Switch to English languageПетрова Светлана Михайловна
ФГБОУ ВО «Псковский государственный университет», Псков, Россия
Кандидат психологических наук
Доцент
E-mail: psm17031963@gmail.com
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=724907
Аннотация. В статье представлен анализ пословиц как фактора развития общественного сознания, национальной культурной традиции и языкового наследия народа. Автор представляет пословицы как психосоциокультурный феномен, посредством которого в языковых сообществах реализуются их психосоциокультурные функции. Пословицы остаются наиболее сохранившимся и самым известным жанром устного народного творчества. В пословицах на протяжении веков аккумулировался социально-экономический и психологический опыт человеческого существования. Социокультурное значение пословиц заключается в сохранении культурно-исторического наследия, созданного и проверенного общественной практикой. В общественное сознание пословицы попадают «снизу» и являются продуктом стихийного языкового творчества народа. Первоначальное рождение и бытование народных пословиц происходит в крестьянской среде.
Для создателей письменности своих культур значение народных пословиц было очевидным. Пословицы, обретая письменную форму, продлевают существование в культуре через художественную литературу. Автор статьи считает, что в XIX в. становление личности писателей и формирование их взглядов находится под непосредственным и сильным влиянием народного творчества. Для русских писателей пословицы — источник мудрости, средоточием здравого смысла народа, проявление его практического ума, свидетельство правды жизни. Распространение институционального образования, предполагающего знакомство с литературой, содержащей народные пословицы, способствует их более широкому использованию в общерусском языковом пространстве. Народные пословицы исключительно органичны для русского языка, несут в себе кристаллы истории народа и национальной психологии. Существующий запас пословиц отражает национальную специфику русского этноса в совокупности накопленных народом знаний. В то же время в высказываниях представителей русской классической литературы можно встретить неоднозначное отношение к содержанию русских народных пословиц.
Ключевые слова: народные пословицы; психосоциокультурный феномен; произведения русских писателей
Базанова Елена Михайловна
ФГАОУ ВО «Московский физико-технический институт (национальный исследовательский университет)»,
Долгопрудный, Россия
Руководитель Департамента иностранных языков, директор Центра языковой подготовки и тестирования
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: bazanova.em@mipt.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6306-8892
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=727511
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=58016933700
Заболотских Анна Владимировна
ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы», Москва, Россия
Старший преподаватель кафедры «Иностранных языков»
E-mail: zabolotskikh_av@pfur.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5253-2733
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=613773
ACADEMIA: https://rudn.academia.edu/AnnaZabolotskikh
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57217873153
Scholar Академия: https://scholar.google.com/citations?user=LAbV4rcAAAAJ&hl=en
Соколова Елена Евгеньевна
ФГАОУ ВО «Московский физико-технический институт (Национальный исследовательский университет)»,
Долгопрудный, Россия
Доцент Департамента иностранных языков
Кандидат филологических наук
E-mail: sokolova.ee@mipt.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1467-3455
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/G-4265-2019
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=56579818200
Аннотация. Цель. Данная статья рассматривает трансформационное лидерство и роль, которую оно может играть в высшем образовании, в какой степени оно коррелируют с другими видами лидерства: транзакционным и харизматичным. Авторы ставят целью провести анализ для определения основных тенденций и понять недостаточно изученные подходы к теории в сфере образовательного лидерства с целью их адаптации к образовательному процессу и дальнейшему применению на практике.
Источники данных. Поиск по ключевым словам в базах данных PsycInfo, SocArXiv, Center for Open Science, БД РИНЦ, ВАК, в журналах Journal of Applied Psychology, Leadership Quarterly, International Social Science Review, Journal of Occupational and Organizational Psychology, в книгах, и в дополнительных ссылках из найденных источников.
Отбор исследований. Оригинальные исследования, опубликованные на русском и английском языках с 1936 по 2024 гг. Обзор литературы фокусировался на теоретических и эмпирических работах, посвященных лидерству в высшем образовании, трансформационному, транзакционному и харизматичному лидерству.
Синтез данных. Обобщаются полученные результаты для выявления не рассмотренных аспектов в области. Обсуждаются методологические проблемы, связанные с теоретической и эмпирической разработанностью лидерства в образовании. Интерпретируются и анализируются результаты на основе составленной классификации.
Выводы. Мы обнаружили, что исследования в области лидерства в образовании широко и разносторонне рассматриваются в международных изданиях, данные опубликованы в профильных высокорейтинговых журналах с четкой привязкой к лидерству в образовании. Наше исследование представляет собой своего рода эмпирическую базу для сопоставления вклада российских и зарубежных ученых в область исследований лидерства в образовании на протяжении указанного отрезка времени и помогает лучше понять, в каком направлении область может развиваться в будущем.
