного анализа эмоционального интеллекта подростков, проживающих в сельской местности и подростков, проживающих в городской местности.
Ключевые слова: эмоциональный интеллект; социально-психологические ресурсы; эмоции; самомотивация; эмпатия; подростковый возраст
Лаптева Ольга Ивановна
ФГАОУ ВО «Северо-Восточный федеральный университет», Якутск, Россия
E-mail: Laptevaoi06@mail.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=1062855
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57188622142
Корнилова Алла Георгиевна
ФГАОУ ВО «Северо-Восточный федеральный университет», Якутск, Россия
Профессор
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: kornilovalla@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6790-3085
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=351424
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57190138836
Аннотация. Основой любой успешной деятельности является его мотивационная сфера. При организации научной деятельности студентов важно привлечение и мотивирование студентов с первых курсов обучения для подготовки востребованных выпускников, способных заниматься научной деятельностью в профессиональной сфере, применять и создавать инновационные продукты, эффективно внедрять достижения науки на практике. В статье рассматривается организация научно-исследовательской деятельности студентов технических специальностей как способ подготовки высококвалифицированных специалистов. Изучив литературу и научные статьи об управлении научно-исследовательской деятельностью в университете, авторы пришли к выводу, что вопросы организации научной деятельности студентов технических специальностей до конца не изучены и имеют свои особенности. Одним из главных факторов успешной научной деятельности студентов технических специальностей является наличие в университете специального современного оборудования для проведения экспериментов и создание определенных условий.
В статье представлены виды студенческих научных работ, основные дисциплины и практики из учебного плана, в которых студенты формируют научные компетенции. Исследование было проведено среди студентов программы бакалавриата по направлению 13.03.01 Теплоэнергетика и теплотехника с первого по четвертые курсы. На основе опроса студентов авторы попытались определить виды внутренних и внешних мотиваций к научно-исследовательской деятельности студентов технических специальностей. В статье представлены результаты анкетирования по выявлению интереса и мотивации к научно-исследовательской деятельности. По итогам анкетирования авторы пришли к выводу, что создание условий при управлении научно-исследовательской деятельностью студентов на кафедрах, в институтах необходимо начинать с повышения интереса и выявления мотиваций к науке у студентов.
Ключевые слова: научно-исследовательская деятельность студентов; высшее образование; студенты технических специальностей; мотивация; внутренняя мотивация; наука; научные компетенции
Алдашева Айгуль Абдулхаевна
ФГБУН «Институт психологии Российской академии наук», Москва, Россия
Ведущий научный сотрудник
Доктор психологических наук
E-mail: aigulmama@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3768-9887
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=653520
Researcher ID: https://www.researcherid.com/rid/AAF-7025-2019
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=6505824078
Рунец Оксана Владимировна
ФГБУН «Институт психологии Российской академии наук», Москва, Россия
Научный сотрудник
Кандидат психологических наук
E-mail: orunez@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4650-7205
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=705926
Researcher ID: https://www.researcherid.com/rid/E-9639-2019
Лим Владимир Станиславович
ФГБУ «Главный военный клинический госпиталь им. академика Н.Н. Бурденко»
Министерства обороны Российской Федерации, Москва, Россия
Филиал № 1
Начальник госпиталя
Кандидат медицинских наук
E-mail: 7cvkag @ mail.ru
Лекалов Александр Анатольевич
ФГБУ «Главный военный клинический госпиталь им. академика Н.Н. Бурденко»
Министерства обороны Российской Федерации, Москва, Россия
Филиал № 1
Заведующий лабораторией нейрофункциональных и психофизиологических исследований и
специальных методов врачебно-летной экспертизы центра врачебно-летной экспертизы
E-mail: lekalov.aleksandr2011@yandex.ru
Аннотация. В статье представлено исследование, направленное на изучение регулирующей функции образа неопределенности профессиональной среды в экстремальных условиях деятельности. Целью работы выступило рассмотрение индивидуально-личностных особенностей летчиков военно-космических сил с разным представлением о неопределенности в профессиональной деятельности. Выборку составили летчики военно-космических сил, проходившие плановую военно-медицинскую комиссию. Дизайн исследования включал профессиональные, социально-демографические характеристики и индивидуально-психологические методы, такие как: шкала «Саморуководство» («Методика исследования самоотношения», С.Р. Пантилеева); толерантность к неопределенности («Новый опросник толерантности к неопределенности» Т.В. Корниловой); оценка особенностей лидерского потенциала (тест «Я-лидер» А.Н. Лутошкина), для изучения представлений о неопределенности профессиональных условий респондентов просили ответить на вопрос, «Неопределенность – это…». Обработка ответов проводилась методом контент-анализа. Установлено, что представление о неопределенности профессиональной среды у летчиков военно-космических сил связано с тремя типами переживаний: с нехваткой информации о ситуации, с факторами, влияющими на принятие решение: знание, умение, навыки и опыт, и с эмоциональным напряжением. На основе статистических процедур авторами были выделены три группы летчиков с разным представлением о неопределенности и описаны психологические профили каждой из групп. Эмпирически показано, что летчики, переживающие неопределенность как негативное эмоциональное состояние, по сравнению с другими группами, характеризуются менее выраженными лидерским потенциалом и организаторским компонентом, более слабыми механизмами саморегуляции и волевого контроля. Они стараются избегать самостоятельности, решения сложных задач, ориентируются на «регламентацию» деятельности. Летчики представление о неопределенности, которых ориентировано либо на информацию, либо на знания, умения, навыки и опыт характеризуются готовностью проявлять самолидерство в решении сложных профессиональных задач.
