Switch to English languageАгирбова Динара Мугазовна
ФГБОУ ВО «Северо-Кавказская государственная академия», Черкесск, Россия
Доцент кафедры «Философия и гуманитарные дисциплины»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: agirbova35@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=254991
Лаврикова Елена Александровна
ФГБОУ ВО «Северо-Кавказская государственная академия», Черкесск, Россия
Студент 4 курса, направление бакалавриата «Психология»
E-mail: elenchik0909@mail.ru
Аннотация. На сегодняшний день, многие семьи испытывают кризис из-за воздействия последствий перехода к рыночным отношениям. Как отмечают авторы, следствием является изменение представлений мужчин и женщин о продуктивном выполнении экономических функций, также нехватка соответствующих научных изысканий по оптимизации своевременной помощи семьям в рамках управления семейной экономикой.
В статье отражены результаты эмпирического, корреляционного исследования психологических особенностей представлений мужчин и женщин относительно семейной экономики и распределения семейных ролей по выполнению хозяйственно-бытовых обязанностей, с учетом гендерной, региональной дифференциации.
Базой исследования выступают семьи из г. Черкесска, Карачаево-Черкесской Республики и г. Азова, Ростовской области. Такая выборка обусловлена наличием определенных различий в традиционном жизненном укладе, в финансовом поведении и в представлениях о распределении семейных ролей. Для диагностики представлений мужчин и женщин о семейной экономики были использованы следующие методы: логико-теоретический анализ житейской практики по оптимизации семейной экономики и соответствующей научной литературы; беседа, наблюдения, тест «Семейная экономика в вашей семье»; тест на выявление уровня распределения семейных ролей.
В работе анализируется влияние этнокультурных, стереотипов на восприятие мужчин и женщин по формированию представлений о семейной экономике. Выявлены наличие определенных проблем в процессе управления семейной экономикой: неадекватность представлений о семейной экономике с учетом региональной специфики, наличие противоречий в гендерных представлениях о семейной экономике, недостаточность психологических знаний по формированию семейного бюджета и по рационализации распределения семейных ролей. Авторы приходят к выводу, что большинство респондентов главным в психологическом, социальном самочувствии называют уровень финансового благополучия.
В заключении, в рамках проведенного эмпирического исследования были разработаны практические рекомендации по оптимизации представлений мужчин и женщин в процессе управления семейной экономикой.
Ключевые слова: семья; семейная экономика; семейный бюджет; представления; семейные отношения; домашние обязанности; бюджетные выплаты; семейные роли; финансовое поведение
Стащук Петр Владимирович
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Доцент кафедры «Бизнес-информатики и информационных технологий»
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: s_ptr@rambler.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=442786
Мовчан Ирина Николаевна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Доцент кафедры «Бизнес-информатики и информационных технологий»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: inmovchan@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=683980
Старков Александр Николаевич
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Доцент кафедры «Бизнес-информатики и информационных технологий»
Кандидат педагогических наук
E-mail: alstarkov@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=692295
Аннотация. В статье представлены и проанализированы существующие в академическом и профессиональном сообществах подходы к определению базового понятия «архитектура предприятия». Важность исследования обусловлена неоднозначностью и нечеткостью существующих толкований, затрудняющих понимание будущими специалистами в области информационных технологий смысла понятия «архитектура предприятия», что отрицательным образом сказывается на их общем уровне профессиональной подготовки. Специалисты в области информационных технологий, деятельность которых направлена на разработку архитектурных описаний существующих предприятий, выбор соответствующего методологического подхода и поддерживающих его информационных технологий, создание и внедрение прикладных информационных систем, должны иметь четкое представление о том, что такое архитектура предприятия, не путая её со схожими по смыслу терминами «информационная инфраструктура», «бизнес-модель», «модель организации» и т. п. Новизна работы заключается в том, что на основе терминологического анализа выявлена и уточнена в авторской интерпретации сущность понятия «архитектура предприятия» в контексте профессиональной подготовки специалистов в области информационных технологий. По мнению авторов наиболее близкими из существующих определений являются те, в которых архитектура предприятия рассматривается как модель, т. е. систематизированное фиксированное описание различных уровней предприятия в виде диаграмм и функциональных комментариев по организации его деятельности. Авторы полагают, что исключение прагматического аспекта при формулировании термина «архитектура предприятия» не позволяет раскрыть его в полной мере и, соответственно, сформировать в учебном курсе правильное представление об изучаемой дисциплине у будущих специалистов в области информационных технологий. Разработанное авторами определение термина «архитектура предприятия» может быть использовано при разработке программ профессиональной подготовки специалистов в области информационных технологий.
