Switch to English languageОганнисян Диана Арменовна
ГБОУ ВО «Ставропольский государственный педагогический институт»
Филиал в г. Будённовске, Будённовск, Россия
Доцент кафедры «Специальной педагогики и естественнонаучных дисциплин»
Кандидат психологических наук
E-mail: Diana_david999@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8187-7389
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=824088
Аннотация. Статья посвящена проблеме формирования основ здорового и безопасного образа жизни детей младшего школьного возраста. На основе анализа психолого-педагогической литературы рассмотрены подходы к организации деятельности педагога, определены психолого-педагогические условия формирования представлений о ЗОЖ у детей младшего школьного возраста.
Актуальность исследования обусловлена активными инновационными процессами в социально-экономической и политической сферах общества, поставивших систему образования перед необходимостью пересмотра традиционных подходов к обучению и воспитанию школьников. Формирование мотивации к безопасному и здоровому образу жизни закладываются в дошкольный период, расширяются и углубляются в период школьного обучения и затем закрепляются, оформляясь в культурные навыки. Формирование здорового и безопасного образа жизни детей младшего школьного возраста носит комплексный характер и охватывает различные области научного знания. Стоит отметить, что проблема формирования здорового образа жизни школьников нашла отражение и в Федеральном государственном образовательном стандарте, который определяет здоровье школьников в качестве одного из важнейших результатов образования, а сохранение и укрепление здоровья в качестве приоритетного направления деятельности образовательного учреждения. В настоящий момент многие школы готовы осуществлять целенаправленную и систематическую работу по формированию здорового образа жизни детей через внеурочные формы и методы физического воспитания.
Ведущей целью представленного исследования стало организация наиболее действенной психологически аргументированной системы формирования здорового образа жизни детей. В статье представлена аналитическая работа по вопросам сохранения и укрепления здоровья. К сожалению, несмотря на значительный объём организуемых профилактических мероприятий, здоровье обучающихся в настоящее время имеет тенденцию к ухудшению.
Ключевые слова: здоровый образ жизни; младший школьник; формирование; начальная школа
Смирнова Татьяна Александровна
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 29» г. Калуги, Калуга, Россия
Учитель
ФГБОУ ВО «Калужский государственный университет имени К.Э. Циолковского», Калуга, Россия
E-mail: smirnovatal@list.ru
Фомин Андрей Евгеньевич
ФГБОУ ВО «Калужский государственный университет имени К.Э. Циолковского», Калуга, Россия
Профессор кафедры «Психологии развития и образования»
Доктор психологических наук, доцент
E-mail: fomin72-72@mail.ru
Аннотация. В данной статье авторы рассматривают метакогнитивный опыт как один из ключевых компонентов метапознания и описывают его как широкий конструкт, который включает в себя и знания о собственном познании, и управление своей интеллектуальной активностью, а также метакогнитивные ощущения и переживания. Также рассматриваются методики и опросники, целью которых является изучение компонентов метакогнитивного опыта: «Index of Reading Awareness» (Д. Джейкобс, С. Пэрис), «the Motivated Strategies for Learning Questionnaire» (П. Пинтрич, Э. де Гроот), Metacognitive Awareness Inventory (Г. Шроу, Р. Деннисон) и методика самооценки метакогнитивных знаний и метакогнитивной активности (М.М. Кашапов, Ю.В. Скворцова). Описываются возможности и ограничения метода опросов в изучении метакогнитивного опыта. Приводятся результаты апробации методики, созданной одним из авторов и нацеленной на оценку метакогнитивного опыта подростков в учебной и неучебной деятельности. Методика основана на принципе выбора и объяснения решения в ряде учебных и неучебных ситуаций, что дает возможность оценить актуализацию (результативность) метакогнитивного опыта и его эксплицитность (осознанность) у испытуемых. Авторы считают, что метапредметные результаты обучения, определяемые ФГОС, и метапредметные умения в неучебной деятельности не могут быть усвоены и успешно реализованы без опоры на метакогнитивный опыт. Это предположение подтверждено эмпирическими данными о связи между компонентами метакогнитивного опыта и академической успешностью школьников. Психометрическая проверка методики оценки метакогнитивного опыта подростков в учебной и неучебной деятельности показала ее удовлетворительную надежность и валидность. В выводах указаны перспективы использования методики в исследовательских и практических целях.
