2024. — Т 12. — №5 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://mir-nauki.com/73pdmn524.html

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 539.3 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Антипина, О. В. Учет этнокультурных особенностей китайских студентов-медиков в образовательном процессе на примере использования метода проектов / О. В. Антипина, М. И. Винокурова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2024. — Т 12. — №5. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/73PDMN524.pdf (дата обращения: 10.12.2024).

Учет этнокультурных особенностей китайских студентов-медиков в образовательном процессе на примере использования метода проектов

Антипина Ольга Владимировна
ФГБОУ ВО «Иркутский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Иркутск, Россия
Доцент
Кандидат филологических наук, доцент
E-mail: antipina-77@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=773106

Винокурова Марина Ильинична
ФГБОУ ВО «Иркутский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Иркутск, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: maral-58@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=836983

Аннотация. За последние годы в российских вузах значительно выросла численность китайских студентов по разным направлениям подготовки, включая медицинские науки. Игнорирование или незнание национально-психологических и этнокультурных особенностей данного контингента обучающихся приводит к возникновению коммуникативных трудностей и дидактических проблем в процессе обучения. Методисты рекомендуют использовать при обучении китайских студентов жесткий и систематический контроль в авторитарном стиле (типичный для китайской системы образования), плавный переход к субъект-субъектным отношениям (традиционным в отечественном высшем образовании), постоянно обращаться к повторению изученного материала и проводить краткий контроль в письменном виде. К этнопсихологическим особенностям китайцев относятся: высокий уровень способности к запоминанию (заучивание текста наизусть), опора на двигательную и зрительную память (преобладание чтения и письма над слушанием и говорением), доминирование визуальной системы над аудиальной (преобладание графической и предметной наглядности над устными объяснениями).

В достижении поставленных дидактических задач значимая роль отводится методу проектов, предполагающему самостоятельную работу обучающегося, сотрудничество с другими участниками, мотивационную составляющую, развитие навыков публичной презентации результатов работы, совершенствование языковых и речевых компетенций. Работая над проектом «Символы России» в рамках дисциплины «Основы российской государственности», китайские студенты-медики составляют связный текст на английском языке, оформляют его в виде презентации, которую публично представляют на занятии. На обобщающем занятии преподаватель предлагает тезисную информацию по всем презентациям. Итоговое занятие включает в себя квиз (работу с карточками-загадками об изученных символах) и тестовые задания по картинкам. Всего в данном проекте можно выделить семь этапов, которые характеризуются применением интерактивных форм взаимодействия, помогающим китайским обучающимся интегрироваться в российские образовательные реалии.

Ключевые слова: китайские студенты; этнокультурные особенности; метод проектов; проектная деятельность; презентация; Основы российской государственности; символы России; этапы проекта; тестовые задания; взаимодействие

Скачать