Switch to English languageСучкова Елизавета Львовна
ФКОУ ВО «Вологодский институт права и экономики Федеральной службы исполнения наказаний», Вологда, Россия
Профессор кафедры «Организации психологической службы в уголовно-исполнительной системе»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: elizavetasuchkova@yandex.ru
Аннотация. В статье представлены результаты эмпирического исследования ролевого напряжения у женщин, проходящих службу в уголовно-исполнительной системе. Служебная деятельность дает возможность женщинам реализовать свой потенциал в сфере социальной значимой деятельности, обеспечивает финансовую независимость, но при этом существенно сокращает временные ресурсы для реализации семейных ролей, что приводит к перегрузке и ролевому напряжению. Проблема совмещения женщинами сотрудницами «внесемейных» и «семейных ролей» усугубляется специфическими особенностями профессиональной деятельности, при осуществлении которой гендерные характеристики часто не учитываются.
В эмпирическом исследовании приняли участие 30 женщин сотрудниц, проходящих службу в исправительном учреждении УФСИН России по г. Санкт-Петербургу и Ленинградской области. Для его проведения был разработан план интервью, также для сбора эмпирических данных использовалась методика «Колесо жизненного баланса». Результаты исследования показали, что все респондентки испытывают сложности при совмещении ролей, связанных со служебной деятельностью и личной жизнью. Наиболее высокое напряжение вызывают роли «мать» и «жена», что обусловлено нехваткой времени и жизненных сил для их выполнения. Ролевое напряжение сопровождается чувством вины перед детьми и супругом из-за дефицита внимания и заботы. Сотрудницы высоко оценивают степень своей включенности в выполняемые роли («матери», «сотрудника», «жены», «дочери»). Рассматривая роли, в которых им хотелось бы большей реализованности, подавляющее большинство женщин указали на то, что это в первую очередь те функции, которые связаны со сферой личной жизни. На оценку желаемой реализации роли в будущем оказывает влияние степень испытываемого напряжения при ее осуществлении.
Ключевые слова: роль; ролевой конфликт; ролевое напряжение; сотрудники уголовно-исполнительной системы
Штефан Евгений Фаддеевич
ФКОУ ВО «Вологодский институт права и экономики Федеральной службы исполнения наказаний», Вологда, Россия
Старший преподаватель кафедры «Организации психологической службы в уголовно-исполнительной системе»
Кандидат психологических наук
E-mail: evg-shtefan@yandex.ru
Аннотация. Длительное нахождение в социальной среде мест лишения свободы оказывает деформирующее влияние на психику и поведение осужденных женщин. Они постепенно утрачивают социальные связи, перестают чувствовать себя полноценными членами общества. Все это деформирует жизненные планы осужденных женщин, затрудняет процесс ресоциализации и адаптации после освобождения. Отсутствие умений и навыков в области прогнозирования своей жизни негативным образом сказывается на преставлении себя и своего будущего. Целью проведенного исследования явилось изучение особенностей жизненных планов на период после освобождения у осужденных женщин, отбывших длительные сроки лишения свободы. В нем приняли участие 60 осужденных женщин, отбывающие наказание в исправительном учреждении УФСИН России по Удмуртской Республике. В экспериментальную группу были включены 30 женщин, отбывших наказание в виде лишения свободы более 10 лет, в контрольную группу вошли 30 женщин, отбывающих наказание менее 4 лет.
Результаты проведенного исследования показали, что женщины, отбывшие длительные сроки лишения свободы, избегают размышлений, связанных с конструированием жизненных планов. Неопределенность будущего и осознание неминуемых трудностей, которые возникнут на свободе, пугают их и вызывают отрицательные эмоции. Они боятся проблем, связанных с поиском жилья, отсутствием денег, трудностями с трудоустройством. Женщины, отбывшие длительные сроки лишения свободы, очень надеются на то, что после освобождения их примут дети и семья станет смыслом жизни, но боятся того, что будут отвергнуты своими близкими. Женщины, отбывшие длительный срок наказания, в отличие от женщин с небольшим сроком, значительно чаще отмечают, что будут решать свои проблемы на свободе разными способами, в том числе и криминальными средствами. На основании полученных данных автором статьи предлагается при проведении работы по подготовке осужденных женщин к жизни на свободе особое внимание уделить разработке реалистичных жизненных планов и способам их реализации. Очень важно, чтобы осужденные женщины оценили ресурсы, которые им понадобятся для реализации жизненных перспектив, и смогли продумать стратегии по развитию своего потенциала.