Ключевые слова: метакогнитивный опыт; метакогнитивное знание; метакогнитивная активность; осознанность; эксплицитность; неосознанность; имплицитность; метапредметные результаты; метапредметные умения; учебная деятельность; неучебная деятельность
Ковалевская Екатерина Владимировна
ФГБОУ ВО «Псковский государственный университет», Псков, Россия
Доцент кафедры «Психологии и сопровождения развития ребенка»
Кандидат психологических наук
E-mail: summereal@list.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9944-6018
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=690814
Бабинская Елизавета Сергеевна
ФГБОУ ВО «Псковский государственный университет», Псков, Россия
E-mail: elisabeta.babinskaya@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0004-4462-0444
Александрова Мария Игоревна
ФГБОУ ВО «Псковский государственный университет», Псков, Россия
E-mail: alexandrovamriya@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0006-5637-9138
Аннотация. В данной статье приводятся результаты проведения экспертного опроса, направленного на выявление компетенций, значимых для карьерного самоопределения молодежи в цифровой среде как психорефлексивной деятельности, направленной на поиск своего способа построения карьеры и создание ее образа. В качестве экспертов выступили преподаватели и студенты Псковского государственного университета (n = 120). Экспертный опрос проводился в два этапа. На первом этапе каждому респонденту необходимо было составить список из 5 показателей, значимых для карьерного самоопределения в цифровой среде. В результате был сформирован общий список, включающий 23 наименования. На втором этапе экспертного опроса респондентам было предложено оценить значимость каждого показателя для карьерного самоопределения. В результате проведения опроса и факторизации полученных данных выделилось шесть комплексных компетенций: специальные IT-компетенции, общепользовательские IT-компетенции, общие карьерно значимые личностные компетенции, специальные карьерно значимые компетенции, компетенции в области внутреннего анализа, компетенции в области внешнего анализа. При этом в рейтинге данных компетенций на первое место выходят личностные показатели, а на замыкающей позиции находятся компетенции в области IT-технологий. Также установлено, что ключевыми показателями для карьерного самоопределения молодежи в цифровой среде являются чувство юмора, волевые качества (настойчивость, целеустремленность, инициативность), умение оперативного поиска информации, коммуникативная компетентность и креативность. При этом студенты в отличие от преподавателей подчеркивают большую значимость актерских способностей, чувства юмора и уровня общей эрудиции для карьерного самоопределения в цифровой среде.
Ключевые слова: карьерный самоменеджмент; карьерное самоопределение; компетенции; личностно-профессиональное развитие; личностные факторы; цифровая среда; цифровизация
Посохова Анастасия Владиславовна
ФГБОУ ВО «МИРЭА — Российский технологический университет», Москва, Россия
Институт технологий управления
Профессор кафедры «Гуманитарных и социальных наук»
Доктор психологических наук, доцент
E-mail: aposohova@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=823143
Шнайдер Вероника Федоровна
ФГБОУ ВО «МИРЭА — Российский технологический университет», Москва, Россия
Аспирант
E-mail: vf.shnaider@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1110584
Аннотация. В статье авторами представлены результаты психологического исследования возможных отношений и взаимодействий между субъектами и объектами контроля при осуществлении контрольной деятельности. Нами предложен краткий обзор имеющихся психологических исследований управления контрольной деятельностью и обозначена их недостаточность. Основным методом проводимого нами исследования являлось экспертное оценивание, проведенное на основании психологических исследований контроля и управления контрольной деятельностью. Всего участвовало 18 экспертов, что соответствует требованиям экспертного оценивания.