Ключевые слова: лидерский потенциал; самолидерство; сложность; неопределенность; профессиональная среда; летчики военно-космических сил
Кольчик Елена Юрьевна
ГБОУ ВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова», Симферополь, Россия
Старший преподаватель кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: egyptshore@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6116-6053
Ушакова Владислава Романовна
ГБОУ ВО РК «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова», Симферополь, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук
E-mail: Vladislava.psyhologist@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8317-2518
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=915779
Аннотация. Статья посвящена изучению особенностей эмоциональных реакций у подростков с отклоняющимся поведением. В статье проанализированы позиции различных ученых и исследователей в отношении особенностей проявления эмоций подросткам в целом, а также подростками с девиантным поведением. Рассмотрены основные особенности эмоционально-аффективной сферы у подростков с отклоняющимся поведением, к которым относятся повышенная тревожность, агрессивность, раздражительность, низкие способности к эмпатии, вспыльчивость и депрессивные тенденции. Выдвинуто предположение о том, что у подростков, склонных к самоповреждению, преобладает рефрактерный тип эмоциональной реакции на стимулы внешней среды, а у подростков, склонных к проявлению агрессии и насилия, – дисфорический тип эмоциональной реакции. Проведено эмпирическое исследование, направленное на выявление особенностей эмоциональных реакций подростков с девиантным поведением. Эмпирической базой исследования стало МБОУ «Школа-гимназия №10» им. Э.К. Покровского МБОУ «Школа-лицей №3» им. А.С. Макаренко. В исследовании принимали участие ученики восьмых и девятых классов. В исследовании приняли участие 110 подростков (55 юношей и 55 девушек) в возрасте 13–14 лет. Испытуемые были разделены на две группы по результатам методики определения склонности к отклоняющемуся поведению, разработанную А.Н. Орлом. В первую группу вошли 33,6 % подростков с выраженной склонностью к аутодеструктивному поведению, а во вторую группу – 24,5 % подростков, склонных к агрессии и насилию. В результате проведенного исследования было выявлено, что подростки с выраженной склонностью к аутодеструктвному поведению характеризуются рефрактерной эмоциональной реакцией на воздействия окружающей среды. Подростки с выраженной склонностью к агрессии и насилию демонстрируют дисфорическую рефрактерную эмоциональную реакцию на воздействия внешней среды. Все выявленные различия были подтверждены статистически при помощи U-критерия Манна-Уитни.
Ключевые слова: подростки; аутодеструктивное поведение; агрессия; насилие; девиантное поведение; рефрактерная эмоциональная реакция; дисфорическая эмоциональная реакция
Меметов Айдер
ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского», Симферополь, Россия
Декан факультета «Крымскотатарской и восточной филологии»
Доктор филологических наук, профессор
E-mail: aydem44@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0306-0538
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=890133
Меметов Искандер Айдерович
ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского», Симферополь, Россия
Доцент кафедры «Восточной филологии»
Кандидат филологических наук, доцент
E-mail: isken25@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0417-1475
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=890581
Сухоруков Алексей Николаевич
ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского», Симферополь, Россия
Старший преподаватель
E-mail: sankafd2004@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9221-2240
Меджитова Эдибе Назимовна
ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского», Симферополь, Россия
Старший преподаватель кафедры «Крымскотатарской филологии»
E-mail: medzhitova-ydi2008@yandex.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6561-4324
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=827758
Аннотация. В данной работе исследуются вопросы развития народного образования крымских татар XIII–XVIII вв., т. е. начиная с золотоордынского периода и до присоединения Крыма к России. Материалы статьи базируются на архивных и малоизвестных печатных источниках. В ней, в значительной мере, впервые вводится в научный оборот новый фактический материал. Работа представляет собой первую попытку комплексного исследования процесса развития народного образования крымских татар и их учебных заведений в XIII–XVIII веках. В основу работы был положен проблемно-хронологический метод последовательности исторических фактов. Конкретный исторический материал был проанализирован, исходя из принципа объективности и историзма.