Ключевые слова: осужденные женщины; длительное лишение свободы; жизненные планы; жизненные цели; жизненные перспективы; биографическая рефлексия
Кузнецова Елена Андреевна
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет», Санкт-Петербург, Россия
Старший преподаватель
Кандидат психологических наук
E-mail: kuznetsova_2@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9359-9013
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=984584
Зиновьева Елена Викторовна
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет», Санкт-Петербург, Россия
Доцент
Кандидат психологических наук
E-mail: e.zinovieva@spbu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1052-103X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=638295
Аннотация. Современное общество все больше погружается в цифровое пространство, а современная молодежь – так называемое поколение Z, считает его полноценной частью своего жизненного пространства. В связи с этим особенно важным становится исследование процессов формирования ценностно-смысловых установок и жизненных ориентиров молодежи в цифровой среде. В статье представлен обзор современных исследований, посвященных понятию цифрового лидерства мнений и фигуре лидера мнений в цифровой среде. Авторами последовательно раскрыты понятие и стратегии исследования личности «лидера мнений» в различных науках – социологии, маркетинге, психологии, при этом показана неоднозначность данного термина и отсутствие единого подхода к изучению феномена. Большое внимание уделяется понятию лидера мнений в цифровой среде – авторами представлен разносторонний анализ современных работ в области социологии, математических процессов, маркетинга, рекламы, экономики, филологии и психологии, дающих определение этому феномену. При этом в статье авторы разделяют понятия популярной персоны, «инфлюенсера» и лидера мнений. Представлены и классифицированы существующие подходы к выявлению лидеров мнений в цифровой среде, их сильные и слабые стороны. Рассмотрены социологические, маркетинговые и психологические исследования, посвященные исследованию механизмов влияния лидеров мнений на свою аудиторию. На основе проведенного анализа представлена теоретическая психологическая модель выявления лидеров мнений в цифровой среде, опирающаяся на известные механизмы влияния лидера мнений на свою аудиторию. В заключении в статье поднят вопрос о перспективах психологических исследований в данной области.
Ключевые слова: лидер мнений в цифровой среде; механизмы влияния; ценностно-смысловая сфера; поколение Z; подростки; цифровая среда; лидеры мнений; социальные сети
Яцык Геннадий Геннадьевич
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Академия психологии и педагогики
Аспирант
E-mail: oxiefree@mail.ru
Воробьева Елена Викторовна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Заведующая кафедрой «Психофизиология и клиническая психология»
факультета «Психология, педагогика и дефектология»
Профессор
E-mail: evorob2012@yandex.ru
Аннотация. В настоящей статье представлены результаты исследования взаимосвязи показателей интеллектуальной эффективности и гуморального ответа на стресс. Актуальность изучения особенностей поведения человека в условиях стресса с каждым годом увеличивается в силу высокого прикладного значения полученных результатов. Исследования показывают, что изучение глубинных механизмов регулирования поведения в условиях стресса способствуют более полному пониманию человеческой психики, а также повышают возможности предсказания поведения человека в условиях повышенной стрессогенной обстановки, что особенно актуально для психологов силовых структур. Изучение психофизиологических механизмов поведения человека в условиях стресса достаточно активно изучается в зарубежных исследованиях, отечественные исследования в большей степени сконцентрированы на теоретических аспектах поведения человека в условиях стресса. Изучение изменения интеллектуальной эффективности в условиях воздействия стресса, на сегодняшний день, является практически не изученной темой.
В настоящем исследовании испытуемым предлагалось решать интеллектуальные задания на невербальное конвергентное мышление и кратковременную память как в нейтральном состоянии, так и в условиях стрессового воздействия. Объективная оценка уровня стрессового воздействия производилась посредством биохимического иммуноферментного анализа слюны испытуемых на предмет уровня содержания свободного кортизола в слюне. Сбор слюны производился сразу после выполнения интеллектуальных задач в нейтральном и в стрессовом состояниях.
Таким образом, в результате настоящего исследования были получены данные об изменении интеллектуальной эффективности испытуемых в условиях стрессового воздействия, а также о связи интеллектуальной эффективности испытуемых с величиной изменения уровня содержания кортизола в организме. Полученные данные подтверждают и расширяют имеющиеся представления о механизмах регулирования поведения человека в условиях стрессового воздействия. Результаты исследованиях могут быть полезны практикующим психологам, которые сталкиваются с необходимостью прогнозирования поведения человека в условиях повышенных стрессовых нагрузок.