Рассмотрены варианты развития взаимодействий и отношений при контроле, обусловленные разными факторами и разработанные на основе обобщения результатов проведенных исследований. Нами были выявлены следующие варианты взаимодействий: позитивных взаимодействий типа сотрудничества; формальных и умеренно негативных взаимодействий; отрицательных взаимодействий типа конфронтации, которые предусматривают возможность наличия «злого умысла», сокрытия искажения истинной информации, предвзятости в контрольной деятельности.
Описаны психологические факторы, детерминирующие различные варианты отношений и взаимодействий при осуществлении контроля. Каждое вид взаимодействия рассмотрен авторами с точки зрения составляющих его фаз.
Научная и практическая значимость данного исследования заключается в подтверждении положения, согласно которому эффективность контрольной деятельности во многом зависит от качества управления, при этом данное качество определяется, в том числе, использованием разнообразной психологической информации.
Ключевые слова: контроль; контрольная деятельность; управление контрольной деятельностью; субъекты контрольной деятельности; объекты контрольной деятельности; сценарии взаимодействий в контрольной деятельности; психологическая информация.
Пронюшкина Татьяна Геннадьевна
ФГБОУ ВО «Владимирский государственный университет имени
Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»
Муромский институт, Муром, Россия
Доцент кафедры «Социально-гуманитарных и правовых дисциплин»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: TGPron@yandex.ru
РИНЦ: https://www.elibrary.ru/author_profile.asp?id=415596
Зинцова Анастасия Сергеевна
ФГБОУ ВО «Владимирский государственный университет имени
Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»
Муромский институт, Муром, Россия
Доцент кафедры «Социально-гуманитарных и правовых дисциплин»
Кандидат философских наук
E-mail: TGPron@yandex.ru
Аннотация. Авторами статьи представлена теоретическая модель развития технических способностей детей начального звена в условиях сельской школы, которая включает в себя несколько направлений работы. С учетом психологических особенностей детей процесс обучения техническому творчеству должен начинаться не только с раскрытия значения техники в жизни человека, основных направлений научно-технического прогресса, но с определения, что такое техника, каково содержание технического творчества, знакомства с основными закономерностями построения и функционирования техники вообще. Непременное условие — создание новых инфраструктур, позволяющих внедрить в образовательный процесс современные технологии и новые методы обучения, проведение семинаров по обмену опытом среди сотрудников.
Результаты проведенного исследования авторами статьи показали, что работа в Центре цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста» в сельской школе позволяет повысить уровень развития технических способностей младших школьников. Дети получают и закрепляют не только теоретические знания, но и проявляют умение создавать замысел, работать по схеме, выделять структурные признаки модели, создавать движущиеся модели и программировать их, а также навыки самостоятельного поиска решения поставленных задач.
На начальном этапе работы свои первые шаги большинство учащихся выполняли с помощью учителя, в то время как последние задания были выполнены детьми самостоятельно.
В результате проведенных на формирующем этапе занятий, показатель высокого уровня экспериментальной группы увеличился с 8 % до 34 %. Средний уровень на контрольном этапе выявлен у 48 % против 41 % выявленного на констатирующем этапе. Показатель низкого уровня снизился с 51 % до 18 %. В то время как результаты повторной диагностики участников контрольной группы претерпели незначительные изменения.
Результаты проведенного исследования, свидетельствуют о положительном влиянии кружковых занятий по ЛЕГО-конструированию и робототехнике на динамику развития технических способностей младших школьников, появились преуспевшие в робототехнике, решившие пойти выше по ступеням науки и показавшие прекрасные результаты на олимпиадах областного уровня. С открытием Центра цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста» в сельской школе развитие технических способностей детей младшего школьного возраста происходит более прогрессивно, что позволило ближе приблизиться к уровню городских школ, обмениваться приобретенным опытом. Центр будет постоянно пополняться новым цифровым оборудованием, что даст возможность продолжать увеличивать технические способности учащихся.