Ключевые слова: информационные технологии; профессиональная подготовка; профессиональная подготовка специалистов по информационным технологиям; архитектура предприятия; модель; моделирование бизнес-процессов; терминологический анализ; системная инженерия
Старков Александр Николаевич
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Доцент кафедры «Бизнес-информатики и информационных технологий»
Кандидат педагогических наук
E-mail: alstarkov@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=692295
Стащук Петр Владимирович
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Доцент кафедры «Бизнес-информатики и информационных технологий»
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: s_ptr@rambler.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=442786
Мовчан Ирина Николаевна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Доцент кафедры «Бизнес-информатики и информационных технологий»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: inmovchan@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=683980
Аннотация. В статье рассматривается проблема и актуальность формирования профессиональной компетенции Сетевое и системное администрирование по стандарту WorldSkills у студентов вуза. Отмечается, что одной из основных задач современной высшей школы является подготовка компетентного специалиста, способного эффективно решать возникшие проблемы в соответствии с требованиями конкретной ситуации в рамках своей профессиональной деятельности. В статье подчеркивается, что в целях повышения конкурентоспособности и успешного трудоустройства выпускников целесообразно кроме учебных курсов согласно учебному плану направления подготовки включить в образовательный процесс освоение программ дополнительного профессионального образования и обеспечить участие студентов в чемпионатах профессионального мастерства WorldSkills, что даст возможность молодому специалисту получить оценку своих навыков и высокую квалификацию, востребованную на современном рынке труда. Описаны шаги по подготовке студентов направления Прикладная информатика к чемпионатам профессионального мастерства по стандартам WorldSkills по компетенции Сетевое и системное администрирование. В статье отмечается важность получения кроме теоретические знания, которые специалист может применить для решения поставленной ему задачей, практических навыков, отсутствие которых не позволяет говорить о качественной подготовке специалистов в данной области. Особое внимание в статье уделяется описанию практической подготовки студентов к участию в чемпионатах профессионального мастерства по стандартам WorldSkills по компетенции Сетевое и системное администрирование. В статье резюмируется, что стандарты WorldSkills повышают качество подготовки будущих специалистов и делают их более привлекательными для работодателя. Особенностью подготовки студентов по стандартам WorldSkills является межпредметная связь курсов по построению и администрированию сетей, информационной безопасности, управлению ИТ-инфраструктурой, что повышает конкурентоспособность ИТ-специалиста на рынке труда.
Ключевые слова: WorldSkills; профессиональная компетенция; Сетевое и системное администрирование; конкурентоспособность выпускников; дополнительное образование; профессиональное мастерство; качество подготовки
Кукуляр Анна Михайловна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Старший преподаватель
Кандидат психологических наук
E-mail: vetkina-anna@mail.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=780640
Пеньков Денис Васильевич
АНПОО «Северо-Кубанский гуманитарно-технологический колледж», Ростов-на-Дону, Россия
Преподаватель
E-mail: denispenkov@mail.ru
Аннотация. Проблема отношений родителей и детей – сложная и парадоксальная. Сложность ее – в скрытом, интимном характере человеческих отношений, щепетильности «внешнего» проникновения в них. А парадоксальность в том, что, при всей ее важности, родители ее обычно не замечают, ибо не имеют для этого необходимой психолого-педагогической информации. Родители, как правило, не видят ни процесс развития отношений между ними и детьми, ни их последовательность и логику, а начинают бить тревогу только после возникновения тревожной конфликтной ситуации. А конфликт в отношениях родителей и детей крайне редко возникает случайно и внезапно. Глубокие контакты с родителями создают у детей устойчивое жизненное состояние, ощущение уверенности и надежности. А родителям приносят радостное чувство удовлетворения.
