2020 №6 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/42psmn620.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 341.1 Кбайт)


Ссылка для цитирования этой статьи:

Яруллина Л.Р. Цифровое обучение в высшей школе: психологические риски и эффекты // Мир науки. Педагогика и психология, 2020 №6, https://mir-nauki.com/PDF/42PSMN620.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.


Цифровое обучение в высшей школе: психологические риски и эффекты

Яруллина Ляйля Ринатовна
ФГБОУ ВО «Казанский государственный архитектурно-строительный университет», Казань, Россия
Доцент кафедры «Профессионального обучения, педагогики и социологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: lala0609@mail.ru

Аннотация. В статье рассматривается проблема цифрового обучения в высшей школе с точки зрения его психологических рисков и эффектов.

Целью работы выступило выявление психологических эффектов, вызванных трансформацией высшего образования в цифровую эпоху и определение приоритетных направлений психологической поддержки в условиях цифрового образовательного процесса.

В работе на теоретическом уровне дается анализ изученности проблемы психологических рисков и вызовов цифрового обучения в высшей школе на основе отечественного и зарубежного опыта перехода на дистанционный формат обучения. Были использованы методы теоретического анализа современных источников по данной проблеме, в частности, когнитивный и личностно-развивающий подход к профессиональному и профессионально-педагогическому образованию. Автор в работе ссылается на материалы отдельных статей о цифровом образовании в высшей школе с точки зрения его педагогических рисков и вызовов. В работе дан анализ социально-психологических аспектов цифрового обучения, где выражены риски системы ценностно-смысловых ориентаций личности, коммуникативной компетентности, психологической безопасности личности, новому типу студента в цифровую эпоху.

В статье раскрыты лишь отдельные психологические эффекты цифровизации, рассмотренные в исследованиях по данной проблеме. Очевидным является тот факт, что существует необходимость более глубокого научного изучения проблемы влияния цифрового обучения на образовательный процесс в высшей школе, на профессиональное и личностное становление студента с точки зрения психологических рисков и вызовов, вызванных трансформацией образования и общества в целом в цифровую эпоху. Автор подчеркивает, что важным является определение методологических направлений, систематизирующих научные исследований в этой области.

В заключении в работе были определены приоритетные направления изучения психологических эффектов цифрового обучения в высшей школе: разработка психологической и педагогической теории цифрового обучения; смена ролей и перестройка межличностных коммуникаций субъектов образовательного процесса при цифровом обучении; формирование психологической готовности преподавателей работать в ситуации трансформации, формирование компетенций, необходимых в цифровых условиях; профессиональная подготовка студентов, отвечающим требованиям работодателя в условиях цифровой экономики; обеспечение информационно-психологической безопасности личности в современное время; формирование нового типа студента в цифровую эпоху, смена ракурса ценностных ориентаций, социальных установок, мировоззрение, тип мышления, направленных на удовлетворение требованиям цифровизации.

Ключевые слова: цифровизация; цифровое обучение; высшее образование; психологические риски; психологические эффекты; дистанционное обучение; цифровые технологии; трансформация высшего образования

 

Скачать

Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.

ISSN 2658-6282 (Online)

Уважаемые читатели! Комментарии к статьям принимаются на русском и английском языках.
Комментарии проходят премодерацию, и появляются на сайте после проверки редактором.
Комментарии, не имеющие отношения к тематике статьи, не публикуются.

Добавить комментарий