Ключевые слова: технические способности; дети начального звена; сельская школа; Центр цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»; теоретическая модель; результаты исследования; робототехника; ЛЕГО-конструирование
Ракитин Владислав Вячеславович
ФГБОУ ВО «Самарский государственный технический университет», Самара, Россия
Доцент кафедры «Физическое воспитание и спорт»
Доцент
E-mail: remont111a@yadex.ru
Козленкова Елизавета Алексеевна
ФГБОУ ВО «Самарский государственный технический университет», Самара, Россия
Институт инженерно-экономического и гуманитарного образования
E-mail: cozlenckowa@yandex.ru
Аннотация. В настоящее время проблема эффективной организации образовательного процесса в ходе занятий физической культуры и спортом в высших учебных заведениях является предметом внимания государства, образовательных организаций, педагогов, педагогических сообществ и объединений. За счет постоянного и непрерывного развития профессиональных и личностных качеств современных педагогов физической культуры возможно многогранное усовершенствование процесса освоения спортивных дисциплин. Несмотря на преобладающую на данный момент тенденцию к снижению мотивации у студентов к занятиям физической культурой, высокий уровень квалификации, педагогического мастерства, креативности, вовлеченности в образовательный процесс выделяют профессиональных преподавателей, стремящихся изменить сложившуюся ситуацию и увеличить заинтересованность студентов в занятиях спортом.
Статья представляет собой результаты исследования, проведенного в целях составления портрета талантливого и прогрессивного преподавателя, изучения и анализа проблем, с которыми сталкивались респонденты в ходе занятий физической культурой. В исследовании участвовали 49 студентов и 35 преподавателей физической культуры, обучающихся и работающих в университетах Самары и Самарской области.
На основании анализа научно-методической литературы, педагогического опыта организации и планирования занятий, результатов анкетирования автор приходит к выводу о том, что прогрессивный педагог физической культуры в текущей действительности выступает как в роли наставника, следящего за безопасностью и результативностью образовательного процесса, так и в качестве профессионала в области психологии, педагогики, методических разработок и управления. Наряду с высоким уровнем спортивных достижений прогрессивный преподаватель физической культуры фокусируется на создании уникальных методик, учитывая индивидуальные особенности обучающихся.
Ключевые слова: физическая культура; прогрессивный педагог; профессиональные и личностные качества; наставник; занятия спортом; мотивация; педагогическое мастерство; образовательный процесс
Шиканова Анастасия Николаевна
ФГБОУ ВО «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова», Чебоксары, Россия
Факультет «Иностранных языков»
Старший преподаватель кафедры «Романо-германской филологии и переводоведения»
E-mail: anshik@list.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=733049
Аннотация. В статье рассматривается проблема формирования у младших школьников ценностной ориентации в процессе патриотического воспитания, как важного фактора повышения учебной успеваемости. Целью статьи является научное обоснование формирования ценностной ориентации младших школьников в процессе патриотического воспитания как важного фактора повышения у них успеваемости. В соответствии с этим в рамках исследования представляется обусловленность повышения успеваемости младших школьников актуализацией форм и методов патриотического воспитания, направленного на формирование у них ценностных ориентиров. Для достижения цели исследования автор обосновывает сопряженность в критериальных характеристиках-показателях содержания патриотического воспитания и ценностных ориентаций младших школьников, что позволяет рассматривать их в единстве и общей направленности на повышение у них мотивации к получению знаний, которые расширяют представления о патриотизме как любви к Родине, природе родного края, гордости за славное историческое прошлое, настоящее и будущее, которое дети будут создавать на основе знаний, полученных в школе, трудом, приумножающим ее славу и богатство.
В рамках реализации цели исследования в статье содержатся материалы педагогического эксперимента, проведенного в начальной школе. Особое внимание уделяется рассмотрению тех мероприятий патриотической направленности, которые более всего показали свою эффективность, тем самым обеспечивали повышение у младших школьников успеваемости. Определённые в экспериментальной работе формы и методы патриотического воспитания через проведение разнообразных мероприятий, направленных на формирование ценностной ориентации, позволяют отследить положительные изменения в успеваемости младших школьников по большинству учебных дисциплин. У детей повышается заинтересованность в получении знаний об истории и настоящем своей Родины, истории и культуре разных народов, интерес и уважительное отношение к этому богатству России, активное восприятие и осознание своей национальной принадлежности как ценностной основы многонационального российского государства.