Ключевые слова: психология стресса; кратковременный стресс; психофизиология стресса; тревожность; кортизол; стресс; стрессоустойчивость; гуморальное регулирование; эндокринная система
Борисов Борис Юрьевич
ФГБОУ ВО «Псковский государственный университет», Псков, Россия
Доцент кафедры «Среднего общего образования и социального проектирования»
Кандидат педагогических наук
E-mail: borrisov@yandex.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=572269
Шакирова Назира Михайловна
ФГБОУ ВО «Псковский государственный университет», Псков, Россия
Доцент кафедры «Среднего общего образования и социального проектирования»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: shanm.2011@yandex.ru
Аннотация. Методологические проблемы познания педагогического прошлого требуют своей дальнейшей разработки в направлении достоверности получаемых знаний.
В статье рассматривается проблематика историко-педагогического исследования с опорой на исходное положение гносеологии истории образования как принципиальной возможности постижения прошлого. Авторы статьи исходят из того, что, действительное призвание истории, а также истории образования в том, чтобы, углубляясь в нее, в давний мировой и отечественный опыт развития типов школ, систем образования, характера отношений общества, государства и личности к образованию, попытаться ответить на самый острый вопрос сегодняшнего дня – куда мы идем, и где мы сейчас находимся. Позиция авторов в этом вопросе исходит из признания сложности механизма влияния на современное историческое исследование и на гносеологию истории в целом идеи множественности гуманитарного сознания и культуры. Признание этой идеи, как и проблемы творчества в истории, служит целям обоснования плюрализма и субъективизма исторического познания.
Плюрализм отражает правомерность наличия в исторической науке различных суждений по одному и тому же вопросу. Плюрализм исторических суждений объясняется самим предметом исследования, то есть множественностью исторической реальности во всех ее проявлениях. Под исторической реальностью авторы понимают некоторую данность, реконструируемую на основе источников. Современная историческая мысль при этом, сосредотачивается на раскрытии смысла событий, заключенных в текстах, выдвигая при этом принцип понимания.
Учитывая множественность интерпретации фактов, событий и явлений, зависящих от умственного инструментария исследователя, авторы пришли к убеждению, что стратегии и основные подходы, которые должны быть реализованы в историко-педагогическом исследовании, должны осуществляться в русле идей и методологии исторической антропологии. В свою очередь это предполагает особый интерес к психологической стороне исторического процесса.
Ключевые слова: методология историко-педагогического исследования; философско-антропологический подход; благотворительность; попечительство; духовность; истина
Даричева Мария Вячеславовна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»
Нижний Новгород, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: maria.dar@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4903-9443
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=736165
Аннотация. Статья посвящена актуальной в настоящее время теме использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе, в частности в процессе обучения грамматической стороне речи на уроках иностранного языка в средней школе. Целью работы является изучение возможностей применения информационно-коммуникационных технологий как эффективного способа совершенствования грамматических навыков. В статье освящена актуальность данного вопроса и проведен теоретико-методологический обзор литературы по теме исследования. Рассмотрены цели обучения грамматической стороне речи в средней школе, определены требования к объему грамматического материала и описан грамматический минимум и стадии формирования грамматического навыка. В статье приведены виды упражнений для обучения учащихся речевой деятельности и раскрыты их характеристики. Автором изучены возможности информационно-коммуникационных технологий при обучении грамматике, выявлены преимущества данных технологий, способствующие оптимизации учебного процесса на уроках иностранного языка. Также выявлены некоторые недостатки внедрения информационных технологий в современный учебный процесс. В ходе работы автором были разработан и апробирован на занятиях в средней школе электронный комплекс заданий и упражнений, направленный на формирование, совершенствование и контроль грамматических навыков английского языка по теме «Gerund and Infinitive». В статье приведены фрагменты заданий, а также описан алгоритм работы с данным комплексом, типы упражнений и ход выполнения заданий. Результаты исследования показывают рост успеваемости обучающихся, что свидетельствует об эффективности информационно-коммуникационных технологий. Разработанные автором материалы могут быть использованы преподавателями образовательных организаций в процессе языковой подготовки.