Ключевые слова: лидерство; высшее образование; трансформационное лидерство; транзакционное лидерство; харизматичное лидерство; многофакторный опросник лидерства; концептуальная модель лидерства
Торгони Галина Андреевна
ГБПОУ «Пермский музыкальный колледж», Пермь, Россия
Педагог, аспирант
E-mail: tga983@mail.ru
Аннотация. Данная статья посвящена исследованию музыкальной памяти с позиции применения мнемотехник на уроке фортепиано и является частью диссертационного исследования. Предлагаемый метод работы с музыкальным произведением рассматривается как универсальный подход активизирующий различные виды памяти и познавательные процессы ученика, что приводит как к непроизвольному так и к произвольному запоминанию музыкального материала.
Музыкальная память так же, как и вербальная, оперирует образами: при их отсутствии мы не понимаем смысла прочитанного текста. На этом принципе основаны современные мнемотехники, где за каждым символом закрепляется определенный образ, с которым впоследствии работает память человека.
Метод, предлагаемый в статье, является универсальным промежуточным звеном, который помогает запоминать абстрактный язык музыки в более понятной, образной форме.
Если воображение в мнемотехниках это рабочий инструмент для запоминания, то в профессиональной музыкальной деятельности оно лежит в основе исполнительского мастерства, музыкального образа, но, к сожалению, не используется музыкантами и педагогами для фиксации информации в памяти.
В статье предлагаются различные варианты кодировки точной музыкальной информации в определенные образы, а также их последующую группировку и общую систематизацию в сказку-рассказ или схему-план, что естественным образом ускоряет трансформацию психических процессов ученика, позволяя юному музыканту переводить внешнюю информацию во внутренний план сознания и запоминать ее.
При обычных условиях работы внутренний план произведения формируется ближе к концертному периоду, к сдаче произведения. В нашем методе он начинает формироваться уже на первом этапе работы с текстом, при разборе.
Метод, предлагаемый в статье, является универсальным промежуточным звеном, который помогает запоминать абстрактный язык музыки в более понятной, образной форме.
Ключевые слова: музыкальная мнемотехника; память юного музыканта; воображение; мультикомпонентный анализ; внутренний план сознания; музыкальное образование
Чопик Ольга Артуровна
ФКОУ ВО «Кузбасский институт Федеральной службы исполнения наказаний России», Новокузнецк, Россия
Профессор кафедры «Юридической психологии, педагогики, организации воспитательной работы с осужденными»
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: milinisoa@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1108-752X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=383515
Аннотация. Формирование здорового образа жизни в среде осужденных в исправительных учреждениях — это долгий трудоемкий педагогический процесс, требующей активной позиции осужденного. Статья посвящена процессу моделирования формирования здорового образа жизни в среде осужденных в исправительных учреждениях. Научная новизна работы заключается в авторском представлении педагогической модели формирования здорового образа жизни в среде осужденных в исправительных учреждениях и содержательном наполнении ее структурных компонентов. В данной статье автор раскрывает правовые аспекты регулирования формирования здорового образа жизни в среде осужденных. Автором проводится анализ негативных факторов, влияющих на здоровой образ жизни осужденных: ухудшение криминологических, уголовно-правовых и личностных характеристик осужденных; существование и распространение криминальной субкультуры в пенитенциарных учреждениях; высокий удельный вес осужденных, страдающих социально значимыми заболеваниями; отсутствие или слабость семейных связей, должной мотивации к работе над собой и мотивации к личностному развитию; несоответствие целевой группы коррекционно-реабилитационного процесса; недостатки материально-технической базы исправительных учреждений. На основании результатов анализа автор представляет педагогическую модель формирования здорового образа жизни в среде осужденных в исправительных учреждениях и раскрывает пелагические условия. Целевой блок модели определяет цель и конечный результат формирования здорового образа жизни в среде осужденных в исправительных учреждениях. Организационный блок включает в себя педагогические условия, необходимые для организации здоровьесберегающей деятельности. Когнитивный блок содержит педагогические условия для развития знаниевой и мотивационно-ценностной сфер осужденных. Содержательный блок включает педагогические условия, необходимые для непосредственного применения программ, форм и методов. Когнитивный блок педагогических условий укрепляется и обогащается благодаря программам и мероприятиям содержательного блока, которые реализуются через создание благоприятной здоровьесберегающей среды в рамках организационного блока. Важным компонентом модели является оценочный блок, который определяет критерии, показатели и уровни эффективности процесса формирования здорового образа жизни и интеграции здоровьесберегающих методов в педагогическую практику в пенитенциарной среде.