Анализ проведенного эксперимента, в частности, анализ успеваемости младших школьников экспериментального и контрольного классов свидетельствует о том, что полученный младшими школьниками опыт (знания, представления, умения и навыки) участия в разнообразных мероприятиях патриотической направленности, более того, участия в их проведении под руководством учителя и родителей, повышает уровень учебных достижений детей, в целом — общую успеваемость.
Ключевые слова: ценностная ориентация; патриотическое воспитание; младшие школьники; формирование ценностной ориентации; патриотические мероприятия; повышение успеваемости; воспитание патриотизма; начальное образование
Валеев Азат Салимьянович
ФГБОУ ВО «Уфимский университет науки и технологий»
Сибайский институт (филиал), Сибай, Россия
Декан «Технологического» факультета, заведующий кафедрой «Эксплуатации транспортно-технологических машин и комплексов»
Доктор педагогических наук, доцент
E-mail: valeev_as@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=284569
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/CAF-3860-2022
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57211334531
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=56490772300
Худайбердина Сажида Раисовна
ФГБОУ ВО «Уфимский университет науки и технологий»
Сибайский институт (филиал), Сибай, Россия
Старший преподаватель кафедры «Теория и методика преподавания технологии»
E-mail: hudayberdina72@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1102526
Валеева Гузель Хусаиновна
ФГБОУ ВО «Уфимский университет науки и технологий»
Сибайский институт (филиал), Сибай, Россия
Доцент кафедры «Теория и методика преподавания технологии»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: guzel_valeeva_1964@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=284633
Аннотация. Необходимость инновационной деятельности определяется требованиями современных образовательных стандартов, развитием науки, культуры и производства. От решения проблемы разработки и внедрения инноваций в образовании зависит переход к инновационному управлению образованием, зависит эффективность управления образовательной деятельностью колледжей и вузов. Инновационное управление образованием обучающихся колледжей и вузов следует рассматривать как особый вид деятельности руководителей и педагогов колледжей и вузов, обеспечивающий внедрение инноваций в планирование, организация, функционирование и контроль процесса образования и профессиональной подготовки обучающихся и студентов. Отношение педагогов образовательных организаций к инновационной деятельности в значительной мере определяют успех внедрения новшеств в процесс образования и профессиональной подготовки обучающихся. Для объективной оценки ситуации авторами была разработана и проведена анкета, целью которой ставилось определить, действительно ли отношение педагогов к инновациям носит позитивный характер, уточнить тенденции развития отношений, определить, насколько высоко оценивается роль руководителей образовательных организаций в инновационной деятельности педагогов. Полученные результаты анкетирования позволяют оптимистично оценить отношение педагогов к инновациям и инновационной деятельности.