Помимо результатов археологических исследований, были изучены данные путевых заметок средневековых путешественников, оказавшихся в Крыму, а также сохранившиеся рукописи и старопечатные книги, которые представлены в архивах и библиотечных флондах Крыма и прежде могли служить в качестве учебников в образовательных учреждениях. Значительный массив данных получен из Камерального описания Крыма 1783 года, – подробной описи, в том числе учебных заведений различного типа на полуострове, сделанной сразу же после присоединения Крыма к Российской империи, которая предоставляет возможность восстановить картину не только относительно системы обучения, но и финансовых расходов на содержание учителей и ремонт школ. Для глубокого исследования истоков и корней этнопедагогических принципов крымских татар в работе дополнительно используется фольклорный материал.
Основное внимание в статье уделено ряду важных вопросов образования крымских татар, раскрываются принципы функционирования конфессиональных крымскотатарских школ, устанавливается, что для исламского образования в средние века было характерно деление на два уровня: мектебы и медресе, рассматривается структура учебного процесса в них и отдельные вопросы методики обучения.
Ключевые слова: Крым; Золотая орда; Крымское ханство; крымские татары; образование; мектеб; медресе
Ляхова Елена Георгиевна
ГАОУ ВО «Московский государственный институт физической культуры,
спорта и туризма имени Ю.А. Сенкевича», Москва, Россия
ФГБОУ ВО «Московский государственный лингвистический университет», Москва, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук
E-mail: liakhoval@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=916790
Душина Ирина Владимировна
ГАОУ ВО «Московский государственный институт физической культуры,
спорта и туризма имени Ю.А. Сенкевича», Москва, Россия
Старший преподаватель
E-mail: irina_dushina@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=926699
Данилова Валентина Ивановна
ГАОУ ВО «Московский государственный институт физической культуры,
спорта и туризма имени Ю.А. Сенкевича», Москва, Россия
Старший преподаватель
E-mail: tinadanilova@mail.ru
Кунтина Елена Игоревна
ГАОУ ВО «Московский государственный институт физической культуры,
спорта и туризма имени Ю.А. Сенкевича», Москва, Россия
Старший преподаватель
E-mail: Elena.kuntina@mail.ru
Аннотация. Для улучшения подготовки по иностранному языку специальности студентов неязыковых вузов необходимо уделять внимание повышению эффективности формирования у них профессионально-ориентированной межкультурной компетенции. В качестве цели исследования авторы рассматривают обучение будущих специалистов индустрии гостеприимства и туризма английскому языку профессии с точки зрения овладения ими умением начать и поддержать светскую беседу, умением распознать эмоциональный настрой гостя и сделать его пребывание в заведении общественного питания максимально комфортным, умением выражения эмпатии в случаях, когда клиенту нужна помощь или эмоциональная поддержка, умением пользоваться такими выразительными средствами английского языка, как идиоматика и фразеология, в ситуациях повседневного и профессионального общения. Эти умения являются составляющими профессионально-ориентированной межкультурной компетенции и необходимы для эффективного ведения бизнеса, формирования и поддержания положительного имиджа страны на международном рынке. В связи с глобализацией мировой экономики подобные умения и навыки являются востребованными среди молодых специалистов, что определяет актуальность исследования. Новизна исследования состоит в том, что впервые для обучения английскому языку студентов по направлениям гостеприимство и туризм предлагается использовать учебную деловую игру «Английский паб». Авторы статьи рассматривают эту учебную деловую игру как эффективный инструмент формирования межкультурной коммуникативной компетенции, что является основным требованием рабочих программ по иностранному языку высших учебных заведений. Особенностью учебной деловой игры является активизация употребления в речи студентов на английском языке фразеологических и идиоматических оборотов, используемых в англоязычной культуре. Результаты, полученные в процессе педагогического эксперимента, показали, что обучение иностранному языку специальности с использованием учебной деловой игры «Английский паб» позволяет применить междисциплинарный подход, обеспечивая профессиональную направленность обучения и повышая его эффективность.
Ключевые слова: профессионально-ориентированная межкультурная компетенция; фразеологические и идиоматические обороты; английский паб; преподавание/изучение английского языка; неязыковой вуз; английский для индустрии гостеприимства и туризма; повышение эффективности обучения иностранным языкам