Ключевые слова: моделирование; здоровый образ жизни; осужденные; исправительные учреждения; правовые основы формирования здорового образа жизни; модель формирования здорового образа жизни осужденных; педагогические условия формирования здорового образа жизни осужденных
Архипова Наталья Александровна
ФГБОУ ВО «Самарский государственный университет путей сообщения», Самара, Россия
Старший преподаватель кафедры «Высшая математика»
E-mail: arkipova_n_a@mail.ru
Евдокимова Наталья Николаевна
ФГБОУ ВО «Самарский государственный университет путей сообщения», Самара, Россия
Доцент кафедры «Высшая математика»
Кандидат физико-математических наук, доцент
E-mail: evdok22@mail.ru
Казеев Алексей Евгеньевич
ФГБОУ ВО «Самарский государственный социально-педагогический университет», Самара, Россия
Доцент кафедры «Информатики, прикладной математики и методики их преподавания»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: kazeev_a@mail.ru
Рудина Татьяна Владимировна
ФГБОУ ВО «Самарский государственный университет путей сообщения», Самара, Россия
Доцент кафедры «Высшая математика»
Кандидат педагогических наук
E-mail: yatanya2005@yandex.ru
Максимов Валерий Владимирович
ФГБОУ ВО «Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева», Самара, Россия
Доцент кафедры «Физика»
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: vvmaksimov52@mail.ru
Аннотация. В процессе обучения современное образование позволяет активно использовать информационные и телекоммуникационные технологии, что способствует переходу от пассивного обучения к активному восприятию учебного материала. В связи с тем, что визуализация воспринимается достаточно быстро и непосредственно, ее все чаще используют в преподавании математики не только в школе, но также и в высших учебных заведениях. Под визуализацией, как правило, понимают любой способ обеспечения наблюдаемости действительности. При этом в качестве результата данного процесса выступает любая зрительно воспринимаемая структура, позволяющая имитировать сущность объекта познания. В статье рассматриваются различные приемы визуализации. С помощью визуализации учебной информации повышается эффективность технологий активизации обучения. В данной статье рассматривается использование визуализации в аудиторном образовательном процессе, в ходе которого возникает необходимость в сочетании символической и визуальной математики. Статья представляет собой описание применения методов визуализации при изучении математики, в частности, при изучении раздела «Пределы функций» на первом курсе Самарского государственного университета путей сообщения. В качестве цели исследования выступает описание основных преимуществ использования метода визуализации при изучении математики, а также, выделение методов обучения математике, основанных на визуализации, которые эффективны для обучающихся технических специальностей Самарского государственного университета путей сообщения. В данной работе авторы показывают, что использование визуализации не только является одной из эффективных технологий обучения, но и способствует развитию у обучающихся мотивации к изучению предмета.
Ключевые слова: визуализация; приемы визуализации; преподавание математики в техническом университете; скрайбинг; инфографика; облако слов; интерактивный плакат; кроссенс; наглядное представление информации
Ляхова Елена Георгиевна
ФГАОУ ВО «Российский университет транспорта», Москва, Россия
Доцент
Кандидат педагогических наук
E-mail: liakhoval@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0729-4414
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=916790
Аннотация. Для улучшения подготовки по иностранному языку специальности студентов неязыковых вузов необходимо уделять внимание повышению эффективности формирования у них профессионально-ориентированной межкультурной компетенции, используя инновационные инструменты обучения в виде искусственного интеллекта и нейросетей, что определяет актуальность данной статьи. В качестве цели исследования автор анализирует обучение будущих специалистов в сфере экономики английскому языку профессии на основе чат-ботов.
В статье рассматриваются преимущества и недостатки обучения иностранному языку с помощью искусственного интеллекта и нейросетей. Приводится классификация инструментов обучения с помощью искусственного интеллекта, которые преподаватель иностранного языка может использовать в своем арсенале. Анализируется и сравнивается процесс преподавания иностранного языка с помощью чат-ботов GIGAChat и ChatGPT, которые на данный момент являются наиболее популярными и доступными нейросетями.
С помощью чат-ботов возможно создавать тексты на иностранном языке, вести диалоги и изучать правила грамматики. Но вопрос о том, насколько эффективным оказывается их использование при обучении иностранному языку в неязыковом вузе остается открытым.