Ключевые слова: грамматический навык; грамматический минимум; языковые и речевые упражнения; оптимизация обучения; информационно-коммуникационные технологии; цифровые образовательные ресурсы; электронный комплекс упражнений; эффективность образовательного процесса
Латун Владимир Владимирович
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Зав. кафедрой «Социально-экономической географии и природопользования»
Кандидат географических наук, доцент
E-mail: vlatun@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=365432
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=56712870800
Федотова Ольга Дмитриевна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Зав. кафедрой «Начальное образование»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: fod06@mail.ru; fod1953@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1731-7154
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=460681
Researcher ID: https://www.researcherid.com/rid/A-4639-2016
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=55857403900
Тлепцерищева Сюзанна Аслановна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Аспирант
E-mail: tsuzz@mail.ru
Аннотация. В статье рассматривается вопрос о том, как проблемы становления личности человека отражены в современном постмодернистском гуманитарном дискурсе. Эмпирическим объектом исследования избран роман лауреата Нобелевской премии по литературе 2006 года, турецкого писателя черкесского происхождения Орхана Памука «Музей невинности». В статье показано, что развитие сюжета, освещающего линии жизни молодых героев, неразрывно связано с их рефлексией о влиянии образования на их профессиональное самоопределение и обретение духовной определенности. Целью исследования является характеристика университетского образования как фактора, предопределившего судьбу действующих лиц в контексте культурной ситуации и временной перспективы их жизни. На первом этапе исследования определяются тематические кластеры, содержащие педагогические концепты, используемые автором романа. Установлено, что наиболее часто употребляемым термином является концепт «университетское образование». Данное понятие является стержневым, определяющим отношение к образованию в Турции, реформируемой президентом Кемалем Ататюрком. Текст романа свидетельствует о способности героев, получивших университетское образование, к социальной адаптивности, а также об их умении ставить и реализовывать цели своей жизни, внося коррективы в соответствии с обстоятельствами и проявляя настойчивость и внутреннюю дисциплинированность. В статье уделяется особое внимание анализу влияния университетского образования на судьбу турецких девушек. Подробно освещены самые разнообразные проблемы образовательной практики и педагогической теории, включающие воспитательные и дидактические аспекты. Выделенные в результате контент-анализа тематические кластеры свидетельствуют о том, что в описанных в романе процессах становления личности уровень образованности, а также способность к самостоятельному волевому преодолению когнитивных затруднений и связанных с ними жизненных ситуаций определяет, в конечном итоге, судьбу человека.
Ключевые слова: образование; университетское образование; педагогическая лексика; женское образование; процесс обучения; образованность; учитель; урок
Белоусова Наталья Николаевна
ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет», Нижневартовск, Россия
Аспирант кафедры «Педагогики и педагогического и социального образования»
E-mail: nat630@rambler.ru
Аннотация. В статье представлены результаты теоретического анализа, проводимого в рамках диссертационного исследования, с целью выявить образовательные аспекты, способствующие формированию цифровой культуры обучающихся среднего профессионального образования (СПО) в условиях профессиональной подготовки. Проблема исследования обусловлена необходимостью адаптации системы профессионального образования к запросам цифровой экономики и цифрового общества. В работе представлен обзор российских и зарубежных публикаций, посвященных вопросам формирования цифровой культуры обучающихся в условиях цифровой трансформации общества. Рассмотрены исторические аспекты цифровизации общества как социального явления. Проанализированы разные научные подходы к цифровой культуре. Понятие «цифровая грамотность» и далее «цифровая культура» неразрывно связано с ходом развития информационной сферы общества и связанных с нею глобальных изменений. Исторически сложилось так, что информационная грамотность служит основой цифровой грамотности. Информационно-коммуникационные технологии являются определяющим фактором формирования цифровой культуры обучающихся СПО в условиях профессиональной подготовки. Применение цифровых технологий в учебном процессе невозможно без создания цифровой среды, позволяющей интегрировать различные информационные системы. В последнее время мы наблюдаем процесс изменения требований к умениям обучающихся, на первое место выходит умение работать с информацией. Автор делает вывод о необходимости наличия у современного человека информационной культуры как элемента культуры общечеловеческой, а ее формирование оказывается одной из важнейших задач системы образования. Профессиональная составляющая цифровой культуры включает умения использовать информационные технологии при решении различных профессиональных задач, основанных на осознании возможности повышения производительности труда. Внедрение цифровых образовательных ресурсов в учебный процесс, способствует повышению уровня цифровой культуры обучающихся, а также эффективной подготовке квалифицированных специалистов.