К сожалению, ускоренный темп современной жизни, ее урбанизация наряду с постоянно повышающейся ответственностью и жесткостью социально ролевых предписаний, неблагоприятными тенденциями в социально-психологической динамике развития семьи, недостаток нравственно-этических начал в отношениях взрослых, низкая социально-психологическая культура общения приводят к нарушениям отношений между родителями и детьми. Одностороннее доминирование матери приводит к снижению роли отца в семье, и он не способен своевременно разрешать личностные проблемы развития своих детей. Все это отрицательно влияет на воспитание детей и формирование их личности. Поэтому было решено рассмотреть проблемы взаимоотношений между родителями и подростками в семье, считая эту тему весьма актуальной в современных условиях.
В рамках психометрического подхода к изучению особенностей психолого-педагогического взаимодействия современных подростков и их родителей были применены следующие методики: (1) анкета «Психологические особенности взаимоотношений между родителями и подростками». Анкетирование проходили подростки и их родители; (2) анкета «Выявление причин возникновения конфликтов». В ходе анкетирования подростки выделяют те аспекты поведения родителей, которые, по их мнению, являются основными причинами возникновения конфликтов; (3) Тест-опросник родительского отношения к детям А.Я. Варга, В.В. Столина; (4) Опросник К. Томаса на выявление личностной предрасположенности к конфликтному поведению.
Ключевые слова: подростки; стиль воспитания; детско-родительские отношения; специфика общения современных подростков; взаимодействие подростков с родителями
Харитонова Ольга Викторовна
ФГБОУ ВО «Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова», Москва, Россия
Доцент кафедры «Русского языка и культуры речи»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: irkutsk4@yandex.ru
Панова Лариса Вячеславовна
ФГБОУ ВО «Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова», Москва, Россия
Старший преподаватель кафедры «Русского языка и культуры речи»
E-mail: kafrus@pochta.ru
Аннотация. Данная статья посвящена характеристике грамматического уровня лингводидактического уровня преподавателя русского языка как иностранного на начальном этапе обучения. При этом под лингводидактическим дискурсом мы понимаем процесс, элементами которого является речь преподавателя в устной и письменной ее разновидностях и его коммуникативное поведение во время подготовки к занятию и во время самого занятия. Актуальность исследования обусловлена тем фактом, что речь преподавателя на занятиях русского языка представляет собой сложное социально-лингвистическое и психолого-педагогическое образование, соотносимое с понятием дискурса. С одной стороны, это речь носителя языка, с другой стороны – это речь филолога-лингвиста, для которого знание, в частности, всех грамматических категорий и владение ими являются базовыми компетенциями специалиста.
Овладение трудной грамматикой русского языка требует от иностранных учащихся много времени и усилий, поэтому перед преподавателем-русистом стоит задача – сделать этот процесс эффективным и методически целесообразным. Авторы статьи обращают внимание, что на выбор той или иной грамматической формы влияют такие факторы, как этап обучения, целесообразность введения грамматической категории в полном объеме, возможность введения новой грамматической формы путем запоминания. Коммуникативно-деятельностный принцип современной методики преподавания иностранных языков предполагает изучение грамматики в качестве инструмента коммуникации; все учебные грамматические категории коммуникативно насыщены. Мастерство русиста состоит в том, чтобы изучаемая грамматика была не только понятна учащемуся, но и не искажала грамматический строй русского языка.