Ключевые слова: инновации в образовании; инновационная деятельность педагогов; инновационное управление образованием
Шаповалова Марина Александровна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Астрахань, Россия
Проректор по последипломному образованию,
заведующая кафедрой «Экономики и здравоохранения с курсом последипломного образования»
Доктор медицинских наук, профессор
E-mail: mshap67@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2559-4648
Сагалова Макка Руслановна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Астрахань, Россия
E-mail: makk095@mail.ru
Абдуллаева Алия Салаватовна
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Астрахань, Россия
Доцент кафедры «Экономики и здравоохранения с курсом последипломного образования»
Кандидат психологических наук
E-mail: alya_kubekova@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6534-7035
Абдуганиев Абдулхошим Абдулкосим угли
ФГБОУ ВО «Астраханский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации, Астрахань, Россия
E-mail: abduganievabdulhosim@gmail.com
Аннотация. Статья посвящена исследованию проблемы психоэмоционального состояния и защитно-совладающего поведения клинических ординаторов специальностей «Офтальмология» и «Акушерство и гинекология», обучающихся как на бюджетной, так и на договорной основе. Исследование является актуальным, поскольку проблема подготовки высококвалифицированных медицинских кадров является первостепенной задачей системы Здравоохранения. Рассмотрены в отечественной литературе понятия копинг-стратегий, защитно-совладающего поведения. Проведено эмпирическое исследование в феврале 2023 года, в ходе которого были изучены особенности эмоциональной и поведенческой сферы 55 клинических ординаторов разных специальностей, обучающихся на базе ФГБОУ ВО «Астраханский государственный медицинский университет» Минздрава России. В рамках психодиагностического обследования были использованы следующие методики: (1) методика «способы совладающего поведения» Р. Лазаруса и С. Фолкмана (в рос. адаптации Т.Л. Крюковой, Е.В. Куфтяк, М.С. Замышляевой); (2) методика «Актуальное состояние» (АС) (А.С. Куликов). Статистическая обработка данных была произведена с помощью программы Statistica 21.0 и U-критерия Манна-Уитни. Эмпирическим путем было выявлено, что у ординаторов на этапе подготовки обучения в клинической ординатуре зафиксировано неблагоприятное эмоциональное состояние в настоящий момент, а также неадаптивные копинг-стратегии. Ординаторы специальности «Офтальмология» выбирают копинг-стратегии для преодоления стресса «Планирование решения» и «Бегство-избегание». Данные результаты указывают на необходимость в квалифицированной психологической помощи врачам-ординаторам, возникает необходимость в организации и проведении программы психолого-педагогического сопровождения ординаторов на этапе прохождения обучения в клинической ординатуре с целью оптимизации психологического состояния и профессиональной адаптации молодых специалистов.
Ключевые слова: клинические ордианторы; защитно-совладающее поведение; актуальное психоэмоциональное состояние; профессиональная адаптация; саморегуляция; психологическая помощь; копинг-стратегии
Савва Любовь Ивановна
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Профессор кафедры «Педагогического образования и документоведения»
Доктор педагогических наук, профессор
E-mail: savva.53@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8340-3742
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=426001
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57188835268
Хабибулин Денис Асхатович
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
Доцент кафедры «Психологии»
Кандидат педагогических наук, доцент
E-mail: habibulin-denis@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=463474
Егоров Владислав Вадимович
ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова», Магнитогорск, Россия
E-mail: vladik-2000.00@mail.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1173871
Аннотация. В статье поднимается вопрос исследования сущности личностного потенциала, который проявляется у студентов высших учебных заведений как возможность личностного развития в рамках образовательной программы. Целью написания статьи является анализ различных подходов к понятию личностного потенциала, возможности наблюдения его проявления и развития у студентов вуза, концепции сущностной природы человека и возможные формы взаимодействия с ним в зависимости от научного подхода. А также раскрытие личностного потенциала как возможность развития человека в лучшую сторону под влиянием внутренних и внешних факторов. Вопросы трансформации образования в России, в том числе на государственном уровне, образуют вопросы и исследования, направленные на изучение развития студенчества, в том числе определённые возможности, связанные с актуализацией и личностным ростом учеников.
В ходе исследования изучены различные представления составляющих структуры личности, включающие познавательную, эмоциональную и поведенческую составляющую, а также уровни развития личности, способствующие раскрытию понятия «человеческий потенциал». Представлен анализ специфических формы проявления личностного потенциала, одной из которых является преодоление личностью неблагоприятных условий ее развития. В статье выделены определяющие факторы личностного потенциала — личностная автономия и независимость, осмысленность жизни, жизнестойкость в сложных обстоятельствах, готовность к внутренним изменениям, временная перспектива личности.
В результате анализа научной литературы был сделан вывод, что личностный потенциал отражает меру преодоления личностью заданных обстоятельств, в конечном счете, преодоление личностью самой себя. Это позволит выявить возможности развития личностного потенциала самим студентом. Однако его изменение может проходить как в лучшую, так и в худшую сторону под влиянием внутренних и внешних факторов.
Ключевые слова: личностный потенциал; студенты университета; сущность; содержание и структура