Ключевые слова: цифровая культура; цифровая грамотность; траектория профессионального развития; информационно-образовательная среда; информационные ресурсы; профессиональное образование
Руслякова Екатерина Евгеньевна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: ekaterina-ruslyakova@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8166-5212
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=424098
Researcher ID: https://www.researcherid.com/rid/C-7233-2017
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57194704631
Тимофеева Элина Александровна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Студент кафедры «Психологии»
E-mail: linatimosha@yandex.ru
Шестакова Юлия Владимировна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Студент кафедры «Психологии»
E-mail: yulya.shestakova.99@list.ru
Чепайкин Денис Алексеевич
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Студент кафедры «Психологии»
E-mail: 909racer@mail.ru
Аннотация. Статья посвящена разбору проявления эмпатии при коммуникации детей, увлеченных цифровым, техническим творчеством. В ней выделяются компоненты эмпатии, а также факторы, влияющие на ее формирование по отношению к другим людям. Тема формирования и развития эмпатии в настоящее время очень актуальна, несмотря на то, что до недавнего времени само понятие не исследовалось широко в научных кругах. Проблема эмпатии в информационной среде практически не поднимается на широкое обозрение, она мало изучена в связи со сложностью определения различных факторов, которые определяют необходимый эмпатический уровень. Эмпатия основывается на предположении, что в одинаковых обстоятельствах все люди переживают одинаковые чувства и ощущения и это позволяет им понять другие точки зрения, идеи и различные социальные явления. В большинстве исследований эмпатия рассматривается как предпосылка для успешной реализации процесса межличностного взаимодействия. На этом основании возникает способность человека представить себя на месте другого человека, принять его мировоззрение, понять его чувства, желания, поступки. Здесь все основывается на опыте другого человека, а не нашем собственном, именно на опыте социального взаимодействия «человек-человек», исключая общение с помощью использования цифровых технологий. На первый взгляд может показаться, что увлечение цифровым пространством должно привести к снижению эмпатии, но оказалось, что это не совсем верное утверждение. В проведенном исследовании по результатам полученных данных было выявлено, что у современных подростков, увлеченных цифровым техническим творчеством и вовлеченных в различные цифровые коммуникации уровень и проявление видов эмпатии различный. Иногда проявление и уровень эмпатии достаточный, а иногда снижается, что может привести к неспособности адаптироваться к меняющемуся эмоциональному состоянию других людей, а также к слабости эмоционального отклика, сопереживанию, когда оно необходимо для оппонента реального общения.
Ключевые слова: эмпатия; сопереживание; информационная среда; Интернет; ИТ-системы; подростки; коммуникация; взаимоотношения
Кочнева Елена Михайловна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»
Нижний Новгород, Россия
Доцент кафедры «Практической психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: e.m.kochneva@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=354785
Симанина Анастасия Александровна
ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»
Нижний Новгород, Россия
Студент
E-mail: asia.simanina@yandex.ru
Аннотация. В статье приводятся данные теоретического анализа исследований феномена «профессиональная позиция». Обозначены теоретические положения с позиций деятельностного, субъектного, субъектно-деятельностного, системного и акмеологического подходов, которые легли в основу авторской модели «Проектирование обучающимися индивидуальной профессиональной позиции» на этапе вузовского обучения. Уточнено определение понятия «профессиональная позиция» обучающихся. Профессиональная позиция понимается как некий результат их особой интеллектуальной деятельности, в котором отображено отношение индивида к себе как носителю профессии, к профессии как особой деятельности и к профессиональному сообществу. Обоснована точка зрения авторов относительно операционализации уровней профессиональной позиции (сопоставление объективных и имплицитных проявлений показателей, характеризующих структурно-функциональные компоненты профессиональной позиции). Выделены и охарактеризованы скрытая, пассивная, эпизодическая, активная и устойчиво-открытая профессиональные позиции, которые соотнесены с имплицитным и эксплицитным уровнями. Скрытая профессиональная позиция недоступна непосредственному наблюдению. Пассивная и эпизодическая профессиональные позиция соответствуют пассивной профессиональной идентичности на уровне выбранной профессии. Активная профессиональная позиция характеризуется осознанным «примериванием» профессии к себе, самоосмыслением и саморефлексией, адекватной самооценкой, сознательной профессиональной направленностью. Устойчивая, открытая профессиональная позиция характеризуется доминированием сознательной профессиональной направленности студента на достижение отдаленной по времени цели, высоким уровнем целеустремленности, осознанием своего внутреннего опыта через многочисленные формы самоконтроля, самоорганизации, саморегламентации, самовоспитания, самопознания.
В статье описана взаимообусловленность видов профессиональной позиции обучающихся и профессионально-личностных конструктов авторской модели (целеполагание, мотивационная готовность, профессиональная идентичность, профессиональная ответственность), раскрывающих ее содержание.
Ключевые слова: профессиональная позиция; целеполагание; мотивационная готовность; профессиональная идентичность; профессиональная ответственность; проектирование профессиональной позиции