Ключевые слова: грамматика; лингводидактический дискурс; русский язык как иностранный; сертификационный уровень; элементарный уровень; довузовское обучение; стандарт
Латышев Андрей Валерьевич
ООО «РИТЕХ», Переславль-Залесский, Россия
Ведущий специалист
Кандидат технических наук
E-mail: andrey.latyshev@gmail.com
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=365522
Талалаев Александр Анатольевич
ФГБУН «Институт программных систем имени А.К. Айламазяна Российской академии наук», с. Веськово, Россия
Старший научный сотрудник
Кандидат технических наук
E-mail: arts@arts.botik.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=143334
Фраленко Виталий Петрович
ФГБУН «Институт программных систем имени А.К. Айламазяна Российской академии наук», с. Веськово, Россия
Ведущий научный сотрудник
Кандидат технических наук
E-mail: alarmod@pereslavl.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=526195
Хачумов Вячеслав Михайлович
ФГБУН «Институт программных систем имени А.К. Айламазяна Российской академии наук», с. Веськово, Россия
Главный научный сотрудник, заведующий лабораторией
Федеральный исследовательский центр «Информатика и управление» Российской академии наук, Москва, Россия
Главный научный сотрудник
ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов», Москва, Россия
Профессор
Доктор технических наук, профессор
E-mail: vmh48@mail.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=3212
Хачумов Михаил Вячеславович
Федеральный исследовательский центр «Информатика и управление» Российской академии наук, Москва, Россия
Старший научный сотрудник
ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов», Москва, Россия
Старший преподаватель
Кандидат физико-математических наук
E-mail: khmike@inbox.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=528497
Аннотация. В статье поднят вопрос об актуальности анализа визуальной информации, публикуемой пользователями социальных сетей. Эта информация используется для прогнозирования психологических факторов «Большой пятерки» («Big five»). В качестве таких факторов выступают открытость к опыту, совестливость, экстраверсия, доброжелательность и нейротизм. Отмечается, что при выявлении личностных характеристик отечественные исследователи ограничиваются, как правило, текстовыми опросами. В то же время за рубежом активно развивается новая информационная технология, основывающаяся на анализе цветояркостных особенностей и содержимого фотографической и видео-информации, публикуемой в социальных сетях «Twitter», «Instagram», «Facebook» и др. Важно, что визуальная информация инвариантна к разноязычной аудитории, что позволяет преодолеть языковые барьеры и связанные с этим нестыковки в переводах. В статье дан обзор работ этого направления, показано как визуальная информация коррелирует с психологическими факторами пользователей социальных сетей. В свою очередь, сами факторы хорошо коррелируют между собой и с другими важными характеристиками человека, связанными со способностью выполнять интеллектуальную работу, с состоянием депрессии, агрессивности и т. д. На основе выполненного анализа современных работ в статье конкретизируется связь между визуальной информацией и факторами. Исследование выполнено раздельно для каждого типа социальных сетей, что определяется предпочтениями психологов работать, как правило, в рамках только одной сети, но при этом прослеживается близость найденных ими закономерностей. По результатам обзора сделан вывод о необходимости комбинированного анализа психологических факторов на основе визуальной и текстовой информации. Исследование планируется расширить в направлениях подключения к анализу изображений, публикуемых в социальной сети «ВКонтакте»; уточнения корреляционных коэффициентов, связывающих все множество выделенных факторов; обобщения полученных результатов.
Ключевые слова: личностные факторы; корреляция факторов; визуальная и текстовая информация; цветояркостный состав и содержание изображения; социальные сети; Большая пятерка; психологический портрет
Горностаева Татьяна Николаевна
ФГАОУ ВО «Дальневосточный федеральный университет»
Школа педагогики, Уссурийск, Россия
Заведующий кафедрой «Информатики, информационных технологий и методики обучения»
Кандидат физико-математических наук, доцент
E-mail: gornostaeva.tn@dvfu.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=775399
Горностаев Олег Михайлович
ФГАОУ ВО «Дальневосточный федеральный университет»
Школа педагогики, Уссурийск, Россия
Доцент кафедры «Математики, физики и методики преподавания»
Кандидат физико-математических наук, доцент
E-mail: gorrnostaev.om@dvfu.ru
РИНЦ: http://elibrary.ru/author_profile.asp?id=301605
Аннотация. В статье рассматривается понятие образования, влияние реформ образования на его качество, проблема адаптация студентов педагогических вузов к работе в школе – вопросы, весьма актуальные для преподавателей педвузов. Авторами проанализирован опыт проведения учебной практики в Школе педагогики Дальневосточного федерального университета студентами образовательных программ двухпрофильного бакалавриата «Математика и информатика» и «Физика и информатика», как один из вариантов решения проблемы адаптации. В педагогических ВУЗах России согласно Федеральному образовательному стандарту педагогического образования (ФГОС) обязательной является учебная практика, целью которой является получение профессиональных умений и навыков, в том числе, первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности. Педагогические ВУЗы России проводят учебную практику в разных формах: углубление теоретических знаний по профильным дисциплинам; посещение уроков школьных учителей по профильным предметам с последующим анализом; проведение внеклассных мероприятий по предмету. В Школе педагогики ДВФУ учебная практика на первом курсе в последние три года проводится в виде учебно-педагогической, на ней студенты работают с разновозрастными школьниками, проводя с ними образовательные игровые квесты, разрабатывать которые им помогают студенты четвертого курса и магистранты образовательной программы «Дистанционные технологии в образовательной деятельности».