Результаты, полученные в процессе педагогического эксперимента, показывают, что обучение иностранному языку специальности с использованием чат-ботов позволяет применить междисциплинарный подход, обеспечивая профессиональную направленность обучения и повышая его эффективность. В то же время обучение иностранному языку на основе чат-ботов имеет некоторые недостатки, что в целом снижает ожидаемую эффективность усвоения лексико-грамматического материала по иностранному языку. Вышеупомянутые недостатки связаны с тем, что в данный момент нейросети находятся на этапе становления и обучения, что приводит к некоторым неточностям в их работе и не всегда способствует качественному обучению.
Ключевые слова: неязыковой вуз; повышения эффективности усвоения лексико-грамматического материала по английскому языку; искусственный интеллект; нейросети; чат-боты; педагогический эксперимент; организация преподавания английского языка на основе чат-ботов
Семенистая Мария Николаевна
ФГК ВОУ ВО «Михайловская военная артиллерийская академия»
Министерства обороны Российской Федерации, Санкт-Петербург, Россия
Старший преподаватель кафедры «Русского языка»
E-mail: semya86@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6389-7041
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=627580
Аннотация. Статья посвящена вопросам интенсификации обучения иностранных военнослужащих языку специальности на этапе предвузовской подготовки. В ходе анализа условий и результатов обучения на подготовительном курсе автором выявлены факторы, которые значительно снижают эффективность усвоения иностранными курсантами и офицерами материала программы обучения: несвоевременное прибытие групп, низкий профессиональный и общеобразовательный уровень обучающихся, отсутствие учебно-методических материалов для обучения иностранных военнослужащих языку специальности. Определено, что для повышения эффективности профессионально ориентированного обучения иностранных военнослужащих на этапе предвузовской подготовки необходимо интенсифицировать процесс обучения лексике языка специальности. В статье читатель познакомится с основными путями интенсификации обучения военной лексике, которые включают в себя: усовершенствование отбора и организации обучения лексического материала; разработка методов и приемов обучения, позволяющих активизировать процесс обучения и ускорить темп учебных действий; раннее введение языка специальности; повышение информативной емкости занятий за счет укрупнения единиц учебного содержания в модули, т. е. применение модульного подхода при обучении языку специальности. Представлена модель обучения языку специальности иностранных военнослужащих, включающая 4 модуля: «Вводный (адаптивный) модуль», «Язык специальности. Элементарный уровень», «Язык специальности. Базовый уровень», «Язык специальности. 1 сертификационный уровень». Приведены результаты обучающего, контрольного и отсроченного экспериментов, подтверждающие эффективность предложенной модели. Материалы статьи представляют практическую ценность для преподавателей русского языка как иностранного, а также авторов учебников и учебных пособий по языку специальности. Статья является частью диссертационного исследования автора.
Ключевые слова: русский язык как иностранный; язык специальности; военная лексика; предвузовская подготовка; интенсификация обучения; иностранные военнослужащие; модульная программа обучения
Журавлева Елена Владимировна
МДОУ «Центр развития ребенка — детский сад № 142» города Магнитогорска, Магнитогорск, Россия
Заведующий
E-mail: elenasuperstar@bk.ru
Грецкая Елена Владимировна
МДОУ «Центр развития ребенка — детский сад № 142» города Магнитогорска, Магнитогорск, Россия
Воспитатель
E-mail: y.michurina@mail.ru
Мичурина Юлия Анатольевна
МДОУ «Центр развития ребенка — детский сад № 142» города Магнитогорска, Магнитогорск, Россия
Воспитатель
E-mail: greckaya_alena@mail.ru
Аннотация. В статье рассматривается основные задачи, тенденции и условия современного дошкольного образования. Всесторонне обосновывается актуальность исследуемой темы. Поиск путей обеспечения единства образовательного пространства в системе дошкольного образования в России привел к разработке Федеральной образовательной программы дошкольного образования. Это является значительным шагом в развитии системы дошкольного образования, направленным на повышение его качества. Решение всех задач Федеральной образовательной программы дошкольного образования невозможно без качественного обновления, развития и повышения профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования. Авторы анализируют существующую нормативно-правовую базу, новые требования, предъявляемые к педагогам в условиях внедрения Федеральной образовательной программы дошкольного образования, а также предлагают стратегии для непрерывного повышения их квалификации. Анализируются некоторые научные исследования, уточняется понятие «компетенция педагога». Представлены и проанализированы данные педагогической диагностики уровня сформированности у педагогов профессиональных компетенций. На основе выявленных профессиональных дефицитов разработана инновационная модель непрерывного повышения квалификации «Ступени к профессиональному мастерству». Авторами представлен опыт ее реализации и некоторые показатели оценки эффективности применения. Выделены эффективные практики поддержки и сопровождения педагогов дошкольной образовательной организации. Особое внимание уделяется разработке специальных условий для непрерывного повышения квалификации педагогов групп младенческого и раннего возраста. Сделан вывод, внедрение модели непрерывного повышения квалификации педагогов может способствовать не только улучшению качества дошкольного образования, но и созданию благоприятной и поддерживающей среды для профессионального роста педагогов. Результаты работы, выводы и рекомендации могут быть востребованы педагогами в дошкольных образовательных организациях.