Ключевые слова: педагогическое образование; реформы образования; учебная практика; профессиональная подготовка учителя; педагогическая практика; проекты; познавательные квесты
Лескова Ирина Валерьевна
ФГБОУ ВО «Российский государственный социальный университет», Москва, Россия
Профессор кафедры «Социологии»
Доктор социологических наук, профессор
E-mail: leskova.i@yandex.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0001-6083-6692
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=510760
Зязин Сергей Юрьевич
ФГБОУ ВО «Российский государственный социальный университет», Москва, Россия
Аспирант
E-mail: wasatyay@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0002-0547-2483
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=910871
Муслимова Кристина Игоревна
ФГБОУ ВО «Российский государственный социальный университет», Москва, Россия
Аспирант
E-mail: myslimo@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0001-6110-4506
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=919948
Бариева Наталья Юсуфовна
ФГБОУ ВО «Российский государственный социальный университет», Москва, Россия
Аспирант
E-mail: natasha1024@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0003-1184-7277
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=995736
Аннотация. Поднимается вопрос о социально-психологической адаптации мусульман из стран ближайшего зарубежья в мегаполисе Москва. Раскрываются основные этнические, религиозные и психологические особенности мигрантов, исповедующих религию ислам. Комментируются возможные пути решения задач, связанных с успешной адаптацией мигрантов. Приводятся примеры успешного функционирования разнообразных центров, чья деятельность непосредственно связанна с сопровождением мигрантов на территории Российской Федерации. Представлена статистика МВД России за 2018 год, отражающая процесс миграционных переселений жителей бывших республик СССР на территорию России. Заострено внимание на процессах глобальной миграция людей, в частности мусульман из стран Средней Азии, способствующих развитию у местного населения негативного отношения к приезжающим, в частности мигрантофобии и исламофобии. В статье рассматриваются возможные и приемлемые алгоритмы работы с мигрантами с целью избегания подобного негативизма и скорейшей адаптации мигрантов в Москве. Подчеркивается, в миграционные процессы вовлечены не только взрослые, но и дети, которым необходима специализированная поддержка сотрудников образовательных учреждений и социальных служб, деятельность которых должна быть направлена на обучение русскому языку как иностранному, психолого-педагогическое сопровождение, знакомство с культурно-историческим наследием страны. Акцентируется внимание на факте того, что чувство толерантности и терпимости должно присутствовать у всех причастных к миграционным процессам людей. Фиксируется важность поиска компромиссных решений, объединения совместных усилий для решения задач переселенцев.
Ключевые слова: мегаполис; мигранты; социальная адаптация; социально-культурные условия; мигрантофобия; социокультурные установки; социально-психологические аспекты; интеграция; религиозная практика
Гойкочеа Моралес Лоренсо Бенхамин
ФГБОУ ВО «Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)», Москва, Россия
Факультет «Иностранных языков»
Старший преподаватель кафедры И-11
E-mail: lgmorales@mail.ru
Аннотация. Статья посвящена актуальной для высшей школы проблеме поиска и внедрения новых педагогических технологий обучения групп студентов второму иностранному языку.
В данной статье доказывается целесообразность и эффективность использования музыкально-методического сопровождения процесса обучения иностранному языку, в частности – испанскому. Опираясь на личный 20-летний опыт преподавания испанского языка с использованием испано-язычных песен, автор аргументированно доказывает, что использование песен на занятиях по иностранному языку является средством погружения в атмосферу языка. Автор на конкретных примерах рассматривает роль песен, как одного из видов речевого общения, в более прочном усвоении и расширении лексического запаса студентов; в развитии у студентов чувства языка, знаний его стилистических особенностей.
Автор приводит данные своего эксперимента, подтверждающего эффективность музыкально-методического сопровождения занятий по испанскому языку в группах студентов Института иностранных языков МАИ.
Такая педагогическая технология помогает изучать иностранный язык и развивает интерес к культуре стран изучаемого языка, а также развивает восприимчивость слуха обучаемого к произношению, ритму и эмоциональности иностранного языка; помогает распознавать испанскую речь на слух; расширяет словарный запас; мотивирует к изучению языка, а также воспитывает эстетический вкус.
В заключении сделан вывод о том, что такая педагогическая технология, как музыкально-методическое сопровождение занятий по испанскому языку делает обучение более психологически комфортным и эффективным в плане быстрого запоминания лексики и её фонетических особенностей, расширяет культурологический кругозор студентов, а также воспитывает их культурные предпочтения.
Ключевые слова: обучение испанскому языку; педагогическая технология; музыкально-методическое сопровождение; песни на испанском языке; эксперимент; эффективное обучение
Тимкина Юлия Юрьевна
ФГБОУ ВО «Пермский государственный аграрно-технологический университет
имени академика Д.Н. Прянишникова», Пермь, Россия
Доцент кафедры «Иностранных языков»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: timkinaj@mail.ru
ORCID: http://orcid.org/0000-0001-5005-0071
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=646080
Аннотация. Статья посвящена проблеме диагностики и оценки иноязычной коммуникативной компетенции студентов вуза. Отмечается, что сложность оценки связана с интегративной сущностью компетенции, обеспечивающей межкультурное межличностное и профессиональное взаимодействие. Развитие компетенции осуществляется в квазипрофессиональной деятельности, которая позволяет моделировать будущую профессиональную деятельность студентов на иностранном языке. Организация квазипроффессиональной деятельности происходит путем проектирования учебных ситуации, приближенных к выполнению будущих трудовых функций во время аудиторной работы, в то время как подготовка к данному виду образовательной деятельности осуществляется в вариативной индивидуальной самостоятельной работе обучающихся. Вариативная самостоятельная работа направлена на создание условий выбора привлекательного образовательного варианта иноязычного образования, отвечающего запросам студентов, их когнитивно-коммуникативным особенностям. В статье приводится анализ диагностического инструментария иноязычной коммуникативной компетенции, принятого в методике обучения иностранным языкам. Определено, что для контроля и оценки компетенции при выполнении деятельности оптимальным инструментом выступает диагностическая карта. Диагностические карты, составленные на основе показателей субкомпетенций, позволяют определить качество показателя, соотнести с достигнутым уровнем. Общий уровень компетенции предлагается рассчитывать по формуле сформированности компетенции, предложенной исследователями компетентностного подхода. В рамках экспериментальной проверки на основе Общеевропейской шкалы уровней владения иностранным языком были выделены ключевые показатели субкомпетенций, поддающиеся наблюдения и оценке. Методом экспертной оценки по разработанной карте были установлены входящий и исходящий уровень компетенции студентов на первом курсе обучения. Было проведено сравнение результатов, полученных по диагностическим картам, и результатов тестирования, которое не показало значительных расхождений. В ходе исследования установлено, что диагностические карты развития иноязычной коммуникативной компетенции являются эффективным средством контроля и оценки актуализированной компетенции в деятельности.
Ключевые слова: иноязычная коммуникативная компетенция; высшая школа; квазипрофессиональная ситуация; вариативность; диагностика уровня компетенции; показатели; диагностическая карта