Ключевые слова: федеральная образовательная программа; дошкольное образование; ранний возраст; профессиональные компетенции; повышение квалификации; единое образовательное пространство; профессиональные дефициты
Агафонова Светлана Валентиновна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный университет имени В.Н. Татищева», Астрахань, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: agafo-svetlana@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1496-8894
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=254843
Брюхова Наталья Геннадиевна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный университет имени В.Н. Татищева», Астрахань, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат психологических наук, доцент
E-mail: bryukhova@list.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8494-0643
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=649457
Аннотация. Статья посвящена проблеме выбора девушками материнства, выступающего в качестве нравственного выбора в ситуации незапланированной беременности. Изучение этой проблемы может помочь в решении демографического кризиса в стране. В статье отражено исследование материнства как части личностной сферы девушек с ее личностными качествами, мотивами, ценностными ориентирами и поведением. В статье акцентируется внимание на том, что антиподом материнства является аборт, который нарушает заповедь «не убий».
Автором статьи в обзоре литературы представлены основные подходы к рассмотрению проблем материнства, нравственности и религиозности, выбора и принятия решений, связанных с материнством.
Для эмпирического исследования из методики Е.К. Веселовой «Друг-советчик» были выделены ситуации, связанные со становлением в будущем девушек мамами: выбор материнства как отказ от аборта, целомудрие и супружеская верность, нравственность и религиозность.
Представлены результаты эмпирического исследования, выполненного на выборке объемом 429 девушек. Выявлено, что большинство девушек предпочли выбор материнства, а не аборт. При этом они значительно менее серьезно относились к целомудрию и супружеской верности. Большинство девушек характеризовались средним уровнем развития нравственности, являлись верующими в Бога, но не посещающими храм.
У девушек нравственный выбор материнства был достоверно положительно сильнее связан с религиозностью и нравственностью, чем с целомудрием и верностью браку. Религиозность и нравственность, в сравнении с выбором материнства, находились в большей положительной взаимосвязи с целомудрием и верностью браку.
Полученные данные показывают, что, в качестве профилактики абортов, необходимо проводить психологическую подготовку девушек к будущему материнству через развитие у них нравственности и религиозности, обращая внимание на важность нравственных выборов: целомудрия, супружеской верности, отказа от аборта.
Ключевые слова: материнство; аборт; демографический кризис; нравственный выбор; целомудрие; супружеская верность; религиозность
Захаревская Екатерина Алексеевна
ФГКОУ ВО «Академия управления Министерства внутренних дел Российской Федерации», Москва, Россия
Старший преподаватель
Кандидат психологических наук
E-mail: 500.ekaterina@mail.ru
Консепсьон Морена Диаз Ариас
ФГКОУ ВО «Академия управления Министерства внутренних дел Российской Федерации», Москва, Россия
Слушатель
E-mail: concediaz25@gmail.com
Аннотация. В статье рассматривается проблема влияния эстетической модификации тела на формирование положительного имиджа сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации и национальной полиции республики Эль-Сальвадор. Авторы отмечают, что в действующем законодательстве не существует специальных нормативных актов, регулирующих аспекты эстетической модификации тела у сотрудников правоохранительных органов. Тем не менее, современные научные исследования указывают на значительную распространенность суицидального поведения среди лиц с телесными модификациями, однако, связь между такими модификациями и суицидальными тенденциями остается малоизученной. Татуировки анализируются как инструмент для управления негативными эмоциями, которые еще не преобразовались в зрелые психические реакции. В рамках культурно-исторического подхода назрела острая необходимость в пересмотре правового регулирования вопросов использования татуировок среди полицейских, поскольку такая модификация тела может служить выражением аффекта, который представляет собой естественную психическую функцию, осуществляемую через внешний символ.
Ключевые слова: сотрудник полиции; эстетическая модификация тела; татуировка; положительный имидж; профессиональная надёжность; эстетическая культура; Республика Эль-Сальвадор; Национальная гражданская полиция
